2021年義務教育學校落實“雙減”先進經(jīng)驗總結稿與優(yōu)化教育質(zhì)量落實“雙減”工作的實施方案

2021年義務教育學校落實“雙減”先進經(jīng)驗總結稿與

優(yōu)化教育質(zhì)量落實“雙減”工作的實施方案

義務教育學校落實“雙減”先進經(jīng)驗總結稿

xx學校是九年一貫制學校。在落實“雙減”工作方面積極探索，

取得了初步成果，9月7日新華社以《放學后的“X計劃''讓校園煥

發(fā)新活力》報道了X學校的“雙減”工作。

一、多聯(lián)動一一解讀政策分層落實

開學前一周，根據(jù)X市教育局“減輕義務教育學生作業(yè)負擔暨學

期初工作部署會”，學校召開了專題專項會議。會議中確定了落實“雙

減”政策的指導思想落實立德樹人根本任務，著眼學校高質(zhì)量發(fā)展，

構建學校良好教育生態(tài)，有效緩解家長焦慮情緒，促進學生的全面發(fā)

展和健康成長。研討了落實“雙減”政策的各項舉措，加大了“雙減”

政策的初宣傳一一溫校長在學期初在中層會議上詳細講解，在校會上

深度解讀，在教研備課會上有針對性地指導，在專項會議上反復強調(diào)。

依托學校教學與課程中心和學生發(fā)展中心兩大部門，學校將“雙減”

政策與“五項管理”相結合，從備課組到年級部，從前勤到后勤，從

班主任工作室到家委會，多部門聯(lián)動，在“優(yōu)化作業(yè)設計和“延時服

務”兩個方面并行設計，讓“雙減”政策在學校落地執(zhí)行。

二、求共存一一調(diào)研指導多管齊下

在落實“雙減”活動中，學校從堅持全面落實國家關于減輕學生

過重學業(yè)負擔有關規(guī)定，成立了“雙減”工作領導小組，統(tǒng)籌推進學

校的雙減工作。通過教師會議、家長會、公眾號工作群等多種形式,

向家長、學生進行政策宣傳；利用調(diào)查問卷了解學生和家長的需求；

組織老師對先進校的典型案例進行研討，并結合學校實際制定適合落

實“雙減政策的各項制度；班主任召開主題班會與學生傾心交談，組

織家長座談會和家長協(xié)同研討。多管齊下地準備弓I領，打消了“雙減”

政策來臨時學生家長的焦慮。

三、抓實質(zhì)一一作業(yè)優(yōu)化減負提質(zhì)

