新教材高中語文 第三單元 第9課 念奴嬌 赤壁懷古 永遇樂 京口北固亭懷古 聲聲慢教學(xué)實(shí)錄 新人教版必修上冊(cè)

新教材高中語文第三單元第9課念奴嬌赤壁懷古永遇樂京口北固亭懷古聲聲慢教學(xué)實(shí)錄新人教版必修上冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本課教學(xué)旨在通過賞析蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》、《永遇樂京口北固亭懷古》和《聲聲慢》，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞人的人生經(jīng)歷和情感表達(dá)，提高學(xué)生對(duì)古典詩詞的鑒賞能力和審美情趣。通過對(duì)比分析，讓學(xué)生體會(huì)不同詞人在不同情境下的創(chuàng)作風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維和審美判斷力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承、語言建構(gòu)與運(yùn)用等核心素養(yǎng)。通過鑒賞蘇軾的詞作，提升學(xué)生對(duì)古典詩詞的審美鑒賞能力，理解詞人情感與時(shí)代背景的關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)文化自信；同時(shí)，通過分析詞句結(jié)構(gòu)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和文學(xué)創(chuàng)作能力，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是高中一年級(jí)的學(xué)生，這一階段的學(xué)生正處于青春期，情感豐富，對(duì)歷史、文學(xué)等課程充滿好奇。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)古典詩詞有一定的了解，但缺乏深入的分析和鑒賞能力。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力較強(qiáng)，但寫作能力有待提高，尤其是在表達(dá)情感和運(yùn)用修辭手法上。在素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力逐漸增強(qiáng)，但合作學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力仍需培養(yǎng)。

在教學(xué)實(shí)際中，學(xué)生的行為習(xí)慣對(duì)課程學(xué)習(xí)有著直接影響。部分學(xué)生可能對(duì)古典詩詞的興趣不高，容易在課堂上分心，需要教師通過多樣化的教學(xué)手段激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生的閱讀速度和理解深度不一，教師在教學(xué)過程中需關(guān)注個(gè)體差異，提供分層教學(xué)。

針對(duì)《念奴嬌赤壁懷古》、《永遇樂京口北固亭懷古》和《聲聲慢》這三首詞，學(xué)生可能對(duì)詞人的生平背景和創(chuàng)作背景了解有限，這需要在教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)歷史知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解詞作。此外，學(xué)生在分析詞句結(jié)構(gòu)和情感表達(dá)時(shí)，可能存在一定的困難，教師需通過引導(dǎo)和示范，逐步提高他們的分析能力和審美鑒賞能力。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有新教材高中語文必修上冊(cè)第三單元的相關(guān)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與蘇軾生平、赤壁歷史背景相關(guān)的圖片、視頻資料，以及《念奴嬌赤壁懷古》、《永遇樂京口北固亭懷古》、《聲聲慢》的詞譜和譯文。

3.教學(xué)課件：制作包含詩詞賞析、作者介紹、詞牌知識(shí)等內(nèi)容的PPT課件。

4.教室布置：設(shè)置閱讀角，提供詩詞相關(guān)的書籍和期刊，營造濃厚的文化氛圍。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：首先，通過播放蘇軾生平簡介的視頻，引起學(xué)生對(duì)詞人的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作背景的興趣。接著，展示赤壁古戰(zhàn)場的圖片，讓學(xué)生直觀感受歷史場景。然后，提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為詩詞與歷史有什么聯(lián)系？”引導(dǎo)學(xué)生思考詩詞在傳承歷史和文化中的作用。

2.新課講授（用時(shí)15分鐘）

2.1作者介紹（用時(shí)5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：介紹蘇軾的生平和創(chuàng)作背景，重點(diǎn)講述其被貶黃州后創(chuàng)作的《念奴嬌赤壁懷古》等詞作。

2.2詞作賞析（用時(shí)5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：分析《念奴嬌赤壁懷古》中的意象、情感和藝術(shù)手法，如“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”等。

2.3詞牌知識(shí)（用時(shí)5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：介紹《念奴嬌》詞牌的來源、特點(diǎn)及其在蘇軾詞作中的應(yīng)用。

3.實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)15分鐘）

3.1詩詞接龍（用時(shí)5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：學(xué)生分組進(jìn)行詩詞接龍，每組選取一首《念奴嬌赤壁懷古》中的詞句，下一組需接上一句，以此類推。

3.2仿寫詩詞（用時(shí)5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：要求學(xué)生仿照《念奴嬌赤壁懷古》的格式和意境，創(chuàng)作一首描寫自然風(fēng)光的詞。

3.3課堂辯論（用時(shí)5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：圍繞“詩詞是否應(yīng)該保留古典格式”展開辯論，正方認(rèn)為應(yīng)保留，反方認(rèn)為不應(yīng)保留。

4.學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

4.1詞句賞析（用時(shí)3分鐘）

舉例回答：如“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”，討論這句詞表達(dá)了詞人怎樣的情感？

