2024-2025學(xué)年人教版八年級物理下冊（全冊）教案

2024-2025學(xué)年人教版(2024)初中物理八年級下冊(全冊)教案

課文目錄

第七章力第十章浮力

第1節(jié)力第1節(jié)浮力

第2節(jié)彈力第2節(jié)阿基米德原理

第3節(jié)重力第3節(jié)物體的浮沉條件及應(yīng)用

第4節(jié)跨學(xué)科實踐：制作微型密度計

第八章運動和力

第1節(jié)牛頓第一定律第十一章功和機械能

第2節(jié)二力平衡第1節(jié)功

第3節(jié)摩擦力第2節(jié)功率

第4節(jié)同一直線上二力的合成第3節(jié)動能和勢能

第4節(jié)機械能及其轉(zhuǎn)化

第九章壓強

第1節(jié)壓強第十二章簡單機械

第2節(jié)液體的壓強第1節(jié)杠桿

第3節(jié)大氣壓強第2節(jié)跨學(xué)科實踐：制作簡易桿秤

第4節(jié)跨學(xué)科實踐：制作簡易活塞式抽水機第3節(jié)滑輪

第5節(jié)流體壓強與流速的關(guān)系第4節(jié)機械效率

第七章力

第1節(jié)力

學(xué)校授課班級授課教師

1.具體教材內(nèi)容：

首先引入力的概念，通過生活中常見的推、拉、提、壓等動作，引

導(dǎo)學(xué)生認識到力是物體對物體的作用。例如人推車，人對車施加了

"推"這個作用，從而引出力的概念。教材強調(diào)力的作用離不開兩個

物體，一個是施力物體，一個是受力物體，像上面例子中的人是施力

物體，車是受力物體。

介紹力的單位是牛頓，簡稱牛，符號為N,并給出形象的例子，

如托起兩個雞蛋所用的力大約是1N,幫助學(xué)生建立對力的大小的

直觀感受。

教材

接著闡述力的作用效果,包括使物體發(fā)生形變和改變物體的運動狀

分析

態(tài)。形變方面，以拉彈簧彈簧伸長、按壓橡皮泥橡皮泥形狀改變等為

例運動狀態(tài)改變方面，列舉人推車使車由靜止變?yōu)檫\動、踢球使球

的運動方向和速度改變等實例。

2.教材特點：

注重從生活實際出發(fā)，通過大量學(xué)生熟悉的生活場景和實例來引出

物理概念和規(guī)律，符合學(xué)生的認知特點，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比

如用生活中常見的推、拉、提、壓等動作引出力的概念，用托起雞蛋

感受力的大小。

圖文并茂，教材中的圖片能輔助學(xué)生理解抽象的物理知識，如力的

作用效果的相關(guān)圖片，讓學(xué)生更直觀地看到物體受力前后的變化。

教材內(nèi)容循序漸進，先介紹力的基本概念，再到力的單位，最后深

入講解力的作用效果，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解知識。

1.知識基礎(chǔ)：學(xué)生在日常生活中對力有一定的感性認識，例如知道

推東西需要用力，拉東西也需要用力，但這些認識是零散的、不系統(tǒng)

的，尚未形成科學(xué)的力的概念。在之前的科學(xué)課學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)具

備了初步的探究能力，對一些簡單的實驗操作有一定基礎(chǔ)，這為本節(jié)

學(xué)情

課通過實驗探究力的相關(guān)知識提供了幫助。

分析

2.認知特點：八年級學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，

他們對直觀、生動的實驗和實例更感興趣，也更容易理解。但對于力

這種較為抽象的概念，尤其是力的相互性等較深層次的知識，理解起

來可能存在一定困難，需要教師通過具體的實驗和實例進行引導(dǎo)。

學(xué)校授課班級授課教師

3.學(xué)習(xí)態(tài)度：大部分學(xué)生對物理學(xué)科充滿好奇心和求知欲，樂于參

與課堂活動，但部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會出現(xiàn)畏難情緒，需要教

師及時鼓勵和引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)信心。

1.知識與技能目標(biāo)：

學(xué)生能夠準(zhǔn)確闡述力是一個物體對另一個物體的作用，明確力的作

用離不開施力物體和受力物體。

記住力的單位是牛頓（N）,并能通過實例對力的大小有初步的感

知。

能清晰描述力的作用效果，即力可以使物體發(fā)生形變或改變物體的

運動狀態(tài)，并能準(zhǔn)確判斷生活中各種力的作用效果的實例屬于哪種情

況。

2過.程與方法目標(biāo)：

教學(xué)

目標(biāo)通過觀察、分析生活中的力的現(xiàn)象以及實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察

能力、分析能力和歸納總結(jié)能力。例如在觀察力使物體發(fā)生形變的實

驗中，學(xué)生學(xué)會觀察物體形變前后的變化，并分析得出力可以使物體

發(fā)生形變的結(jié)論。

經(jīng)歷力的概念的建立過程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)從具體物理現(xiàn)象和實驗中歸

納簡單規(guī)律和結(jié)論的方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

通過對力的作用效果的觀察和分析，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣，培

養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的熱愛。

在小組實驗和討論中，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團隊意識，讓學(xué)生學(xué)

會與他人交流和分享。

1.教學(xué)重點：

深刻理解力是物體對物體的作用這一概念，包括明確施力物體和受

教學(xué)

