第10課《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊

第10課《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：第10課《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊

3.授課時間：2024年9月15日星期五第2節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美情趣和思維能力。通過閱讀《再塑生命的人》，學(xué)生能夠理解生命的可貴，感受人物情感，提高對文學(xué)作品的鑒賞能力。同時，通過分析文本，鍛煉學(xué)生的閱讀理解和批判性思維，培養(yǎng)其文學(xué)素養(yǎng)和語言表達力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-理解課文主題：通過分析《再塑生命的人》中的情節(jié)和人物，引導(dǎo)學(xué)生理解生命的意義和價值，以及主人公在面對困境時的積極態(tài)度和成長。

-掌握寫作手法：分析作者如何運用細節(jié)描寫、心理描寫等手法塑造人物形象，提高學(xué)生對文學(xué)寫作技巧的感知和運用能力。

-理解文章結(jié)構(gòu)：幫助學(xué)生梳理文章的層次結(jié)構(gòu)，理解段落之間的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)閱讀和寫作的條理性。

2.教學(xué)難點：

-情感共鳴：由于學(xué)生的生活經(jīng)驗有限，可能難以完全理解主人公的情感變化和內(nèi)心世界，需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演、討論等方式，幫助學(xué)生建立情感共鳴。

-人物形象分析：分析主人公的性格特點和發(fā)展變化，對于學(xué)生來說可能較為抽象，需要教師通過具體的例子和深入的分析，幫助學(xué)生逐步理解。

-文學(xué)鑒賞能力：對于文學(xué)作品中的象征意義和深層含義，學(xué)生可能不易把握，教師應(yīng)通過引導(dǎo)性的提問和討論，幫助學(xué)生提升文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都擁有2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊教材。

2.輔助材料：準備與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、人物傳記視頻和與生命主題相關(guān)的紀錄片，以豐富學(xué)生的視覺體驗和情感共鳴。

3.教學(xué)工具：準備筆記本、彩色筆等，以便學(xué)生進行筆記和思維導(dǎo)圖繪制。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，準備黑板或白板，用于展示討論成果和教學(xué)重點。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（1）教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《童年》中的一段故事，大家對主人公的感受如何？

生：（回答）

（2）教師引出本節(jié)課的主題，明確學(xué)習(xí)目標。

師：今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《童年》中的一篇新課文——《再塑生命的人》，希望大家通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠理解生命的意義，學(xué)會珍惜和關(guān)愛他人。

二、新課講授

1.自主閱讀，感知課文

（1）教師要求學(xué)生自主閱讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

師：請大家閱讀課文，注意把握文章的主要內(nèi)容和人物形象。

（2）學(xué)生閱讀課文，思考問題。

問題：課文講述了什么故事？主人公是誰？主人公經(jīng)歷了哪些事情？

2.合作探究，深入分析

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，共同分析課文內(nèi)容。

師：下面我們進行小組討論，請同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，分析主人公的性格特點和成長過程。

（2）小組討論，分享交流

師：請各小組代表分享討論成果，其他同學(xué)補充。

3.文本解讀，感悟生命

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生從文本中提煉出生命的意義，感悟生命的可貴。

師：請大家結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓ι睦斫狻?/p>

（2）學(xué)生分享自己的感悟，教師點評。

4.文學(xué)鑒賞，提升素養(yǎng)

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的寫作手法，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

師：請大家分析一下，作者在本文中運用了哪些寫作手法？

（2）學(xué)生分享自己的分析，教師點評。

三、課堂小結(jié)

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)重點。

師：今天我們學(xué)習(xí)了《再塑生命的人》，大家掌握了哪些知識點？

2.學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)，分享自己的收獲。

四、課后作業(yè)

1.完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。

2.拓展閱讀，了解更多關(guān)于生命的書籍或文章。

五、板書設(shè)計

1.課題：《再塑生命的人》

2.作者：列夫·托爾斯泰

3.主要人物：主人公、老師、同學(xué)等

4.主題：生命的意義、成長、關(guān)愛他人

5.寫作手法：細節(jié)描寫、心理描寫等

六、教學(xué)反思

1.教師在課堂上要關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教。

2.通過小組討論、角色扮演等方式，提高學(xué)生的參與度和合作能力。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和情感體驗，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識掌握：

