2024春新教材高中地理 2.3 資源枯竭型地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展-以德國魯爾區(qū)為例教學實錄 湘教版選擇性必修2

2024春新教材高中地理2.3資源枯竭型地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展——以德國魯爾區(qū)為例教學實錄湘教版選擇性必修2課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本節(jié)課以德國魯爾區(qū)為例，旨在通過分析資源枯竭型地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展策略，幫助學生理解地理環(huán)境與人類活動的關系，提高學生分析問題和解決問題的能力。同時，結合湘教版選擇性必修2教材內(nèi)容，引導學生關注全球環(huán)境變化，培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展意識。二、核心素養(yǎng)目標1.提升學生的人地協(xié)調(diào)觀，認識資源枯竭型地區(qū)在經(jīng)濟發(fā)展過程中面臨的挑戰(zhàn)和機遇。

2.培養(yǎng)學生的綜合思維，通過分析魯爾區(qū)的案例，學習區(qū)域可持續(xù)發(fā)展策略。

3.強化學生的地理實踐力，通過實地考察或模擬實驗，探討區(qū)域可持續(xù)發(fā)展方案。

4.增強學生的區(qū)域認知，了解不同區(qū)域的發(fā)展模式和可持續(xù)發(fā)展的國際經(jīng)驗。三、教學難點與重點1.教學重點

-明確資源枯竭型地區(qū)可持續(xù)發(fā)展的核心要素，如產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整、技術創(chuàng)新、環(huán)境保護等。

-分析魯爾區(qū)從資源枯竭到可持續(xù)發(fā)展的轉型過程，理解其成功經(jīng)驗和失敗教訓。

-通過案例學習，掌握區(qū)域可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的制定和實施方法。

2.教學難點

-理解資源枯竭型地區(qū)可持續(xù)發(fā)展面臨的復雜性和多維度挑戰(zhàn)。

-分析魯爾區(qū)轉型過程中的關鍵因素，如政策支持、社會參與、國際合作等。

-學生需要具備較強的邏輯思維和分析能力，以識別案例中的關鍵信息和趨勢。

-將魯爾區(qū)的案例與我國類似地區(qū)的實際情況進行對比，探討適用性和差異性。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，引導學生理解資源枯竭型地區(qū)可持續(xù)發(fā)展的理論框架。

2.通過案例研究，讓學生分析魯爾區(qū)的轉型策略，并設計小組討論，讓學生分享不同觀點。

3.利用多媒體展示魯爾區(qū)的歷史變遷和可持續(xù)發(fā)展成果，增強直觀感受。

4.設計角色扮演活動，讓學生模擬區(qū)域規(guī)劃者，提出可持續(xù)發(fā)展方案，提升實踐能力。五、教學過程設計【導入環(huán)節(jié)】

（用時：5分鐘）

-創(chuàng)設情境：播放魯爾區(qū)歷史變遷的紀錄片片段，展示其從工業(yè)繁榮到資源枯竭再到可持續(xù)發(fā)展的過程。

-提出問題：引導學生思考，資源枯竭型地區(qū)如何實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展？

-學生分享：邀請學生分享他們對魯爾區(qū)可持續(xù)發(fā)展的初步看法。

【講授新課】

（用時：15分鐘）

-教學目標：介紹資源枯竭型地區(qū)可持續(xù)發(fā)展的核心要素和策略。

-重點講解：產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整、技術創(chuàng)新、環(huán)境保護、政策支持等。

