人教五四 七年級 語文 下冊 第六單元《寫作》課件

第6單元寫作語言簡明總體目標：修改習作，使語言更加簡明，培養(yǎng)良好的寫作習慣。具體目標：1.了解語言簡明的基本要求，在比較閱讀中體會“簡明”的內涵。2.總結閱讀和寫作經驗，掌握使語言簡明的方法技巧。寫作目標（重點）（重點）寫作指導知識講解魯迅先生曾說：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。”（《答北斗雜志社問——創(chuàng)作要怎樣才會好？》）要想寫出簡潔明了的文章，我們應該不斷地修改、錘煉。這就是第六單元的寫作任務：語言簡明。簡明，就是簡要、明白。也就是說，行文時，語言要盡可能精練，不重復、啰唆，同時,表達的意思又要清楚明白，不讓人產生誤解。“語言簡明”的技法1.去次留主法——圍繞中心，突出重點。寫作指導寫作方法點撥如：最近我發(fā)現，魚尾紋已悄然爬上了媽媽的眼角。我拿出了平日好不容易積攢下來的零用錢，跑到商店里，想給媽媽買支眼霜。各種品牌的眼霜看得我眼花繚亂，昂貴的價格更讓我感到囊中羞澀。我想，眼霜那么貴，利潤一定很高，看來賣化妝品能掙不少錢呢！最后，我只好失落地走出了商店。寫作指導寫作指導這一段寫“我”去商店里給媽媽買眼霜，表現“我”對媽媽的感恩之情。文中畫線句子偏離中心，分散了敘事的主題，使語段不明了，應該刪掉。2.刪繁就簡法——避免重復，刪除多余。如：（1）她說她在等候上車的時候，她心里一直在后悔。（2）接著是整座城市被火山熔巖淹沒，直到1709年才被一些考古學家將這座城市發(fā)掘出來。（3）他說他在陣地上掩埋烈士的時候，他掉了眼淚。寫作指導（1）句中“她”重復啰唆，應該改為“她說她在等候上車的時候，心里一直在后悔”；（2）句中“這座城市”重復啰唆，應該改為“接著是整座城市被火山熔巖淹沒，直到1709年它才被一些考古學家發(fā)掘出來”；（3）句中三個“他”指代對象相同，語法作用也相同，刪掉最后一個“他”會更簡明。還要注意不要堆砌詞語。如：小伙子天天鍛煉，身體顯得很健壯結實、強壯有力、敦實健碩。寫作指導這句話中“健壯結實”“強壯有力”“敦實健碩”三個詞語意思相近，放在一起，給人堆砌、累贅的感覺。3.巧用替代法——善于概括，巧用指代。比較下面兩句話。（1）這艘新艦艇，機器性能良好，如果按照措施上規(guī)定的延長機油使用期的方法，來延長機油使用期，就可避免人力和機油的浪費。（2）這艘新艦艇，機器性能良好，如果按照措施上規(guī)定的延長機油使用期的方法來做，就可避免人力和機油的浪費。寫作指導分析：（1）句中第二個“延長機油使用期”與前面重復，不夠簡明，（2）句中用“做”來代替，同時去掉前面的逗號，表達更簡明。4.消除歧義法——避免含糊，消除歧義。（1）添加語境法。如“班長說服了我和王佳一起去爬山”，后邊加上“他自己卻游泳去了”，歧義即刻消除。（2）變換詞語法。此法主要運用于多義詞的詞義不確定、多音字的讀音不確定、兼類詞的詞性不確定的情況。如“同桌好說話”，只要把句中的“好”改成“喜歡”，就消除了歧義。寫作指導（3）加注標點法。如“夢想隊打敗了鴻雁隊獲得冠軍”，加上標點，變?yōu)椤皦粝腙牬驍×锁櫻汴?，獲得冠軍”，表意就明確了。（4）調整語序法。如“李明是一位博聞強識的李教授的得意門生”,調整為“李明是李教授的一位博聞強識的得意門生”，歧義就消除了。5.成語、俗語表達法。漢語是一種非常豐富的語言，它的許多表達形式都是以簡明為原則的，像成語、俗語等。我們在寫作時，可以適當選用成語、俗語，使語言簡明。寫作指導如：舟山群島地處我國東部南北要道，島嶼像星星、棋子一樣分布著（星羅棋布），數也數不清，港口眾多，風光旖旎，具有發(fā)展經濟的獨特而有利的自然條件（得天獨厚）的優(yōu)勢。但是以前因為陸路交通不便，地理優(yōu)勢難以轉化成經濟優(yōu)勢，面對浩浩蕩蕩的浙江經濟潮，舟山落后了。如今連做夢都在尋求（夢寐以求）的跨海大橋已經建成，天塹變通途，舟山經濟日益騰飛，百萬市民無不心情愉快，精神振奮（歡欣鼓舞）。語段中畫線部分換成括號里的成語，表達就會更簡明。下面這段話不夠簡明，請加以修改?；@球比賽結束后，比賽完的隊友們一個個都坐上大巴走了。大巴是學校的車，學校有好幾輛大巴和小轎車。我沒有上車，而是一個人默默地走回家。我在回家的途中，緊鎖著眉頭，無奈地嘆息，我心里很難受，不禁為比賽的失利感到難過。