第11課 古代日本-2024-2025學(xué)年九年級(jí)歷史上冊(cè)核心素養(yǎng)驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

第11課古代日本-2024-2025學(xué)年九年級(jí)歷史上冊(cè)核心素養(yǎng)驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、設(shè)計(jì)思路本課以九年級(jí)歷史上冊(cè)《古代日本》為主題，結(jié)合核心素養(yǎng)驅(qū)動(dòng)教學(xué)理念，通過深入挖掘日本古代社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在邏輯，引導(dǎo)學(xué)生了解日本封建社會(huì)的形成過程及其特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維、文化理解和批判性思維能力。教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生主體性，采用情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等方式，使學(xué)生在互動(dòng)中深化對(duì)日本古代社會(huì)的認(rèn)識(shí)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析日本古代社會(huì)發(fā)展的能力。

2.提升學(xué)生對(duì)日本封建社會(huì)形成過程的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)文化理解素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生通過比較、歸納等方法，提升歷史思維和批判性思維能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-重點(diǎn)一：日本封建社會(huì)的形成過程。具體包括大化改新、土地制度改革、中央集權(quán)制度的建立等關(guān)鍵歷史事件，以及這些事件對(duì)日本社會(huì)結(jié)構(gòu)的影響。

-重點(diǎn)二：日本封建社會(huì)的特點(diǎn)。如等級(jí)森嚴(yán)的社會(huì)結(jié)構(gòu)、以天皇為中心的中央集權(quán)制度、武士階層的崛起等。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)一：理解日本封建社會(huì)的形成原因。需要學(xué)生能夠分析社會(huì)矛盾、民族融合、外來文化影響等多方面因素對(duì)日本封建社會(huì)形成的作用。

-難點(diǎn)二：分析日本封建社會(huì)與我國封建社會(huì)的異同。學(xué)生需比較兩國封建社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的特點(diǎn)，并探討其歷史背景和影響。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授法，結(jié)合多媒體課件，直觀展示日本封建社會(huì)的歷史背景和重要事件。

2.通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生分析日本封建社會(huì)的形成原因和特點(diǎn)。

3.實(shí)施角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬古代日本的社會(huì)角色，體驗(yàn)封建社會(huì)的日常生活。

4.利用地圖、圖片等視覺輔助工具，幫助學(xué)生理解地理環(huán)境和歷史事件的關(guān)系。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：展示日本古代的宮廷生活圖片，讓學(xué)生直觀感受古代日本的社會(huì)風(fēng)貌。

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考古代日本是如何從奴隸社會(huì)過渡到封建社會(huì)的？

3.學(xué)生分享：邀請(qǐng)學(xué)生分享他們對(duì)日本古代社會(huì)的已有認(rèn)識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、講授新課（15分鐘）

1.日本封建社會(huì)的形成過程（5分鐘）

-講解大化改新的背景、內(nèi)容和影響。

-分析土地制度改革對(duì)日本社會(huì)結(jié)構(gòu)的影響。

-介紹中央集權(quán)制度的建立及其特點(diǎn)。

2.日本封建社會(huì)的特點(diǎn)（5分鐘）

-講解等級(jí)森嚴(yán)的社會(huì)結(jié)構(gòu)，如天皇、貴族、武士、農(nóng)民等階層。

-分析以天皇為中心的中央集權(quán)制度。

-探討武士階層的崛起及其在封建社會(huì)中的作用。

3.日本封建社會(huì)與我國封建社會(huì)的異同（5分鐘）

-比較兩國封建社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的特點(diǎn)。

-探討其歷史背景和影響。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論日本封建社會(huì)的形成原因，并分享各自的觀點(diǎn)。

2.練習(xí)題：發(fā)放練習(xí)題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，檢驗(yàn)他們對(duì)新知識(shí)的掌握程度。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：日本封建社會(huì)的形成過程中，有哪些關(guān)鍵歷史事件？

2.學(xué)生回答：學(xué)生回答問題，教師點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：日本封建社會(huì)的形成與我國封建社會(huì)有哪些異同？

2.學(xué)生回答：學(xué)生回答問題，教師點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。

3.教師提問：如何理解日本封建社會(huì)中的等級(jí)制度？

4.學(xué)生回答：學(xué)生回答問題，教師點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：日本封建社會(huì)的形成對(duì)日本歷史發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響？

2.學(xué)生分享：學(xué)生分享各自的觀點(diǎn)，教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)：教師對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)日本封建社會(huì)的形成過程、特點(diǎn)及其影響。

2.作業(yè)布置：布置相關(guān)作業(yè)，如閱讀教材、查閱資料等，以鞏固學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解。

教學(xué)時(shí)間：45分鐘六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-日本古代史書籍：《日本古代史》、《日本封建社會(huì)史》等，這些書籍可以為學(xué)生提供更深入的歷史背景和詳細(xì)信息。

