18 古詩三首 江南春（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊

18古詩三首江南春（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容本章節(jié)為統(tǒng)編版語文六年級上冊第18課《古詩三首》中的《江南春》。內(nèi)容包括：了解詩人的生平及創(chuàng)作背景，學(xué)習(xí)詩歌的表現(xiàn)手法，體會詩歌的意境，背誦并默寫詩歌。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的鑒賞能力，提升審美情趣。

2.增強學(xué)生的文化自信，了解中國古代詩詞的藝術(shù)特色。

3.培養(yǎng)學(xué)生通過文字感知歷史，增強文化傳承意識。

4.提高學(xué)生的語言運用能力，學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達對詩歌的理解和感悟。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《江南春》詩歌的意境，把握詩人對江南春色的描繪。

2.分析詩歌中的意象及其所蘊含的情感。

難點：

1.理解詩歌中的比喻手法，體會詩人如何通過比喻表達情感。

2.背誦并默寫詩歌，準(zhǔn)確記憶詩歌內(nèi)容。

解決辦法：

1.通過多媒體展示江南春景圖，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受詩歌意境。

2.結(jié)合詩人的生平和創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌情感。

3.分小組討論，讓學(xué)生共同分析詩歌中的比喻手法，并舉例說明。

4.設(shè)計詩歌背誦活動，通過反復(fù)朗讀和默寫，幫助學(xué)生記憶詩歌內(nèi)容。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文六年級上冊教材，包含《江南春》詩歌。

2.輔助材料：準(zhǔn)備江南春景圖片、古代詩人背景介紹視頻、詩歌朗讀音頻等。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板、粉筆或白板、電子設(shè)備等，用于展示詩歌內(nèi)容、分析詩歌意境。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)域，提供必要的書寫工具，確保環(huán)境安靜適宜學(xué)習(xí)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師提問：同學(xué)們，你們知道《江南春》這首詩嗎？請簡要介紹一下你們的了解。

2.學(xué)生回答，老師總結(jié)：《江南春》是唐代詩人杜牧的作品，描繪了江南春天的美景。

二、初讀課文，整體感知

1.老師要求：請大家跟讀課文，注意節(jié)奏和韻律，嘗試理解詩歌的大致內(nèi)容。

2.學(xué)生跟讀課文，老師巡回指導(dǎo)。

3.老師提問：同學(xué)們，誰能用自己的話描述一下這首詩描繪的江南春景？

4.學(xué)生回答，老師點評并總結(jié)：詩中描繪了江南春天的美景，如繁花似錦、綠水青山等。

三、細讀課文，深入分析

1.老師提問：這首詩中有哪些意象？這些意象表達了詩人怎樣的情感？

2.學(xué)生分組討論，老師巡回指導(dǎo)。

3.學(xué)生匯報討論結(jié)果，老師點評并總結(jié)：

a.意象：詩中描繪了繁花、綠柳、春水、燕子等意象，富有生機和活力。

b.情感：詩人通過對江南春景的描繪，表達了對春天美好生活的向往和對時光流逝的感慨。

4.老師提問：這首詩運用了哪些修辭手法？請舉例說明。

5.學(xué)生回答，老師點評并總結(jié)：

a.比喻：詩中將江南春色比喻為“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，形象地描繪了春景的美麗。

b.擬人：將春水、綠柳等自然景觀擬人化，增強了詩歌的生動性和感染力。

四、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.老師提問：同學(xué)們，你們還知道哪些描寫春天美景的詩詞？

2.學(xué)生回答，老師點評并總結(jié)：春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，許多詩人用詩詞描繪了春天的美景，如白居易的《錢塘湖春行》、王維的《鳥鳴澗》等。