4.2詞牌應(yīng)用（用時(shí)3分鐘）

舉例回答：討論《念奴嬌》詞牌在《永遇樂京口北固亭懷古》中的應(yīng)用有何特點(diǎn)？

4.3歷史背景（用時(shí)4分鐘）

舉例回答：討論蘇軾在黃州時(shí)期的創(chuàng)作背景，以及這些背景如何影響了他的詞作。

5.總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)蘇軾詞作中的意象、情感和藝術(shù)手法，以及詞牌知識(shí)。同時(shí)，指出本節(jié)課的重難點(diǎn)，如詞句賞析、詞牌應(yīng)用和歷史背景分析。

用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《蘇軾全集》：收錄了蘇軾的全部詩詞作品，有助于學(xué)生更全面地了解蘇軾的文學(xué)成就和思想內(nèi)涵。

-《宋史·蘇軾傳》：介紹蘇軾的生平事跡和其在政治、文化上的貢獻(xiàn)，為理解蘇軾的詞作提供歷史背景。

-《赤壁之戰(zhàn)》歷史資料：收集有關(guān)赤壁之戰(zhàn)的歷史文獻(xiàn)、地圖、圖片等，幫助學(xué)生直觀感受歷史場景。

-《詞牌研究》專著：探討不同詞牌的起源、發(fā)展、特點(diǎn)及其在詩詞創(chuàng)作中的應(yīng)用。

2.拓展建議：

-閱讀蘇軾的其他詞作，如《江城子·密州出獵》、《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》等，對(duì)比分析其風(fēng)格和情感。

-收集蘇軾的散文作品，如《赤壁賦》、《后赤壁賦》等，體會(huì)其文采和思想。

-觀看與蘇軾生平和詞作相關(guān)的影視作品，如《蘇軾傳》、《赤壁》等，增強(qiáng)對(duì)蘇軾及其作品的感性認(rèn)識(shí)。

-參與詩詞創(chuàng)作比賽，嘗試運(yùn)用《念奴嬌》等詞牌創(chuàng)作詩詞，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

-加入詩詞社團(tuán)或興趣小組，與志同道合的同學(xué)一起研究詩詞，分享學(xué)習(xí)心得。

-在網(wǎng)上搜索與蘇軾相關(guān)的學(xué)術(shù)講座或公開課，拓寬知識(shí)面，提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

-訪問博物館、歷史遺址等，實(shí)地感受歷史氛圍，加深對(duì)蘇軾詞作的理解。

-參加詩詞鑒賞講座或培訓(xùn)課程，學(xué)習(xí)專業(yè)詩詞鑒賞技巧，提高自己的審美能力。

-閱讀與蘇軾同時(shí)期的其他詞人作品，如辛棄疾、李清照等，對(duì)比分析不同詞人的風(fēng)格和特點(diǎn)。

-關(guān)注蘇軾的書法作品，欣賞其書法藝術(shù)，了解其書法風(fēng)格對(duì)詩詞創(chuàng)作的影響。板書設(shè)計(jì)①文本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-蘇軾生平簡介及創(chuàng)作背景

-《念奴嬌赤壁懷古》的主題與情感

-《永遇樂京口北固亭懷古》的意象與手法

-《聲聲慢》的詞牌特點(diǎn)與藝術(shù)特色

②關(guān)鍵詞：

-念奴嬌

-赤壁懷古

-京口北固亭懷古

-聲聲慢

-大江東去

-小喬初嫁了

-人生如夢

③重點(diǎn)句子：

-“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！?/p>

-“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)?！?/p>

-“千古興亡多少事，悠悠，不盡長江滾滾流?！?/p>

-“千古興亡多少事，悠悠，不盡長江滾滾流。”

-“這次第，怎一個(gè)愁字了得?！弊鳂I(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.課后閱讀作業(yè)：

-閱讀蘇軾的其他詞作，如《江城子·密州出獵》、《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》等，思考并記錄下自己的閱讀感受。

2.詞作模仿作業(yè)：

-嘗試仿照《念奴嬌赤壁懷古》的格式和意境，創(chuàng)作一首描寫家鄉(xiāng)美景的詞，題目自擬。

3.小組討論作業(yè)：

-將學(xué)生分成小組，每組選取一首《永遇樂京口北固亭懷古》中的詞句，分析其表達(dá)的情感和藝術(shù)手法，并撰寫一份簡短的討論報(bào)告。

作業(yè)反饋：

1.閱讀反饋：

-在下一次課堂上，教師將挑選部分學(xué)生的閱讀心得進(jìn)行分享，并就其中體現(xiàn)的感悟進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

-對(duì)于閱讀質(zhì)量較高的作品，給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于閱讀不夠深入的，則提供進(jìn)一步閱讀的建議。

2.模仿作業(yè)反饋：

-教師將選取幾篇優(yōu)秀的模仿作業(yè)在課堂上朗讀，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)和借鑒。

-對(duì)模仿作業(yè)中的亮點(diǎn)給予肯定，對(duì)存在的問題進(jìn)行指正，如格式不規(guī)整、意境不深遠(yuǎn)等。

3.小組討論作業(yè)反饋：

-教師將收集小組討論報(bào)告，并對(duì)小組討論的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。

