滬教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思

滬教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思【導(dǎo)語】語文教學(xué)反思，是對(duì)教學(xué)過程中的反思和總結(jié)，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和效果。教師應(yīng)該不斷地反思教學(xué)過程，不斷地探索和改進(jìn)教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣和閱讀能力，注重啟發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和交流能力。此外，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。通過不斷地反思和改進(jìn)，教師可以提高教學(xué)質(zhì)量和效果，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，更好地成長。以下是網(wǎng)整理的《滬教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思》相關(guān)資料，希望幫助到您。

1.滬教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思篇一《荒蕪的花園》是一篇含義深刻的文章。講述了貝爾太太的花園由盛到衰的經(jīng)歷，揭示了人生的哲理：與別人分享快樂，將擁有更多的快樂；而自私的人，面對(duì)的是孤獨(dú)和寂寞。教學(xué)之初，我做了充分的準(zhǔn)備，試圖以花園前后的環(huán)境變化為線索，來體現(xiàn)主人公貝爾太太的自私所帶給她的孤獨(dú)與寂寞。上課之前，花了半個(gè)小時(shí)來指導(dǎo)朗讀，只有通過閱讀才能體會(huì)人物的心情。我嘗試著運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，精心設(shè)置情景，吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生積極主動(dòng)地去接受知識(shí)。如引入部分以一組花園的對(duì)比演示，設(shè)置學(xué)習(xí)的懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；體會(huì)貝爾太太落寞、孤寂的心情的教學(xué)中，以一幅“荒蕪的花園”的影像，從而產(chǎn)生了進(jìn)一步探究、尋找花園變化、人物心情變化的原因，產(chǎn)生了繼續(xù)學(xué)習(xí)的情感，使進(jìn)一步提高教學(xué)效果成為可能。在拓展訓(xùn)練的這塊，我希望采用想象說話的形式來激發(fā)學(xué)生對(duì)貝爾太太后悔的領(lǐng)悟，我設(shè)計(jì)了如果你是貝爾太太，望著這樣一座荒蕪的花園，你會(huì)怎么說？怎么做？我安排學(xué)生以小練筆的形式寫成一個(gè)小短文，大部分同學(xué)說的不錯(cuò)，可是寫到作業(yè)本上，就不太令人滿意，內(nèi)容都差不多，新穎的不多，在引導(dǎo)學(xué)生合理想象方面我還做的不夠。

2.滬教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思篇二《杏兒熟了》這篇課文講的是杏兒熟了，鄰居家的淘淘等小伙伴來摘杏兒，不僅沒有受到奶奶的責(zé)備，還得到了奶奶送的杏兒，表現(xiàn)了奶奶純樸、善良的品格。課文語言淺顯易懂，寫得形象、活潑富兒童情趣。課文的重點(diǎn)是，“我”和奶奶怎樣以不同的態(tài)度對(duì)待“偷”杏兒的孩子們。理解“果子大家吃才香甜”這句話。本堂課我主要以學(xué)生自由合作學(xué)習(xí)和朗讀課文為主，在自我學(xué)習(xí)、合作探究和反復(fù)朗讀中去體會(huì)情感，把握內(nèi)容。如何讓學(xué)生感悟奶奶的慈愛、寬厚呢？我讓學(xué)生找出奶奶對(duì)待淘淘的態(tài)度的詞句，用自己喜歡的符號(hào)畫下來。學(xué)生與文本充分對(duì)話，在自主學(xué)習(xí)的情況下，學(xué)生求知欲旺盛，能積極投入學(xué)習(xí)中去，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法上有選擇的權(quán)利。這樣，在學(xué)生知識(shí)得到鞏固和提高的同時(shí)，學(xué)生的思維也得到了發(fā)展與提升。在交流過程中，我尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！鞍涯愕母惺芡ㄟ^朗讀告訴大家？”在這樣的氛圍中，學(xué)生的思維充滿安全感，從而迸射出思維的火花，課堂氣氛活躍。“果子大家吃才香甜。要記住，杏兒熟了，讓鄉(xiāng)親們嘗個(gè)鮮，杏兒就會(huì)越結(jié)越多！”是本文的中心句。我在講課中反復(fù)出現(xiàn)，重在讓學(xué)生體會(huì)奶奶說這句話時(shí)的語氣，從奶奶的話中體會(huì)奶奶的寬容與大度。但是遺憾的是，學(xué)生讀的時(shí)候感情不到位，雖然理解了奶奶的話，可不能通過朗讀表達(dá)出來。

3.滬教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思篇三《我喜歡小動(dòng)物》是作家秦牧的文章。課文先介紹了作者在兒童時(shí)代很喜歡小動(dòng)物，并列舉了養(yǎng)過的小動(dòng)物；接著總述在逗弄小動(dòng)物時(shí)有過趣事，也有過蠢事。然后，分別用養(yǎng)“過山鯽”和“逗鱉”來表現(xiàn)。本文作者以生動(dòng)的事例，形象的語言向我們揭示了一個(gè)道理——愚蠢是要受報(bào)復(fù)的，小愚蠢受小報(bào)復(fù)，大愚蠢受大報(bào)復(fù)，告訴我們?cè)谟H近它們時(shí)善待它們，與這些小動(dòng)物們和諧地相處。本課故事十分貼近學(xué)生生活，學(xué)生能在作者生動(dòng)有趣的語言中體會(huì)作者的喜怒哀樂，大多數(shù)地方教師無須作過多的講解，學(xué)生完全可以自己閱讀進(jìn)行理解，在小組的討論學(xué)習(xí)中體驗(yàn)作者的情感。同時(shí)本課句與句之間，段與段之間總起分述的關(guān)系比較明顯。三年級(jí)的學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下初步能通過抓住文中的重點(diǎn)句、品詞析句等方法理解課文的中心，并進(jìn)行有感情地朗讀。課堂上，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)閱讀，并逐步學(xué)會(huì)閱讀，所以在這堂課上我用了多種形式的讀的過程中感悟、體會(huì)課文的內(nèi)容和情感，學(xué)習(xí)掌握一些基本的閱讀方法，以提高他們的閱讀能力。從這堂課中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言表達(dá)能力，但還不夠規(guī)范，但是如何使語言更加規(guī)范，使語言更具有感染力還有待我給他們一些方法上的指導(dǎo)。