力物體的關(guān)系，以及力的作用不依賴于物體是否直接接觸等要點。

重難

點牢記力的單位牛頓（N）,并能在實際問題中正確運用。

清晰掌握力的作用效果,能準(zhǔn)確判斷力使物體發(fā)生形變或改變物體

運動狀態(tài)的具體情況。

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2.教學(xué)難點：

理解力的概念中"作用”的抽象含義，以及施力物體和受力物體同

時存在、同時作用的關(guān)系，這對于學(xué)生來說較為抽象，需要通過大量

實例和實驗來幫助理解。

對于力的作用效果中運動狀態(tài)改變的理解，特別是速度大小和方向

同時改變的情況，學(xué)生可能較難把握，需要教師通過具體的運動實例

進行詳細分析。

1.直觀演示法：通過演示實驗，如用彈簧測力計拉鉤碼展示力使物

體發(fā)生形變，用小車在斜面上運動展示力改變物體的運動狀態(tài)，讓學(xué)

生直觀地感受力的存在和作用效果，增強學(xué)生的感性認識。

2.實例分析法：列舉大量生活中的實例，如起重機吊起貨物、運動

員踢球等，引導(dǎo)學(xué)生分析其中的施力物體、受力物體以及力的作用效

果，幫助學(xué)生將抽象的物理知識與生活實際聯(lián)系起來，加深對知識的

教學(xué)理解。

策略

3.小組合作探究法：組織學(xué)生進行小組實驗，如探究力的大小對物

體形變程度的影響，讓學(xué)生在合作中共同完成實驗操作、觀察記錄和

分析討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和探究精神。

4.問題引導(dǎo)法在教學(xué)過程中不斷提出問題，如"力的作用一定要兩

個物體直接接觸嗎？""怎樣判斷物體的運動狀態(tài)是否改變？"等，引

導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生主動探索知識。

1.導(dǎo)入新課：

教師活動展示一些生活中與力有關(guān)的圖片，如人搬箱子、汽車剎

車、運動員舉杠鈴等，提問學(xué)生："在這些場景中，你們都看到了什

教學(xué)

過程

么？它們有什么共同點？"引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。

學(xué)生活動觀察圖片，思考老師提出的問題，積極回答，可能會提

到都有力的作用等。

設(shè)計意圖從學(xué)生熟悉的生活場景入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引

學(xué)校授課班級授課教師

發(fā)學(xué)生的思考，自然地引出本節(jié)課的主題——力，同時讓學(xué)生意識

到物理知識與生活息息相關(guān)。

2.力的概念：

教師活動在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)學(xué)生分析這些場景中

力是如何產(chǎn)生的，引出力是物體對物體的作用這一概念。舉例說明施

力物體和受力物體，如人推車，人是施力物體，車是受力物體。然后

提問："一個物體能產(chǎn)生力的作用嗎？"讓學(xué)生思考并舉例回答。

學(xué)生活動認真聽講，理解力的概念，思考老師提出的問題，舉例

說明一個物體不能產(chǎn)生力的作用，如單獨的一本書放在桌子上，書沒

有受到其他物體的作用，就不存在力的作用（除了重力，這里暫不考

慮重力）。

設(shè)計意圖通過具體實例和問題引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步建立力的概念,

理解施力物體和受力物體的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力。

3.力的單位：

教師活動：介紹力的單位是牛頓，簡稱牛，符號為No拿出彈簧

測力計，展示上面的刻度單位是N,并舉例說明1N的力大概有多

大，如托起兩個雞蛋所用的力大約是1No讓學(xué)生用手感受一下托

起兩個雞蛋的力，增強對1N力的直觀感受。

學(xué)生活動：觀察彈簧測力計，了解力的單位，用手托起兩個雞蛋,

感受1N力的大小。

設(shè)計意圖通過具體的實物展示和實例，讓學(xué)生對力的單位有更直

觀的認識，幫助學(xué)生建立力的大小的概念。

4.力的作用效果：

形變：

教師活動演示實驗，用手擠壓海綿，讓學(xué)生觀察海綿的形狀變化

用彈簧測力計拉彈簧，讓學(xué)生觀察彈簧的伸長。提問學(xué)生：“這些現(xiàn)

象說明了什么？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出力可以使物體發(fā)生形變。然后讓學(xué)

生列舉生活中力使物體發(fā)生形變的例子。

學(xué)校授課班級授課教師

學(xué)生活動觀察實驗現(xiàn)象，思考老師的問題，回答力可以使物體發(fā)

生形變，列舉生活中的例子，如用力捏橡皮泥、用力拉橡皮筋等。

設(shè)計意圖通過直觀的實驗演示和學(xué)生的舉例，讓學(xué)生清晰地理解

力可以使物體發(fā)生形變這一作用效果，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和知識遷

移能力。

運動狀態(tài)改變：

教師活動演示實驗，讓小車在水平桌面上靜止，用手推小車，讓

學(xué)生觀察小車的運動狀態(tài)變化用球拍擊球，讓學(xué)生觀察球的運動方

向和速度的變化。提問學(xué)生："物體的運動狀態(tài)發(fā)生了哪些改變？"

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出力可以改變物體的運動狀態(tài)，包括物體由靜止變?yōu)檫\

