八年級(jí)語文下冊 第六單元 23 馬說第1課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 新人教版

八年級(jí)語文下冊第六單元23馬說第1課時(shí)教學(xué)實(shí)錄新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）八年級(jí)語文下冊第六單元23馬說第1課時(shí)教學(xué)實(shí)錄新人教版設(shè)計(jì)意圖本課時(shí)教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解《馬說》這篇文章的內(nèi)涵，通過朗讀、討論和寫作等方式，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和表達(dá)能力。通過結(jié)合課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然的關(guān)系，提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，理解古代文學(xué)作品的藝術(shù)特色。

2.提升學(xué)生的文化理解力，感知古代社會(huì)風(fēng)貌和人文精神。

3.增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用古代文學(xué)語言進(jìn)行創(chuàng)作和表達(dá)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的文言文閱讀能力，能夠識(shí)別常見的文言文句式和詞語，具備一定的詞匯積累。

2.學(xué)生對古代文學(xué)作品有一定興趣，尤其對《馬說》這類具有深刻寓意和歷史背景的作品較為好奇。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過朗讀和討論來理解文本，而另一部分學(xué)生可能更習(xí)慣于獨(dú)立思考和寫作來加深理解。

3.學(xué)生在理解文言文深層含義時(shí)可能遇到困難，如對古代文化背景的缺乏了解和對作者情感態(tài)度的把握。此外，學(xué)生在運(yùn)用文言文表達(dá)時(shí)可能會(huì)遇到詞匯選擇和語法結(jié)構(gòu)的挑戰(zhàn)。教學(xué)資源-文言文朗讀材料

-《馬說》原文文本

-相關(guān)歷史背景資料

-文言文翻譯工具

-多媒體課件

-教室黑板或白板

-課堂討論小組活動(dòng)卡

-課后作業(yè)電子文檔教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過提問“你們認(rèn)為古代的駿馬有何特殊之處？”來引起學(xué)生的興趣。

-回顧舊知：教師簡要回顧文言文的學(xué)習(xí)方法和古代文學(xué)的基本特點(diǎn)。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解《馬說》的作者背景、文章結(jié)構(gòu)和主要觀點(diǎn)。

-舉例說明：教師通過展示《馬說》中的名句，如“世有伯樂，然后有千里馬”，引導(dǎo)學(xué)生理解作者對人才和環(huán)境的看法。

-互動(dòng)探究：教師組織學(xué)生分組討論，分析文中馬的形象和象征意義，以及作者借此表達(dá)的社會(huì)批判。

3.朗讀與背誦（約15分鐘）

-學(xué)生跟讀：教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀全文，注意語音語調(diào)和節(jié)奏。

-學(xué)生背誦：教師選取文章中的關(guān)鍵段落，讓學(xué)生進(jìn)行背誦，以加深記憶。

4.翻譯與解讀（約20分鐘）

-學(xué)生翻譯：學(xué)生分組翻譯文章，教師巡視指導(dǎo)。

-解讀討論：學(xué)生分享翻譯成果，教師點(diǎn)評并引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文中的深層含義。

5.工具運(yùn)用（約10分鐘）

-文言文翻譯工具：教師介紹文言文翻譯工具的使用方法，幫助學(xué)生理解難句。

-文言文積累：教師引導(dǎo)學(xué)生記錄文言文中的重點(diǎn)詞匯和句式，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

6.鞏固練習(xí)（約30分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生獨(dú)立完成課后練習(xí)題，包括填空、選擇題和簡答題。

-教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，解答學(xué)生的疑問，并給予必要的指導(dǎo)。

7.總結(jié)與反思（約10分鐘）

-教師總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《馬說》的文學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

-學(xué)生反思：學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，反思自己在本節(jié)課中的收獲和不足。

8.課后作業(yè)（約10分鐘）

-布置作業(yè)：教師布置課后作業(yè)，包括翻譯文章中的難句、撰寫心得體會(huì)等。

-作業(yè)要求：教師強(qiáng)調(diào)作業(yè)的完成時(shí)間和質(zhì)量要求。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.文言文閱讀能力提升：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解和閱讀文言文，提高了對古代文學(xué)作品的鑒賞能力。學(xué)生在閱讀《馬說》時(shí)，能夠識(shí)別文言文的特殊句式和詞語，對文言文的理解更加深入。