“雙減”的實質(zhì)是讓所有的人都解放出來。針對市教育局關于落

實作業(yè)管理辦法，建立校內(nèi)公示制度，一地一案”，“一校一案的要

求，我校本著因材施策，激趣創(chuàng)新，合理布時的原則，制訂了《優(yōu)化

作業(yè)管理方案》，加快了早已開始的作業(yè)改革進度。

（一）研討共享，分段設計

小學部以學科備課組為單位設計作業(yè)，定期組織作業(yè)研討分享會,

以學生、家長的反饋結果為評價標準，不斷地研討創(chuàng)新。

1.低年級讀趣結合。一年級小學生沒有書面作業(yè)，以閱讀和趣味

性活動為主。例如：低年級識字活動一一孩子們收集不同地方看見的

生詞生字，貼在本子上或裝進口袋里，形成識字本或識字口袋，定期

進行識字交流;每學期評選識字大王，舉辦趣味識字大賽—不同圖

案印上漢字，散落在操場、校園活動區(qū)孩子們找認識的漢字粘在自己

的識字框里。

2.高年級科學統(tǒng)整。三到五年級的孩子，以學科組為單位精選作

業(yè)內(nèi)容，科學設計。作業(yè)以研究性、調(diào)查性、實踐性為主。比如：水

資源調(diào)查實踐作業(yè)：學生走進社區(qū)，對小區(qū)家庭用水情況進行調(diào)查，

收集、整理數(shù)據(jù)，形成調(diào)查報告，進行節(jié)水宣傳。一次作業(yè)涵蓋了體

積的換算、浪費水量的計算、污水處理知識、海報制作等不同學科的

內(nèi)容；再如：設計一次全家出游方案。從選擇、了解目的地，到安排時

間、計算花銷、購買食物.注重了對孩子綜合能力的鍛煉。

3.增內(nèi)涵趣考添彩。對于考試模式，從五年前建校之初就已突破

傳統(tǒng)。低年級學生，老師們將測試融入游戲情境，孩子們用“闖關模

式進行趣味測評。從設置場景到考官招募，從考題遴選到學生分組，

從教師參與到家長志愿者的到來趣考成為了孩子們最期待，家長們最

3.選擇權利還給學生。尊重學生學習上的差異性，設計分類作業(yè),

包括必做作業(yè)+鼓勵性作業(yè)+選做作業(yè)+我設計作業(yè)等形式，加大作業(yè)

的彈性，使各層次的學生作業(yè)中獲得成就感

4.作業(yè)批改嘗試創(chuàng)新。教師對課堂作業(yè)全批全改，對于難度適中

的采用自批和小組互批的形式，教師進行重點講評；對于難度稍大的

作業(yè)或注意點較多的作業(yè)，教師選取典型作業(yè)指導，引導學生觀察修

改；對于學生做的課堂作業(yè)，教師巡回指導隨即批閱，隨即修改；教師

選擇優(yōu)、中、差三類學生的作業(yè)，進行精批學設計。作業(yè)以研究性、

調(diào)查性、實踐性為主。比如：水資源調(diào)查實踐作業(yè)：學生走進社區(qū)，對

小區(qū)家庭用水情況進行調(diào)查，收集、整理數(shù)據(jù)，形成調(diào)查報告，進行

節(jié)水宣傳。一次作業(yè)涵蓋了體積的換算、浪費水量的計算、污水處理

知識、海報制作等不同學科的內(nèi)容；再如：設計一次全家出游方案。從

選擇、了解目的地，到安排時間、計算花銷、購買食物.注重了對孩

子綜合能力的鍛煉。

3.增內(nèi)涵趣考添彩。對于考試模式，從五年前建校之初就已突破

傳統(tǒng)。低年級學生，老師們將測試融入游戲情境，孩子們用“闖關模

式進行趣味測評。從設置場景到考官招募，從考題遴選到學生分組，

從教師參與到家長志愿者的到來趣考成為了孩子們最期待，家長們最

認可的學校生活：高年級則實行紙筆測評與項目學習式測評相結合的

方式，考試成績用等級制、而非分數(shù)反映。等級制淡化了競爭，推動

了課堂教學方式的變化一一應該時時處處把評價自然嵌入在過程之

中，實現(xiàn)教學評一體化。

（二）統(tǒng)籌安排，分層精選

初中部教學與課程中心按周課表統(tǒng)籌確定每天布置作業(yè)，總量不

超過90分鐘，并細化到各學科，教師以備課組為單位設定分層作業(yè)

量，班主任統(tǒng)籌協(xié)調(diào)本班作業(yè)總量

1.聚焦課標前置研討。學校各學科備課組堅持在作業(yè)內(nèi)容、數(shù)量、

要求等方面，依據(jù)新課程標準和教材內(nèi)容及課程目標要求，經(jīng)過組內(nèi)

成員集體研討，認真精選具有典型性和代表性的習題，制定前置性學

生周作業(yè)。

2.科學設計作業(yè)形式。豐富作業(yè)形式，除布置一定量的家庭書面

作業(yè)外，加強作業(yè)形式的靈活性和趣味性，提倡布置探究性、實踐性

的家庭作業(yè)。除書面作業(yè)外，編制口語交際作業(yè)、綜合實踐作業(yè)、實

險操作作業(yè)，逐步實現(xiàn)作業(yè)形式的多樣化和個性化。多學科的統(tǒng)整作

業(yè)成為學校統(tǒng)整課程特色。

3.選擇權利還給學生。尊重學生學習上的差異性，設計分類作業(yè),

包括必做作業(yè)+鼓勵性作業(yè)+選做作業(yè)+我設計作業(yè)等形式，加大作業(yè)

