新課程理念下高中信息技術(shù)教學(xué)研究

【內(nèi)容摘要】在新課程的理念影響下，高中信息技術(shù)教學(xué)的課程，需要教師以提高學(xué)生信息技能以及引導(dǎo)學(xué)生熟【關(guān)鍵詞】新課程高中信息技術(shù)現(xiàn)狀策略在我國(guó)新課改的影響之下，信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)也逐年明朗，教讓學(xué)生們可以在生活實(shí)踐之中，學(xué)會(huì)關(guān)于信息的獲得，加深及其管理，并且能夠?qū)⑸钪兴龅降娜诤?，尋找出?wèn)題的解決方式，并且提出不同的思路想法。在學(xué)生對(duì)于知識(shí)進(jìn)行信息技術(shù)的息和信息采集的過(guò)程，方法，結(jié)果分析出一套屬于自己的感知能力①。在利用信息技高中信息技術(shù)課程的標(biāo)準(zhǔn)有著非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摶A(chǔ)，它和我國(guó)目前新課改的信息技術(shù)理念可以說(shuō)能夠引導(dǎo)未來(lái)高中信息技術(shù)課程的未來(lái)，也和高中信息技術(shù)課程的教學(xué)效果是息息相更新也讓教育事業(yè)中信息技術(shù)課程得到轉(zhuǎn)變，在這個(gè)過(guò)程之中，全面發(fā)展學(xué)生信息素質(zhì)已經(jīng)成為分。信息素質(zhì)之中不是單純的包括信息的處理方式、問(wèn)題解決能力，其中還包括通訊教育與信息課程的改革目的中最為關(guān)鍵的便是將高中生的信息處理能力增強(qiáng)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)這門(mén)課程，提升自我在城市較為發(fā)達(dá)的東部沿海地區(qū)，多媒體技術(shù)教學(xué)已經(jīng)相當(dāng)普及了，在信息技術(shù)教學(xué)這方面也非常重視區(qū)或者農(nóng)村地區(qū)，計(jì)算機(jī)還不是家家戶戶都能買(mǎi)得起的，很多這些偏遠(yuǎn)地行信息化技術(shù)教學(xué)。除此之外，還有較多學(xué)校雖然已將計(jì)算機(jī)配備起來(lái)，打造出了屬于自己學(xué)校術(shù)教學(xué)的目的，但是因?yàn)橛?jì)算機(jī)的設(shè)施過(guò)于老舊，已經(jīng)無(wú)法追趕上當(dāng)今電子設(shè)備快速發(fā)展的今天，在如今的高中信息技術(shù)教學(xué)之中，有一部分任課教師也對(duì)于計(jì)算機(jī)是一知半解的狀態(tài)，他們自身息化技術(shù)熟練地運(yùn)用，只是單純的知道一些電腦的皮毛知識(shí)，在進(jìn)行課堂實(shí)踐授課時(shí)枯燥無(wú)味地復(fù)述，無(wú)法達(dá)到信息技術(shù)教學(xué)最開(kāi)始的研究及教學(xué)目標(biāo)。除此之外，社會(huì)在不斷地進(jìn)步，電腦，很多學(xué)生都是從小便開(kāi)始接觸電腦等不同的信息技術(shù)信息化技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備甚至已經(jīng)超越任課教師。而還有一部分學(xué)生，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)接觸過(guò)電腦等不同的信息致他們?cè)谶M(jìn)行信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)時(shí)變得非常茫然。因?yàn)橛羞@兩個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題，導(dǎo)致很多已經(jīng)對(duì)信息生無(wú)法學(xué)習(xí)到更多信息知識(shí)而喪失對(duì)于這門(mén)課程的興趣，再加上教師水平限制，也無(wú)法將真正的信以往教學(xué)模式已經(jīng)完全不適用于當(dāng)今的信息技術(shù)教學(xué)課堂了。信息技術(shù)教學(xué)這門(mén)課程是要求學(xué)生將相結(jié)合的，而以往的教學(xué)之中教師會(huì)把關(guān)注點(diǎn)更傾向于理論知識(shí)之中，這樣導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅乏味又進(jìn)行融合，使課堂缺乏趣味性和實(shí)用性，無(wú)法將學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性引導(dǎo)出來(lái)，使絕大部分學(xué)生對(duì)于信息技失了學(xué)習(xí)下去的興趣，所以這也使信息技術(shù)課程處在了一個(gè)高中階段略微矛盾的地位。最后也并不那么合人心意，其內(nèi)容更多的是文字的相關(guān)介紹，并沒(méi)有對(duì)于軟件應(yīng)用等問(wèn)題的解析，信息技術(shù)教學(xué)這門(mén)課程與高中其他的科目相比較，是有著較多理論知識(shí)和難以理解的名詞的。握這些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，單純地靠教師在課堂之中的講解是不會(huì)有作用的，學(xué)生往往只會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，同腦海中?？