3.老師提問：如何欣賞一首好的詩詞？

4.學(xué)生回答，老師點評并總結(jié)：

a.關(guān)注詩詞的意境，體會詩人的情感。

b.分析詩詞中的意象和修辭手法，領(lǐng)悟詩詞的藝術(shù)魅力。

五、課堂小結(jié)，鞏固成果

1.老師提問：今天我們學(xué)習(xí)了《江南春》這首詩，大家有哪些收獲？

2.學(xué)生回答，老師點評并總結(jié)：

a.學(xué)習(xí)了詩歌的基本知識和鑒賞方法。

b.感受到了詩人對江南春景的熱愛和贊美。

c.提升了審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。

六、課后作業(yè)，鞏固提升

1.老師布置作業(yè)：

a.背誦《江南春》這首詩。

b.查閱資料，了解杜牧的生平和創(chuàng)作背景。

c.按照自己的理解，創(chuàng)作一首描繪春天美景的詩歌。

2.學(xué)生認真完成作業(yè)，老師批改并給予反饋。知識點梳理1.詩歌背景及作者介紹

-杜牧：唐代著名詩人，以豪放、清新著稱。

-《江南春》：創(chuàng)作于唐代，描繪江南春天的美景。

2.詩歌結(jié)構(gòu)及內(nèi)容

-詩歌共四句，每句七言，屬于七言絕句。

-描繪了江南春天的繁花、綠柳、春水、燕子等景象。

3.詩歌意象分析

-繁花：象征春天的繁榮與美麗。

-綠柳：寓意生機勃勃，與春天相呼應(yīng)。

-春水：象征清澈、流動，表現(xiàn)江南水鄉(xiāng)的特色。

-燕子：代表著春天的使者，傳遞生機與希望。

4.詩歌情感表達

-表達了詩人對江南春天美景的熱愛和贊美。

-反映了詩人對美好生活的向往和對時光流逝的感慨。

5.修辭手法分析

-比喻：將江南春色比喻為“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，形象地描繪了春景的美麗。

-擬人：將春水、綠柳等自然景觀擬人化，增強了詩歌的生動性和感染力。

6.詩歌鑒賞方法

-關(guān)注詩歌的意境，體會詩人的情感。

-分析詩歌中的意象和修辭手法，領(lǐng)悟詩詞的藝術(shù)魅力。

7.詩詞創(chuàng)作技巧

-運用比喻、擬人等修辭手法，增強詩歌的生動性和感染力。

-抓住詩歌的主題，描繪生動的景象，表達真摯的情感。

8.文化傳承與素養(yǎng)提升

-通過學(xué)習(xí)《江南春》，了解中國古代詩詞的藝術(shù)特色。

-增強文化自信，培養(yǎng)對古典詩詞的鑒賞能力。

-提高審美情趣，豐富文學(xué)素養(yǎng)。

9.教學(xué)活動設(shè)計

-通過多媒體展示江南春景圖，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受詩歌意境。

-設(shè)計小組討論活動，讓學(xué)生共同分析詩歌中的比喻手法。

-開展詩歌背誦和默寫活動，幫助學(xué)生記憶詩歌內(nèi)容。

10.課后作業(yè)設(shè)計

-背誦《江南春》這首詩。

-查閱資料，了解杜牧的生平和創(chuàng)作背景。

-按照自己的理解，創(chuàng)作一首描繪春天美景的詩歌。板書設(shè)計①江南春

-杜牧

-春景描繪

①繁花

②綠柳

③春水

④燕子

②情感表達

-對江南春景的熱愛

-對美好生活的向往

-對時光流逝的感慨

③修辭手法

-比喻：春色如畫

-擬人：春水、綠柳擬人化

④詩歌結(jié)構(gòu)

-七言絕句

-四句詩

⑤詩歌意境

-春天生機勃勃

-江南水鄉(xiāng)美景

⑥教學(xué)目標(biāo)

-理解詩歌意境

-分析詩歌情感

-掌握修辭手法

⑦課后作業(yè)

-背誦詩歌

-查閱作者背景

-創(chuàng)作詩歌課后作業(yè)1.**詩歌背誦**

-作業(yè)內(nèi)容：請背誦《江南春》這首詩。

-答案示例：千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

2.**詩歌理解**

-作業(yè)內(nèi)容：解釋詩句“千里鶯啼綠映紅”中的“千里鶯啼”和“綠映紅”分別指什么？

-答案示例：“千里鶯啼”指的是江南春天千里之內(nèi)都有黃鶯在啼叫，形象地描繪了春天的生機；“綠映紅”則是指綠色和紅色的景物相互映襯，表現(xiàn)了江南春色的艷麗。