的彈性，使各層次的學生作業(yè)中獲得成就感

4.作業(yè)批改嘗試創(chuàng)新。教師對課堂作業(yè)全批全改，對于難度適中

的采用自批和小組互批的形式，教師進行重點講評；對于難度稍大的

作業(yè)或注意點較多的作業(yè)，教師選取典型作業(yè)指導，引導學生觀察修

改；對于學生做的課堂作業(yè)，教師巡回指導隨即批閱，隨即修改；教師

選擇優(yōu)、中、差三類學生的作業(yè)，進行精批細改，了解每個層次學生

的學習情況，分類指導：針對錯誤作業(yè)采取分批評改引導學生依次改

正錯誤，逐步提升：最關鍵的是評語激勵，通過評語指出錯誤肯定成

績，從心理方面調(diào)動學習積極性進行了優(yōu)化評語，將作業(yè)中的典型錯

誤或優(yōu)點及時講評，確保學生揚長避短。

5.審核調(diào)研公示布展。學校學科備課組長對作業(yè)質(zhì)量進行把關，

審查難易程度和配置梯度。教學與課程中心定期檢查、統(tǒng)計和分析各

年級作業(yè)布置和完成的質(zhì)量及批改情況，并對優(yōu)秀批改進行展覽，把

作業(yè)的前置共享作為評選優(yōu)秀備課組的評選標準之一。定期開展有關

作業(yè)情況的問卷調(diào)，及時提出相應整改意見，對問卷調(diào)查的分析報告

存檔備查，加強作業(yè)總量監(jiān)控。班級設立作業(yè)監(jiān)督員和作業(yè)公示員，

年級設置作業(yè)公示欄對于考試模式采用抽考方式，成績與小學部同樣

一直使用等級制。

四、顯特色一一延時服務課程豐富

學校始終把“教育教學質(zhì)量”作為生命線，注重規(guī)范化、標準化、

精細化、深耕化管理，加大延時服務的有效度。

（一）落實延時“不延時”

遵循家長自愿，學生自主，校內(nèi)實施，有效監(jiān)管的原則，通過調(diào)

問卷，座談等方式充分聽取學生，教師，家長等多方意見，研討制定

《延時服務方案》初稿。根據(jù)課程設置方向進行教師、機構課程申報

動員，形成課程初菜單。對課程進行審核篩選，讓家長和學生對課程

進行自主選擇。再次根據(jù)孩子們對課程的歡迎程度刪減、調(diào)整課程,

制定出各年級最終課程菜單。根據(jù)年級特點研討各種實施方案。提前

做好延時服務的前期準備。

（二）精選課程“不打樣”

為了確保課程實施效果，學校對各門課程再次篩選，舉行了課程

計劃、課程內(nèi)容推介會。在家長的幫助下，1-8年級學生進行網(wǎng)上自

主選課。學校項目組匯總學生的選課情況，編排延時課程走班班級，

形成學校各年級課后服務課程表確定走班名單。

（三）延時管理“不留縫”

為了確保延時服務質(zhì)量，學校印發(fā)了《致家長的一封信》，建立

自習公約（初中部），制訂系列制度，成立專門延時服務管理項目工作

組。不參加的學生做到與家長無縫對接，參加的學生做到班主任與課

程教師無縫對接，節(jié)節(jié)巡課、巡崗跟進課程實施，隨時隨地學生調(diào)研、

定期家長問卷反饋、不定期教師座談反饋，征集問題及時反思、發(fā)現(xiàn)

亮點及時表揚。項組每天一次問題征集、反饋研討，備課組每周一次

延時分享，教學與課程中心每月一次課程梳理。

（四）延時課程“不重樣”

將小學與初中的教師進行整體調(diào)配，保證開設的課程更加豐富多

彩。九類延時課程既注重學生特長的發(fā)展，又注重對興趣愛好的激發(fā)，

更注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.輔導課個別答疑。學生以自己班級為單位，語、數(shù)，英任課老

