75.學(xué)校心理健康教育的目標、任務(wù)、內(nèi)容和主要途徑_第1頁
75.學(xué)校心理健康教育的目標、任務(wù)、內(nèi)容和主要途徑_第2頁
75.學(xué)校心理健康教育的目標、任務(wù)、內(nèi)容和主要途徑_第3頁
75.學(xué)校心理健康教育的目標、任務(wù)、內(nèi)容和主要途徑_第4頁
75.學(xué)校心理健康教育的目標、任務(wù)、內(nèi)容和主要途徑_第5頁
已閱讀5頁,還剩9頁未讀, 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領(lǐng)

文檔簡介

學(xué)校心理健康教育的目標、任務(wù)、內(nèi)容和主要途徑一、學(xué)校心理健康教育的目標1.維護學(xué)生的心理健康這是學(xué)校心理健康教育的直接目標。首先,通過開展心理健康教育,為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的成長環(huán)境,避免和減少各種不利于他們心理健康的因素和影響;同時及時發(fā)現(xiàn)并科學(xué)地解除學(xué)生心理和行為上的困擾和沖突,避免其心理失調(diào)。其次,使學(xué)生能正確認識自己的心理健康狀況,掌握有關(guān)避免和消除問題行為和心理障礙的知識和方法,能夠自我排憂解難,克服生活和學(xué)習(xí)中的困難,正確對待挫折和失敗,達到維護心理健康的目的。2.開發(fā)學(xué)生的心理潛能中小學(xué)生正處在長身體、長知識、形成個性的關(guān)鍵時期,也是開發(fā)其心理潛能的關(guān)鍵時期。學(xué)校心理健康教育不僅要消除學(xué)生產(chǎn)生心理問題的各種因素,預(yù)防學(xué)生心理障礙或疾病的產(chǎn)生,而且應(yīng)該注意采取各種措施和手段調(diào)動學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性,發(fā)展學(xué)生的各種能力特別是認知能力和自主學(xué)習(xí)能力,進而不斷地開發(fā)自身潛能,達到自我發(fā)展與完善。3.形成學(xué)生良好的心理素質(zhì)根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的需要以及現(xiàn)實和未來社會發(fā)展的客觀需要,培養(yǎng)學(xué)生的自信心、積極的情感,提高學(xué)生的耐受能力、動手能力、創(chuàng)新能力、競爭能力等,使學(xué)生形成刻苦、勤奮、求實、創(chuàng)新、自信、樂觀、自尊、自立、自強、勇敢、謙虛、謹慎、熱情、合群、合作等心理素質(zhì),為將來的學(xué)習(xí)、工作、生活奠定堅實的基礎(chǔ)。4.促進學(xué)生人格的健全和諧發(fā)展人格是比較穩(wěn)定的具有一定傾向性的各種心理品質(zhì)的總和,體現(xiàn)了人的整個精神面貌。中小學(xué)生成長的過程,也是人格形成和發(fā)展的過程。心理健康教育的最終目標就是為了使受教育者形成一個健全的、日趨完善的人格,把知、情、意統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來,建立一種和諧和健全的心理結(jié)構(gòu)。否則,就不可能適應(yīng)社會,不可能應(yīng)付各種挑戰(zhàn)與危機,從而獲得生活與事業(yè)的成功。二、學(xué)校心理健康教育的任務(wù)和諧教育中,心理健康教育的任務(wù)在于:普及心理健康知識,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力,防止學(xué)生出現(xiàn)各種心理問題,促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。具體地說:1.對全體學(xué)生開展心理健康教育心理健康教育的首要任務(wù)是對全體學(xué)生進行心理健康教育,使學(xué)生樹立心理健康的意識,具備基本的心理健康知識,使學(xué)生不斷正確認識自我,增強調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力;優(yōu)化學(xué)生的成長環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì);促進學(xué)生身心的健康發(fā)展,使其成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新一代。