2023年蘇教版七年級下冊生物全冊新編教案

第8章人的生殖與發(fā)育

N0:001-002

第一節(jié)精卵結合孕育新的生命

教學目的：

知識目的：1、識別男女生殖系統(tǒng)的基本構造和功能

2、識別卵子和精子，描述受精過程

3、描述胚胎發(fā)育過程

能力目的：1、培養(yǎng)學生的觀測語言體現能力

2、培養(yǎng)學生自主分析問題、處理問題的能力

情感目的：通過生命的形成，理解生命的寶貴，懂得愛惜生命和感恩父母

教學重點：I、闡明精子和卵子結合形成受精卵是重要H勺生殖過程

2、閘明睪丸產生精子和卵巢產生卵子

教學難點：1、闡明睪丸和卵巢是重要的生殖器官：2、描述胚胎發(fā)育過程以及胚胎發(fā)育的

條件和場所

課時安排：2課時。

第?課時：學習生殖系統(tǒng)的構造及功能；第二課時：學習胚胎發(fā)育

教學措施：討論法

教學設計：

一、引入：你懂得自己是從哪里來的嗎？

二、學生積極發(fā)言說出自己的來源，教師總結引入課題

三、學生活動：

I、觀測圖8-1和圖8-2小組討論說出男女生殖系統(tǒng)的構成和功能

2、討論：為何說睪丸和卵巢分別是男性和女性生殖系統(tǒng)的重要器官？

3、分組討論精子和卵子排出的路線，然后每組代表上黑板畫出示意圖

4、顯微鏡觀測動物的卵子和精子玻片標本

5、閱讀課文討論:

(1)精了?和卵了?是在什么地方相遇的？

(2)什么是受精作用

(3)精卵結合而成的細胞叫什么？

6、學生自學課文內容，理解常用節(jié)育方式提出心中口勺問題或疑惑

7、學生討論：

(1)新生命是從什么時候開始？

(2)精卵結合后在什么地方發(fā)育？

(3)為何回有“十月懷胎”之說？

(4)人是從什么地方分娩出來的？

(5)母體是通過什么構造向胎兒提供營養(yǎng)物質的？

(6)你應當怎樣看待自己的父母？

四、教師活動：

對學生的討論成果予以肯定，鼓勵學生積極刊登自己的見解，并予以補充

五、課堂小結：

這節(jié)課你學到了什么？有何收獲？你尚有什么疑惑？

六、練習：書本第6頁：自我評價1、2、3、4（請學生講解）

思維拓展（學生討論）

板書設計：

第一節(jié)精卵結合孕育新的生命

一、生殖系統(tǒng)日勺構成與功能：

睪丸：產牛精子、分泌雄性激素

男性生殖系統(tǒng)輸精管：輸送精子

的構造和功能前列腺：分泌黏液

陰莖：精子的排出口勺通道

f卵巢：產生卵子、分泌雌性激素

'輸卵管：受精場所

女性生殖系統(tǒng)子宮：胚胎發(fā)育口勺場所

的構造和功能陰道：月經排出的通道

二、受精過程:

1、受精：精子和卵子結合的過程叫受精

2、節(jié)育方式：結扎

三、胚胎發(fā)育：

卵子1受精發(fā)育分娩

＞層精卵胎兒嬰兒

精子（輸卵管）（子宮）（陰道）

N0:003

第二節(jié)人的生長發(fā)育和青春期

教學目的：

知識目的：1、識他人生長發(fā)育的各個時期

2、舉例說出青春期生長發(fā)育的特點

3、舉例說出青春期生衛(wèi)生行為和習慣的重要性

能力目的：1、通過學習青春期有關知識，提高學生自我認識口勺能力和行為控制能力

2、培養(yǎng)學生的觀測能力、分析問題的能力

情感目的：關注青春期心理衛(wèi)生

教學重點：1、識他人體生長發(fā)育各個時期的變化

2、舉例說出青春期的性發(fā)育包括性器官發(fā)育和第二性征發(fā)育，說出青春期性發(fā)

育的突出特點

教學難點：1、說出青存期性發(fā)育的突出特性

2、闡明做好青春期衛(wèi)生與保健H勺重要性

教學措施：討論法

課時安排：1課時

教學設計：

一、引入：人的生長發(fā)育是從什么時候開始的？一共有多少個時期？

二、學生活動：

1、討論：請結合自己的生長發(fā)育過程，想一想，說一說各個時期有什么特點

2、活動：

(I)學生4人一組，每個同學將自己的各個時期照片拿出來，請此外3個同學猜是哪個時

期。(可參照照片背面的年齡，判斷回答與否對H勺)

(2)將家中長輩各時期照片拿出來交流，分析成年期又分為哪幾種階段？

3、討論：根據人I向畢生中各個階段口勺特點，我們在平時生活中應注意什么問題？

4、觀測圖8-8男女部分生殖器官發(fā)育趨勢示意圖，試著從圖中說出自己狀得

哪些信息？

5、學生觀測表8—1,根據表格中H勺內容和自己的實際狀況說出有哪些特性屬于男女的第二

性征？

6、討論：當你初次出現月經或遺精時，與否告訴父母？你父用是什么態(tài)度？你

是什么感覺？

7、討論：你將怎樣與異性朋反交往？

8、討論：青春期我們在飲食衛(wèi)生上要注意什么問題？在穿著打扮上要注意什么問題？

三：教師活動：

歸納、總結學生的發(fā)言，啟發(fā)、引導學生積極大膽的把自己內心的想法說出來

四：課堂小結：

這節(jié)課你有什么收獲？尚有什么你想懂得的？

五、練習：書本11頁自我評價1、2、3思維拓展

板書設計：

第二節(jié)人的生長發(fā)育和青春期

旗兒期（0~1歲）

［幼兒期（2?6歲）

一、人的生長發(fā)育童年期（7~11歲）

青春期（12-23歲）C青年期（24~39歲）

成年期（24歲以上）I中年期（40~59歲）

老年期（60歲以上）

二、青春期發(fā)育：第二性征打勺出現

二、青春期衛(wèi)生

N0:004

第三節(jié)人體概述

教學目的:

知識目的：描述構成人體的重要器官和系統(tǒng)，并說出人體各個系統(tǒng)的重要功能

能力目的：培養(yǎng)學生的觀測能力、體現能力、合作能力和式驗能力

情感目的：親自動手試驗，總結骨口勺成分和骨的特性之間的關系，從而理解研究人體構

造和功能的一般措施

教學重點：1、識別構成人體的器官和系統(tǒng)，舉例說出構成人體的重要器官和系統(tǒng)

2、舉例說出人體各系統(tǒng)日勺重要功能

3、舉例闡明人體各系統(tǒng)的構造和功能是互相統(tǒng)一的

教學難點：1、舉例說出構成人體的重要器官和系統(tǒng)

2、分析骨的成分與骨特性之間H勺關系

教學措施：討論法、試驗探究法

課時安排：1課時

教學設計：

一、引入：人類新個體的產生是由什么系統(tǒng)完畢日勺？該系統(tǒng)由什么構成？它們日勺功能是什

么？

二、學生積極回答，教師總結引入課題

三、教學過程：

教師：展示人體全身骨骼模型，請學生簡介這模型有哪些骨骼？哪些肌肉？這些骨骼和肌肉

屬于哪些系統(tǒng)？該系統(tǒng)有什么功能？

學生：觀測模型說出骨骼和肌肉的名稱，互相討論說出運動系統(tǒng)的功能

活動：請一學生上黑板前做迅速下蹲的演出，?分鐘內能做多少個

討論：演出H勺同學運動后有什么變化？看到這些變化，使你想到了什么系統(tǒng)？

人體各個系統(tǒng)有什么功能？

學生：互相討論交流，積極回答，并互相補充

教師：總結歸納

教師：當你吃魚時，不小心被一小根魚骨卡住了，家人叫你趕緊喝醋，你認為這種措施能處

理問題嗎？

學生：討論猜測

試驗：學生4人一組做骨口勺成分與骨的特性之間的關系的試驗：1、一種燒杯里裝食酷，另

一種燒杯裝10%H勺稀鹽酸，分別把相似大小的魚骨放進燒杯，觀測現象，10分鐘后取

出，漂洗后，用手觸摸，看能否打結。

2、用鑲子夾起一根魚肋骨，放在酒精燈上煨燒，觀測顏色變化，用銀子輕

輕敲打燃燒后的骨。

教師：請各組代表說出試驗過程中所觀測到日勺現象

學生：各組代表積極說出自己觀測到的現象

討論：1、魚竹放在醋中沒有變軟，而放在鹽酸中卻變軟了，當被魚竹卡住喉嚨，喝醋行嗎？

應怎樣處理？該試驗闡明了骨骼具有什么物質？

2、魚骨可以煨燒，闡明骨骼里具有什么物質？

3、這些物質使骨骼有什么樣的特性？

學生互相討論回答。

教師：總結、歸納，今天大家體現很不錯，讓我們?yōu)楂@得成功而鼓掌

四、課堂小結:

這節(jié)課你有什么收獲？

五、練習：書本16頁自我評價1、2、3思維拓展

板書設計：

第三節(jié)人體概述

一、人體系統(tǒng)日勺構成和功能：

運動系統(tǒng)：運動、支持、保護的功能

消化系統(tǒng)：消化、吸取

J呼吸系統(tǒng)：吸取氧氣、排出二氧化碳

循環(huán)系統(tǒng)：運進氧和養(yǎng)料、運走二氧化碳和廢物

人體系統(tǒng)泌尿系統(tǒng)：排出代謝廢物

內分泌系統(tǒng)：具調整功能

生殖系統(tǒng)：生殖

沖經系統(tǒng)：具調整功能

二、骨的成分和竹的特性：

‘有機物（重要是蛋白質）：使骨柔韌，有彈性（可以燃燒）

骨的成分

無機物（重要足鈣鹽）；使骨脆硬（可以溶解在稀鹽酸中）

第9章人的食物來自環(huán)境

N0:005

第一節(jié)人體需要的重要營養(yǎng)物質

教學目的：

知識目的I：1、探究食物中具有蛋白質、淀粉、脂肪

2、舉例闡明人體需要H'、J重要營養(yǎng)物質

能力日的：引導學生學會搜集、整頓、加工、應用信息的能力以及觀測能力、語言體現

能力、小組合作交流能力等

情感目的：使學生形成關注、關懷自身和他人健康，用科學知識指導健康生活口勺科學態(tài)