3.**作者背景研究**

-作業(yè)內(nèi)容：簡要介紹詩人杜牧的生平及創(chuàng)作風(fēng)格。

-答案示例：杜牧是唐代著名詩人，他的詩作以豪放、清新著稱，善于運用對比和夸張手法，代表作有《秋夕》、《赤壁》等。

4.**詩歌創(chuàng)作模仿**

-作業(yè)內(nèi)容：模仿《江南春》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一首描繪春天景色的詩歌。

-答案示例（學(xué)生作品）：

春風(fēng)拂面柳絲長，桃花盛開映日紅。

江水悠悠波光里，燕舞蝶飛樂融融。

5.**詩歌情感分析**

-作業(yè)內(nèi)容：分析《江南春》中詩人表達的情感，并舉例說明。

-答案示例：詩人在《江南春》中表達了對江南春天美景的熱愛和對美好生活的向往，如“水村山郭酒旗風(fēng)”一句，流露出詩人對江南水鄉(xiāng)的喜愛之情。

6.**詩歌與歷史結(jié)合**

-作業(yè)內(nèi)容：結(jié)合《江南春》中的“南朝四百八十寺”，簡要介紹南朝的歷史背景。

-答案示例：南朝是中國歷史上南北朝時期的南方政權(quán)，從420年至589年，歷經(jīng)宋、齊、梁、陳四個朝代，其中佛教興盛，寺廟眾多，故有“南朝四百八十寺”的說法。

7.**詩歌與自然現(xiàn)象結(jié)合**

-作業(yè)內(nèi)容：解釋詩句“多少樓臺煙雨中”中的“煙雨”現(xiàn)象，并說明其與江南春天的關(guān)系。

-答案示例：“煙雨”指的是春天特有的霧氣和細雨，江南春天多雨，煙雨蒙蒙的景象增添了江南春色的迷離和詩意。

8.**詩歌與藝術(shù)形式結(jié)合**

-作業(yè)內(nèi)容：嘗試將《江南春》中的景物描繪成一幅畫，并簡要說明創(chuàng)作思路。

-答案示例（學(xué)生作品）：

（學(xué)生畫作描述，如：畫面中央是一棵繁花似錦的柳樹，周圍是碧綠的草地，遠處是若隱若現(xiàn)的樓臺，上方飄著細雨，整個畫面充滿了江南春天的生機和詩意。）課堂1.課堂評價：通過提問、觀察、測試等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。

-提問評價：在課堂上，老師通過提問的方式，檢查學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解和記憶。例如，老師可以提問：“誰能解釋一下詩句‘千里鶯啼綠映紅’中的‘千里鶯啼’和‘綠映紅’分別指什么？”通過學(xué)生的回答，老師可以評估學(xué)生對詩歌意象的理解程度。

-觀察評價：老師通過觀察學(xué)生的課堂參與度、閱讀習(xí)慣和書寫規(guī)范，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在學(xué)生朗讀詩歌時，老師可以觀察他們的發(fā)音、語調(diào)和表情，以評估他們對詩歌情感的表達能力。

-測試評價：在課堂結(jié)束前，老師可以設(shè)計一些小測試，如填空、選擇題或簡答題，以檢驗學(xué)生對詩歌內(nèi)容的掌握情況。例如，老師可以出題：“下列哪一項不是《江南春》中描繪的景象？”通過學(xué)生的答題情況，老師可以了解學(xué)生對詩歌細節(jié)的把握。

-及時反饋：對于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，老師應(yīng)給予及時的反饋。對于回答正確或表現(xiàn)良好的學(xué)生，老師應(yīng)給予表揚和鼓勵；對于回答錯誤或表現(xiàn)不足的學(xué)生，老師應(yīng)耐心指導(dǎo)，幫助他們找到問題所在，并提供解決問題的方法。

2.作業(yè)評價：對學(xué)生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。

-批改作業(yè)：老師應(yīng)認真批改學(xué)生的作業(yè)，包括詩歌背誦、詩歌理解、創(chuàng)作模仿等。在批改過程中，老師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的錯誤類型，如字詞錯誤、語法錯誤或理解偏差。

-點評作業(yè)：對于學(xué)生的作業(yè)，老師應(yīng)給予具體的點評，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方。