2.開展有效的心理輔導(dǎo)和心理咨詢發(fā)現(xiàn)鑒別學(xué)生的心理問題,對有心理困擾或行為問題的學(xué)生,給予科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)和心理咨詢;對少數(shù)確有心理異常的學(xué)生,則要及時與有關(guān)的專業(yè)人員聯(lián)系,轉(zhuǎn)介到專門的心理衛(wèi)生機構(gòu)去,保證他們盡可能及時地得到幫助和治療。盧梭在《愛的教育》中為我們描寫了這樣一個人:"他現(xiàn)在已經(jīng)年過20,長得體態(tài)勻稱,身心兩健,肌肉結(jié)實,手腳靈巧;他富于感情、富于理智,心地是十分的仁慈和善良;他有很好的品德,有很好的審美能力,既愛美又樂于善;他擺脫了種種酷烈的欲念的支配和偏見的束縛,他一切都服從于理智的法則,他一切都傾聽友誼的聲音;他具有許多有用的本領(lǐng),而且還通曉幾種藝術(shù);他把金錢不看在眼里,他謀生的手段就是他的一雙胳膊,不管到什么地方去,都不愁沒有面包。"這就是一個充滿了和諧生命的人,承載著我們?nèi)祟惿硐?,這也是學(xué)校心理健康教育的任務(wù)。我們的教育如果能培養(yǎng)出一批批這樣充滿了和諧感的生命,那我們的教育就是充滿了生命的教育,和諧的教育。三、學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容和諧教育是一種以人為本的教育,以人為本是和諧教育的永恒主題。這就要求學(xué)校教育必須以學(xué)生為本,以學(xué)生為中心,這是教育的根本要義。然而,長期以來我們對人文精神一直比較忽視。在功利主義、拜金主義、享樂主義等腐朽思想的影響下,一些教師人格缺失,并造成了壓抑學(xué)生個性、抹殺健全人格的不良后果。我們重視人力資源的開發(fā),卻忽視了人自身的發(fā)展;重視考試科目文化知識的學(xué)習(xí),卻忽視了如何讓學(xué)生學(xué)會主動獲取知識;重視智育,卻輕視了教學(xué)生如何做人;重視訓(xùn)練記憶、理解等智力因素,卻忽視了情感、意志等非智力因素等等。教育的單一化模式、統(tǒng)一的內(nèi)容、統(tǒng)一的標準、呆板的滿堂灌的教學(xué)方法,嚴重抑制了學(xué)生個性的發(fā)展和人格的自我完善。這種缺乏人文精神的教育已經(jīng)導(dǎo)致了令遺憾的后果:學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不全面,情感、意志、興趣、眼界偏狹,急功近利,唯書唯上,迷信盲從,消極被動,缺少了主體的意識、自主的能力和創(chuàng)新的精神。學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容是十分廣泛的,包括了學(xué)生心理發(fā)展的方方面面,它要求教師從各個方面關(guān)注學(xué)生,對教師提出了更高的要求。主要有:1.學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)和主導(dǎo)活動,也是學(xué)生義不容辭的責(zé)任和義務(wù),學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞會影響到其身心的健康發(fā)展。有的中小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性較差,離開教師的監(jiān)督、指導(dǎo),不知道應(yīng)學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí),甚至有的學(xué)生不知道怎樣聽講,怎樣記筆記,怎樣復(fù)習(xí),怎樣應(yīng)試等。顯然,這種狀況會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,而目前學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣是學(xué)校以及家長評價學(xué)生的主要依據(jù)。每個學(xué)生都希望自己成績優(yōu)異,但總會有成績落后的學(xué)生,這不可避免地會波及其身心的發(fā)展。