動、由運動變?yōu)殪o止、運動速度大小改變和運動方向改變。然后展示

一些生活中的例子，讓學(xué)生判斷物體的運動狀態(tài)是如何改變的。

學(xué)生活動觀察實驗現(xiàn)象，思考并回答老師的問題，分析生活中的

例子，判斷物體運動狀態(tài)的改變情況。

設(shè)計意圖通過多個實驗和生活實例，讓學(xué)生全面理解物體運動狀

態(tài)改變的多種情況，深入理解力可以改變物體運動狀態(tài)這一作用效果，

提高學(xué)生的分析和判斷能力。

5.小組實驗探究：

教師活動布置小組實驗任務(wù)，探究力的大小對物體形變程度的影

響。提供實驗器材，如彈簧、鉤碼、鐵架臺等。引導(dǎo)學(xué)生討論實驗步

驟和注意事項，然后讓各小組進行實驗，觀察并記錄數(shù)據(jù)。在學(xué)生實

驗過程中，巡視指導(dǎo)，及時解決學(xué)生遇到的問題。

學(xué)生活動小組討論實驗方案，確定實驗步驟，進行實驗操作，記

錄不同力的大?。ㄍㄟ^增減鉤碼數(shù)量）下彈簧的形變程度，小組成員

之間相互協(xié)作、交流討論。

設(shè)計意圖通過小組實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、實驗操作能

力和數(shù)據(jù)分析能力，讓學(xué)生在實踐中進一步理解力的作用效果與力的

大小之間的關(guān)系。

6.課堂小結(jié)：

教師活動引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括力的概念、力的單

位、力的作用效果等，以提問的方式讓學(xué)生回答，然后進行補充和完

善。

學(xué)生活動認真回顧所學(xué)知識，積極回答老師的問題，總結(jié)本節(jié)課

的重點內(nèi)容。

設(shè)計意圖幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識體系，加深對重點知識的記

憶和理解，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。

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7.課堂練習(xí)：

教師活動展示一些與本節(jié)課知識相關(guān)的練習(xí)題，包括選擇題、填

空題和簡答題，讓學(xué)生獨立完成。題目如下：

選擇題：下列關(guān)于力的說法中，正確的是()

A.力可以脫離物體而存在

B.一個物體就能產(chǎn)生力的作用

C.力是物體對物體的作用

D,只有相互接觸的物體才有力的作用

填空題：力的單位是____,簡稱_____，符號是_____O

簡答題：舉例說明力的作用效果。

學(xué)生活動認真思考，獨立完成練習(xí)題，然后同桌之間相互交流答

案，討論解題思路。

設(shè)計意圖通過課堂練習(xí)，及時鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，檢驗學(xué)生對

本節(jié)課重點知識的掌握程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并及時進行指導(dǎo)。

第七章力第1節(jié)力

1.力的概念：

力是物體對物體的作用

施力物體、受力物體

2.力的單位：

板書牛頓(N)

設(shè)計

托起兩個雞蛋的力約1N

3.力的作用效果：

使物體發(fā)生形變

改變物體的運動狀態(tài)

由靜止變?yōu)檫\動

由運動變?yōu)殪o止

運動速度大小改變

學(xué)校授課班級授課教師

運動方向改變

1.成功之處：

在教學(xué)過程中，通過大量的生活實例和直觀的實驗演示，有效地激

發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極參與到課堂活動中來。例如在

講解力的作用效果時，用小車、彈簧等進行實驗，讓學(xué)生直觀地看到

力對物體的影響，學(xué)生的注意力非常集中,對知識的理解也較為深刻。

小組實驗探究環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和探究精神。學(xué)生在小

組中分工明確，共同完成實驗任務(wù)，通過討論和分析實驗數(shù)據(jù)，得出

結(jié)論，提高了學(xué)生的實踐能力和思維能力。

2.不足之處：

在講解力的概念時，雖然通過多個實例進行了說明，但部分學(xué)生對

教學(xué)于施力物體和受力物體的同時性以及力的作用不依賴于直接接觸等

反思知識點理解還不夠透徹，在后續(xù)的教學(xué)中需要進一步加強引導(dǎo)和練習(xí)。

在課堂練習(xí)環(huán)節(jié),發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在分析力的作用效果的復(fù)雜實例時

存在困難，如判斷物體在多個力作用下的運動狀態(tài)變化，這反映出學(xué)

生對知識的綜合運用能力還有待提高，在今后的教學(xué)中應(yīng)增加相關(guān)的

例題講解和練習(xí)。

3.改進措施：

對于學(xué)生理解困難的知識點，采用更多生動形象的比喻和動畫演示

等方式進行講解，幫助學(xué)生突破難點。例如用拔河比賽來比喻力的相

互作用，讓學(xué)生更直觀地理解施力物體和受力物體的關(guān)系。

設(shè)計更多有針對性的練習(xí)題，尤其是綜合性較強的題目，加強對學(xué)

生知識運用能力的訓(xùn)練，定期進行小測驗,及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，

調(diào)整教學(xué)進度和方法。

第2節(jié)彈力

學(xué)校授課班級授課教師

教材內(nèi)容：

1.首先介紹彈性和塑性的概念，通過生活中常見的物體，如彈簧、

橡皮筋在受力時會發(fā)生形變，撤去力后又能恢復(fù)原狀，引出彈性的概

念而像橡皮泥等物體受力形變后不能自動恢復(fù)原狀，引出塑性概念。

2.講解彈力的定義，即物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力叫做彈力。

詳細闡述彈力產(chǎn)生的條件，一是物體相互接觸，二是物體發(fā)生彈性形

變。通過實例，如放在水平桌面上的書，書與桌面相互接觸，書受到

重力會對桌面產(chǎn)生壓力，使桌面發(fā)生微小的彈性形變，桌面對書產(chǎn)生

向上的支持力，這個支持力就是彈力，幫助學(xué)生理解彈力產(chǎn)生的條件。

3.探究彈簧測力計的原理和使用。通過實驗探究彈簧的伸長量與拉

力的關(guān)系，得出在彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長量與受到的拉力成正比的

結(jié)論，這就是彈簧測力計的制作原理。接著介紹彈簧測力計的基本構(gòu)

