統(tǒng)編教材視域下古詩文教學(xué)的有效策略

統(tǒng)編教材視域下古詩文教學(xué)的有效策略中國(guó)古典文學(xué)底蘊(yùn)深厚，包藏萬象，是中華民族優(yōu)秀文化的積淀，也是中學(xué)生了解、傳承、發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑。語文教材中所選的古詩文更是文學(xué)性和工具性的和諧統(tǒng)一，千錘百煉的語言、斐然可觀的文采和匠心獨(dú)運(yùn)的章法足以值得中學(xué)生去欣賞效仿；誘人奮進(jìn)的力量、高雅偉大的人格、深邃雋永的意趣更利于滋養(yǎng)中學(xué)生的心靈世界。經(jīng)過20年的探索，“自主、合作、探究”這三個(gè)詞早已深入人心，導(dǎo)學(xué)案、小組合作就是運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)秀成果。但合作學(xué)習(xí)模式獲得贊譽(yù)的同時(shí)也遭致一些詬?。赫n堂的熱鬧掩蓋不了無序混亂，學(xué)生的見解停留在膚淺的層面，教師的主導(dǎo)地位被架空……如何才能讓一線教師真正駕馭“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式呢？南通市教育科學(xué)研究院出臺(tái)的“限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”12字指導(dǎo)意見成為了推進(jìn)古詩文課堂教學(xué)改革的有效策略。一、限時(shí)講授可為自主學(xué)習(xí)留足時(shí)間隨著互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生獲取古典文學(xué)資源的途徑越發(fā)廣泛，對(duì)于古典文學(xué)作品的解讀在網(wǎng)絡(luò)上有畫面更加生動(dòng)的短視頻，在紙質(zhì)書中也有更加幽默風(fēng)趣的漫畫式解讀。因此，如果我們古詩文的課堂內(nèi)容還是以老師的講解方式來代替學(xué)生自主預(yù)習(xí)就可以獲取的知識(shí)，那么這樣的課堂自然是低效的，無趣的，淺薄的。統(tǒng)編教材在古詩文自讀篇目中，增加了“閱讀提示”，對(duì)文章的主要內(nèi)容、語言特點(diǎn)、注意點(diǎn)等方面都做了明確的表達(dá)。雖然統(tǒng)編教材增加了大量古詩文，但有部分是放在“課外誦讀”版塊的，這樣的編排就是在推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和理解。目前，很多學(xué)校都有讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)的學(xué)案，其中古詩文的學(xué)案內(nèi)容往往是最飽滿充實(shí)的，因?yàn)楣旁娢牡牟糠纸虒W(xué)內(nèi)容確實(shí)隨著學(xué)生層級(jí)的增加就是應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的，古詩文的教學(xué)就應(yīng)該形成課前——課堂——課外的完整鏈條。2020年以來的疫情更是把線上教學(xué)推到了每位師生的面前，在這樣一種難以觸控的教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就顯得更加重要，教師的講授內(nèi)容就更加需要簡(jiǎn)練精彩。2022版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》?次提出學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念，通過設(shè)定任務(wù)的方式，讓學(xué)生以小組為單位，針對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行討論，分析問題、收集資料、設(shè)計(jì)解決問題的方法。新課程對(duì)經(jīng)典名著閱讀也提出了整本書閱讀的要求，如果學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力薄弱，這樣的課堂教學(xué)是完全沒有辦法展開的。因此在義務(wù)教育階段，就一定要致力于學(xué)生自主、自為、自立能力的培養(yǎng)。從學(xué)生角度講，學(xué)習(xí)過程是從完全依靠教師到基本依靠教師再到相對(duì)獨(dú)立、基本獨(dú)立直至完全獨(dú)立的過程。限時(shí)講授就是致力于改變?cè)冉處煛耙谎蕴?、滿堂灌”的低效局面，為了保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開展，就需要把由老師控制的講課時(shí)間歸還給學(xué)生，讓學(xué)生的主體地位得以提升。比如文學(xué)常識(shí)的介紹、詩文的朗讀、相關(guān)主題的課外詩文的搜集等教學(xué)內(nèi)容就可以交由學(xué)生去講授展示。限時(shí)講授讓老師對(duì)課堂的調(diào)控開始傾向于“調(diào)理”，而非“控制”，老師只在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥，老師有選擇性的講才能推動(dòng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)自主反饋的自覺發(fā)展。學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和自我教育，這是當(dāng)代學(xué)習(xí)范式重建的前提與基礎(chǔ)，也是教學(xué)改革深化發(fā)展的支點(diǎn)與標(biāo)志。二、有效設(shè)計(jì)保證合作學(xué)習(xí)的高效開展合作學(xué)習(xí)不是花里胡哨的作秀課，不是為了減負(fù)而低效的衍生品。它的精髓在于用小組形式彌補(bǔ)班級(jí)授課的不足，用生生對(duì)話撥響內(nèi)向?qū)W生愿思敢說的心弦，用全員參與推動(dòng)懈怠麻木的后進(jìn)生被迫向前。它的成功開展取決于教師對(duì)合作環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)。首先，備課內(nèi)容要充分全面。限時(shí)講授并不是限制備課，相反它更要求老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更加充分的準(zhǔn)備，對(duì)課文有更深入的解讀。