因此,對中小學(xué)生要進行學(xué)習(xí)心理教育。學(xué)習(xí)心理教育是指教師利用所掌握的心理知識和技能,協(xié)助學(xué)生認識學(xué)習(xí)的原理和方法,充分挖掘其學(xué)習(xí)潛能的過程。學(xué)習(xí)心理教育的核心是增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性,提高學(xué)生的自學(xué)能力和獨立思考問題的能力。其主要內(nèi)容如下:第一,協(xié)助學(xué)生逐步適應(yīng)學(xué)校環(huán)境和學(xué)習(xí)生活,減少對成人的依賴性。第二,使學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目的和意義,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,明確學(xué)習(xí)目標,增強學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自覺性。第三,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣,克服厭學(xué)情緒。第四,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握正確的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)技能。第五,使學(xué)生學(xué)會合理安排學(xué)習(xí)時間,學(xué)會科學(xué)地用腦,提高學(xué)習(xí)效率。2.生活心理指導(dǎo)生活心理教育是對學(xué)生日常生活心理的教育,也是對學(xué)生如何做人的教育。它主要側(cè)重于使學(xué)生樹立正確的生活觀,幫助其適應(yīng)生活環(huán)境,理解生活的意義;樹立正確的消費觀念和休閑觀念,選擇正確的消費方式和休閑方式;養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和整潔的衛(wèi)生習(xí)慣,培養(yǎng)生活自理能力,戒除不良行為習(xí)慣,合理安排作息時間。學(xué)會做人,學(xué)會生存。3.人際交往指導(dǎo)良好的人際關(guān)系是個體適應(yīng)集體生活,發(fā)展健全個性,順利進行學(xué)習(xí)、生活和工作的根本保證,是人們心理健康的基礎(chǔ)。通過人際交往教育,教育者要幫助學(xué)生樹立人際交往觀念,掌握人際交往的特點、知識和規(guī)律;運用人際交往的功能發(fā)展人際關(guān)系基礎(chǔ);通過有意識地訓(xùn)練,幫助學(xué)生掌握必要的人際交往技能,學(xué)會交往,增強人際協(xié)調(diào)能力,自覺克服人際交往中的知覺偏見,從而減少人際沖突,提高適應(yīng)社會的能力,促進人際和諧。4.個性發(fā)展指導(dǎo)個性教育就是使學(xué)生學(xué)會修身養(yǎng)性,增強自我教育能力,能夠正確解決自己身心發(fā)展中出現(xiàn)的矛盾,正確處理社會化過程中產(chǎn)生的自我意識、自我態(tài)度、自我價值、自我控制、自我效能、自我概念等方面的困惑,從而矯正不良心理品質(zhì),促進個性健康、和諧發(fā)展。中小學(xué)生的個性還沒有完全定型,可塑性很大。個性教育的內(nèi)容主要有:培養(yǎng)學(xué)生對待現(xiàn)實的良好的態(tài)度特征、情緒特征、理智特征、意志特征,使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀,樹立崇高的理想,并通過有意識的訓(xùn)練使學(xué)生形成開朗、大方、活潑、熱情,具有責(zé)任心、愛心、同情心和正義感的優(yōu)良個性。5.情感教育中小學(xué)生的情緒、情感豐富,各種高級情感如道德感、理智感、美感等開始形成、發(fā)展。但是他們情緒、情感的穩(wěn)定性較差,容易起伏波動,往往易感情用事,從而影響到其正常的學(xué)習(xí)和日常生活。通過情緒和情感教育,可以使學(xué)生了解自身情緒變化的特點,學(xué)會科學(xué)、有效、合理地調(diào)節(jié)、控制和宣泄情緒,培養(yǎng)積極健康的情感,克服各種消極的情感,經(jīng)常保持良好的心境和積極樂觀的情緒,形成適度的反應(yīng)能力和較強的抗干擾能力,從而保持心理平衡。