造，包括彈簧、掛鉤、指針、刻度盤等，并詳細講解其正確使用方法，

教材如使用前要觀察量程、分度值和指針是否指在零刻度線處，測量時要

分析使彈簧測力計的軸線方向與所測力的方向一致等。

教材特點：

1.注重聯(lián)系生活實際，從生活中常見的彈性、塑性物體以及彈力現(xiàn)

象引入知識，使學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砀拍钆c生活經(jīng)驗相結(jié)合，降低

學(xué)習(xí)難度，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了"從生活走向物理，

從物理走向社會”的課程理念。

2.強調(diào)實驗探究，通過實驗探究彈簧的伸長量與拉力的關(guān)系，培養(yǎng)

學(xué)生的觀察能力、動手能力和科學(xué)探究精神，讓學(xué)生在實驗過程中主

動獲取知識，理解物理原理。

3.教材內(nèi)容編排由淺入深，先介紹彈性、塑性等基礎(chǔ)概念，再引入

彈力的定義和產(chǎn)生條件，最后深入探究彈簧測力計的原理和使用，符

合學(xué)生的認知規(guī)律，便于學(xué)生逐步掌握知識。

知識基礎(chǔ)：學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的基本概念，知道力可以改

學(xué)情1.

分析變物體的運動狀態(tài)和形狀，這為學(xué)習(xí)彈力奠定了一定的基礎(chǔ)。但對于

彈力這種較為抽象的力，學(xué)生理解起來可能存在一定困難，需要通過

具體的實例和實驗來幫助他們建立清晰的概念。

2.能力水平：八年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察能力和實驗操作

能力，但在科學(xué)探究能力和邏輯思維能力方面還有待提高。在教學(xué)過

程中，需要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象，分析數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)

他們的科學(xué)探究能力和邏輯思維能力。

3.學(xué)習(xí)特點：學(xué)生對生活中的物理現(xiàn)象充滿好奇心和興趣，喜歡通

過實驗來探究物理知識。但部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能存在注意力不

集中、缺乏耐心等問題，需要教師在教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)方法，

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

知識與技能：

1.了解彈性、塑性的概念，能舉例說明生活中常見的彈性和塑性物

體。

2.理解彈力的概念，知道彈力產(chǎn)生的條件，能判斷生活中常見的彈

力。

3.了解彈簧測力計的原理，熟悉彈簧測力計的結(jié)構(gòu)，會正確使用彈

簧測力計測量力的大小。

過程與方法：

教學(xué)

目標(biāo)1.通過觀察、實驗和分析，探究彈性、塑性以及彈力的特點，培養(yǎng)

學(xué)生的觀察能力、實驗操作能力和分析歸納能力。

2.在探究彈簧測力計原理的過程中，經(jīng)歷設(shè)計實驗、進行實驗、收

集數(shù)據(jù)、分析論證等科學(xué)探究過程，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。

情感態(tài)度與價值觀：

1.培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神。

2.通過小組合作實驗，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和交流能力，讓學(xué)

生體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重點：

教學(xué)1.彈力的概念和產(chǎn)生條件。

重難

點2.彈簧測力計的原理和正確使用方法。

教學(xué)難點：

1.理解彈力產(chǎn)生的條件，尤其是對物體發(fā)生彈性形變的理解。

2.彈簧測力計原理的探究過程，以及如何引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)得

出正確的結(jié)論。

1.講授法：系統(tǒng)地講解彈力的概念、產(chǎn)生條件、彈簧測力計的原理

和使用方法等基礎(chǔ)知識，確保學(xué)生掌握重點內(nèi)容。

2.實驗法：通過分組實驗，如探究彈簧的伸長量與拉力的關(guān)系、使

用彈簧測力計測量力的大小等，讓學(xué)生親身體驗和感受物理知識，培

養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實驗操作技能。

教學(xué)

策略3.討論法：組織學(xué)生討論生活中常見的彈力現(xiàn)象，如射箭時弓的彈

力、汽車減震器中的彈力等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對彈力

概念的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和思維能力。

4.直觀演示法：利用多媒體課件、實物演示等手段，展示彈力的產(chǎn)

生過程、彈簧測力計的結(jié)構(gòu)和使用方法等，將抽象的知識形象化、具

體化，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。

導(dǎo)入新課：

1.展示圖片和視頻：展示撐桿跳高、跳板跳水、蹦床等體育項目的

精彩瞬間圖片和視頻，引起學(xué)生的興趣。

2.提問引導(dǎo)：同學(xué)們，在這些體育項目中，運動員都借助了一些器

材，這些器材在運動員的作用下都發(fā)生了什么變化呢？它們又給運動

員帶來了什么作用？

3.學(xué)生回答：學(xué)生觀察圖片和視頻后，思考并回答問題，可能會提

教學(xué)

過程到器材發(fā)生了彎曲、形變等，幫助運動員跳得更高、更遠等。

4.引出課題：同學(xué)們回答得很好，這些器材在受力時發(fā)生了形變，

并且在恢復(fù)原狀的過程中對運動員施加了力，這種力就是我們今天要

學(xué)習(xí)的彈力。

設(shè)計意圖：通過展示精彩的體育項目圖片和視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣和好奇心，引發(fā)學(xué)生的思考，從而自然地引出本節(jié)課的主題——