4.滬教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思篇四《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。文章通過兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“紅頭”的蟋蟀不幸誤入牛肚子里，在牛肚子里做了一次驚險(xiǎn)的“旅行”，最后僥幸逃脫的危險(xiǎn)經(jīng)歷，使學(xué)生懂得一個(gè)科學(xué)小知識(shí)：牛有四個(gè)胃，吃食時(shí)具有反芻現(xiàn)象。本文雖然篇幅較長，但是情節(jié)生動(dòng)有趣，語言活潑，內(nèi)容充滿童趣，紅頭在牛肚子里旅行的過程為學(xué)生提供了很好的發(fā)散性思維的空間和表達(dá)的機(jī)會(huì)。文章滲透的科學(xué)知識(shí)，將一個(gè)有關(guān)動(dòng)物生理學(xué)上的知識(shí)講得有聲有色，通俗易懂。課程改革的主陣地是課堂，課堂上發(fā)散性思維的訓(xùn)練還應(yīng)把握發(fā)散性思維訓(xùn)練的度。要根據(jù)語言文字材料的具體情況而定，適時(shí)地發(fā)散，適時(shí)地集中，才能充分掌握語言文字的內(nèi)涵。想象是創(chuàng)新的前提，也是閱讀之門的金鑰匙。文中有關(guān)紅頭在牛肚子里旅行的過程，為學(xué)生提供了很好的想象和表達(dá)的機(jī)會(huì)。因此，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀相關(guān)語句，想象自己就是紅頭，在想象中朗讀，在朗讀中體驗(yàn)著紅頭的情感，然后借助填空題想象紅頭會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)？又會(huì)有怎樣的感受？為學(xué)生搭建傾訴的平臺(tái)，學(xué)生在角色互換中更深刻地感受了紅頭的危險(xiǎn)遭遇，也訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。在了解了紅頭的遭遇后，我讓學(xué)生仔細(xì)品讀描寫青頭的句子，并談?wù)勛约旱母惺?，在交流過程中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句，深入體會(huì)文字傳達(dá)的情感。在深入理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多種形式地朗讀，在朗讀中感悟，在朗讀中體驗(yàn)。

5.滬教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思篇五《獨(dú)果》這篇課文生動(dòng)地記敘了小榮一家在面對(duì)一個(gè)百年未遇的獨(dú)果時(shí)，三代人互相謙讓，都不肯吃“獨(dú)果”的事，體現(xiàn)了一家三口互相謙讓、尊老愛幼的濃濃親情。這篇課文故事比較淺顯易懂，學(xué)生完全可以通過自己的閱讀來讀懂它，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主理解和感悟。導(dǎo)入課文時(shí)，我從“獨(dú)”字的意思入手，讓學(xué)生自己感悟：獨(dú)果就是一棵果樹上只結(jié)一個(gè)果子；在學(xué)生了解了獨(dú)果的意思后，讓學(xué)生輕聲朗讀課文第二小節(jié)，找找課文里描寫?yīng)毠衿婀πУ脑~語：延年益壽、聰慧過人、能治百病。這樣一來，學(xué)生不僅了解了獨(dú)果傳說中的神奇功效，而且也很自然巧妙的理解了這些詞語的意思。在讓學(xué)生體會(huì)小榮一家互相謙讓，尊老愛幼的品質(zhì)時(shí)，我注重讓學(xué)生自主感悟，自主體會(huì)。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生找找課文里描寫小榮一家互相謙讓的句子，然后讓他們讀讀，體會(huì)句子所表達(dá)的情感。這樣學(xué)生通過朗讀、體會(huì)、理解重點(diǎn)詞語，分角色朗讀、情境表演等多種方法來自主理解、體會(huì)。這樣，學(xué)生真正感受到了他們?nèi)耸窃鯓踊プ尓?dú)果的。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我還依據(jù)文本語言，創(chuàng)設(shè)了許多的語言實(shí)踐活動(dòng)，依據(jù)文本語言，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語言訓(xùn)練。比如：讓學(xué)生在第二小節(jié)里找出獨(dú)果的神奇功效的句子后，我讓他們先用文中的詞語來概括，然后又讓他們根據(jù)文中出現(xiàn)的詞語，運(yùn)用“獨(dú)果可真是個(gè)寶物??！”的句式練習(xí)說話，同時(shí)把獨(dú)果的功效用自己的話概括出來；在學(xué)生了解了獨(dú)果的功效后，又讓學(xué)生閱讀5—11節(jié)，用自己的話概括說說：面對(duì)獨(dú)果，小榮一家是怎么做的，發(fā)生了什么事？讓學(xué)生概括地說說互讓獨(dú)