-案例分析：詳細分析魯爾區(qū)的轉型過程，包括成功經(jīng)驗和失敗教訓。

-學生互動：提問學生，魯爾區(qū)的哪些策略可能適用于我國類似地區(qū)？

【鞏固練習】

（用時：10分鐘）

-練習活動：分發(fā)練習題，要求學生分析案例，提出可持續(xù)發(fā)展建議。

-小組討論：學生分組討論，針對練習題中的問題進行深入分析。

-小組匯報：各小組匯報討論結果，全班進行點評和總結。

【課堂提問】

（用時：5分鐘）

-提問環(huán)節(jié)：教師針對重點內(nèi)容提出問題，檢查學生對知識的理解和掌握。

-學生回答：鼓勵學生積極參與，表達自己的觀點。

【師生互動環(huán)節(jié)】

（用時：5分鐘）

-角色扮演：教師和學生扮演不同角色，模擬區(qū)域規(guī)劃者，設計可持續(xù)發(fā)展方案。

-問題解決：提出實際問題，如水資源管理、能源利用等，讓學生提出解決方案。

-核心素養(yǎng)拓展：引導學生思考可持續(xù)發(fā)展對個人和社會的意義，培養(yǎng)社會責任感。

【總結與反思】

（用時：5分鐘）

-總結：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容和重點，強調(diào)資源枯竭型地區(qū)可持續(xù)發(fā)展的關鍵點。

-反思：鼓勵學生反思自己在學習過程中的收獲和不足，提出改進建議。

【課后作業(yè)】

-閱讀相關資料，了解其他資源枯竭型地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展案例。

-撰寫一篇關于魯爾區(qū)可持續(xù)發(fā)展的報告，提出自己的見解。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-閱讀材料：《魯爾區(qū)可持續(xù)發(fā)展報告》

-視頻資料：《魯爾區(qū)轉型紀錄片》

-研究報告：《資源枯竭型地區(qū)轉型案例分析》

-網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫：《全球可持續(xù)發(fā)展數(shù)據(jù)庫》

-地圖資源：《德國魯爾區(qū)地理信息系統(tǒng)地圖》

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀《魯爾區(qū)可持續(xù)發(fā)展報告》，深入了解魯爾區(qū)的轉型歷程和策略。

-觀看《魯爾區(qū)轉型紀錄片》，通過視覺體驗加深對魯爾區(qū)轉型過程的理解。

-分析《資源枯竭型地區(qū)轉型案例分析》，比較不同地區(qū)的轉型策略和效果。

-利用《全球可持續(xù)發(fā)展數(shù)據(jù)庫》，探索全球范圍內(nèi)資源枯竭型地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展案例。

-通過《德國魯爾區(qū)地理信息系統(tǒng)地圖》，學習地理信息系統(tǒng)在區(qū)域規(guī)劃中的應用。

-組織學生進行小組研究，選取一個資源枯竭型地區(qū)，研究其可持續(xù)發(fā)展策略，并撰寫研究報告。

-開展實地考察或虛擬旅游，讓學生親身體驗資源枯竭型地區(qū)的現(xiàn)狀和可持續(xù)發(fā)展成果。

-邀請相關領域的專家或校友進行講座，分享資源枯竭型地區(qū)轉型的實踐經(jīng)驗。

-利用社交媒體或在線論壇，組織學生討論資源枯竭型地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展問題，促進知識共享和交流。

-設計一個可持續(xù)發(fā)展項目，讓學生將所學知識應用于實際，如校園環(huán)?；顒印⑸鐓^(qū)可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃等。

-鼓勵學生參與學術競賽或科研項目，深入研究資源枯竭型地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展問題，提升學術研究能力。七、課后作業(yè)1.作業(yè)內(nèi)容：分析魯爾區(qū)在產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整過程中所采取的具體措施，并討論這些措施對區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的影響。

作業(yè)示例：請列舉魯爾區(qū)產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整的主要措施，并分析這些措施如何促進了區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。

2.作業(yè)內(nèi)容：比較魯爾區(qū)與其他資源枯竭型地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展策略，找出它們的異同點。

作業(yè)示例：以美國阿巴拉契亞地區(qū)為例，與魯爾區(qū)進行比較，分析兩地在可持續(xù)發(fā)展策略上的異同。

3.作業(yè)內(nèi)容：設計一個可持續(xù)發(fā)展方案，針對你所在城市或家鄉(xiāng)的一個資源枯竭型地區(qū)，提出具體的發(fā)展建議。

作業(yè)示例：假設你所在城市有一個傳統(tǒng)的煤炭開采區(qū)，請設計一個可持續(xù)發(fā)展方案，包括產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整、環(huán)境保護、社區(qū)參與等方面。