-日本古代藝術(shù)作品：介紹日本古代的繪畫、雕塑、書法等藝術(shù)形式，通過藝術(shù)作品了解古代日本的社會(huì)生活和審美觀念。

-日本古代文獻(xiàn)：如《日本書紀(jì)》、《古事記》等，這些文獻(xiàn)記錄了日本古代的歷史事件和社會(huì)制度，有助于學(xué)生了解古代日本的真實(shí)面貌。

-日本古代建筑：介紹日本古代的宮殿、寺廟、城堡等建筑，通過建筑風(fēng)格和結(jié)構(gòu)了解古代日本的社會(huì)結(jié)構(gòu)和生活方式。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以閱讀《日本古代史》一書，了解日本從原始社會(huì)到封建社會(huì)的演變過程。

-組織學(xué)生觀看與日本古代歷史相關(guān)的紀(jì)錄片，如《日本歷史的故事》，通過影像資料增強(qiáng)對(duì)歷史事件的理解。

-鼓勵(lì)學(xué)生參觀博物館或歷史遺跡，如奈良的大佛、京都的金閣寺等，實(shí)地感受古代日本的文化氛圍。

-讓學(xué)生嘗試撰寫一篇關(guān)于日本古代某一歷史事件的小論文，培養(yǎng)他們的歷史研究能力和寫作技巧。

-通過小組合作，讓學(xué)生收集并整理日本古代的民俗文化，如節(jié)日、服飾、飲食等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)日本古代社會(huì)的全面認(rèn)識(shí)。

-設(shè)計(jì)一個(gè)模擬古代日本市場(chǎng)的活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同角色，體驗(yàn)古代日本的市場(chǎng)交易和商業(yè)活動(dòng)。

-引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比日本古代社會(huì)與中國古代社會(huì)的相似之處和差異，撰寫一篇比較分析報(bào)告，提高學(xué)生的跨文化理解能力。七、教學(xué)反思今天上了這節(jié)課，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過展示日本古代的宮廷生活圖片，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們對(duì)古代日本的社會(huì)風(fēng)貌表現(xiàn)出濃厚的興趣，這讓我感到很高興。但是，我也意識(shí)到，在提問環(huán)節(jié)，我沒有充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，有些問題可能過于簡單，而有些問題又可能超出了他們的理解范圍。今后，我需要更加細(xì)致地設(shè)計(jì)問題，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂討論中來。

在講授新課的過程中，我圍繞教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)進(jìn)行了講解，盡量用通俗易懂的語言來解釋復(fù)雜的歷史事件。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我在講解大化改新時(shí)，學(xué)生們對(duì)土地制度改革和中央集權(quán)制度的建立表現(xiàn)出較高的興趣。這讓我意識(shí)到，教學(xué)過程中要注重學(xué)生的參與度，通過提問、討論等方式，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了小組討論和練習(xí)題，旨在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。然而，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論時(shí)顯得有些拘謹(jǐn)，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)某些知識(shí)點(diǎn)還不夠熟悉。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，給予他們更多的指導(dǎo)和幫助。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了一些開放性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。雖然大部分學(xué)生能夠回答出來，但也有一些學(xué)生顯得有些迷茫。這說明我在設(shè)計(jì)問題時(shí)，還需要更加注重問題的層次性和梯度，讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲。

在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我嘗試通過提問和回答的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生能夠獨(dú)立思考并給出答案時(shí)，他們的自信心得到了提升。這讓我意識(shí)到，在教學(xué)過程中，要充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)他們主動(dòng)探究。

在核心素養(yǎng)拓展環(huán)節(jié)，我提供了多種拓展學(xué)習(xí)資源和建議，希望能夠幫助學(xué)生拓寬視野。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生可能因?yàn)闀r(shí)間或興趣的原因，無法完全參與到這些拓展活動(dòng)中。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加靈活地運(yùn)用教學(xué)資源，確保每個(gè)學(xué)生都能得到適當(dāng)?shù)耐卣?。八、課后作業(yè)1.作業(yè)內(nèi)容：請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡要描述大化改新的主要內(nèi)容及其對(duì)日本歷史的影響。

答案示例：大化改新是日本歷史上的一次重要改革，主要內(nèi)容包括實(shí)行班田收授法、租庸調(diào)制度、廢除世襲貴族統(tǒng)治等。這次改革使日本從奴隸社會(huì)過渡到封建社會(huì)，促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2.作業(yè)內(nèi)容：分析日本封建社會(huì)的特點(diǎn)，并舉例說明。

答案示例：日本封建社會(huì)的特點(diǎn)包括等級(jí)森嚴(yán)的社會(huì)結(jié)構(gòu)、以天皇為中心的中央集權(quán)制度、武士階層的崛起等。例如，武士階層在日本封建社會(huì)中享有特殊地位，他們既是天皇的親信，也是地方領(lǐng)主的手下。