師輪流值班，學生自主作業(yè)，教師幫助有需要的學生，進行有針對性

地個別指導。

2.閱讀課形式多樣。教師導讀、學生自主閱讀、同伴閱讀分享、

閱讀推薦等形式交替進行，一二年級以繪本閱讀為主，三四年級以整

本書閱讀為主。七八年級以課本推薦的經(jīng)典閱讀為主。

3.選修課門類豐富。選修課程是我校課程的特色，更是一項大工

程。小學部的五個年級共開設80多門選修課，七年級和八年級共開

設34門課程，最大限度滿足每一個孩子。如：小學部開設了編程課程、

兒童畫、領舞者、夢之聲合唱團、科學實臉、機器人、3D打印、輪

滑、武術、花樣跳繩、啦啦操等課程。初中部開設了財商、趣味地理、

玩轉(zhuǎn)生活，趣味生物學，小實驗大道理、我愛我家鄉(xiāng)合唱花年華、心

路“理程、人形機器人、創(chuàng)想編程、木刻版畫、玩轉(zhuǎn)籃球、聽音樂學

英語、非洲鼓，清閱圖書館、英美文化概況、模擬聯(lián)合國、煮酒論成

敗、管樂團、創(chuàng)意油畫、化成天下一一生活中的化學等課程。學生根

據(jù)自己的興趣愛好自主選擇、網(wǎng)上搶課、走班上課。

4.體育課特色凸現(xiàn)。根據(jù)年級學生年齡特點，各年級分別以身體

適能游戲、花樣跳繩、籃球、足球作為年級運動項目，實現(xiàn)了讓每一

個孩子都能掌握一門運動，讓每個年級都有特色體育活動，同時確保

了學生在校時間每天運動1小時

5.游戲課啟思益智。精心選擇孩子們喜聞樂見的思維游戲，如我

是大偵探、漢諾塔、紙魔方、數(shù)獨、魔法小棒、百變七巧板、有趣的

推理等作為課程內(nèi)容開發(fā)學生的想象力，鍛煉動腦動手能力

6.勞動課集體實踐。利用周五延時服務時間開展集體勞動實踐，

讓學生學會自我整理書桌，體驗做班級的“小管家”，夢想田園的小

花匠”，從而增強學生勞動技能、自我整理能力和集體責任感。

7.自主社團初創(chuàng)建。學生們根據(jù)自己的愛好自主成立社團，設計

社團名稱、海報，制定社團學期計劃、課程內(nèi)容，定期、不定期邀請

專業(yè)教師指導和社團展。

8.特需課助力特長。特需課程，即我校足球、籃球、乒球夢之隊，

助力有天賦特長的學生成長。

9.社會實踐月月行。每個月舉行一次的社會實踐活動成常態(tài)。如：

“學雷鋒見行動公益”活動、“XX地下水節(jié)水宣傳我行動”活動、

博物館之旅、楊家灣農(nóng)耕體驗、爭做環(huán)保小衛(wèi)士等。

地方課程、校本課程與基礎課程緊密結合，傳統(tǒng)文化、未來科技、

藝術、體育等多樣選擇，滿足了更多學生不同層次的需求。

（五）延時形式“不常規(guī)”

小學部采取的是“X+1的課后服務模式「1指作業(yè)輔導（面向三、

四年級學生），“X”指“五位一體”的校內(nèi)活動，前期調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)

學生、家長對體育運動需求最高，其次是讀書、個性特長發(fā)展。所以

我們把課程設置為每周一次陽光體育運動、一次閱讀之旅、一次選修

課程、一次益智類游戲活動、一次勞動體驗，每月一次社會實踐活動。

初中部七年級和八年級實行“4+1的課后延時服務，”4指的是四天

的自習，主要是有序組織教師對學習有困難的學生進行個別輔導與課

業(yè)答疑，“1”指的是按照德智體美勞全面發(fā)展五育并舉的理念，有

計劃的組織學生在周五開展體育合唱，舞蹈，音樂，書法，繪畫，演

講，讀書，勞動，心理輔導的活動，豐富學生的課余生活，最大限度

的滿足不同學生的需求。九年級的延時服務主要針對學生作業(yè)個別答

疑。

2021年關于優(yōu)化教育質(zhì)量落實“雙減”工作的實施方案文稿

為了貫徹中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步減輕義務

教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》和《市教育局關于印

發(fā)的通知》相關要求，進一步規(guī)范學校教育教學管理，提升課后教育

服務質(zhì)量，切實減輕中小學生過重課業(yè)負但，重構優(yōu)質(zhì)教育生態(tài)，促

進學生全面發(fā)展、健康發(fā)展，實現(xiàn)“雙減”工作穩(wěn)妥有序推進，推進

xx港區(qū)教育教學高質(zhì)量發(fā)展，特制定本實施方案。

一、積極開展課題研究系統(tǒng)推進教育生態(tài)重構

“雙減”工作是個小切口、大改革，牽一發(fā)動全身，在“雙減”

