八年級語文上冊 第四單元 17昆明的雨教學實錄 新人教版

八年級語文上冊第四單元17昆明的雨教學實錄新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：八年級語文上冊第四單元17昆明的雨教學實錄

2.教學年級和班級：八年級（1）班

3.授課時間：2022年10月10日星期一第3節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生理解、欣賞昆明雨景的獨特美，提升審美情趣。

2.強化學生運用文字表達對自然景象的感受能力，提高文學素養(yǎng)。

3.通過對課文的學習，引導學生關注生活細節(jié)，培養(yǎng)觀察力和想象力。

4.培養(yǎng)學生熱愛大自然，尊重生命的態(tài)度，增強環(huán)保意識。三、學情分析本節(jié)課面向的是八年級的學生，這個年齡段的學生正處于青春期，情感豐富，對自然景觀有著濃厚的興趣。在知識層面，學生已經(jīng)具備一定的語文基礎，能夠閱讀并理解較為復雜的文本，但對文學作品中的細膩描寫和情感表達的理解還處于初步階段。在能力方面，學生的閱讀速度和記憶力較強，但寫作時往往缺乏生動的細節(jié)和個性化的表達。在素質(zhì)方面，學生的獨立思考能力逐漸增強，但合作學習的能力還需要進一步提升。

在行為習慣上，學生普遍能夠認真聽講，但課堂參與度有時不足，部分學生存在注意力不集中的情況。這可能會影響他們對課文內(nèi)容的深入理解和記憶。針對《昆明的雨》這篇課文，學生可能會對昆明這個城市產(chǎn)生好奇，但對課文中的細膩描寫和情感表達可能缺乏足夠的關注。

因此，教學設計應注重激發(fā)學生的學習興趣，通過創(chuàng)設情境、引導探究等方式，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，同時通過小組討論、寫作練習等活動，提升學生的合作學習能力和文學素養(yǎng)。此外，教師還需關注學生的個體差異，對學習有困難的學生給予更多的指導和幫助，確保所有學生都能在課堂上有所收獲。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有人教版八年級語文上冊第四單元的相關教材。

2.輔助材料：準備與課文內(nèi)容相關的昆明雨景圖片、昆明特色文化的介紹視頻以及相關的文學作品摘錄。

3.教學課件：制作包含課文背景、作者介紹、重點句子賞析等內(nèi)容的PPT。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)域，提供紙筆，營造輕松的學習氛圍。五、教學過程一、導入新課

1.教師提問：“同學們，你們有沒有去過昆明？有沒有對昆明的雨有所了解？”

2.學生自由發(fā)言，教師引導學生總結(jié)昆明的雨的特點，為學習課文做好鋪墊。

二、自主學習

1.學生自讀課文，要求劃出文中描寫昆明雨的句子，并標注感受。

2.學生分享劃出的句子，教師點評，引導學生理解昆明雨的特點。

三、探究課文主旨

1.教師提問：“課文的主旨是什么？”

2.學生結(jié)合課文內(nèi)容，分析作者對昆明雨的喜愛之情，以及作者通過雨景抒發(fā)的情感。

四、課文重點段落賞析

1.教師帶領學生朗讀課文第二、三段，感受作者對昆明雨的描寫。

2.學生分享對這兩段的理解，教師點評，強調(diào)作者運用比喻、擬人等修辭手法，描繪昆明雨的獨特美景。

五、討論分析

1.教師提問：“課文中的昆明雨給你留下了什么印象？”

2.學生分組討論，分享對昆明雨的感受，教師引導學生們關注生活細節(jié)，學會從生活中發(fā)現(xiàn)美。

3.學生代表發(fā)言，教師點評，總結(jié)昆明雨的特點及作者情感。

六、寫作練習

1.教師布置寫作任務：“以‘家鄉(xiāng)的雨’為題，寫一篇不少于400字的作文?！?/p>

2.學生進行寫作練習，教師巡視指導，幫助學生提高寫作能力。

七、課堂小結(jié)

1.教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)昆明雨的特點及作者情感。

2.學生分享學習心得，教師總結(jié)本節(jié)課的教學重點。

八、布置作業(yè)

1.課后復習課文，熟讀成誦。

2.按要求完成寫作練習，教師批改后進行講評。

九、課后反思

1.教師反思本節(jié)課的教學效果，總結(jié)教學過程中的優(yōu)點和不足。

2.學生反思自己的學習過程，思考如何提高學習效率。

教學過程如下：

一、導入新課

1.教師提問：“同學們，你們有沒有去過昆明？有沒有對昆明的雨有所了解？”

2.學生自由發(fā)言，教師引導學生總結(jié)昆明的雨的特點，為學習課文做好鋪墊。

二、自主學習

1.學生自讀課文，要求劃出文中描寫昆明雨的句子，并標注感受。

2.學生分享劃出的句子，教師點評，引導學生理解昆明雨的特點。

三、探究課文主旨

1.教師提問：“課文的主旨是什么？”