彈力。

新課講授：

1.彈性和塑性

(1)實驗演示：教師拿出彈簧、橡皮筋、橡皮泥、鋼尺等物體，分

別進行拉伸、彎曲等操作，讓學(xué)生觀察這些物體的變化。

(2)提問引導(dǎo)：同學(xué)們，觀察到這些物體的變化了嗎？它們有什么

不同呢？

(3)學(xué)生討論：學(xué)生分組討論，觀察到彈簧、橡皮筋在受力時發(fā)生

形變，撤去力后能恢復(fù)原狀；而橡皮泥受力形變后不能恢復(fù)原狀，鋼

尺在一定范圍內(nèi)受力形變能恢復(fù)原狀，超過一定限度則不能恢復(fù)原狀。

(4)總結(jié)概念教師總結(jié)彈性和塑性的概念，物體受力時發(fā)生形變，

撤去力后能自動恢復(fù)原狀的性質(zhì)叫做彈性物體受力時發(fā)生形變，撤

去力后不能自動恢復(fù)原狀的性質(zhì)叫做塑性。像彈簧、橡皮筋等物體具

有彈性，像橡皮泥等物體具有塑性。

(5)生活實例：讓學(xué)生列舉生活中常見的具有彈性和塑性的物體，

如籃球、海綿、氣球等具有彈性；面團、蠟燭等具有塑性。

設(shè)計意圖：通過直觀的實驗演示和學(xué)生的討論，讓學(xué)生親身感受彈性

和塑性的區(qū)別，建立清晰的彈性和塑性概念，并通過列舉生活實例，

加深學(xué)生對概念的理解，體現(xiàn)物理與生活的緊密聯(lián)系。

2.彈力

(1)實驗探究：將一個小木塊放在水平桌面上，用一根彈簧輕輕擠

壓小木塊，讓學(xué)生觀察彈簧和小木塊的變化。然后撤去彈簧，再觀察

小木塊的狀態(tài)。

(2)提問引導(dǎo)：同學(xué)們，在剛才的實驗中，彈簧擠壓小木塊時，彈

簧發(fā)生了什么變化？小木塊有什么變化？撤去彈簧后，小木塊又怎樣

了？這說明了什么？

(3)學(xué)生分析：學(xué)生思考并分析實驗現(xiàn)象，得出彈簧受到小木塊的

擠壓發(fā)生了彈性形變，同時彈簧對小木塊施加了一個力，使小木塊的

位置發(fā)生了改變撤去彈簧后，小木塊回到原來的位置，說明彈簧的

力消失了。

(4)總結(jié)概念：教師總結(jié)彈力的概念，物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)

生的力叫做彈力。彈力的產(chǎn)生條件一是物體相互接觸，二是物體發(fā)生

彈性形變。剛才實驗中彈簧對小木塊的力就是彈力。

(5)實例分析：教師列舉生活中常見的彈力實例，如放在水平桌面

上的書受到桌面的支持力，這個支持力是彈力，因為書與桌面相互接

觸，書的重力使桌面發(fā)生了微小的彈性形變，桌面對書產(chǎn)生了向上的

支持力；再如用手拉伸橡皮筋，橡皮筋對手的拉力也是彈力，因為手

與橡皮筋相互接觸，手的拉力使橡皮筋發(fā)生了彈性形變，橡皮筋對手

產(chǎn)生了拉力。讓學(xué)生分析這些實例中彈力是如何產(chǎn)生的，加深對彈力

概念和產(chǎn)生條件的理解。

設(shè)計意圖：通過實驗探究和實例分析，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解彈力的概念

和產(chǎn)生條件，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和邏輯思維能力。

3.彈簧測力計

(1)展示實物：教師拿出彈簧測力計，向?qū)W生展示其外觀，介紹彈

簧測力計的基本構(gòu)造，包括彈簧、掛鉤、指針、刻度盤等部分。

(2)原理探究

①提出問題：彈簧測力計是如何測量力的大小的呢？它的工作原理

是什么？

②設(shè)計實驗：引導(dǎo)學(xué)生思考并設(shè)計實驗探究彈簧的伸長量與拉力的

關(guān)系。讓學(xué)生分組討論實驗方案，包括需要哪些實驗器材(彈簧、鉤

碼、鐵架臺、刻度尺等)、如何進行實驗操作(將彈簧一端固定在鐵

架臺上，另一端掛上鉤碼，測量不同數(shù)量鉤碼下彈簧的伸長量)、如

何記錄實驗數(shù)據(jù)等。

③進行實驗：學(xué)生分組進行實驗，按照實驗方案依次在彈簧下掛不

同數(shù)量的鉤碼，用刻度尺測量彈簧的伸長量，并將數(shù)據(jù)記錄在表格中。

④分析數(shù)據(jù)：各小組對實驗數(shù)據(jù)進行分析，觀察彈簧的伸長量與拉

力之間的關(guān)系。教師巡視各小組，指導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)

隨著拉力的增大，彈簧的伸長量也增大，并且在一定范圍內(nèi)，彈簧的

伸長量與拉力成正比。

⑤得出結(jié)論：教師總結(jié)各小組的實驗結(jié)果，得出在彈性限度內(nèi)，彈

簧的伸長量與受到的拉力成正比的結(jié)論，這就是彈簧測力計的制作原

理。

(3)使用方法

①閱讀說明書：讓學(xué)生閱讀彈簧測力計的使用說明書，了解其使用

方法和注意事項。

②演示操作：教師根據(jù)說明書，向?qū)W生演示彈簧測力計的正確使用

方法，包括使用前要觀察量程、分度值和指針是否指在零刻度線處，

如果指針不在零刻度線處，要進行調(diào)零測量時要使彈簧測力計的軸

線方向與所測力的方向一致，避免彈簧與外殼發(fā)生摩擦讀數(shù)時，視

線要與刻度盤垂直等。

③學(xué)生練習(xí)：學(xué)生分組進行練習(xí)，用彈簧測力計測量不同物體的重

力或拉力，教師巡視指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生在使用過程中出現(xiàn)的錯誤。