度。

教學重點：1、探究食物中具有蛋白質、淀粉、脂肪；2、舉例闡明人體需要口勺重要營養(yǎng)物質

教學難點：舉例闡明人體需要日勺重要營養(yǎng)物質

課時安排：1課時

教學措施：討論法

教學設計：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好，導入新課

師：展示兩組圖片，一組是非洲難民的孩子骨瘦如柴，無力行走的圖片；另一組是某些

少年小朋友過度肥胖的圖片。

提問：兩組圖片中孩子體態(tài)上的明顯差異是什么原因引導的？（學生答：營養(yǎng)）同學們

想不想給他們提供某些科學營養(yǎng)的提議呢？（學生答：想。）

師：要想科學營養(yǎng)，就離不開營養(yǎng)物質，而我們獲得營養(yǎng)物質口勺重要途徑是攝取食物，

那么食物究竟為我們提供了哪些營養(yǎng)物質呢？

二、師生互動，處理疑難

1、學生以小組為單位，針對自己常常食用口勺5種食物，提出有關營養(yǎng)成分日勺問題，并作出

有關的假設。

2、將各小組記錄成果進行交流，再記錄，全班總計列出多少種食物及營養(yǎng)成分。

3.教師展示搜集的食物種類及營養(yǎng)成分。

匯總調查資料、分析、討論和歸納有關信息（見下表）。

編號食物名稱重要營養(yǎng)成分生產原料產地最終來源

1

2

3

4

5

師：食物究竟給我們提供了哪些營養(yǎng)成分？

學生閱讀教科書內容后回答：包括水、無機鹽、糖類、脂肪、生白質

和維生素共六大類。

師：誰能告訴我哪些營養(yǎng)成分屬于無機物？哪些屬于有機物？

生：水、無機鹽屬無機物，糖類、脂肪、蛋白質和維生素屬于有機物。

師：三大產熱營養(yǎng)素是哪三種營養(yǎng)成分？

生：糖類、脂肪和怪白質。

三、試驗：1、探究食物中具有蛋白質、淀粉和脂肪

學生4人一組進行試驗，并講述試驗現象和成果

討論：不一樣食物中具有的蛋白質、淀粉、脂肪同樣多嗎？

師：我們認識到食物中的營養(yǎng)物質包括有機物和無機物，這幾和物質分別有什么作用？我們

重要從哪些食物中可以獲得這些物質？

生：結合第21、22頁教科書內容和自身生活經驗，小組總結歸納，小組組員分工合作。

師：參與小組活動，指導學生列表歸納。

生：匯報合作成果。

師：適時對學習小組進行表揚和鼓勵。

生：學生互評，并對學習小組的成果進行評價。

師：食物中與否具有無機鹽呢？下面我們用試驗來進行探究

?探究食物中具有無機鹽

學生4人一組進行試驗，并對試驗現象進行記錄，小組互評試驗成果

學生舉例說出多種無機鹽的作用

4、指導學生閱讀書本25頁理解多種維生素的作用及缺乏會導致的疾病

四、師生共同小結

師：通過剛剛打勺學習，誰能告訴我你有哪些收獲，你對食物中口勺營養(yǎng)成分又有了哪些新

的認識？

生：回憶并答出營養(yǎng)成分的種類，重要食物來源及重要功能，并互相補充。

（師適時質疑）

五、自我評價：書本24頁1、2、3、4思維拓展

板書設計：

第一節(jié)人體需要的重要營養(yǎng)物質

人體需要的k重要營養(yǎng)物質：

1、蛋白質［

2、淀粉?人體供能物質

3、脂肪

4、水

5、無機鹽

6、維生素

N0:006-007

第二節(jié)人體的消化與吸取

教學目的：

知識目的：1、描述人體消化系統(tǒng)的構成及重要消化腺口勺作用

2、說出小腸的構造特點

3、概述食物在消化道內的消化和吸取過程

能力目的：通過討論、交流、試驗觀測，培養(yǎng)學生體現、交流、觀測、動手等能力

情感目的：通過消化吸取,養(yǎng)成良好的?；盍晳T

教學重點：1、描述人體消化系統(tǒng)的構成及重要消化腺口勺作用

2、說出小腸的構造特點

3、概述食物在消化道內口勺消化和吸取過程

教學難點：說出小腸的構造特點

課時安排：2課時

教學措施：討論法、試驗探究法

教學設計：

教師活動媒介學生活動

認真聽講、積極思索，激發(fā)愛好

創(chuàng)設情境，弓1入新課問題、消化系統(tǒng)圖片

指導學生角色飾演活動一小品演出進行角色飾演、觀看、細聽

引導討論小品和課文內容討論、交流、體現

引導試驗觀測：口腔內的試驗活動試驗、觀測、討論、交流、體現

化學性消化

點撥、指導閱讀書本內容帶著問題閱讀

問題討論問題分析、解析、加深理解

引導學生歸納整頓板書歸納體現、理順知識

引導試驗：觀測小腸構造試驗活動試驗、觀測、討論、交流

設置問題，拓展知識問題交流體現

引導課堂反思問題交流體現

布置課堂小測驗測驗完畢小測驗

教學過程:

1.創(chuàng)設情境，提出問題：出示學生比較熟悉的圖片和一段富有啟發(fā)性的文字”食物究竟

在人體的什么地方發(fā)生變化呢?”作為導言。引起學生的注意，激發(fā)探究的愿望：為學習者指

明方向，引導學生帶著欲望進入學習任務，從而使學生成為知識的枳極建構者。讓學生演出

小品（角色飾演：學生分別飾演口腔、胃、小腸、大腸、肝臟等器官），再次創(chuàng)設情境，引入

新課學習環(huán)節(jié)。

2.新課學習根據小品內容提出幾種問題，給學生足夠的時間互相討論、互相學習。在學

生討論、交流時，教師則是多看、多聽、多感受而少說話，并及時對成果進行歸納、總結和

提高，將零碎的知識系統(tǒng)化。

討論后，學生帶著問題做試驗一一探究口腔內H勺化學性消化，理解口腔內的化學性消化

3.知識應用和知識拓展：教師提出“你懂得哪些消化系統(tǒng)的疾病?”讓學生說出自己所懂

得的消化系統(tǒng)F1勺疾病。引導學生學會搜集信息、積累知識，并時刻關注生活、關注學習、關

注健康。

討論后，學生帶著問題做試驗一一觀測雞小腸，學生用手段、用眼看、用放大鏡觀測，

然后猜測構造與功能H勺關系，這是學習的感性認識階段。最終，引導學生歸納總結、理順知

識，這是學習口勺理性認識階段。

4、課堂小結、反思

板書設計：

第二節(jié)人體的消化與吸取

“口腔

r

食道

〈|丹（吸取水，酒精）

消化道小腸（吸取大部分水、無機鹽、維生素、甘油、

1、消化系統(tǒng)I脂肪酸、氨基酸）

的構成大腸（吸取少許水、無機鹽、維生素）

肛門

〃唾液腺（分泌唾液淀粉前）

［肝（分泌膽汁）

消化腺胰腺（分泌胰液）

胃腺（分泌胃液，含胃蛋白筋）

腸腺（分泌腸液）

2、食物口勺消化與吸取:

淀粉麥芽糖葡萄糖

f氨基酸

蛋白質多肽

脂肪甘油、脂肪酸

N0:008

第三節(jié)膳食指南與食品安全

教學目的：

知識目的：1、關注并學會粗略評價自身的營養(yǎng)狀況

2、明白什么是合理膳食并理解合理膳食的意義

能力目的：1、有愛好評價自身口勺營養(yǎng)狀況并原與其他同學交流，嘗試設計表格

2、有愛好參與課堂調查活動，并小組協(xié)作將數據進行初步處理

3、嘗試設計?份營養(yǎng)合理的食譜

情感目的：關懷長輩的飲食，體驗父母的辛勞，學習體現孝心

教學重點：I、關注并學會粗略評價自身的營養(yǎng)狀況

2、參與設計一份苜養(yǎng)合理口勺食譜

3、關注食品安全

教學難點：關注食品安全

教學措施：調查探究法、討論法

課時安排：I課時

教學設計:

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖

人太胖太瘦都闡明這個

人的營養(yǎng)狀況不太好，

（-）情境導入那什么樣的體重才是比討論、交流、體現調動學生積極性

較原則的呢

引導學生以小組為單位讓學生關注并粗略評

（-）評價自身的營討論自己1為身體健康狀參與討論，交流，價自身的營養(yǎng)狀況

養(yǎng)狀況并交流況和營養(yǎng)狀況體現

為了讓同學們更好地理學生發(fā)言，討論自讓學生明白飲食衛(wèi)生

解自己的飲食習慣和飲己的飲食習慣和的科學道理，體現教

（三）過度食構造，我們來做一種飲食構造與否對學來自生活，指導學

簡樸的課堂調查的，并說出科學根生的平常生活，提高

據學生平常生活中的科

學素養(yǎng)

提問：什么樣的飲食學生發(fā)言，談談對學生刊登自己H勺見解

習慣和飲食構造才是合對的口勺飲食習慣后再給出營養(yǎng)專家的

理的，才有助于我們健和飲食構造的理提議，有助于學生更

（四）營養(yǎng)學專家對康成長？說說自己的見解深刻的理解怎樣才是

合理膳食的提議解對的的飲食習慣和飲

講述《中國居民膳食食構造

指南和平衡膳食寶塔》

的有知識

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖

通過應用學過的知識

描述父母的辛勞和同小組討論，設計一日進行以“今天我當家”

（五）"今天我們當學們的幸福生活?，安食譜應當注意咖些方為主題H勺設計食譜活

家”一一為家人設計排學生討論怎樣為家面？完畢一日食譜H勺動，對學生進行孝心

一日食譜人設計營養(yǎng)合理的一設計并付之實行（課教育，讓他們關懷長

U食譜后）輩的飲食、體驗父母

的辛勞

引導學生注意食品安小組設計調查表，分讓學生理解食品安

（六）關注食品安全全，指導學生設計調工合作，并在課堂上全，懂得怎樣鑒別食

行表，調杳當地食品交流（課后）品的安全性，保護好

口勺安全性自己的健康

（七）課堂反思、小這節(jié)課你們有什么收學生討論，交流、體通過反思與小結，讓

結獲？還想理解些什現學生對知識進行整頓

么？

（八）課堂練習布置課堂練習學生完畢練習對知識進行鞏固

板書設計：

第四節(jié)膳食指南與食品安全

一、膳食指南：1、多吃谷類，供應充足能量

2、保證魚、肉、蛋、奶、豆類和蔬菜攝入

3、參與體力活動，防止盲目節(jié)食

二、平衡廨食寶塔：

第一層：谷類（每天300克~500克）

第二層：蔬菜、水果類（分別是400克~500克100克?200克）

第三層：魚、禽、肉、蛋類（235克~200克）

第四層：奶、豆類（分別是100克50克）

第五層：油脂類（每天不超過25克）

三、食品安全:

第10章人體內的物質運送和能量供應

N0:009-010

第一節(jié)血液和血型

教學目的：

知識目的：I、說出血液的構成和功能

2、觀測血涂片，辨別白細胞與紅細胞、

3、說出血液中幾種成分含量的正常值，學會解讀底常規(guī)化驗的重要數據

4、說出ABO血型的類型及鑒定的過程

5、說出失血對人體的影響，理解血型和輸血的關系

能力目的：培養(yǎng)學生對現象的觀測能力，試驗的規(guī)范操作能力和試驗探究的思維方式。

情感目的I：通過對人體血量等知識的學習，對學生進行免費獻血、義務獻血H勺教育。

教學重點：1、說出血液的I構成和功能

2、說出ABO血型的類型及鑒定

教學難點：1、血常規(guī)檢查對診斷疾病的意義

2、闡明血型堅定的過程

課時安排：2課時。第一課時：血液的構成；第二課時：血型和輸血

教學措施：試驗法，討論探究法

教學設計:

學習內容教師活動學生活動

創(chuàng)設情境，引入課題提問：在我們人的血管里討論，交流，進入課題

流動的是什么？

觀測血液的構成演示試驗：血液的構成成觀測教師的操作，注意發(fā)現問題，學

分習試驗的規(guī)他操作

血液中血漿及血細胞觀測量筒內分層現象，注意顏色及所

的構成占體積

認識紅細胞和口細胞教師講解、巡視、指導試驗：觀測血涂片

紅細胞的正常值，血指導學生閱讀書本知識顯微鏡下觀測紅細胞和白細胞口勺顏色

液為何是紅色和圖10—2人的血細胞和數目以及構造上的差異，觀測血小

板日勺形狀

貧血的概念怎樣看待補鐵的問題？閱讀補充資料討論交流

理解發(fā)炎講解什么是發(fā)炎學習白細胞的作用和正常值

血小板與凝血巡回演示比較觀測血塊周圍的液體和使用抗凝劑的

血液有什么不一樣

認識化驗單，懂得血展示幾張化驗單，分發(fā)給學生.分組閱讀，討論化驗單上幾項指

常規(guī)檢測內容學生標的不一樣

學習內容教師活動學生活動

（第二課時）輸血和假如你醫(yī)生，面對失血過討論，交流

血型多H勺病人，你怎樣急救？

輸血原則巡視并適時指導分組活動，模擬“血型鑒定”