2.文化素養(yǎng)增強(qiáng)：學(xué)生對古代社會(huì)風(fēng)貌和人文精神有了更深刻的認(rèn)識(shí)，了解到了古代社會(huì)對人才和環(huán)境的重視。學(xué)生能夠從《馬說》中體會(huì)到古代文人對社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注和批判精神。

3.語言表達(dá)能力提高：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過朗讀、背誦和翻譯等活動(dòng)，鍛煉了自己的語言表達(dá)能力。學(xué)生能夠運(yùn)用文言文進(jìn)行簡單的創(chuàng)作和表達(dá)，提高了自己的文學(xué)素養(yǎng)。

4.思維能力培養(yǎng)：本節(jié)課的教學(xué)過程中，學(xué)生通過討論、分析和解讀等活動(dòng)，培養(yǎng)了獨(dú)立思考和批判性思維能力。學(xué)生在面對《馬說》中的觀點(diǎn)時(shí)，能夠提出自己的見解，并與他人進(jìn)行交流。

5.情感態(tài)度價(jià)值觀塑造：學(xué)生在學(xué)習(xí)《馬說》的過程中，對人才的認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀念有了新的認(rèn)識(shí)。學(xué)生能夠理解到，一個(gè)人的價(jià)值不僅僅取決于其自身的能力，還與其所處的環(huán)境和機(jī)遇有關(guān)。

6.學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成：本節(jié)課的教學(xué)過程中，學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真聽講、積極參與討論和獨(dú)立完成作業(yè)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠自覺遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真對待每一次學(xué)習(xí)活動(dòng)。

7.團(tuán)隊(duì)合作能力提升：在小組討論和活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)。學(xué)生在合作過程中，學(xué)會(huì)了傾聽、表達(dá)和溝通，提高了自己的團(tuán)隊(duì)合作能力。

8.應(yīng)對挑戰(zhàn)能力增強(qiáng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，面對文言文閱讀和翻譯的困難，能夠積極尋求解決方法。學(xué)生在克服困難的過程中，培養(yǎng)了勇于挑戰(zhàn)、堅(jiān)持不懈的精神。

9.課后拓展能力提高：學(xué)生在完成課后作業(yè)的過程中，能夠主動(dòng)查閱資料，拓展自己的知識(shí)面。學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和探究的能力。

10.綜合素質(zhì)提升：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在多個(gè)方面得到了鍛煉和提高，綜合素質(zhì)得到了全面提升。學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中，能夠更好地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-文言文特點(diǎn)：句式、詞語、修辭

-作者背景：韓愈，唐代文學(xué)家

-文章結(jié)構(gòu)：引言、主體、結(jié)論

②重點(diǎn)詞：

-世有伯樂：指有發(fā)現(xiàn)人才的人

-千里馬：比喻有才能的人

-策之不以其道：指不按照正確的方法來驅(qū)使

-食之不能盡其材：指不能充分發(fā)揮其才能

③重點(diǎn)句：

-“世有伯樂，然后有千里馬?！?/p>

-“策之不以其道，食之不能盡其材?！?/p>

-“故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。”

-“其真無馬邪？其真不知馬也?！闭n堂1.課堂提問評價(jià)

-在課堂教學(xué)中，教師通過提問來檢查學(xué)生對《馬說》的理解程度。問題設(shè)計(jì)應(yīng)涵蓋文章的主要觀點(diǎn)、作者的情感態(tài)度以及文言文的特點(diǎn)。

-提問方式包括直接提問和開放性問題，以激發(fā)學(xué)生的思考和分析能力。

-教師對學(xué)生的回答進(jìn)行即時(shí)評價(jià)，鼓勵(lì)正確答案，并對錯(cuò)誤答案進(jìn)行耐心糾正和引導(dǎo)。

2.課堂觀察評價(jià)

-教師通過觀察學(xué)生的課堂參與度、閱讀速度、書寫規(guī)范和表情變化來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

-注意觀察學(xué)生在討論中的表現(xiàn)，如是否積極參與、是否能準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)、是否能夠傾聽他人意見等。

-教師根據(jù)觀察結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中。

3.課堂互動(dòng)評價(jià)

-通過小組討論、角色扮演等活動(dòng)，評估學(xué)生的互動(dòng)能力和合作精神。

-觀察學(xué)生在小組中的表現(xiàn)，如是否能夠主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)、是否能夠尊重他人意見、是否能夠有效溝通等。

-教師對學(xué)生的互動(dòng)行為給予正面反饋，并指導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中提高自己的社交技能。

4.課堂測試評價(jià)