設(shè)計意圖：通過展示實物、原理探究和使用方法的講解與練習(xí)，讓學(xué)

生全面了解彈簧測力計的結(jié)構(gòu)、原理和使用方法，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探

究能力和實際操作能力。在原理探究過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題、

設(shè)計實驗、進行實驗、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論的科學(xué)探究過程，提高學(xué)

生的科學(xué)素養(yǎng)。

課堂練習(xí)：

1.展示練習(xí)題：教師在多媒體上展示一些與彈力和彈簧測力計相關(guān)

的練習(xí)題，如判斷哪些力是彈力、彈簧測力計的讀數(shù)問題、根據(jù)彈簧

測力計的原理進行簡單計算等。

2.學(xué)生解答：學(xué)生獨立思考，解答練習(xí)題。

3.講解答案：教師逐題講解答案，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行詳細分

析和解答，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

設(shè)計意圖：通過課堂練習(xí)，及時反饋學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況，

發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并及時解決，加深學(xué)生對彈力和彈簧測力計知識

的理解和應(yīng)用能力。

課堂小結(jié)：

1.引導(dǎo)回顧：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，包括彈性

和塑性的概念、彈力的概念和產(chǎn)生條件、彈簧測力計的原理和使用方

法等。

2.學(xué)生總結(jié)：請幾位學(xué)生站起來總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，其他學(xué)生

進行補充。

3.教師補充：教師對學(xué)生的總結(jié)進行補充和完善，強調(diào)重點和難點

知識，確保學(xué)生對本節(jié)課的知識有一個全面、系統(tǒng)的掌握。

設(shè)計意圖：通過課堂小結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識脈絡(luò)，加深對

重點知識的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。

布置作業(yè)：

1.書面作業(yè)：布置一些與彈力和彈簧測力計相關(guān)的書面作業(yè)，如課

后習(xí)題、拓展練習(xí)等，要求學(xué)生運用所學(xué)知識進行解答，鞏固課堂所

學(xué)內(nèi)容。

2.實踐作業(yè)：讓學(xué)生回家后，利用身邊的材料制作一個簡易的彈簧

測力計，并使用它測量一些物體的重力或拉力，記錄測量結(jié)果，下節(jié)

課與同學(xué)們進行交流。

設(shè)計意圖：通過書面作業(yè)，讓學(xué)生進一步鞏固和深化對彈力和彈簧測

力計知識的理解和應(yīng)用通過實踐作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新

精神，提高學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力，同時也能激發(fā)學(xué)

生對物理學(xué)科的興趣。

彈力

一、彈性和塑性

1.彈性：物體受力形變，撤去力后能自動恢復(fù)原狀的性質(zhì)。

舉例：彈簧、橡皮筋等。

2.塑性：物體受力形變，撤去力后不能自動恢復(fù)原狀的性質(zhì)。

舉例：橡皮泥等。

二、彈力

1.定義：物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。

2.產(chǎn)生條件：相互接觸、發(fā)生彈性形變。

3.生活實例：支持力、壓力、拉力等。

板書

設(shè)計三、彈簧測力計

1.構(gòu)造：彈簧、掛鉤、指針、刻度盤。

2.原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長量與受到的拉力成正比。

3.使用方法：

(1)觀察量程、分度值、指針是否指零。

(2)調(diào)零。

(3)使彈簧測力計軸線方向與所測力方向一致。

(4)讀數(shù)時視線與刻度盤垂直。

教學(xué)在本節(jié)課的教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法的運用，如實驗法、討論

反思法、講授法等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的參與度。學(xué)生

在實驗探究和討論交流中，積極思考，主動獲取知識，對彈力和彈簧

測力計的知識有了較好的理解和掌握。

成功之處：

1.實驗教學(xué)效果顯著。通過直觀的實驗演示和學(xué)生的分組實驗，讓

學(xué)生親身感受和體驗物理知識，降低了學(xué)習(xí)難度，使抽象的物理概念

變得更加具體、形象，有助于學(xué)生理解。例如，在探究彈簧測力計原

理的實驗中，學(xué)生通過自己動手操作，測量數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)

論，不僅掌握了彈簧測力計的原理，還提高了實驗探究能力和科學(xué)思

維能力。

2.聯(lián)系生活實際緊密。在教學(xué)過程中，始終注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活

中的彈力現(xiàn)象，如體育項目中的彈力、生活中的各種彈性物體等，讓

學(xué)生感受到物理知識就在身邊，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性。

不足之處：

1.部分學(xué)生在理解彈力產(chǎn)生的條件時，仍然存在一定困難，尤其是

對物體發(fā)生彈性形變的理解不夠深入。在今后的教學(xué)中，需要進一步

加強對這部分內(nèi)容的講解和實例分析，通過更多的實驗和生活實例幫

助學(xué)生突破難點。

2.在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對彈簧測力計的讀數(shù)和根據(jù)原理

進行計算的問題掌握不夠熟練。在后續(xù)的教學(xué)中，需要增加相關(guān)的練

習(xí)和輔導(dǎo)，加強對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。

改進措施：

1.針對學(xué)生理解困難的知識點，設(shè)計更多具有針對性的實驗和問題，

引導(dǎo)學(xué)生深入思考，加強對知識的理解和掌握。

2.加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)

習(xí)能力。在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納知識，提高學(xué)生的學(xué)

習(xí)效率。

3.進一步優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，合理安排教學(xué)時間，確保教學(xué)內(nèi)容的

完整性和教學(xué)進度的合理性。同時，加強對學(xué)生課堂表現(xiàn)的觀察和評

價，及時給予學(xué)生反饋和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

第3節(jié)重力

學(xué)校授課班級授課教師

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了力的基本概念、力的作用效果等知識的基礎(chǔ)

