《紫藤蘿瀑布》情景化教學(xué)設(shè)計(jì)

《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、把握文章精巧結(jié)構(gòu)：賞花——解花——悟花2、朗讀品味精致語(yǔ)言：修辭多樣，關(guān)鍵詞靈活，意味深遠(yuǎn)（重點(diǎn)）3、豐富解讀深刻主旨：花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。（難點(diǎn)）PART

01情境導(dǎo)入同學(xué)們，我們班將舉辦以“藤蘿花語(yǔ)

手寫(xiě)我心”為主題的明信片贈(zèng)送活動(dòng)。以《紫藤蘿瀑布》為助讀材料，將你從中獲得的感悟贈(zèng)送給兩年后準(zhǔn)備上中考戰(zhàn)場(chǎng)的自己。讓我們跟隨宗璞的腳步，開(kāi)始創(chuàng)作之旅吧。1、讀著這個(gè)標(biāo)題，我們會(huì)捕捉到哪些信息，或者產(chǎn)生怎樣的思考呢？預(yù)設(shè)：點(diǎn)出本文的寫(xiě)作對(duì)象——紫藤蘿，并運(yùn)用比喻手法，將紫藤蘿比喻為瀑布，寫(xiě)出紫藤蘿花開(kāi)的繁盛，暗示“生命的長(zhǎng)河是永無(wú)止境的”這一主旨。2、紫藤蘿有多盛？一直這么盛嗎？作者選取紫藤蘿為寫(xiě)作對(duì)象意在表現(xiàn)什么？帶著這些問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們合作誦讀美文。（老師讀第1節(jié)和最后一節(jié)，女生齊讀2-6小節(jié)，男生齊讀7-9小節(jié)，全班齊讀第10小節(jié)）PART

02任務(wù)一：賞紫藤花開(kāi)

繪花形1、跟隨行蹤詞，明確寫(xiě)作思路。預(yù)設(shè)：“停住腳步”（1-6）——賞花

“佇立花前”（7-9）——憶花

“加快腳步”（10-11）——悟花2、找出文章中描述紫藤蘿特點(diǎn)的語(yǔ)句，體現(xiàn)其花形、花色等，完成明信片上的配圖繪制。預(yù)設(shè)：花的顏色：（1）從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色；（2）只是深深淺淺的紫；（3）紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。[朗讀指導(dǎo)]重讀“一片”“輝煌”等，突出紫藤蘿花開(kāi)之盛，光輝燦爛?；ǖ男螒B(tài)：（1）像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極；（2）彷佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。（3）花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧；[朗讀指導(dǎo)]“挨著”“接著”要讀得緊湊，“推著”“擠著”放慢語(yǔ)速。（4）“我在開(kāi)花！”它們?cè)谛?。”“我在開(kāi)花！”它們?nèi)氯隆朗讀指導(dǎo)]雜讀，有先后、有快慢、有高低。第4節(jié)笑著讀，讀出歡快自豪；第5節(jié)嚷嚷著讀，讀出爭(zhēng)強(qiáng)好勝。（5）每一穗花都是上面的盛開(kāi)，下面的待放；（6）每一盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿的帆，帆下帶著尖底的艙。手法總結(jié)：用比喻、擬人的手法，化靜為動(dòng)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出藤蘿花開(kāi)的燦爛茂盛、天真浪漫、生趣盎然。花的花香：這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。手法：通感，以嗅覺(jué)的香氣通視覺(jué)的紫色，把香味化成可見(jiàn)的顏色，表現(xiàn)出花香的柔美、縹緲輕柔。3、小結(jié)：作者從一樹(shù)花，寫(xiě)到一穗花，最后再到一朵花，是什么樣的順序？（從整體到局部）自由選擇切入點(diǎn)作為你的配圖。PART

03任務(wù)二：解花事人情

寫(xiě)花語(yǔ)1、這篇紫藤蘿一直這么盛嗎？哪里寫(xiě)到不是？預(yù)設(shè)：第8小節(jié)，“稀落”2、開(kāi)得好好的花，怎么就變“稀落”了，甚至改種了果樹(shù)？背景介紹：文革期間，主流思想認(rèn)為賞花不是勞動(dòng)者的愛(ài)好，而是資產(chǎn)階級(jí)情調(diào)，甚至認(rèn)為愛(ài)花就會(huì)腐化墮落，因此被當(dāng)成“資本主義尾巴”給割掉。3、花亦如此，人又如何？曾經(jīng)的紫藤蘿花謝被毀，而如今卻盛開(kāi)如瀑，在這種盛衰對(duì)比中，作者的心情產(chǎn)生了怎樣的變化？（從第7節(jié)找出這段“心情變化”的句子讀一讀）預(yù)設(shè)：流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚。背景介紹：文革初期，宗璞一家被無(wú)休止地批斗、陪斗。父親馮友蘭剛做完手術(shù)就插著管子出院，還得接受批判。1974年至1977年短短四年間，宗璞的姑母、大姐、叔父和母親先后辭世，她一再經(jīng)歷永別之痛。待到苦盡甘來(lái)，時(shí)代新生，宗璞的小弟又身患絕癥?！敖箲]和悲痛”一直壓在作者的心頭。4、讀文章不僅要讀到表面，還要讀到站在這些文字背后的鮮活的生命。再讀第7段“由景入情”的句子，寫(xiě)出紫藤蘿的花語(yǔ)。預(yù)設(shè)：頑強(qiáng)不屈，絢爛綻放，生生不息，靜待花開(kāi)，不屈不撓PART

04任務(wù)三：悟花中哲理

寫(xiě)贈(zèng)語(yǔ)1、好花度人，小小藤蘿給歷經(jīng)困苦的宗璞以怎樣的人生啟迪？先找出原文回答，再說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解或感悟。預(yù)設(shè)：花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。例1：花和人一樣，在生命的過(guò)程中遭遇著種種無(wú)可奈何和不幸，但不幸終究是有限的、暫時(shí)的，而生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。例2：我們應(yīng)該像紫藤蘿一樣，以飽滿的生命力和積極樂(lè)觀的態(tài)度，投身到生命的長(zhǎng)河中去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。例3：“不幸”未必都是壞事，古人說(shuō)塞翁失馬焉知非福，關(guān)鍵是我們?cè)撊绾螌?duì)待并戰(zhàn)勝它。2、由花及人，由花而悟，這樣的寫(xiě)法對(duì)我們而言并不陌生。預(yù)設(shè)：托物言志3、第10小節(jié)，將花與人的生命合唱推向了高潮。是作者穿越苦難的心靈慰藉，也是我們熱愛(ài)生活的勵(lì)志詩(shī)篇。再讀第10節(jié)，讀出深情與樂(lè)觀。4、正如作家席慕容所言“就因?yàn)槊恳欢浠ㄖ荒荛_(kāi)一次，所以，它就極為小心地決不錯(cuò)一步，滿樹(shù)的花，就沒(méi)有一朵開(kāi)錯(cuò)了的。它們是那樣慎重和認(rèn)真地迎接著唯一的一次春天”。請(qǐng)你寫(xiě)出贈(zèng)語(yǔ)，給未來(lái)的自己。PART

05總結(jié)全文，布置作業(yè)。1、小結(jié)：回望文章首尾，我們豁然開(kāi)朗“不由得停住