4.作業(yè)內(nèi)容：探討技術創(chuàng)新在資源枯竭型地區(qū)可持續(xù)發(fā)展中的作用，以魯爾區(qū)為例，分析技術創(chuàng)新如何推動區(qū)域發(fā)展。

作業(yè)示例：請列舉魯爾區(qū)在技術創(chuàng)新方面的具體案例，并分析這些技術創(chuàng)新如何促進了區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。

5.作業(yè)內(nèi)容：研究政府政策在資源枯竭型地區(qū)可持續(xù)發(fā)展中的作用，分析魯爾區(qū)政府在轉型過程中所采取的政策措施及其效果。

作業(yè)示例：請列舉魯爾區(qū)政府在轉型過程中所采取的政策措施，并分析這些政策如何促進了區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。

答案示例：

1.魯爾區(qū)產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整的主要措施包括：

-從重工業(yè)向服務業(yè)和高新技術產(chǎn)業(yè)轉型；

-發(fā)展環(huán)保產(chǎn)業(yè)和循環(huán)經(jīng)濟；

-加強教育與人才培養(yǎng)；

-改善基礎設施和環(huán)境治理。

這些措施對區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的影響：

-提高了區(qū)域經(jīng)濟的抗風險能力；

-減少了環(huán)境污染和資源消耗；

-增加了就業(yè)機會，提高了居民生活水平。

2.魯爾區(qū)與其他資源枯竭型地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展策略異同點：

-相同點：都注重產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整、技術創(chuàng)新和環(huán)境保護。

-不同點：魯爾區(qū)更注重國際合作和政策支持，而美國阿巴拉契亞地區(qū)則更強調(diào)社區(qū)參與和人才培養(yǎng)。

3.可持續(xù)發(fā)展方案：

-產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整：發(fā)展清潔能源、生態(tài)農(nóng)業(yè)和文化旅游產(chǎn)業(yè)；

-環(huán)境保護：加強環(huán)境監(jiān)測和治理，推廣綠色建筑；

-社區(qū)參與：舉辦環(huán)?；顒?，提高居民環(huán)保意識；

-政策支持：制定優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)投資環(huán)保產(chǎn)業(yè)。

4.技術創(chuàng)新在魯爾區(qū)可持續(xù)發(fā)展中的作用：

-案例一：魯爾區(qū)通過引進新技術，提高了煤炭開采效率，減少了資源浪費；

-案例二：魯爾區(qū)發(fā)展環(huán)保產(chǎn)業(yè)，如光伏發(fā)電、風能發(fā)電等，促進了區(qū)域經(jīng)濟的轉型。

5.政府政策在魯爾區(qū)可持續(xù)發(fā)展中的作用：

-政策措施：提供財政補貼、稅收優(yōu)惠、土地政策支持等；

-政策效果：促進了產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整，吸引了投資，提高了區(qū)域競爭力。八、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度：觀察學生在課堂討論和提問環(huán)節(jié)的積極性，記錄參與次數(shù)和發(fā)言質(zhì)量。

-學生對知識的掌握程度：通過提問和回答問題的方式，評估學生對本節(jié)課知識點的理解和應用能力。

2.小組討論成果展示：

-小組合作效果：評估學生在小組討論中的分工合作情況，包括溝通能力、協(xié)作精神和團隊貢獻。

-小組報告質(zhì)量：評價小組報告的結構、內(nèi)容、邏輯性和創(chuàng)新性，以及學生對案例分析的深度。

3.隨堂測試：

-測試覆蓋范圍：測試題目應涵蓋本節(jié)課的主要知識點，確保全面評估學生的學習效果。

-測試難度：測試難度應適中，既能檢驗學生的基礎知識，又能考察學生的分析能力和應用能力。

-測試結果分析：根據(jù)測試結果，分析學生在哪些知識點上存在不足，為后續(xù)教學提供改進方向。

4.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在課后進行自我反思，總結自己在課堂上的表現(xiàn)和收獲。

-學生互評：組織學生之間進行互評，促進同學之間的交流和學習，提高學生的評價能力。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師對學生的課堂表現(xiàn)給予正面評價，同時指出需要改進的地方，如