我過免費獻血制度講解我國免費獻血制度查找有關免費獻血資料（課逅

課堂小結通過這節(jié)口勺學習，你有什討論，交流

么收獲？

課堂練習布置課堂練習完畢練習

板書設計:

第一節(jié)血液和血型

運載血細胞

<

‘血漿（功能）〔運送養(yǎng)料和廢物

I防御保衛(wèi)

I、血液的構成

I紅細胞（內含血紅蛋白）：運送氧氣

血細胞L白細胞：吞噬病菌

血小板：加緊血液凝固

2、輸血和血型

（1）血型：A型、B型、AB型、O型

（2）輸血以輸同型血為好，緊急狀況下，O型血口勺人可以給任何人輸血。

AB型血H勺人可以接受任何人H勺血

N0:011-013

第二節(jié)血液循環(huán)

教學目的:

知識目的：I、區(qū)別動脈、靜脈、毛細血管

2、描述心臟的構造和功能

3、描述血液循環(huán)的過程

能力目的：培養(yǎng)學生觀測、動手操作試驗，歸納總結H勺能力

情感目的：培養(yǎng)學生合作精神、協(xié)作意識

教學重點；I、區(qū)別動脈、靜脈、毛細血管

2、描述心臟的構造和功能

3、描述血液循環(huán)的過程

教學難點：I、描述心臟口勺構造

2、說出血液在循環(huán)過程中成分的變化

課時安排：3課時第一課時：認識血管類型及功能：第二課時：學習心臟的構造及功能;

第三課時:學習血液循環(huán)過程及在循環(huán)過程中血液成分的變化

教學措施：討論法、試驗法

教學設計:

（一）、導入新課

師：同學們都懂得，血液在全身是循環(huán)流動的，它為何不會停息呢?

生：由于心臟的作用。

師：對，心臟就像水泵同樣，把血液從心臟輸送到全身，推進著血液不停地流動，它是血

液循環(huán)的動力器官。本節(jié)課我們就來學習血液運送口勺動力器官一一心臟。

（二）、進行新課

【展示模型】揭開人體模型的胸腔，慢慢取出心臟，留給學生觀測日勺時間。教師在展示

過程中，注意提醒學生觀測心臟的位置.、形狀、大小等（學生認真觀測后，會輕松地回答出

來）。

【學生總結】人的心臟位于胸腔中部偏左，在左、右兩肺之間，形狀像桃子，大小與本

人拳頭差不多。

【構造展示】把心臟模型解剖開，讓學生觀看。

師：心臟口勺內部構造究竟怎樣呢?引入正文。

【觀測討論】看看心臟有幾種腔，各腔之間與否相通，壁薄厚有什么差異，連接各腔H勺

血管有什么特點，是動脈，還是靜脈……學生們積極地討論，預習過的能積極帶動其他學生

參與。

【學生體驗】取一種新鮮的豬心臟，讓學生用手摸一摸，感受心房壁與心室壁的薄厚，

左、右心室壁的薄厚，想一想這與心臟的功能有何關系。觀測連接心

房和心室的血管，聯(lián)絡所學動脈、靜脈的知識，理解其特點。有的女生膽子小，不敢用手摸,

應鼓勵。對學生口勺疑問注意引導分析，不要盲目地進行解釋。有異議時予以肯定和表揚，以

激發(fā)他們的積極性。觀測血管時，可對學生合適提醒，以鞏固動脈、靜脈概念。

【交流總結】心臟有四腔一一左心房、左心室、右心房、右心室，同側的心房與心室相

通。左右心室的壁薄厚不一樣，左心室的壁心肌發(fā)達，壁厚：右心室心肌不如左心室發(fā)達,

壁較薄。心室與心房比較，心室壁厚，心房壁薄(解釋：左、不是以人體的生理構造為根據

的)。

心臟四腔分別連接不一樣的血管，左心室連接積極脈，左心房連接肺靜脈，右心室連接肺動

脈，右心房連接上、下腔靜脈。

(S1)心臟因腔(02)心朧與各血管

【學生體驗】：學生4人一組探究運動對心率的影響。設計試驗,列表或繪制曲線圖表達運

動與心率的關系

【討論】：為何人的心率在運動狀態(tài)下比在安靜狀態(tài)下高？

【活動】：觀測小魚尾鰭的血液流動。

教師提醒：血液實際流動方向與顯微饃下觀測到的狀況一致嗎?

學生開始活動，按書本提醒進行，5分鐘后大屏幕展示：動畫“三種血管的血液流動狀

況

問題：你在顯微鏡下看到「哪種血管，是怎樣辨別的?

學生小組討論：血流速度快，逐漸分支的血管是動脈：血流速度慢，逐漸匯合的血管

是動脈：血流速度最慢，紅細胞單行通過的血管是毛細血管。

教師質疑：血液流動方向呢？

學生小組討論：顯微鏡下觀測到的由尾部流向頭部，’文際足由頭部流向足部的血笞是動

脈；顯微鏡下觀測到的由頭部流向尾部，實際是由尾部流向頭部的血管是靜脈。

提醒學生：將魚放回水中，不要損傷魚。

教師質疑：剛剛我們看到了血管內的血液流動狀況，那么所有血管內的血液顏色與否都

是鮮紅的呢？

【演示試驗】：觀測動脈血和靜脈血H勺顏色變化。

1.試驗材料

制氧氣裝置一套，制二氧化碳H勺裝置一套，量筒兩個，杯子一種，竹筷一根。

2.試驗措施

制取氧氣和二氧化碳若干亳升，再制取不凝固的血液。措施是，取少許雞血，把血液裝

入杯子內，立即用竹筷攪拌杯內血液，攪拌6?10分鐘后，竹筷上便纏有一團團的絲狀物，

把竹筷上這些絲狀物質去掉，繼續(xù)攪拌，直到再沒有絲狀物在血液中出現為止，這樣制得日勺

血液就不會凝固了，可以供做試驗用。再將血液提成兩份，分別倒入兩只量筒內。

(1)把制得的氧氣通入血液中，可觀測到量筒中口勺血液有氣泡生成，緊接著血液展現出

鮮紅色。(由于血液中的血紅曾白與通進去的少許氧氣結合生成為氧合血紅蛋白。含氧合血

紅蛋白的血液是鮮紅口勺。)

