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文檔簡介
課題1分子和原子第2課時分子可分為原子
助力教學僅限個人使用,學習目標學會用分子、原子的觀點解釋純凈物和混合物、物理變化和化學變化。02知道分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子,原子是化學變化中的最小粒子。01講授新課
助力教學僅限個人使用,課程回顧分子的基本性質(zhì)有哪些?分子的質(zhì)量和體積都很小分子之間有間隔分子總是在不斷運動著
助力教學僅限個人使用,分子是最小的微粒嗎?分子是由什么構(gòu)成的?導入新課
助力教學僅限個人使用,水的沸騰水(液態(tài))水(氣態(tài))水分子間的間隔變大,但水分子不變,化學性質(zhì)不變。加熱加熱
助力教學僅限個人使用,氧氣壓縮液氧由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時,分子本身沒有發(fā)生變化。氧分子間的間隔變小,但氧分子不變,化學性質(zhì)不變。氧氣壓縮
助力教學僅限個人使用,品紅溶于水品紅溶于水,品紅分子和水分子都沒有變成其他分子,它們的化學性質(zhì)也各自保持不變。
助力教學僅限個人使用,水的分解水氫原子和氧原子氫分子和氧分子通電重新組合水電解時,水分子變成了氫分子和氧分子,分子的種類發(fā)生了改變不在保持水的化學性質(zhì)。
助力教學僅限個人使用,由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生化學變化時,一種物質(zhì)的分子會變成其他物質(zhì)的分子。石蠟+氧氣→二氧化碳+水蠟燭燃燒
助力教學僅限個人使用,由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生化學變化時,一種物質(zhì)的分子會變成其他物質(zhì)的分子;分子改變,物質(zhì)的化學性質(zhì)也隨之改變硫酸銅和氫氧化鈉反應硫酸銅+氫氧化鈉→氫氧化銅+硫酸鈉
助力教學僅限個人使用,由分子構(gòu)成的物質(zhì),分子是保持其化學性質(zhì)的最小粒子。同種分子化學性質(zhì)相同,不同分子的化學性質(zhì)不同。歸納與總結(jié)由分子構(gòu)成的物質(zhì),發(fā)生物理變化時,分子本身沒有變化,發(fā)生化學變化時,一種物質(zhì)的分子會變成其他物質(zhì)的分子。
助力教學僅限個人使用,1.分子只能保持物質(zhì)的化學性質(zhì),不一定能保持物質(zhì)的物理性質(zhì),如冰和水化學性質(zhì)相同,但物理性質(zhì)不同。2.“最小”指在“能保持化學性質(zhì)”這一前提下,不是指構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子。注意:歸納與總結(jié)
助力教學僅限個人使用,氧分子(O2)氫分子(H2)分子是由原子構(gòu)成的有些分子由同種原子構(gòu)成。
助力教學僅限個人使用,二氧化碳分子(CO2)氨分子(NH3)大多數(shù)分子由兩種或兩種以上原子構(gòu)成。分子是由原子構(gòu)成的
助力教學僅限個人使用,用分子的觀點認識混合物和純凈物宏觀角度純凈物是由一種物質(zhì)組成;而混合物是由兩種或兩種以上物質(zhì)組成。微觀角度由分子構(gòu)成的物質(zhì),如果是由同種分子構(gòu)成的,就是純凈物,如果是由不同種分子構(gòu)成的就是混合物。
助力教學僅限個人使用,例1:如圖是表示分子的示意圖,其中“”和“”表示不同的原子。其中表示純凈物的是
。表示混合物的是
。ABCDABDC
助力教學僅限個人使用,過氧化氫分子氫原子和氧原子水分子氧分子分裂重新組合+過氧化氫分解制氧氣
助力教學僅限個人使用,氧化汞受熱分解的微觀過程:氧化汞分子汞原子氧分子在化學變化中,分子可分成原子,原子重新結(jié)合成分子。HgOHgOHgHgOO++
助力教學僅限個人使用,氯化氫(HCl)氯氣(Cl2)氫氣(H2)+氫氣與氯氣的反應中,發(fā)生變化的是分子還是原子?ClHClClHHClH+在化學變化中分子的種類發(fā)生了改變,原子不變。
助力教學僅限個人使用,歸納與總結(jié)原子是化學變化中的最小粒子對于由分子構(gòu)成的物質(zhì)來說,當發(fā)生物理變化時分子本身不變,當發(fā)生化學變化時分子改變。而原子的種類不會發(fā)生變化,因此,原子是化學變化中的最小粒子。
助力教學僅限個人使用,分子原子基本性質(zhì)定義本質(zhì)區(qū)別聯(lián)系分子與原子的區(qū)別和聯(lián)系體積小、質(zhì)量小、不停地運動、微粒之間有間隔化學變化中的最小粒子在化學變化中分子可以再分,而原子不能再分分子是由原子構(gòu)成的保持由分子構(gòu)成的物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子
助力教學僅限個人使用,課堂小結(jié)分子可分為原子分子、原子的區(qū)別與聯(lián)系微觀角度看變化由分子構(gòu)成的物質(zhì),分子是保持其化學性質(zhì)的最小粒子原子是化學變化中的最小粒子在化學變化中,分子可分,原子不可分在化學變化中,分子可以分為原子,原子又可以重新結(jié)合為新的分子在物理變化中,分子不會變成其他分子
助力教學僅限個人使用,1.判斷下列說法的正誤。A.分子大,原子小 B.分子能直接構(gòu)成物質(zhì),原子不能直接構(gòu)成物質(zhì)C.在化學變化中,分子可以再分,原子不能再分D.分子能保持物質(zhì)的化學性質(zhì),原子不能保持物質(zhì)的化學性質(zhì)E.分子在不斷地運動,原子不運動F.原子很小,不可再分G.分子間有間隔,原子間沒有間隔隨堂訓練