-學(xué)生能夠熟練地朗讀并背誦《再塑生命的人》這篇課文，理解文章的基本內(nèi)容。

-學(xué)生掌握了文章中的重點詞匯和句型，能夠運用到日常交流中。

-學(xué)生學(xué)會了如何分析人物性格和情感變化，能夠識別并描述文本中的象征意義。

2.能力提升：

-學(xué)生通過小組討論和角色扮演，提高了合作溝通能力和團隊協(xié)作能力。

-學(xué)生在分析課文時，學(xué)會了如何運用批判性思維，對文本進行深入解讀。

-學(xué)生在寫作練習(xí)中，能夠運用學(xué)到的寫作手法，如細節(jié)描寫和心理描寫，提升自己的寫作水平。

3.思想認識：

-學(xué)生對生命的意義有了更深刻的認識，理解了珍惜生命的重要性。

-學(xué)生學(xué)會了關(guān)愛他人，能夠從主人公的經(jīng)歷中體會到同情心和責任感。

-學(xué)生在面對困難和挑戰(zhàn)時，能夠以更加積極的態(tài)度去面對，增強了心理韌性。

4.情感體驗：

-學(xué)生在閱讀過程中，與主人公產(chǎn)生了情感共鳴，體驗了感動和震撼。

-學(xué)生在討論和分享中，表達了自己的情感和觀點，提升了情感表達能力。

-學(xué)生通過參與課堂活動，增強了學(xué)習(xí)的興趣和動力，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.綜合素質(zhì)：

-學(xué)生在語文素養(yǎng)方面得到了全面提升，包括語言表達、文學(xué)鑒賞、情感態(tài)度等方面。

-學(xué)生在跨學(xué)科能力方面得到了鍛煉，如歷史、哲學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域的知識在課文中有體現(xiàn)。

-學(xué)生在社會主義核心價值觀的培養(yǎng)上取得了成效，對個人和社會的責任感有所增強。課堂1.課堂評價：

（1）提問反饋：在課堂教學(xué)中，通過提問的方式，及時了解學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度。例如，在講解《再塑生命的人》時，教師可以提出如下問題：

-主人公在面對困境時，表現(xiàn)出了哪些品質(zhì)？

-作者通過哪些細節(jié)描寫來展現(xiàn)主人公的性格特點？

-文章中使用了哪些象征手法來表達主題？

學(xué)生回答后，教師應(yīng)及時給予反饋，肯定正確答案，并對錯誤答案進行耐心糾正和指導(dǎo)。

（2）觀察評價：通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，如參與度、發(fā)言積極性、合作精神等，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法進行評價。對于積極參與討論、表現(xiàn)積極的學(xué)生，教師應(yīng)給予表揚；對于表現(xiàn)不夠積極的學(xué)生，教師可以適當引導(dǎo)，鼓勵其積極參與。

（3）課堂測試：在課程結(jié)束時，教師可以設(shè)計一些簡短的測試題，檢驗學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。測試題應(yīng)涵蓋課文的主要知識點，如人物性格、情節(jié)發(fā)展、主題思想等。

2.作業(yè)評價：

（1）作業(yè)批改：教師應(yīng)對學(xué)生的作業(yè)進行認真批改，確保每個學(xué)生都能得到及時反饋。在批改過程中，教師應(yīng)注意以下幾點：

-作業(yè)的完整性：檢查學(xué)生是否完成了所有作業(yè)要求。

-作業(yè)的正確性：糾正學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，并給予正確答案。

-作業(yè)的創(chuàng)造性：鼓勵學(xué)生在作業(yè)中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

（2）作業(yè)點評：在批改作業(yè)的同時，教師應(yīng)對學(xué)生的作業(yè)進行點評，指出其優(yōu)點和不足，并提出改進建議。以下是一些具體的點評方式：

-對表現(xiàn)優(yōu)秀的作業(yè)給予肯定和表揚，鼓勵學(xué)生繼續(xù)保持。

-對存在問題的作業(yè)，指出具體錯誤，并給出修改建議。

-對作業(yè)中的亮點給予特別關(guān)注，鼓勵學(xué)生繼續(xù)探索和嘗試。

（3）作業(yè)反饋：將作業(yè)批改和點評結(jié)果及時反饋給學(xué)生，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)反饋調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

3.教學(xué)反思：

教師應(yīng)定期對自己的教學(xué)進行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。以下是一些反思方向：

-教學(xué)方法是否有效？是否需要調(diào)整教學(xué)策略？

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題是否得到了及時解決？

-教學(xué)評價是否客觀公正？是否有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果？內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-生命的意義與價值