以生為主的課堂是無法預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)在課堂上生成什么，只有充分的備課，才能在學(xué)生合作的淺表處引導(dǎo)，才能在學(xué)生合作的卡點(diǎn)處點(diǎn)撥，才能在學(xué)生合作的亮點(diǎn)處點(diǎn)亮。對(duì)古詩文的備課不能局限在常規(guī)的文學(xué)常識(shí)、字音字義、翻譯概括上，要對(duì)作者的人生經(jīng)歷進(jìn)行梳理，甚至教師可以將相關(guān)內(nèi)容組織成文，留于學(xué)生儲(chǔ)備資料。更要由一文遷移到群文，由一人擴(kuò)大到同人，相關(guān)資料可以作為課堂拓展，擴(kuò)大古詩文教學(xué)的外延和內(nèi)涵，讓學(xué)生真正看懂經(jīng)典文字背后的優(yōu)秀思想。其次，活動(dòng)要求應(yīng)具體細(xì)致。合作學(xué)習(xí)的課要上得精彩，一定要將活動(dòng)方式、活動(dòng)要求、活動(dòng)次數(shù)和活動(dòng)環(huán)節(jié)都納入備課環(huán)節(jié)，并且要備得精致。這種備課方式是對(duì)教師的考驗(yàn)，甚至是種“折磨”，但也是教師修煉“內(nèi)功”的好時(shí)機(jī)。具體細(xì)致的活動(dòng)要求是有序開展合作學(xué)習(xí)的保障。針對(duì)古典文學(xué)不同文學(xué)樣式的特點(diǎn)和所教學(xué)生的實(shí)際情況，明確活動(dòng)要求，便于學(xué)生合作展示，也更便于老師的點(diǎn)評(píng)。古典詩歌可以以多種朗讀活動(dòng)開展教學(xué)，古典散文可以以想象畫面開展教學(xué)，古典小說可以以讀書匯報(bào)開展教學(xué)，以傳統(tǒng)道德外主題的綜合性學(xué)習(xí)更是要綜合多種活動(dòng)方式。合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式不能單一化，要根據(jù)具體課文作出相應(yīng)的調(diào)整，甚至創(chuàng)新。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。成果展示的方式也要多樣化、科技化，從站在位子上展示到上黑板展示，從實(shí)物投影展示到白板展示。再次，學(xué)生培訓(xùn)要定時(shí)開展。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)、有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。教師不僅要培訓(xùn)學(xué)生合作展示時(shí)的用語，還要注意協(xié)調(diào)小組成員間的合作心理，以免生活中的摩擦影響到課堂的合作，更要及時(shí)聽取學(xué)生對(duì)一些活動(dòng)方式的意見。古詩文教學(xué)離不開朗讀環(huán)節(jié)，這更需要組員相互配合，共同協(xié)作。因此，課后的及時(shí)培訓(xùn)不僅可以讓朗讀的方式更加多樣化，而且可以督促每位學(xué)生都參與進(jìn)來，不流于形式，不借機(jī)跑題，不趁機(jī)懈怠。學(xué)生的思維相互激勵(lì)，語言訓(xùn)練不斷得到強(qiáng)化，這樣，閱讀能力層級(jí)較低的同學(xué)在合作學(xué)習(xí)中得到了幫助，即使是“被迫”展示時(shí)也因?yàn)橛性捳f而不再悶聲低頭，提升了自尊心和自信心。自控能力較弱的同學(xué)在合作學(xué)習(xí)中受到了監(jiān)督，也不易分神瞌睡，提高了聽課效率。人人參與，全員合作，才能為踴躍展示奠定基礎(chǔ)。三、踴躍展示督促合作學(xué)習(xí)不流于形式探究的結(jié)果是流于形式，還是確實(shí)有所收獲，這就要用展示環(huán)節(jié)來檢驗(yàn)，如果能踴躍展示，更是說明了合作探究的成果頗豐。如果冷場(chǎng)沉默或個(gè)別展示，那就可證明之前的合作探究環(huán)節(jié)是浪費(fèi)無效的，要么是活動(dòng)設(shè)計(jì)出了問題，要么就是小組成員缺少展示的驅(qū)動(dòng)力。踴躍展示是對(duì)課堂內(nèi)容的總結(jié)，也是對(duì)學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法的總結(jié)，展示的方式是多樣化的，但應(yīng)該要對(duì)課堂所學(xué)起到鞏固深化的作用。古詩文學(xué)習(xí)成果的展示方式可以表現(xiàn)在“聽說讀寫”四個(gè)方面，可以通過花樣繁多的朗讀形式展現(xiàn)，也可以融匯到思維導(dǎo)圖的書面表達(dá)，更可以借助思辨碰撞的辯論式展示。展示環(huán)節(jié)一定要和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)結(jié)合起來。在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，合作學(xué)習(xí)要求明確共同任務(wù)，要求學(xué)生積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任；要求師生間、學(xué)生間相互支持和配合，能夠有效溝通、相互聯(lián)系、相互信任和相互協(xié)作，能夠交流互動(dòng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同完成任務(wù)；要求師生能夠共同評(píng)估學(xué)習(xí)活動(dòng)，尋求改善的途徑。因此展示后的評(píng)價(jià)是必不可少的，可以老師點(diǎn)評(píng)，可以學(xué)生互評(píng)，但不能不評(píng)，也不能只評(píng)好話，既要用鼓勵(lì)式語言激發(fā)學(xué)生合作展示的動(dòng)力，還要用建議式語言指明學(xué)生合作展示的改進(jìn)方向。合作學(xué)習(xí)是突破教學(xué)重難點(diǎn)的契機(jī)，為學(xué)生無法獨(dú)立解決問題時(shí)提供了一種思維模式——依靠集體的力量，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在合作展示中，師生對(duì)話，生生對(duì)話，與文本對(duì)話，促動(dòng)學(xué)生前進(jìn)的同時(shí)，也是對(duì)教師本身專業(yè)素