（2升甸此外一只盛有血液的量筒里通入制好的二氧化碳氣體，成果我們發(fā)現當二氧化碳

氣體進入量筒中的血液里后，血液瞬間變成了暗紅色了。（由于血液中口勺血紅蛋白與通入的

二氧化碳結合生成了氨基甲酸血紅蛋白。含氨基甲酸血紅蛋白的血液呈暗紅色。）

通過上面兩個演示試驗，同學們可以加深對動脈血、靜脈血的理解。

教師質疑：為何會有如此變化？

生：血紅蛋白在氧氣濃度高時與氧氣結合，而使血液變得鮮紅，這樣的血叫做動脈血；

在氧氣濃度低時與氧氣分離，而使血液變得暗紅，這樣的血叫做靜脈血。

【質疑】：1、什么叫血壓？什么叫舒張壓？什么叫收縮壓？

正常血壓范用是多少？

2、什么叫高血壓？高血壓病人應注意些什么？

【交流討論】：學生閱讀書本后對以上問題進行交流、討論

（三）課堂小結：通過本課口勺學習，你有什么收獲？

（四）知識應用和自我評價：書本51頁

板書設計：

第二節(jié)血液循環(huán)

一.血液運送口勺動力器它---心臟

心臟的位置：胸腔形狀：倒置的梨

心臟的構造：有個四個腔，心房與心室之間有瓣膜

左心房：連接肺靜脈

心臟H勺四個腔左心室：連接積極脈

右心房：上、下腔靜脈

右心室：肺靜脈

四個腔的壁薄厚各不一樣：左心室口勺壁心肌發(fā)達，壁厚：

右心室心肌不如左心室發(fā)達，壁較薄

瓣膜：心房和心室之間的瓣膜叫房室解，心室和動脈之間的瓣膜叫動脈般。房室瓣開口向心

室方向。動脈瓣開口向動脈方向

心臟的功能：象一臺水泵，使血液在提內不聽地循環(huán)

二、心率和脈搏：

I、心率：心臟每分鐘跳動的次數（安靜狀態(tài)下成年人：75次/分）

2、脈搏：動脈隨心臟收縮和舒張而搏動

一、人體H勺血液循環(huán)：

I、循環(huán)：左心室一-?積極脈一-?全身動脈、毛細血管網、靜脈

（動脈血）上、下腔靜脈一一右心房（靜脈血）

2、肺循環(huán)：右心室一一肺動脈--＞肺部毛細血管網(靜脈血)

---■?肺靜脈--■?左心房(動脈血)

3、動脈血：含氧氣較多，顏色鮮紅

4,靜脈血：含氧氣少，顏色暗紅

5、血壓：血液對動脈管壁的側壓力

6、收縮壓：心室收縮，血壓上升到的最高值(12~18.7kPa)

7、舒張壓：心室舒張，血壓下降到最低值(8-12kPa)

8、高血壓:一種人的血壓常常超過18.7/12kPa

N0:014-015

第三節(jié)人體和外界環(huán)境的氣體互換

教學目的：

知識目的：1、說出呼吸系統(tǒng)口勺構造和功能

2、說出呼吸運動的過程

3、說出肺活量的概念，嘗試使用自制的肺量計測量肺活量

能力目的：培養(yǎng)學生觀測，動手能力

情感目的：培養(yǎng)學生良好口勺衛(wèi)生習慣，不吸煙，不隨地吐痰

教學重點：1、說出呼吸系統(tǒng)的構造和功能

2、說出呼吸運動的過程

教學難點：說出呼吸運動的過程

課時安排：2課時第一課時：呼吸系統(tǒng)的構造及功能；第二課時：人與外界H勺氣體互換

教學措施：試驗探究法，引導探究法，討論法

教學設計：

（一）、導入新課：。

師：外界H勺氣體是怎么進入肺的？肺內H勺氣體又是怎樣排出去H勺？

肺為何可以擴張和收縮？人體細胞是怎么獲得氧氣的?