-主人公的性格特點與成長過程

-文學(xué)寫作手法（細節(jié)描寫、心理描寫）

-生命的困境與應(yīng)對策略

②文中重點詞句：

-“再塑生命的人”這一標題，點明了文章的核心主題。

-“他總是那么樂觀，那么自信”，描繪了主人公的性格特點。

-“生命，對于我來說，是那么珍貴”，表達了主人公對生命的感悟。

-“在困境中，他始終保持著對生活的熱愛”，體現(xiàn)了主人公的堅強意志。

③文章結(jié)構(gòu)邏輯：

-引言：引出文章主題，提出生命的意義。

-主體：通過主人公的經(jīng)歷，展示生命的困境與應(yīng)對。

-結(jié)尾：總結(jié)全文，強調(diào)生命的珍貴和積極的生活態(tài)度。教學(xué)反思教學(xué)反思

今天我們學(xué)習(xí)了《再塑生命的人》，這節(jié)課下來，我覺得有幾個方面值得我反思和總結(jié)。

首先，我覺得課堂上的互動挺不錯的。我提問之后，學(xué)生們都能積極參與討論，這讓我很欣慰。但是，我也注意到，有些學(xué)生參與討論的積極性不高，可能是對課文內(nèi)容不夠熟悉，或者是缺乏自信。我打算在接下來的教學(xué)中，更多地鼓勵這些學(xué)生，讓他們在課堂上也能大膽地發(fā)表自己的看法。

其次，我在講解課文的時候，可能過于注重對人物性格和情節(jié)的分析，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生去感受文本中的情感。我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在回答問題時，更多地關(guān)注于情節(jié)本身，而不是主人公的情感變化。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生去體驗和感受文本中的情感，讓他們在閱讀中找到共鳴。

再者，我發(fā)現(xiàn)課堂上的時間安排可能不夠合理。有時候，我在講解某個知識點時，可能會占用過多的時間，導(dǎo)致其他環(huán)節(jié)不夠充分。例如，在分析課文結(jié)構(gòu)時，我可能講得太詳細，而忽視了讓學(xué)生自己總結(jié)和發(fā)現(xiàn)。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重課堂時間的分配，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的關(guān)注。

另外，我在布置作業(yè)時，可能沒有考慮到學(xué)生的個體差異。有的學(xué)生作業(yè)完成得很好，有的學(xué)生則顯得有些吃力。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要根據(jù)學(xué)生的不同需求，設(shè)計不同層次的作業(yè)，讓每個學(xué)生都能在作業(yè)中得到提升。

最后，我覺得自己在課堂上的語言表達還可以更加精煉。有時候，我可能會說一些重復(fù)的話，或者表達不夠清晰。這可能會讓學(xué)生感到困惑，影響他們的理解。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注意自己的語言表達，力求準確、簡潔、生動。典型例題講解1.例題：

課文《再塑生命的人》中，主人公在老師的影響下，發(fā)生了怎樣的變化？請用課文中的具體事例來回答。

答案：主人公在老師的影響下，性格變得樂觀、自信，學(xué)會了珍惜生命，并且在面對困境時，能夠保持積極的態(tài)度。例如，在課文中有這樣一段描寫：“他總是那么樂觀，那么自信，即使是在最艱難的時刻，他也能找到生活的樂趣?！边@表明主人公的性格發(fā)生了積極的變化。

2.例題：

分析課文中的細節(jié)描寫，說明作者是如何通過細節(jié)來展現(xiàn)主人公的性格特點的。

答案：作者通過細節(jié)描寫展現(xiàn)了主人公的性格特點。例如，在主人公面對困難時，他“總是那么樂觀，那么自信”，這種細節(jié)描寫表現(xiàn)了主人公的積極心態(tài)和樂觀精神。此外，主人公在面對死亡時，他“緊緊握住我的手，目光中充滿了溫暖”，這一細節(jié)描寫展現(xiàn)了主人公的深情和堅強。

3.例題：

課文中有哪些象征手法？請舉例說明。

答案：課文中有“生命之樹”的象征手法。例如，在主人公陷入困境時，老師比喻他的生命如同“生命之樹”，雖然經(jīng)歷了風吹雨打，但依然堅韌不拔。這個象征手法表達了生命的頑強和希望。

4.例題：

課文中的“再塑生命的人”這個標題有何含義？請結(jié)合課文內(nèi)容進行分析。

答案：“再塑生