那個夕陽西下的黃昏，我一個人站在家門口，獨自佇立在余暉之中。寫作實踐一：寫作實踐1.抓住敘事的主題，去掉偏離中心的語句。2.刪掉語義重復的詞語，使表達更加簡明。寫作實踐提示優(yōu)秀例文寫作實踐籃球比賽結束后，隊友們都坐上大巴走了。我沒有上車，而是一個人默默地走回家。在余暉中，我緊鎖著眉頭，無奈地嘆了口氣，獨自佇立在家門口，為比賽的失利感到難過。寫作實踐點撥據提示1，修改后的文段刪去了偏離中心的語句“大巴是學校……小轎車”，因為文段主要表達的意思是籃球比賽失利后“我”很難過。據提示2，修改后的文段刪去了“比賽完的”“一個個”，并對“我在回家的途中……獨自佇立在余暉之中”中語義上重復的內容進行了刪除和整合。修改后的文段做到了語言簡明，表意清楚。用簡明的語言概括《帶上她的眼睛》的主要內容，不超過150字，寫完后小組內交流。寫作實踐二：寫作實踐1.概括主要內容，要在立足原文的基礎上，把握中心和要點，刪減旁枝末節(jié)的部分。2.概括的文字既要簡明，也要保持連貫通暢，避免因過度追求簡明而造成字面意思跳躍。寫作實踐提示提示1說的是去次留主法——圍繞中心，突出重點。提示2說的是“去次留主”可使語言簡明，但注意要敘事清楚，不能因過度追求“簡”而造成意思跳躍，表意不清。寫作實踐寫法點撥《帶上她的眼睛》概括示例：“我”戴著一位小姑娘的“眼睛”（傳感眼鏡）在大草原上游覽。她對草原上的一切都有一種讓“我”疑惑的異乎常人的興奮。后來“我”知道了真相，她是一位被困于地心的孤獨的地航員。面對絕境，她仍堅守崗位，努力工作，對生活充滿熱愛。優(yōu)秀例文寫作實踐寫作實踐點撥本示例概括了《帶上她的眼睛》的主要內容，語言簡明，并突出了女地航員的優(yōu)秀品質。航天、生物、計算機、新能源……你對哪個領域的科學技術最感興趣？請搜集相關資料，加深對這種科學技術的理解。在此基礎上，展開想象，寫一篇作文。不少于500字。寫作實踐三：寫作實踐1.可以想象科學技術在未來的發(fā)展情況,及其對社會生活的影響。這種影響可能是有益的，也可能帶來潛在的威脅和災難。2.要有一定的故事情節(jié)。如果能像《帶上她的眼睛》那樣，設置一些懸念和伏筆，那就更好了。3.寫完后多讀幾遍，根據語言簡明的要求，做進一步的修改。寫作實踐提示據提示1，本文應寫成想象作文，內容與科學技術有關，要有一個明確的主題。據提示2，要講究謀篇布局。據提示3，要完成本單元的寫作任務：語言簡明。寫作實踐寫法點撥我有一位機器人“哥哥”一天晚上，爸爸興沖沖地告訴我：“我和你媽都忙工作，平時沒空陪你?，F在好了，我們幫你找了個哥哥，你高興吧？”我一聽樂了：“好啊。哥哥在哪兒？快帶我去找他！”爸爸說：“不用找，他就在那間屋子里?！眱?yōu)秀例文寫作實踐“興沖沖”“樂”，人物神態(tài)描寫生動?！案绺纭边€能找一個？設置懸念。我推開門一看，真有一個男孩！他一見到我，就打招呼：“你好！”他嗓音純正得有些過分，仔細看看，嗬，這位“哥哥”并不是真人，而是機器人！他的外表很接近人類。爸爸說：“他叫啟智，是我們科研所剛研制的第六代機器人。他非常能干，除了具備前幾代機器人運算、寫作、下棋、打掃衛(wèi)生的功能外，他還會接待客人，能跟人聊天談心，指導你學習，還能陪你玩呢！”寫作實踐點題，“我”有了一個機器人“哥哥”。爸爸說：“快，叫哥哥呀！”我笑著喊：“哥哥！哥哥！”機器人“哥哥”禮貌地說：“弟弟，你好！你就是植入我記憶中的樣子?！睆拇?，我每天一放學回家，啟智“哥哥”便會對我說一聲：“弟弟，你好！”接著，他又為我端來一杯熱茶，幫我放好學習用品，說：“快做作業(yè)吧?！蔽易鲎鳂I(yè)時，他在旁邊看著。寫作實踐語言描寫，符合機器人的特點。機器人“哥哥”照顧“我”很周到，很有人情味。有一次，我想試試他的運算功能，就選了一道難題問他怎么做。他說：“應該自己先想。”我故意說：“好哥哥，我實在想不出來嘛！”“哥哥”見我好像真的不會，便講了起來，他講得清清楚楚。這下子，我開始有點佩服“哥哥”了。做完作業(yè)，“哥哥”說：“你需要休息一會兒嗎？”我說：“好，休息一會兒?！彼f：“我講個故事給你聽，好不好？”我拍手：“好啊。”寫作實踐進一步記敘機器人“哥哥”教“我”做題。他問：“你想聽古典的，還是現代的？外國的，還是中國的？我什么故事都會講。”我說：“就來段中國古典小說吧?！敝?，他便字正腔圓地講起《三國演義》來。我服氣了?！案绺纭闭媸嵌嗖哦嗨嚕核裁锤瓒紩?，每一首唐詩、宋詞都記得清清楚楚，古