上，進一步深入學(xué)習(xí)一種常見的力——重力。重力是日常生活中最

常見的力之一，學(xué)生在生活對重力現(xiàn)象有一定的感性認識，但對于重

力的本質(zhì)、大小、方向和作用中點等科學(xué)知識，還需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和

教材

探究。

分析

通過對重力的學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生完善對力的認識，理解重力在

生活中的廣泛應(yīng)用，還能為后續(xù)學(xué)習(xí)壓強、浮力、簡單機械等知識奠

定基礎(chǔ)。同時，本節(jié)內(nèi)容的探究實驗，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實

驗操作能力和分析歸納能力，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程和方法，提

高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

八年級的學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，對生活中的

物理現(xiàn)象充滿好奇心和探究欲望。他們在日常生活中已經(jīng)積累了大量

與重力有關(guān)的感性經(jīng)驗，如物體下落、水往低處流等，但對于這些現(xiàn)

象背后的物理原理，還缺乏深入的理解。

在知識儲備方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了力的基本概念和彈簧測力計的使用

學(xué)情方法，這為本節(jié)課探究重力的大小和方向提供了一定的知識基礎(chǔ)。然

分析

而，重力的方向"豎直向下”這一概念較為抽象，學(xué)生容易與“垂直

向下"混淆，需要通過具體的實驗和實例幫助他們理解。止匕外，對于

重力大小與質(zhì)量的定量關(guān)系，學(xué)生可能難以從實驗數(shù)據(jù)中直接歸納得

出，需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。

知識與技能：

1.知道重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的力，能說出重力的施力物體和

受力物體。

教學(xué)

目標(biāo)2.通過實驗探究，理解重力大小與質(zhì)量的關(guān)系，會用公式進行簡單計

算，知道的物理意義。

3.明確重力的方向是豎直向下的，并能運用這一知識解釋生活中的相

關(guān)現(xiàn)象，如重垂線的應(yīng)用等。

4.了解重心的概念，知道質(zhì)地均勻、外形規(guī)則物體的重心在其幾何中

心上。

過程與方法：

1.經(jīng)歷探究重力大小與質(zhì)量關(guān)系的實驗過程，學(xué)習(xí)制定計劃、設(shè)計實

驗、收集數(shù)據(jù)、分析論證等科學(xué)探究方法，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力

和邏輯思維能力。

2.學(xué)會用圖像法處理實驗數(shù)據(jù)，通過分析圖像得出物理規(guī)律，提高學(xué)

生運用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力。

3.通過觀察、實驗、討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和

合作交流能力。

情感態(tài)度與價值觀：

1.激發(fā)學(xué)生對生活中物理現(xiàn)象的好奇心和探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科

學(xué)、勇于探索的精神。

2.在實驗探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹認真的科學(xué)態(tài)度和團隊合作精神，

體驗成功的喜悅。

3.讓學(xué)生認識到物理知識與生活實際的緊密聯(lián)系，體會物理知識在生

活中的廣泛應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

教學(xué)重點：

1.重力的概念、大小、方向和作用點。

2.探究重力大小與質(zhì)量的關(guān)系，理解并運用公式進行計算。

教學(xué)

重難教學(xué)難點：

點

1.理解重力的方向是豎直向下的，區(qū)分"豎直向下"與"垂直向下"。

2.理解重心的概念，尤其是對于質(zhì)地不均勻或形狀不規(guī)則物體重心的

確定。

1.實驗探究法：通過設(shè)計探究實驗，如探究重力大小與質(zhì)量的關(guān)系，

教學(xué)

策略讓學(xué)生親身體驗科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和探究精

神。

2.直觀演示法利用多媒體、實驗演示等手段，展示重力現(xiàn)象和實驗

過程，使抽象的知識形象化、具體化，幫助學(xué)生理解。

3.討論交流法組織學(xué)生進行小組討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的

觀點和想法，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和思維能力。

4.啟發(fā)式教學(xué)法在教學(xué)過程中，通過提問、引導(dǎo)等方式，啟發(fā)學(xué)生

思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)過程

教學(xué)

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

環(huán)節(jié)

1.通過對

比太空中和

1.觀看視頻和圖

地球上物體

1.播放一段宇航員在太空中

片，思考問題，積的不同狀態(tài)，

的視頻,視頻中宇航員處于失極回答老師的提激發(fā)學(xué)生的

重狀態(tài)，物體漂浮在空中。提問，可能會回答：好奇心和求

問：同學(xué)們，在太空中物體為太空中沒有地球知欲，順利

什么會漂浮起來呢？而在地的吸引，地球上的引入新課。

引入

球上，物體為什么總是會落向物體下落是因為

新課2.利用生

地面？受到地球的某種

力的作用?；钪谐Ｒ姷?/p>

2.展示一些生活中常見的物

現(xiàn)象，讓學(xué)

2.觀察圖片，對

體下落的圖片，如蘋果從樹上生意識到物

落下、雨滴落下等，引導(dǎo)學(xué)生物體下落的現(xiàn)象理知識與生

思考這些現(xiàn)象的原因。產(chǎn)生興趣，引發(fā)對活的緊密聯(lián)

重力的思考。系，提高學(xué)