工作落實的大背景下，新問題和新矛盾必將凸顯出來，學生學習發(fā)生

時空延展后，教育質(zhì)量保障機制需要重新建立和完善，緩解家長的焦

慮需綜合思考。各校要圍繞教育質(zhì)量核心，系統(tǒng)思考學生、教師、家

長、學校之間的關系；要在解放學生繁重作業(yè)負擔和課外培訓負擔的

同時，系統(tǒng)思考學校在提升教育質(zhì)量方面的舉措；要組織專班機構，

進行理論與實踐的研究工作，形成更加適合家長、學生需要的教育。

各校要從今年8月開始，圍繞“優(yōu)化教育質(zhì)量落實'雙減'工作”主

題，從學校辦學質(zhì)量綜合評價入手，積極申報省市級科研課題并進行

實踐研究，深入思考落實“雙減”的意義，創(chuàng)新實踐做法。力爭通過

三年探索，形成典型的經(jīng)驗案例，構建具有區(qū)域和校情的優(yōu)質(zhì)教育新

生態(tài)。

二、加強抓牢課程育人主渠道抓牢課程育人主渠道

一是注重課堂教學管理?！半p減”工作的核心是通過減輕學生過

重的學業(yè)負擔來提升教育教學質(zhì)量，質(zhì)量提升的前提是落實好國家開

設的課程要求。課堂教學是學生學習的主陣地。各校要確保學生在校

內(nèi)學足學好。要加強課堂教學常規(guī)管理，抓實教育教學過程。要加強

課堂常規(guī)督辦檢查，引導教師注重課堂教學效益，建立面向全體學生，

促進學生全面發(fā)展彩特色發(fā)展的素質(zhì)教育觀。

二是推進“三個課堂”融合。要根據(jù)《市教育局關于印發(fā)的通知》

的要求，各校要明晰“三個課堂”構架，切實減輕學生課業(yè)負擔，讓

學習回歸校園。要積極推進“三個課堂”融合，有效整合課堂內(nèi)外、

學校內(nèi)外教育資源，加強課內(nèi)與課外貫通，校內(nèi)向校外延伸，抓好“三

個課堂”的貫通培忝。要及時制定出新形勢下的課堂教學一日常規(guī)，

制定出一周教學安排表，明確每天從上學到放學學生在校全過程的具

體內(nèi)容。要充分考慮晨讀、體育鍛煉、眼保健操、中午托管、課后作

業(yè)輔導、社團、晚自習、居家活動、睡眠等具體內(nèi)容、責任人以及活

動地點，真正落實“五項管理”要求。

三是完善教學評價體系。要制定學校課堂教學效益評價方案，制

定出教師教學備、教、改、輔、考五環(huán)節(jié)考評細則，建立“第一課堂”