6.升學(xué)與擇業(yè)指導(dǎo)升學(xué)與擇業(yè)教育旨在幫助學(xué)生了解自己的能力、特長、愛好、興趣以及各種職業(yè)的特點,為學(xué)生的職業(yè)選擇、職業(yè)分析、升學(xué)考試、專業(yè)選擇、就業(yè)心理準備等方面提供信息和服務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神,使學(xué)生樹立健康的職業(yè)自我形象,正確把握人生的航向,求得最佳的人生定位,為今后順利踏上社會打下堅實的基礎(chǔ)。7.青春期教育青春期是青少年身心發(fā)育的重要階段,是人生發(fā)展的一個重要時期。在這一時期,無論生理上、心理上都會發(fā)生急劇變化,由于生理成熟和心理成熟存在一定差距,青少年不可避免地會遇到各種困難,產(chǎn)生心理困惑,因此,需要進行青春期教育為其解惑釋疑。青春期教育的內(nèi)容主要包括四個方面:青春期生理知識、青春期心理知識、青春期倫理道德知識、青春期法律知識。具體內(nèi)容有:青春期生理發(fā)展的特點、規(guī)律和保??;青春期心理發(fā)展的特點、規(guī)律和保??;青春期性倫理道德;青春期人際交往;性保健與性病預(yù)防;青少年健全人格的培養(yǎng);戀愛、婚姻、家庭等。四、學(xué)校心理健康教育的主要途徑目前學(xué)校開展心理健康教育有三條基本途徑:第一條途徑是將心理健康教育全面滲透在學(xué)校教育教學(xué)的全過程中,這是開展學(xué)校心理健康教育的主要途徑;第二條途徑是開設(shè)將心里健康教育活動課;第三條途徑是設(shè)立心理咨詢室或心理輔導(dǎo)活動。所謂全面滲透就是將心理健康教育有機地融入到學(xué)校工作的方方面面,包括學(xué)校各項教育活動、學(xué)科教學(xué)、班主任工作,以及校園文化建設(shè)等。下面我們就重點談?wù)勑睦斫】到逃趯W(xué)校教育教學(xué)活動中的全面滲透。學(xué)校心理健康教育,作為全面推進和諧教育的重要組成部分,是一個系統(tǒng)工程,必須調(diào)動各方面的力量為學(xué)生創(chuàng)造良好的心理發(fā)展環(huán)境。滲透作為心理健康教育的一條主途徑,從整體上來說,必須建立學(xué)校、家庭、社會的立體教育網(wǎng)絡(luò),將心理健康教育滲透到學(xué)校、家庭、社會教育環(huán)境中。就學(xué)校來說,它要求學(xué)校里的各科教學(xué)、班主任日常管理以及學(xué)生的思想品德教育,都要與心理健康教育有機地結(jié)合,互相滲透,互相促進,形成一個有機整體。(一)全面滲透的方式1.直接滲透所謂直接滲透,就是將心育的內(nèi)容直接滲透在教育教學(xué)及學(xué)校其他各項工作中。如通過學(xué)科滲透,對學(xué)生進行學(xué)習(xí)心理教育;通過班級教育活動滲透,對學(xué)生進行情感教育、人際適應(yīng)教育;通過日常教育工作滲透自我觀教育及社會適應(yīng)教育。直接滲透的關(guān)鍵是教師要選擇好合適的時機,抓住適當?shù)那腥朦c,有機地結(jié)合教育教學(xué)的內(nèi)容對學(xué)生進行教育引導(dǎo),不失時機地幫助學(xué)生樹立心理健康的意識,增加心理衛(wèi)生知識,掌握自我心理保健的能力和策略。2.間接滲透所謂間接滲透,就是教師運用心理學(xué)理論、方法指導(dǎo)自己的教育教學(xué)和班主任工作等,為學(xué)生營造一個有利于心理健康成長的環(huán)境。例如,教師運用動機原理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;運用現(xiàn)代遷移理論幫助學(xué)生理解、掌握知識,發(fā)展能力;運用策略性知識教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。又如運用團體動力學(xué)理論,充分發(fā)揮學(xué)生集體教育資源的作用……教師的教育觀念、思維方式和教育教學(xué)方法都對學(xué)生的心育產(chǎn)生很大的影響,如何用心理論和方法指導(dǎo)教師自身的工作,改善教育教學(xué),提高教育教學(xué)效率和效果,這本身就是一種心育。從這一意義上說,對學(xué)生進行心理健康教育,首先是對教師的教育。