這些問題就是我們今天要探討的內容。

（二）、學習新課

師：呼吸是通過人體口勺哪一種系統(tǒng)來完畢的呢？

生：呼吸系統(tǒng)。

活動：師生深吸氣

師：清同學們接著思索。我們剛剛深吸了一口氣，那么外界氣體都通過

哪些器官才抵達我們體內呢？

生：討論、交流、思索、體現

師；（總結）通過剛剛同學之間的交流，我們懂得：呼吸系統(tǒng)由砰吸道和肺兩部分構成，

其中呼吸道又是由鼻、咽、喉、氣管、支氣管等部分構成的。

師：呼吸道和肺在呼吸過程中分別起怎樣的作用呢？

生：呼吸道是外界氣體進入肺內的通道，肺是呼吸系統(tǒng)的重要器官，是完畢氣體互換口勺

重要場所。

師：為何這樣說呢？能說說你的理由嗎？

生：在剛剛的深吸氣中，外界氣體是通過鼻、咽、喉、氣管和支氣管進入我們H勺肺內的,

呼氣時肺內的氣體反向排出，因此說呼吸道是氣體進出肺的通道。

師：我們先來認識肺，請看書本54頁圖10—13肺的構造示意圖

生：觀測，思索肺的I位置、構造和肺部適于進行氣體互換時特點。

師生交流：位置一一肺位于胸腔內，左右各一種。構造一一由細支氣管日勺樹狀分支和肺

泡構成。肺部適于進行氣體互換H勺特點——肺泡數量多，總面積大；肺泡外面包繞著豐富H勺

毛細血管；肺泡壁和毛細血管的壁都很薄，僅由單層細胞構成。（教師板書：肺的位置、構

造和功能）

師：下面我們再來做個嘗試。首先呼吸，接著吞咽，然后再試一試兩個動作能否同步進

行？

生：嘗試吞咽和呼吸。（結論是兩個動作不能同步進行）

師：有的同學在吃飯時喜歡大聲說笑，父親媽媽對此是什么態(tài)度？易發(fā)生什么狀況？你

有過這方面的經歷嗎？

生：父親媽媽不讓大聲談笑，我有過類似的經歷，成果嗆著了，

引起劇烈地咳嗽。

師：為何會這樣呢？

生：思索、討論。

師生交流：咽是食物和空氣進入體內的共同通道。呼吸時，會厭軟骨像抬起H勺蓋子，使

空氣暢通無阻：吞咽時，又像蓋子同樣蓋住喉口，以免食物進入氣管。因此我們在吃飯時不

能人聲談笑。否則，會厭軟骨來不及盜下，食物進入氣管，就會引起劇烈的咳嗽。

師：通過剛剛的學習我們懂得，呼吸道是氣體進出肺的通道。請大家想一想，呼吸道僅

僅是氣體的通道嗎？請同學們先閱讀教材53頁和54頁的“鼻”和“氣管”部分，然后以小組為

單位討論一下的思索題，看看哪個小組體現得最佳。

生：（閱讀。）

展示思索題:

1.呼吸道有什么構造能保證氣流暢通？

2.在灰塵較多的地方停留久了，鼻腔前部的鼻毛及黏液中都粘有許多灰塵。這闡明鼻腔

對吸入tl勺空氣有什么作用？

3.北歐的冬天非常寒冷，在那里生活的人和我們相比鼻子的形狀有什么特點？為何？

4.患重感冒時，往往要用嘴呼吸。在這種狀況下，早上醒來時會覺得嗓子非常干，為何

平時用鼻呼吸時，沒有這種現象？

5.痰是怎樣產生的？為何不要隨地吐痰？

6.根據以上問題，你認為呼吸道除了保證氣流的暢通外，尚有哪些作用？

7.有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全防止空氣中有言物質口勺危害嗎？

8.你懂得哪些呼吸系統(tǒng)疾??？你認為應怎樣防止？

學生分組討論思索題，教師巡回指導。

師生交流

（第二課時）：

間：觀測肺的構造圖討論：肺泡外表面纏繞著什么？（生答：毛細血管和彈性纖維）

有無肌肉呢？（生答：沒有。）既然沒有肌肉，肺泡能不能積吸地擴大？（生答：不能。）

出示：一只未吹的氣球。

師：就像這個氣球同樣，氣球自己能不能從外面積極地吸入氣體，把自己吹大呢？請一

學生來吹一下，吹大后，再把氣放掉。（生答：不能。）那究竟是什么外部力量讓肺泡擴大

的呢？

學生體驗：請每位同學把雙手放在胸部的兩側，先深深吸氣，再深深呼氣，仔細體驗自

己的胸廓的變化。

師：請大家思索：外界氣體究竟是怎樣進入我們的肺內的呢？動力是什么？

師：下面讓我們先來認識一下胸廓（模型）（胸廓由胸骨、朋骨、脊柱的胸段、肋間肌和

膈肌構成）。目前請同學們把手放在胸部兩側的肋骨上，深吸氣，感受肋骨和胸廓H勺變化；

深呼氣，感受肪骨和胸廓的變化“

結論：深吸氣時肋骨向外運動，胸廓擴大；深呼氣時，肋骨向里運動，胸廓縮小。

師：胸廓擴大和縮小的運動就是呼吸運動。（深入啟發(fā)同學們思索）呼吸運動是怎樣完

畢的？為何通過呼吸運動會實現肺的通氣呢？

生：討論，交流，體現

師生交流：吸氣時，肋間肌和膈肌收縮，胸廓容積擴大，并伴隨擴張，肺的體積增大,

外界空氣進入肺內；呼氣時，肋間肌和膈肌舒張，胸廓容積縮個，肺容積縮小，肺內氣體呼

出體外。因此說，通過呼吸運動完畢了肺通氣。

師：假如要反應肺在一次呼吸運動中最人的通氣能力，用葉么表達呢？

生：肺活量

試驗探究：學生4人一組，用自制的肺量計測量肺活量

（三）、學生談收獲

師通過本節(jié)課的學習，你有哪些收狹、感想或觸動？

（四）、自我評價1、2、3

板書設計:

第四節(jié)人體和外界環(huán)境的氣體互換

f呼吸道：鼻，咽，喉，氣管，支氣管

I、呼吸系統(tǒng)［（呼吸道不僅是氣體出入肺的通道，并且對吸入的氣體有清潔、

溫暖和濕潤的作用）

肺：呼吸系統(tǒng)的重要器官，是氣體互換的場所

2、呼吸運動；胸廓擴大和縮小的運動。

吸氣：肋間肌和膈肌收縮-----胸廓容枳擴大一一肺容枳擴張一一外界空氣進入肺內

呼氣：肋間肌和膈肌舒張一一胸廓容積縮小一一肺容積縮小一一肺內氣體呼出體外

3、肺活量：竭力吸氣后再竭力呼出的氣體量

NO:016

第五節(jié)人體內的氣體互換

教學目的：

知識目的：I、說出肺泡內H勺氣體互換過程

2、說出組織內里口勺氣體互換過程

能力目的：培養(yǎng)學生的試驗探究和分析能力

情感目的：培養(yǎng)學生合作的學習態(tài)度

教學重點：1、說出肺泡內的氣體互換過程

2、說出組織內里的氣體互換過程

教學難點：氣體互換的原理

課時安排：I課時

教學措施：試驗探究法、引導探究法

教學設計：

(-)引入：人體吸取口勺空氣是怎樣在體內進行互換呢？

(-)學習新課：

探究試驗：呼吸時二氧化酸體積分數的變化

學生4人一組，設計試驗探究，最終全班交流試驗成果，互相評價各小組探

究計劃中的創(chuàng)新之處

討論：呼吸時二氧化碳的體積分數為何會發(fā)生變化？

生：討論，交流

師：氧氣被吸入肺泡內后來接著會發(fā)牛.怎樣的變化呢？

生：經氣體互換進入肺泡外的毛細血管里。

師：（啟發(fā)思索）氧氣為何會由肺泡再換到血液中？互換的方式怎樣？（教師拿出一

瓶空氣清新劑噴灑了幾下）大家聞到香氣了嗎？教室后排的同學呢？

生：點點頭”