2.學生結(jié)合課文內(nèi)容，分析作者對昆明雨的喜愛之情，以及作者通過雨景抒發(fā)的情感。

四、課文重點段落賞析

1.教師帶領學生朗讀課文第二、三段，感受作者對昆明雨的描寫。

2.學生分享對這兩段的理解，教師點評，強調(diào)作者運用比喻、擬人等修辭手法，描繪昆明雨的獨特美景。

五、討論分析

1.教師提問：“課文中的昆明雨給你留下了什么印象？”

2.學生分組討論，分享對昆明雨的感受，教師引導學生們關注生活細節(jié)，學會從生活中發(fā)現(xiàn)美。

3.學生代表發(fā)言，教師點評，總結(jié)昆明雨的特點及作者情感。

六、寫作練習

1.教師布置寫作任務：“以‘家鄉(xiāng)的雨’為題，寫一篇不少于400字的作文?！?/p>

2.學生進行寫作練習，教師巡視指導，幫助學生提高寫作能力。

七、課堂小結(jié)

1.教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)昆明雨的特點及作者情感。

2.學生分享學習心得，教師總結(jié)本節(jié)課的教學重點。

八、布置作業(yè)

1.課后復習課文，熟讀成誦。

2.按要求完成寫作練習，教師批改后進行講評。

九、課后反思

1.教師反思本節(jié)課的教學效果，總結(jié)教學過程中的優(yōu)點和不足。

2.學生反思自己的學習過程，思考如何提高學習效率。六、知識點梳理1.**課文背景知識**

-作者介紹：介紹作者沈從文的生平、作品及文學成就。

-時代背景：介紹20世紀40年代的社會環(huán)境，以及昆明作為西南聯(lián)大所在地的人文氛圍。

2.**昆明雨的特點**

-描述昆明雨的時節(jié)、氣候、雨量等自然特征。

-分析昆明雨的細膩、柔和、清新等特點。

3.**修辭手法運用**

-比喻：如將雨滴比作珍珠、雨絲比作銀線等。

-擬人：如將雨滴“跳躍”、“歡快”等。

-排比：如“雨絲如煙，如霧，如煙雨，如細雨”等。

4.**情感表達**

-分析作者對昆明雨的喜愛之情，以及通過雨景抒發(fā)的情感。

-探討作者對家鄉(xiāng)、對生活的熱愛。

5.**寫作手法**

-描寫手法：如景物描寫、細節(jié)描寫等。

-結(jié)構安排：如總分總結(jié)構、層層遞進等。

6.**文學鑒賞**

-分析課文中的意象、意境。

-探討課文的藝術特色。

7.**文化內(nèi)涵**

-了解昆明的地方文化，如茶文化、花文化等。

-分析課文中的文化元素，如昆曲、云南白藥等。

8.**寫作技巧**

-如何運用比喻、擬人等修辭手法。

-如何通過細節(jié)描寫展現(xiàn)人物情感。

-如何安排文章結(jié)構，使文章層次分明。

9.**生活啟示**

-從課文中學到的關于生活、關于自然的啟示。

-如何關注生活細節(jié)，發(fā)現(xiàn)生活中的美。

10.**閱讀與寫作**

-如何提高閱讀理解能力。

-如何運用所學知識進行寫作練習。七、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生課堂參與度：觀察學生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問情況以及是否積極參與討論，評價學生的課堂參與度。

-學生注意力集中程度：通過學生的眼神、坐姿和筆記情況，評價學生是否能夠集中注意力聽講。

-學生互動情況：評價學生在課堂互動中的表現(xiàn)，如是否能與同學進行有效溝通，是否能提出有建設性的意見。

2.小組討論成果展示：

-小組合作效果：評估小組討論的組織是否有序，成員之間的分工是否合理，以及小組成員的協(xié)作能力。

-討論內(nèi)容深度：檢查小組討論的內(nèi)容是否深入，是否能夠結(jié)合課文內(nèi)容進行有意義的分析。

-匯報表達：評價小組成員在匯報時的表達是否清晰、流暢，是否能夠準確傳達小組討論的結(jié)果。

3.隨堂測試：

-知識掌握程度：通過隨堂測試，檢驗學生對課文內(nèi)容的理解程度，包括對昆明雨特點、修辭手法、情感表達等方面的掌握。

-寫作能力：評估學生在寫作練習中的表現(xiàn)，如文章結(jié)構、語言表達、創(chuàng)意運用等。

4.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生對自己在課堂上的表現(xiàn)進行自我評價，包括參與度、學習態(tài)度、作業(yè)完成情況等。

-學生互評：組織學生之間進行互評，讓學生互相學習，共同進步，評價內(nèi)容包括對他人發(fā)言的準確性、對他人作業(yè)的評價等。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師對學生的課堂表現(xiàn)進行評價，包括積極參與、認真聽講、勇于提問等方面，鼓勵學生的優(yōu)點，指出需要改進的地方。

