綠色清新風(fēng)野望語文教育課件

野望experiencethefunofguessingcrosswordpuzzlesandlearnthemethodofguessingcrossword宣講人：XX時(shí)間：20XX.XX學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解曲作者王績的生平創(chuàng)作，積累文學(xué)知識；2、反復(fù)誦讀，品味語言，體會詩人的孤獨(dú)和苦悶；3、體會作者惆悵、孤寂的情懷，并熟練背誦這首詩。作者簡介王績（585～644），字無功，號東皋子，絳州龍門（今山西河津）人。唐初詩人。王績是隋末大儒王通的弟弟。于隋末舉孝悌廉潔科，授秘書省正字，出為六合丞，后天下大亂，遂托病還鄉(xiāng)，浪跡中原、吳越間；唐初，曾待詔門下省，任大樂丞。除擔(dān)任六合丞、大樂丞等卑職外，未任其他官職，后棄官歸田，大部分時(shí)間隱居家鄉(xiāng)（東皋），親自耕種田地。生平不拘禮教，豪放縱酒，屢被彈劾。自比嵇康、阮籍、劉伶和陶淵明。作品多以山水田園為題材，有避世的思想和抑郁的感慨，與唐初流行的浮靡詩風(fēng)顯然有別。寫作背景作者仕途不得志，而天下大亂，故托病辭官歸田而作，借此排遣自己的孤寂心情。詩歌賞析1、首聯(lián)：東皋薄暮望，徙倚欲何依。東皋：作者家鄉(xiāng)，歸隱之地。皋，水邊地。薄暮：傍晚。徙倚：徘徊。欲何依：化用曹操《短歌行》中的“月明星稀，繞樹三匝，何枝可依”。在黃昏的時(shí)候，“我”佇立在東皋村頭的原野眺望，徘徊彷徨沒有主張。點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)，突出我彷徨無依的心情。詩歌賞析2、頷聯(lián)：樹樹皆秋色，山山唯落暉。皆：都。秋色：枯黃的顏色。唯：只。落暉：落日?！拔摇迸e目四顧，到處都是一片秋色，每棵樹都枯黃，每一座山都涂上落日的余暉，越發(fā)顯得蕭瑟。作者通過遠(yuǎn)景、靜景的描寫，描繪出一幅秋景圖，突出秋意正濃，顯得更加蕭瑟。3、頸聯(lián)：牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。驅(qū)：趕。犢：小牛，這里指牛群。馬：名詞活用為動詞，騎馬。禽：鳥獸，這里指獵物。這時(shí)，“我”低頭一看放牧的兒童趕著牛群回家了，獵人也騎著馬，帶著獵物回家了。作者通過近景、動景對牧人和獵人的特寫，帶有牧歌式的田園氣氛，使整個(gè)畫面活了起來。4、尾聯(lián)：相顧無相識，長歌懷采薇。相顧：舉目相望。長歌：放聲歌唱。采薇：采，摘。薇，一種植物，可食。運(yùn)用典故，相傳周武王滅亡商朝后，伯夷，叔齊不愿做周朝的臣子，在首陽山上采薇而食，最后餓死，故代指隱居生活?？晌铱吹竭@些人又都不認(rèn)識，心情郁悶，于是放聲大唱詩經(jīng)中的采薇來懷念伯夷，叔齊。作者運(yùn)用典故，借長歌表達(dá)自己孤獨(dú)無依，前途無望，只能像古人一樣。整體感知1、“徙倚”是的意思?！坝我馈保憩F(xiàn)了的心情。2、“樹樹皆秋色，山山唯落暉?！泵枥L了一幅怎樣的畫面？徘徊孤獨(dú)抑郁通過遠(yuǎn)景、靜景相結(jié)合的描寫，描繪出一幅秋景圖，層層樹林已染上蕭瑟的金黃的秋色，起伏的山巒唯見落日的余暉，突出秋意正濃，顯得更加蕭瑟。整體感知3、“長歌懷采薇”一句引用了怎樣的典故，表達(dá)了詩人怎樣的情感？

薇，是一種植物，相傳周武王滅商以后，伯夷和叔齊不愿做周的臣子，在首陽山上采薇而食，最后餓死。抒發(fā)了作者孤獨(dú)抑郁的心情和避世退隱的愿望。課堂練習(xí)1、《野望》中寫出自然景色的句子是：2、《野望》中抒發(fā)作者孤獨(dú)抑郁之情的詩句是：3、王績在《野望》一詩中寫放牧和打獵的人各自隨愿而歸的詩句是：

樹樹皆秋色，山山唯落暉。相顧無相識，長歌懷采薇。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。課堂練習(xí)4、王績在《野望》中引用典故，表現(xiàn)詩人身處亂世，前途無望，孤獨(dú)抑郁心情的句子是：5、《野望》中，描寫秋意正濃的山野景色的詩句是：相顧無相識，長歌懷采薇。樹樹皆秋色，山山唯落暉?？偨Y(jié)《野望》寫的是山野秋景，在閑逸的情調(diào)中，帶幾分彷徨和苦悶，是王績的代表作。全詩寫的是秋色中的山野，于蕭瑟恬靜的景色描寫中透露出孤獨(dú)抑郁的心情。課后作業(yè)1、背誦這首古詩；2、寫一篇借景抒情的隨筆。再見experiencethefunof