師：這就是氣體的擴散作用，?種氣體總是由濃度高的地方向濃度低的地方擴散，或者

說由多口勺地方向少的地方擴散。在平時的生活中，你還懂得哪些氣體擴散現象？

師：肺的換氣是指肺泡與血液之間進行氧氣和二氧化碳的互換，也是通過氣體的擴散作

用來實現的。小組討論氣體互換的方向和成果。

生：觀測書本圖10-7,分組討論。交流：新鮮空氣被吸入肺后，肺泡中的氧氣含量高

于血液里的氧氣含量，氧氣由肺泡擴散到血液里：血液里二氧化碳口勺含量高于肺泡中的二氧

化碳H勺含量，二氧化碳由血液擴散到肺泡里。肺泡與血液之間氣體互換的成果，使靜脈血變

為動脈血。

師：氧氣進入血液后，是怎樣被血液運送H勺嗎？

生：與血紅蛋白相結合。

師：對，氧氣以氧合血紅蛋白的形式在血液中運送（板書：氧合血紅蛋白）：大部分二氧

化碳則在血漿中運送。這些氧氣最終會被運到哪里去呢？

生：組織細胞。由于人體的每個細胞都可以運用氧氣將葡萄糖等有機物分解，釋放出其中

的能量，為生命活動提供動力。

師：在組織細胞處，血液與組織細胞之間又要進行氣體互:奐，我們稱為組織氣體互換。

同肺泡氣體互換同樣，組織氣體互換也是通過氣體的擴散作用實現H勺。

師生交流：組織細胞分解有機物，消耗氧氣產生二氧化碳，使細胞內口勺氧含量遠遠低

于血液中的氧含量，而二氧化碳含量遠遠高于血液中二氧化碳含量。因此，氧氣由血液擴散

到組織細胞，二氧化碳由組織細胞擴散到血液。通過組織氣體互換，動脈血變?yōu)殪o脈血。

（三）學生談收獲

通過本節(jié)H勺學習，你在知識、能力和等方面有哪些收獲或感想？

（四）自我評價1、2思維拓展

板書設計：

第四節(jié)人體內的氣體互換

人體內口勺互換：

1、肺泡和血液間的氣體互換:

—氧氣―

肺泡毛細血管

二氧化碳

2、組織細胞和血液間的氣體互換：

「氧化碳

組織細胞毛細血管

氧氣

NO：017

第五節(jié)人體能量的供應

教學目的：1、說出人體內能量口勺供應的過程

2、說出體溫H勺概念及體溫變化對人體的影響

教學重點：說出人體內能量的供應的過程

教學難點：說出人體內能量的供應的過程

教學措施：引導探究法

課時安排：1課時

教學設計：

（-）引入：問題情境引入

（-）探究：人體能量的供應

學生4人一組，討論和交流書本表10—5和10—6的有關資料?，計算自己

每日能量供應狀況，并重新設計“一日食譜”

（三）實踐：測量體溫

學生4人一組，有溫度計測量腋窩溫度和口腔溫度

討論：1、當你為親人或鄰居量體溫時，怎樣確認他們與否發(fā)熱？

2、為何SARS流行期間，機場、車站等場所耍使用體溫計探測儀檢查旅客H勺體溫？

（四）師牛交流

（五）課堂小結：

通過本節(jié)口勺學習，你有哪些收獲或感想？

（六）自我評價1、2思維拓展

板書設計：

3、人體能量的供應

一、人體能量的供應；

蛋白質、脂肪、糖類等在氧氣的參與下被氧化分解，釋放能量

二、體溫：（用溫度計測量）

1、體溫測量的部位：腋窩、口腔、直腸

2、發(fā)熱：人體被某些病菌、病毒感染時，體溫升高，即為發(fā)熱

第11章人體內的廢物排入環(huán)境

NO：018

第一節(jié)人體泌尿系統(tǒng)的構成

教學目的：

知識目的：1、說出泌尿系統(tǒng)的構成和各部分H勺功能。

2、概述腎臟的構造特點。

能力目的：通過觀測、解剖仔臟的分組試驗，培養(yǎng)學生的觀測能力，試驗能力及分析和

處理問題的能力。

情感目的：通過對泌尿系統(tǒng)構造的學習，使學生樹立構造與功能相適應的生物學觀點，

培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。

教學重點：泌尿系統(tǒng)各部分的功能以及腎的構造特點

教學難點：腎單位的構造

教學措施：討論、試驗探究

課時安排：1課時

教學設計：

（一）、.導入：設疑：尿的形成與排出需要人體內口勺哪個系統(tǒng)來完畢？導入課題：“泌

尿系統(tǒng)tl勺構成及功能”。

（二）學生觀測圖11-1說出泌尿系統(tǒng)的構成，討論個部分的功能

（三）、.有關腎臟的外形和構造H勺學習：

腎臟是形成尿的器官，也是泌尿系統(tǒng)的最重要器官。為了使學生更精確地理解腎臟的

構造，先組織學生對腎臟外形口勺觀測（注意讓學生通過觀測理解腎臟與輸尿管H勺關系以及與

腎臟相連的腎動脈、腎靜脈）。然后組織學生解剖腎臟，觀測內部構造（注意對學生進行觀測

能力和試驗操作能力H勺培養(yǎng)和指導）。

（四）、.有關對腎臟內剖微觀構造的學習：

教師引導學生觀測圖11—3