助力教學僅限個人使用,2.下列事實或現(xiàn)象能說明:在化學變化中,分子可分,而原子不可分的是()A.水受熱變成水蒸氣B.走進花園可以嗅到花的芳香C.氧化汞受熱分解生成氧氣和汞D.物質(zhì)有熱脹冷縮的現(xiàn)象C
助力教學僅限個人使用,3.如圖是表示氣體微粒的示意圖,圖中和分別表示不同的原子。其中屬于混合物的是
,屬于純凈物的是
。③⑥①②④⑤
助力教學僅限個人使用,課后作業(yè)查閱相關資料,在生活中選擇合適的材料,自制分子模型。注意:同一種分子中不同原子的相對大小和它們之間的角度。
助力教學僅限個人使用,謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領,而在于善于激勵喚醒和鼓舞。
助力教學僅限個人使用,樣,也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師,其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生,他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準,諸如尊重和理解學生,寬容、不傷害學生自尊心,平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子,把學生放在心上?!岸紫律碜雍蛯W生說話,走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗,讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價,努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容,寬容學生的錯誤和過失,寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過:有時寬容引起的道德震動,比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話:你這糊涂的先生,在你教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛頓,在你的譏笑里有愛迪生。身為教師,就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生,做學生喜歡的老師,師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師,只有當他受到學生喜愛時,才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準(2022年版)簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準(2022年版)》,文件包括義務教育課程方案和16個課程標準(2022年版),不僅有語文數(shù)學等主要科目,連勞動、道德這些,也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務教育課程標準,是2011年制定的,離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了;而課程方案最早,要追溯到2001年,已經(jīng)二十多年沒更新過了,很多內(nèi)容,確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施,首先是對老課標的一次升級完善。另外,在雙減的大背景下頒布,也能體現(xiàn)出,國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥?課程方案是對某一學科課程的總體設計,或者說,是對教學過程的計劃安排。簡單說,每個年級上什么課,每周上幾節(jié),老師上課怎么講,課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件,也就是說,它規(guī)定了,老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準,就像是一面旗幟,學校里所有具體的課程設計,都要朝它無限靠近。所以,這份文件的出臺,其實給學校教育定了一個總基調(diào),決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標,將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求,明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置,九年一體化設計,注重幼小銜接、小學初中銜接,獨立設置勞動課程。與時俱進,更新課程內(nèi)容,改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式,注重學科內(nèi)知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容,依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,提出學業(yè)質(zhì)量標準,引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等,增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作,指導地方和學校細化課程實施要求,部署教材修訂工作,啟動一批課程改革項目,推動新修訂的義務教育課程有效落實。
本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的,
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