(二)全面滲透的渠道1.學(xué)校思想品德教育中的滲透思想品德教育與心理健康教育雖然有區(qū)別,不能相互代替,但也有密切聯(lián)系。兩者都是全面發(fā)展教育的重要組成部分,也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,而且品德問題也往往與心理問題交織在一起。把心理健康教育納入德育工作中,不僅有助于促進心理健康教育有效的實施,而且還能豐富和發(fā)展中小學(xué)德育工作的內(nèi)容,同時為學(xué)生正確的政治觀點、良好的思想品德的形成打下堅實的心理基礎(chǔ)。2.學(xué)科教學(xué)中的滲透各學(xué)科都蘊涵著豐富的心理健康教育的內(nèi)容。在教學(xué)中,挖掘教材本身的心理健康教育的內(nèi)容,可以做到與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合,相互滲透。例如,通過數(shù)理教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生良好的思想品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度;語文課教學(xué)中通過選擇典型的內(nèi)容,開發(fā)訓(xùn)練學(xué)生的形象思維和想像能力,陶冶學(xué)生的情操;通過史地教學(xué)激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感,樹立歷史唯物的觀點;通過音樂、美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的審美心理,豐富學(xué)生的想像力;通過體育教學(xué),對學(xué)生進行意志品質(zhì)的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生勇敢、堅韌、競爭與協(xié)作的精神,等等。3.各種活動中滲透心理健康教育通過精心組織的各種活動,如學(xué)校的團組織、班集體活動及其常規(guī)教育活動等,在發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性的基礎(chǔ)上,結(jié)合心理學(xué)的原理、方法和技術(shù),促進學(xué)生的心理發(fā)展。如,通過班會、升旗儀式等活動培養(yǎng)學(xué)生的愛國感、責(zé)任感、自尊感等高級社會情感;通過形式多樣的班團隊活動培養(yǎng)學(xué)生謙虛、進取、自尊、自愛、自勉、自信、團結(jié)協(xié)作、互諒互讓等人格特質(zhì)以及自我管理和相互交往的能力;通過早操、課間操和其他體育鍛煉,在增強學(xué)生體質(zhì)的同時,培養(yǎng)其生動活潑、百折不撓、奮發(fā)向上等心理品質(zhì);通過科技文體活動培養(yǎng)學(xué)生求知欲,發(fā)展各種特殊能力;通過組織學(xué)生參加各種社會實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感并相應(yīng)形成分析綜合能力、社會適應(yīng)能力等;通過學(xué)校組織的讀書節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、遠足等發(fā)展學(xué)生的知、情、意、行等各種良好的心理品質(zhì)。4.班主任工作及班級管理中的滲透班級是學(xué)生學(xué)習(xí)和活動的主要場所,班級活動的目的是要創(chuàng)建一個良好的班集體,營造和諧的班級氣氛,使學(xué)生在集體活動中塑造良好的個性、培養(yǎng)高尚的品德,提高社會適應(yīng)能力。豐富多彩的班集體活動,如各種班會、班集體問的聯(lián)誼活動、集體勞動、外出旅游等,只要有意識地把這些活動和學(xué)生的心理健康教育內(nèi)容有機地聯(lián)系起來,就可以在這些活動中陶冶學(xué)生的情操,磨練其意志,鍛煉其生活和社會適應(yīng)能力。因此,班主任在日常工作中要用心理健康和發(fā)展心理學(xué)的理論來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)和班級管理工作,

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論