生的學(xué)習(xí)興

趣。

1.直接講

1.講解：由于地球的吸引而1.認真聽講，理

重力解重力的概

使物體受到的力叫做重力，通解重力的概念，記

的概念，讓學(xué)生

常用字母表示。重力的施力物住重力的符號和

念對重力有一

體是地球,受力物體是地球上施力物體、受力物

個初步的認

或地球附近的物體。體。

識。

2.提問：請同學(xué)們舉例說明2.積極思考，踴2.通過舉

生活中有哪些物體受到重力躍回答問題，舉例例和展示圖

的作用？人、汽車、桌子、片，讓學(xué)生

椅子等物體都受將抽象的概

3.展示一些物體受到重力作

到重力的作用。念與實際生

用的圖片，如懸掛的吊燈、放活聯(lián)系起來，

3.觀察圖片，分

在桌面上的書本等，進一步加加深對重力

深學(xué)生對重力概念的理解。析圖片中物體的概念的理解。

受力情況，鞏固對

重力概念的認識。

1.讓學(xué)生用手分別拿起質(zhì)量1.用手拿起不同1.通過讓

不同的物體，如一支筆和一本質(zhì)量的物體，感受學(xué)生親身體

書，感受拿起不同物體時用力用力大小的差異，驗，感受重

的大小。提問：同學(xué)們，你們思考老師提出的力大小與物

在拿起這些物體時，感覺用力問題，猜想重力大體質(zhì)量的關(guān)

一樣嗎？為什么會不一樣呢？小可能與物體的系，激發(fā)學(xué)

由此猜想重力的大小可能與質(zhì)量有關(guān)。生的探究欲

什么因素有關(guān)？望。

2.小組討論，設(shè)

2.組織學(xué)生進行小組討論，2.組織學(xué)

計實驗方案，確定

設(shè)計實驗探究重力大小與質(zhì)實驗步驟，如：用生小組討論

量的關(guān)系。提供實驗器材彈彈簧測力計依次和設(shè)計實驗，

簧測力計、鉤碼若干。引導(dǎo)學(xué)測量不同數(shù)量鉤培養(yǎng)學(xué)生的

重力生思考實驗步驟和注意事項，碼的重力，記錄數(shù)合作交流能

的大如彈簧測力計的調(diào)零、讀數(shù)方據(jù)；每次測量前要力和實驗設(shè)

法，如何改變物體的質(zhì)量等。對彈簧測力計進計能力。

行調(diào)零等。

3.巡視各小組的實驗情況，3.引導(dǎo)學(xué)

3.按照實驗方案

及時給予指導(dǎo)和幫助，提醒學(xué)生分析實驗

生正確記錄實驗數(shù)據(jù)。進行實驗，認真測數(shù)據(jù)和繪制

量并記錄實驗數(shù)圖像，培養(yǎng)

4.選取幾個小組展示他們的

據(jù)，如：鉤碼質(zhì)量學(xué)生的數(shù)據(jù)

實驗數(shù)據(jù)，并引導(dǎo)全體學(xué)生對分別為、、、，對分析能力和

數(shù)據(jù)進行分析和討論。提問：應(yīng)的重力分別運用數(shù)學(xué)工

從這些數(shù)據(jù)中，你們能發(fā)現(xiàn)重為、、、。具解決物理

力大小與質(zhì)量之間有什么關(guān)問題的能力。

4.各小組展示實

系嗎？

4.講解重

驗數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，

5.引導(dǎo)學(xué)生用圖像法處理實

發(fā)現(xiàn)隨著質(zhì)量的力公式并通

驗數(shù)據(jù)，以質(zhì)量為橫坐標(biāo)，重增大,重力也增大，過練習(xí)題鞏

力為縱坐標(biāo),在坐標(biāo)紙上描點初步猜測重力與固，讓學(xué)生

并連線。展示學(xué)生繪制的圖像，質(zhì)量可能成正比。掌握重力大

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖像的特點，得小的計算方

5.根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，

出重力與質(zhì)量成正比的結(jié)論。法。

在坐標(biāo)紙上繪制

6.講解重力與質(zhì)量的關(guān)系式，

圖像，觀察圖像發(fā)

其中是一個常數(shù)，約等于，粗現(xiàn)是一條過原點

略計算時可取。解釋的物理意的直線，從而得出

義質(zhì)量為的物體受到的重力重力與質(zhì)量成正

是。比的結(jié)論。

7.出示一些簡單的練習(xí)題，6.認真聽講，理

讓學(xué)生運用公式進行計算，鞏解重力公式的含

固對公式的理解和應(yīng)用。義，記住的值和物

理意義。

7.獨立完成練習(xí)

題，如：已知一個

物體的質(zhì)量為，求

它受到的重力是

多少？（取），。

1.演示實驗：用細線懸掛一1.認真觀察演示

1.通過演

個重物，讓重物靜止，觀察細實驗，發(fā)現(xiàn)細線靜

示實驗，直

線的方向。然后改變重物的位止時總是沿著一

觀地展示重

置，再次觀察細線的方向。提個固定的方向，猜

力的方向，

問：同學(xué)們，細線的方向有什測這個方向可能

讓學(xué)生對重

么特點？這個方向與重力的就是重力的方向。

力方向有一

方向有什么關(guān)系？

2.聽講，理解重個初步的認

2.講解：重力的方向總是豎識。

重力

力方向"豎直向

的方直向下的。為了讓學(xué)生更好地2.對比講

向

理解"豎直向下"，與"垂直下”的含義，區(qū)分

解"豎直向

向下"進行對比，舉例說明："豎直向下"與

下"和"垂

垂直向下是指垂直于某個平

"垂直向下"。

面，而豎直向下是指垂直于水直向下"，幫

平面向下，始終指向地心的方

3.進行小實驗，助學(xué)生準(zhǔn)確

向。

理解重力方

用重垂線檢查墻

3.組織學(xué)生進行小實驗：利向的概念。

壁和窗臺，思考老

用重垂線檢查墻壁是否豎直，師提出的問題，回