3.作業(yè)內(nèi)容：比較日本封建社會(huì)與中國封建社會(huì)的異同，并簡要說明。

答案示例：日本封建社會(huì)與中國封建社會(huì)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面存在一些異同。相同之處在于都有等級(jí)森嚴(yán)的社會(huì)結(jié)構(gòu)和中央集權(quán)制度；不同之處在于日本封建社會(huì)中的武士階層地位較高，而中國封建社會(huì)中的士大夫階層地位較高。

4.作業(yè)內(nèi)容：探討日本封建社會(huì)的形成原因，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。

答案示例：日本封建社會(huì)的形成原因包括社會(huì)矛盾、民族融合、外來文化影響等。例如，日本古代社會(huì)存在著土地兼并、階級(jí)矛盾等問題，這些問題促使社會(huì)進(jìn)行改革；同時(shí)，日本古代社會(huì)與朝鮮半島、中國大陸等地進(jìn)行了文化交流，這些交流促進(jìn)了日本社會(huì)的進(jìn)步。

5.作業(yè)內(nèi)容：請(qǐng)選擇日本古代歷史中的一個(gè)重要事件，簡要描述其過程和影響。

答案示例：以源平合戰(zhàn)為例，這是一場(chǎng)發(fā)生在平安時(shí)代末期的內(nèi)戰(zhàn)，主要涉及兩大武士集團(tuán)——源氏和平氏。戰(zhàn)爭持續(xù)了數(shù)十年，最終源氏獲勝，確立了中央集權(quán)制度。這場(chǎng)戰(zhàn)爭對(duì)日本歷史產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，為后來的封建社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。

6.作業(yè)內(nèi)容：請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析日本古代藝術(shù)作品的特點(diǎn)，并舉例說明。

答案示例：日本古代藝術(shù)作品具有鮮明的民族特色，如平安時(shí)代的繪畫作品多描繪貴族生活和佛教題材，而武士階層的藝術(shù)作品則強(qiáng)調(diào)力量和勇氣。例如，平安時(shí)代的《源氏物語繪卷》描繪了貴族的日常生活，反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌。

7.作業(yè)內(nèi)容：請(qǐng)簡要介紹日本古代的文獻(xiàn)，如《日本書紀(jì)》、《古事記》等，并說明其歷史價(jià)值。

答案示例：《日本書紀(jì)》和《古事記》是日本古代的重要文獻(xiàn)，記錄了日本從神話時(shí)代到飛鳥時(shí)代的史實(shí)。這些文獻(xiàn)對(duì)研究日本古代歷史具有重要的參考價(jià)值，有助于我們了解日本古代社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面。

8.作業(yè)內(nèi)容：請(qǐng)?zhí)接懭毡竟糯ㄖ奶攸c(diǎn)，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。

答案示例：日本古代建筑具有以下特點(diǎn)：注重自然環(huán)境的和諧、強(qiáng)調(diào)木結(jié)構(gòu)的使用、裝飾風(fēng)格獨(dú)特等。例如，奈良的大佛寺和京都的金閣寺等古代建筑，體現(xiàn)了日本古代建筑的風(fēng)格和技藝。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀教材中關(guān)于大化改新的章節(jié)，整理出大化改新的主要內(nèi)容和影響，并撰寫簡短的讀書筆記。

2.選擇日本封建社會(huì)中的一個(gè)特點(diǎn)，如等級(jí)制度或武士階層，進(jìn)行深入研究，撰寫一篇小論文，探討其歷史背景、形成原因和影響。

3.比較日本封建社會(huì)與中國封建社會(huì)的異同，列出至少三個(gè)方面的對(duì)比，并簡要說明原因。

4.利用網(wǎng)絡(luò)或圖書館資源，收集日本古代藝術(shù)作品的相關(guān)信息，如繪畫、雕塑等，整理成一份報(bào)告，包括作品名稱、創(chuàng)作背景、藝術(shù)特點(diǎn)等。

5.設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于日本古代歷史知識(shí)的問答游戲，包括至少十個(gè)問題，并邀請(qǐng)同學(xué)參與游戲，以檢驗(yàn)他們對(duì)知識(shí)的掌握程度。

作業(yè)反饋：

1.對(duì)于學(xué)生的讀書筆記，我將檢查他們是否準(zhǔn)確地概括了大化改新的主要內(nèi)容，并能夠分析其影響。對(duì)于筆記中的錯(cuò)誤或不準(zhǔn)確之處，我會(huì)給予糾正，并鼓勵(lì)學(xué)生查閱相關(guān)資料進(jìn)行補(bǔ)充。

2.對(duì)于小論文，我會(huì)關(guān)注學(xué)生是否能夠深入分析所選特點(diǎn)的歷史背景和影響，論文的結(jié)構(gòu)是否清晰，論據(jù)是否充分。對(duì)于存在的問題，如論點(diǎn)不夠明確、論證不充分等，我會(huì)提出具體的修改建議。

3.在比較日本封建社會(huì)與