-針對小組討論：教師對小組討論的成果進行評價，強調(diào)合作的重要性，指出討論中存在的問題，如分工不均、討論內(nèi)容偏離主題等。

-針對隨堂測試：教師對隨堂測試的結(jié)果進行分析，指出學生的薄弱環(huán)節(jié)，提供針對性的指導和建議。

-針對寫作練習：教師對學生的寫作練習進行評價，包括文章結(jié)構、語言表達、創(chuàng)意運用等方面，鼓勵學生的創(chuàng)新思維，指出寫作中的不足，提供修改建議。

-針對學生自評與互評：教師對學生的自評與互評進行總結(jié)，鼓勵學生正視自己的不足，學習他人的優(yōu)點，促進自我成長。八、課后作業(yè)1.**仿寫句子**

-課文中有許多生動的比喻，如“雨絲如煙，如霧，如煙雨，如細雨”。請仿照這種句式，用比喻的方式描寫一種自然景象。

**答案示例**：月光如水，如銀，如露，如霜。

2.**細節(jié)描寫**

-課文中對昆明雨的描寫細膩入微，請選擇一段你認為描寫最精彩的細節(jié)，并用自己的話進行擴寫。

**答案示例**：原文：“雨絲如煙，如霧，如煙雨，如細雨?！?/p>

-擴寫：“雨絲輕輕地飄落，它們?nèi)缤毭艿臒熿F，又似飄渺的薄霧，時而如細雨般灑落，時而如霜花般閃爍，讓人不禁陶醉在這獨特的雨景之中。”

3.**情感表達**

-課文中作者對昆明雨的喜愛之情溢于言表，請寫一段話，表達你對家鄉(xiāng)雨或某種自然景象的喜愛之情。

**答案示例**：家鄉(xiāng)的雨，總是那么溫柔，它帶著夏日的清涼，洗滌著心靈上的塵埃，讓我感受到了大自然的饋贈和生命的活力。

4.**對比分析**

-對比課文中的昆明雨和你的家鄉(xiāng)的雨，分析它們各自的特點，并說明你更喜歡哪種雨，為什么。

**答案示例**：昆明的雨細膩、柔和，而家鄉(xiāng)的雨則粗獷、豪放。我更喜歡昆明的雨，因為它如詩如畫，讓人陶醉。

5.**創(chuàng)意寫作**

-假設你是一位詩人，請以“昆明的雨”為題，創(chuàng)作一首小詩。

**答案示例**：

昆明的雨，細如絲，柔如夢，

飄灑在窗前，洗凈塵埃。

雨滴跳躍，似珍珠，如銀線，

舞動在空中，編織詩意。

6.**人物描寫**

-課文中雖然沒有直接描寫人物，但通過雨景的描寫，我們可以感受到作者的情感。請以“雨中的我”為題，寫一篇短文，描述你在雨中的場景和心情。

**答案示例**：

雨中的我，獨自一人走在街頭，

看著雨滴打在傘面上，發(fā)出清脆的聲響。

心中涌起一股暖流，仿佛回到了童年，

那時，我和小伙伴們一起在雨中嬉戲，無憂無慮。

7.**文化探究**

-課文提到了昆明的茶文化，請查閱資料，了解昆明的茶文化，并寫一篇短文，介紹昆明的茶文化。

**答案示例**：

昆明的茶文化歷史悠久，源遠流長。昆明地處亞熱帶，氣候適宜茶樹生長，因此茶葉品質(zhì)優(yōu)良。昆明茶文化以普洱茶為代表，具有獨特的地理標志和人文價值。

8.**綜合運用**

-結(jié)合課文內(nèi)容，設計一個以“雨中的昆明”為主題的攝影或繪畫作品，并附上一段簡短的文字說明。

**答案示例**：

攝影作品：雨中的昆明街頭，行人撐著各式各樣的傘，雨滴落在傘面上，形成一片片美麗的漣漪。

文字說明：雨中的昆明，充滿了生活的氣息，這里的人們熱情好客，即使在雨中，也阻擋不了他們對生活的熱愛。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情景教學：在講解《昆明的雨》時，我嘗試通過播放昆明雨景的視頻，讓學生們身臨其境地感受昆明雨的獨特魅力，這種情景教學的方式收到了不錯的效果，學生們對課文的理解更加深刻。

2.小組合作：我設計了小組討論環(huán)節(jié)，讓學生們就課文內(nèi)容進行討論，這不僅提高了學生的合作能力，也讓他們在交流中碰撞出新的思維火花。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度：在課堂討論中，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，有的學生雖然參與了討論，但表達不夠自信，這可能是由于他們對自己的表達能力不夠自信或者害怕出錯。

2.課堂時間管理：在課堂練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)時間分配不夠合理，有的學生完成作業(yè)較慢，導致課堂時間緊張，影響了教學進度。

3.評價方式單一：我對學生的評價主要依賴于隨堂測試和作業(yè)完成情況，缺乏對學