-鼓勵(lì)學(xué)生在報(bào)告中展示自己的思考過程和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，對(duì)于表現(xiàn)出色的團(tuán)隊(duì)給予表揚(yáng)。

-對(duì)于討論中存在的偏差或誤解，教師將提供正確的解釋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。

反饋方式：

-教師將采用書面反饋和口頭反饋相結(jié)合的方式，確保每位學(xué)生都能收到個(gè)性化的指導(dǎo)。

-書面反饋將包括作業(yè)評(píng)語、改進(jìn)建議等，口頭反饋則可在課堂上即時(shí)進(jìn)行，以提高學(xué)生的即時(shí)理解能力。

作業(yè)批改時(shí)間：

-作業(yè)批改將在課后及時(shí)完成，確保學(xué)生能在下一次課前收到反饋。

-對(duì)于作業(yè)中的普遍性問題，教師將在課堂上進(jìn)行集體講解，針對(duì)個(gè)別問題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

-閱讀作業(yè)：評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀廣度和深度，以及能否結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行感悟。

-模仿作業(yè)：評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)、格式規(guī)范和意境把握。

-小組討論作業(yè)：評(píng)價(jià)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、思考深度和表達(dá)清晰度。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思：

今天上了《念奴嬌赤壁懷古》、《永遇樂京口北固亭懷古》和《聲聲慢》這一課，感覺整體上還過得去，但也有一些地方我覺得可以做得更好。

首先，我覺得我在導(dǎo)入新課的時(shí)候，可能過于依賴視頻和圖片，而忽略了與學(xué)生之間的互動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于蘇軾的生平和赤壁的歷史背景并不是很熟悉，所以在講解這些內(nèi)容時(shí)，我應(yīng)該更多地引導(dǎo)學(xué)生去思考，而不是直接灌輸知識(shí)。

其次，我在講授新課的過程中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于詩詞的賞析并不是很感興趣，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詩詞的背景和情感理解不夠深入。我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，幫助他們更好地理解詩詞中的情感和意象。

再次，我在實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，可能過于簡單，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如，詩詞接龍和仿寫詩詞，我覺得可以增加一些難度，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中提高自己的能力。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，可能是由于他們對(duì)討論的主題不夠熟悉。我應(yīng)該在課前準(zhǔn)備更充分的討論材料，讓學(xué)生有話可說。

最后，我在總結(jié)回顧時(shí)，感覺時(shí)間把握得不夠好，有些內(nèi)容講得不夠深入。我需要在今后的教學(xué)中，更加注重時(shí)間的分配，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的講解和討論。

改進(jìn)措施：

1.導(dǎo)入新課時(shí)，增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過提問、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.在新課講授中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，幫助他們更好地理解詩詞中的情感和意象。

3.在實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，增加難度，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中提高自己的能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意。

4.在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，提供更充分的討論材料，確保每個(gè)學(xué)生都有話可說，提高討論的深度和廣度。

5.在總結(jié)回顧時(shí)，更加注重時(shí)間的分配，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的講解和討論。

6.在課后，及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，并給予個(gè)性化的反饋，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)效果。

7.通過與學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困惑，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

8.參加教學(xué)研討活動(dòng)，與其他教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和技巧。

9.鼓勵(lì)學(xué)生參加課外閱讀活動(dòng)，拓寬知識(shí)面，提高文學(xué)素養(yǎng)。

我相信，通過這些改進(jìn)措施，我的教學(xué)效果會(huì)得到進(jìn)一步提升，學(xué)生們也能在語文學(xué)習(xí)的道路上走得更遠(yuǎn)。典型例題講解1.例題：

《念奴嬌赤壁懷古》中，“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！边@句話表達(dá)了怎樣的情感？

答案：這句話表達(dá)了詞人對(duì)歷史變遷的感慨和對(duì)英雄人物的懷念之情。通過“大江東去”和“浪淘盡”的意象，詞人描繪了歷史的無情和英雄的消逝，表達(dá)了對(duì)過去輝煌歲月的懷念和對(duì)英雄人物的敬仰。

2.例題：

在《永遇樂京口北固亭懷古》中，“千古興亡多少事，悠悠，不盡長江滾滾流。”這句話有何藝術(shù)特色？

答案：這句話運(yùn)用了夸張和比喻的手法，通過“千古興亡多少事”和“不盡長江滾滾流”的對(duì)比，展現(xiàn)了歷史的悠久和長江的奔騰不息，增強(qiáng)了詩句的氣勢和感染力。

3.例題：

《聲聲慢》中，“這次第，怎一個(gè)愁字了得。”這句話如何體現(xiàn)了詞人的情感？

答案：這句話通過反復(fù)使用“這次第”和“怎一個(gè)愁字了得”，強(qiáng)化了詞人內(nèi)心的愁苦之情。詞人用“愁”字作為情感的核心，表達(dá)了自己對(duì)人生無常和世事變遷的無奈和哀愁。

4.例題：

在《念奴嬌