教學質(zhì)量跟蹤評價方案。要加強對教師的教學過程監(jiān)管，建立學生學

科學習質(zhì)量過程性評價體系，從學科核心素養(yǎng)的角度分析學情，有的

放矢開展“第二課堂”和“第三課堂”，補齊學習短板，拓展學習特

長，激發(fā)學習興趣，開發(fā)課程資源，實現(xiàn)學生關鍵能力和學習品質(zhì)有

效提升。

三、規(guī)范作業(yè)管理要求實現(xiàn)減負增效五育并舉

一是實施作業(yè)分類。學校要開展作業(yè)研究，通過集中教研，對作

業(yè)進行層級分類，指導年級學科教師因材施教，有針對性減輕學生書

面作業(yè)總量，各校要根據(jù)課程標準要求對作業(yè)進行分類布置，可分為

書面作業(yè)和實踐體險型作業(yè)。書面作業(yè)包括基礎型作業(yè)、拓展型作業(yè)、

綜合型作業(yè)?；A性作業(yè)是基本要求，是學生對學科知識建構的基石；

拓展型作業(yè)是對所學內(nèi)容的演繹與歸納，旨在提升學生思維遷移能力；

綜合型作業(yè)要求對學生前后學習知識進行串聯(lián)，對跨學科知識進行融

合，是認識世界探究真理的學習，其難度最高，應控制在少數(shù)學有余

力的學生范疇。實踐體驗型作業(yè)則以課外時間居家完成為主。

二是統(tǒng)籌作業(yè)布置。根據(jù)“雙減”工作要求，小學生3-6年級書

面作業(yè)時間不超過60分鐘，初中書面作業(yè)完成時間不超過90分鐘。

為避免作業(yè)布置擁擠堵塞、扎堆無序，學校應建立作業(yè)管理小組，年

級作業(yè)管理小組。班主任作為班級的直接責任人，應統(tǒng)籌各學科，合

理布置當天作業(yè)，控制作業(yè)時長。

三是落實作業(yè)指導。學生書面作業(yè)應盡量在學校完成，教師要認

真批改。小學生書面作業(yè)需要全批全改，初中各學科也需要批改大部

分學生作業(yè)，并注意對不同層次學生作業(yè)批改情況進行覆蓋，從中反

饋學情。鼓勵教師對學生作業(yè)面批，在課堂幫助學生完成釋疑解惑的

要求。

四是加強作業(yè)監(jiān)管。各中小學要建立課堂巡堂和作業(yè)檢查、作業(yè)

公示制度，對教師作業(yè)批改情況進行定期公示，并將檢查情況納入教

師年度考評工作中。嚴禁要求學生自批自改作業(yè)，不鼓勵集體訂正性

批閱作業(yè)。嚴禁要求家長批改作業(yè)，嚴禁打著減輕學生作業(yè)負擔為名，

脫離課程標準要求，人為減少必要的作業(yè)布置甚至不布置作業(yè)。嚴格

落實一科一輔要求，嚴禁題海戰(zhàn)術，布置大量重復性和懲罰性作業(yè)。

四、大力開展課后服務滿足學生多樣化需求

一是提升服務質(zhì)量。學校要通過建章立制，規(guī)范開展學生課后服

務工作。制定課后服務實施方案，把課后服務工作納入學校管理工作

中。要制定課后服務準入要求和考核方案，讓課后服務質(zhì)量納入監(jiān)管

范疇。各校要統(tǒng)籌課后服務工作，在公示欄公示一周課后服務工作安

排，包括課后服務課程表、服務時間、服務對象、師資、場地等，讓

家長和學生有知情權和選擇權。

二是規(guī)范服務內(nèi)容。學生課后服務主要包含書面作業(yè)輔導和社團

活動兩個方面的內(nèi)容。書面作業(yè)輔導應著重輔導學困生通過作業(yè)弄懂

學會當天所學基本內(nèi)容，解決學困生缺乏有效指導、長期留存下來的

頑瘴痼疾，從根本上解決這部分學生家校共同管理中存在的學習幫扶

缺失問題。社團活動要在已有的社團建設基礎上，以課程建設為中心，

凸顯學校文化特色，突出體育、美育、勞動等課程實施，逐步發(fā)展以

活動為載體的多樣化課程，拓展學生知識面，增強體質(zhì)健康。初中在

上述基礎上，要突出開展學科拓展和學法指導研究，對學生分類開設

學科拓展興趣班：鼓勵學有所長的學生能持續(xù)學習，提升學科素養(yǎng)：

對于學科跛腿學生，應補齊短板，促進學生全面發(fā)展；對學習困難學

生，要開設基礎性學習課程，因材施教。

三是明確服務要求。家長和學生對學校提供的課后服務可以進行

選擇，教師在課后服務中，不得上新課、提前教學進度、超課程標準

上課。各校要建立課后服務考核制度，促建教師提升服務質(zhì)量。

五、充分整合教育資源有效提升教育服務質(zhì)量

一是提升教研質(zhì)量。教師是“雙減”工作的重要執(zhí)行者，是第一

教育資源，提升教師服務意識和專業(yè)水平是優(yōu)化教育質(zhì)量的關鍵。各

校要通過年級組和學科組教師，開展對作業(yè)設計、作業(yè)分類、作業(yè)布

置方式、課外讀物指導、專題閱讀等進行針對性研究，形成服務內(nèi)容

體