-在教學(xué)過程中，教師可以通過小測驗(yàn)來評估學(xué)生對《馬說》的理解和記憶情況。

-測試形式可以包括填空、選擇題、簡答題等，以檢驗(yàn)學(xué)生對文章內(nèi)容的掌握程度。

-教師根據(jù)測試結(jié)果，對學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行評價(jià)，并針對薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)講解。

5.課堂反饋評價(jià)

-教師通過課堂反饋來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和需求，以及他們對教學(xué)內(nèi)容的理解和接受程度。

-教師可以設(shè)立匿名反饋表，讓學(xué)生在課后填寫，以收集學(xué)生的意見和建議。

-教師根據(jù)反饋信息調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)效果。

6.作業(yè)評價(jià)

-教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，包括翻譯、寫作和解讀等。

-評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括準(zhǔn)確性、完整性、創(chuàng)新性和表達(dá)清晰度。

-教師在作業(yè)上給予詳細(xì)的點(diǎn)評，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

7.課堂總結(jié)評價(jià)

-在每節(jié)課結(jié)束時(shí)，教師進(jìn)行課堂總結(jié)，回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并針對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。

-教師可以表揚(yáng)學(xué)生的積極表現(xiàn)，同時(shí)指出需要改進(jìn)的地方，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。教學(xué)反思與總結(jié)哎呀，今天這節(jié)課上得還真是挺有意思的。咱們來聊聊這節(jié)課吧。

首先，我覺得我在教學(xué)方法上做得還不錯(cuò)。我用了小組討論的方式，讓學(xué)生們對《馬說》這篇文章有了更深的理解?？粗麄冇懻摰媚敲礋崃遥艺嫘挠X得這種方式挺有效的。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，就是有些學(xué)生不太善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，我在接下來的教學(xué)中可能會(huì)多加引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們勇敢地說出來。

然后呢，我在策略上也有點(diǎn)心得。我特意準(zhǔn)備了多媒體課件，用圖片和視頻幫助學(xué)生更好地理解文章背景和作者情感。沒想到效果還挺好的，孩子們聽起來特別有興致。不過，我得注意控制時(shí)間，別讓多媒體成了主角，讓語文課變成了看圖說話。

管理方面，我得承認(rèn)，我有點(diǎn)小得意。這節(jié)課學(xué)生們紀(jì)律挺不錯(cuò)的，大家都挺專注的。不過，我也注意到，有幾個(gè)學(xué)生似乎有點(diǎn)分心，我得想辦法提高他們的注意力。

說到教學(xué)效果，我覺得還是蠻滿意的。孩子們對《馬說》這篇文章的理解有了明顯的提升，他們能從這篇文章中體會(huì)到作者對人才的看法，以及對社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判。在寫作方面，我也看到了他們的進(jìn)步，能夠嘗試用文言文表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

但是，咱們也得說說不足。比如，我在講解文言文時(shí)，可能有點(diǎn)過于追求深度，導(dǎo)致一些學(xué)生跟不上。我得注意調(diào)整講解的節(jié)奏，讓每個(gè)學(xué)生都能跟上進(jìn)度。再比如，我在課堂上的互動(dòng)還不夠，有些學(xué)生可能覺得參與度不高。

總的來說，這節(jié)課讓我收獲頗豐。我會(huì)繼續(xù)努力，讓我的課堂更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)語文的過程中，不僅學(xué)到知識(shí)，還能感受到語言的魅力。咱們下次課再繼續(xù)加油吧！典型例題講解1.例題一：

-文言文句子：故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。

-解答：這句話的意思是，即使是名馬，如果被奴隸人駕馭，最終也會(huì)在馬廄里死去，不能被稱為千里馬。這里的“故”表示因此，“雖”表示即使，“祗”表示只，“辱”表示受辱，“駢”表示并列，“槽櫪”指馬廄。

2.例題二：

-文言文句子：且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

-解答：這句話的意思是，想要和普通的馬一樣都做不到，怎么可能期望它能夠日行千里呢？這里的“且”表示而且，“與”表示和，“等”表示一樣，“安求”表示怎么尋求，“其”指代千里馬。

3.例題三：

-文言文句子：其真不知馬也，故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手。

-解答：這句話的意思是，他們真的不懂馬，所以即使是名馬，也只能在奴隸人的手中受辱。這里的“其真”表示他們真的，“不知”表示不懂，“故”表示因此，“辱”表示受辱。

4.例題四