赡苓€會(huì)有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)這方面知識(shí)時(shí)，接觸到了硬件設(shè)備，例如中繼器，交換機(jī)等有著很多相似性及連續(xù)性，學(xué)生無(wú)法做到真正的理解和辨認(rèn)，學(xué)習(xí)起來(lái)的接受程度也就變得非常低，往的教學(xué)模式進(jìn)行改革，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之中，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)探究的教學(xué)方式，以此來(lái)使課堂之中教師們?cè)谶M(jìn)行授課時(shí)，可以將與當(dāng)堂課內(nèi)容相關(guān)的精彩的視頻向?qū)W生進(jìn)行展示，然后告訴學(xué)習(xí)之后也可以做到，然后讓學(xué)生自己對(duì)感興趣的網(wǎng)頁(yè)視頻進(jìn)行瀏覽，仔細(xì)觀察其中所存在的在教師進(jìn)行必要的理論知識(shí)講解后，可以以某一主題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟一場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)的研究運(yùn)動(dòng)。學(xué)生網(wǎng)上進(jìn)行搜集制作網(wǎng)頁(yè)是素材，并且將學(xué)生進(jìn)行分組，發(fā)布任務(wù)建立出獨(dú)網(wǎng)頁(yè)的同時(shí)充分地將互聯(lián)網(wǎng)上的資源進(jìn)行運(yùn)用，靈活是使用網(wǎng)絡(luò)通信功能主研究收集以及和同學(xué)之間進(jìn)行討論合作之后，不僅僅是能夠?qū)⒕W(wǎng)頁(yè)制作的知識(shí)全面了解，還能夠信息技術(shù)這門(mén)課程相對(duì)比其他高中科目，更為明顯的特點(diǎn)之一便是知識(shí)的更新?lián)Q代非常快。所地適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展速度，教師們也需要將自身的水平不斷提升，及時(shí)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，將知識(shí)結(jié)構(gòu)俗話說(shuō)，教給學(xué)生的是一碗水，教師便需要有一桶水。所以，教師需要擁有將自己水桶里水倒和方式。擁有了這樣的方式與能力，即便教師只有一碗水，也可以將這一碗水一滴不漏地傳遞給學(xué)生還要將以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式觀念更新?lián)Q代，嚴(yán)格按照新課改理念進(jìn)行課堂授課，并且了解其他教學(xué)方式身的水平，提升教學(xué)效率④。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，遵守法律，明確道德信息技術(shù)所蘊(yùn)含的內(nèi)容極廣，涉及了多個(gè)方面，其中包括計(jì)算機(jī)，網(wǎng)絡(luò)，多媒體，溝通等，在程之中不會(huì)將這些所有方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，只會(huì)對(duì)信息技術(shù)核心的關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了核心內(nèi)容與技為學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)扎下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師需要運(yùn)用不同的教學(xué)方式和條件來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)健注教學(xué)方式，提高學(xué)生的接受能力。信息環(huán)境的創(chuàng)造不只是硬件和軟件方面的創(chuàng)造，其中還包括信息技術(shù)理念的建立，在高中信息技術(shù)課堂之中教學(xué)，需要教師將信息技術(shù)的教學(xué)與目的進(jìn)行結(jié)合，這樣對(duì)于學(xué)生是否師或者同學(xué)請(qǐng)教有著非常好的促進(jìn)作用，同時(shí)也將學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力提高。在教育界常說(shuō)的一句話：教無(wú)定法。我們平時(shí)所說(shuō)的教育方法例如演示法、教授法等都可以和教學(xué)目的融合起來(lái)，以此來(lái)提高教師在課堂之中的教學(xué)成果。信息技術(shù)課程的任課教師需要將信息技術(shù)課程中的優(yōu)勢(shì)利用起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具有指導(dǎo)、教師們就自身的授課特色與課堂實(shí)踐進(jìn)行融合，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)屬于自己的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在平臺(tái)模塊，例如：教學(xué)指引，作品鑒賞，信息共享，任務(wù)發(fā)布，提示方法，學(xué)習(xí)感悟等，并且對(duì)于不同的模高中生們?nèi)绻麅H僅只是單純地靠教師在課堂之中的要求來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)，是不能夠感的便利的，也無(wú)法自主研發(fā)出屬于自己更有效的學(xué)習(xí)方式的。所以，教身的水平