部編版語文三年級下冊全冊大單元任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)

——三年級下冊第一單元任務(wù)群整體教學(xué)設(shè)計(jì)人文主題分析感的寄托，很多動植物也成為文學(xué)意象，比如荷花、柳樹、燕子等。本單元以“可愛的生靈”為主題，編排了三篇精讀課文：《古詩三首》《燕子》《荷花》,以及一篇略讀課文《昆蟲元的主題也承載著相應(yīng)的人文學(xué)習(xí)目標(biāo)——感受這些像人一樣擁有生命的自然生靈身上所表語文要素分析本單元有三個(gè)語文要素，其中兩個(gè)閱讀要素是“試著一邊讀美生動的語句”,一個(gè)習(xí)作要素是“試著把觀察到的事物寫清楚”。通過閱讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》可以發(fā)現(xiàn)，這三個(gè)語文要素正是對第二學(xué)段“閱讀與鑒賞”中“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用”,以及“表達(dá)與交流”中“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚”這兩項(xiàng)的落實(shí)。且三個(gè)語文要素獲得的方法、路徑和學(xué)習(xí)程度，呈現(xiàn)由低年級到中年級循序漸進(jìn)發(fā)展的特點(diǎn)。一邊想象畫面。讀句子，想畫面。一邊讀一邊想象課文描寫的畫面或詩中描繪的景色。誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。關(guān)注有新鮮感的詞語和句子。感受課文生動的語言，積累喜歡的語句。體會文章準(zhǔn)確生動的表達(dá)。到的事物寫清楚。留心周圍事物，寫自己想說的話。體會作者是怎樣留心體會文章準(zhǔn)確生動的三個(gè)語文要素相輔相成，又互為支撐，在閱讀文本中感受細(xì)致的觀察、生動的描述、表達(dá)的視角，打開想象的空間；在表達(dá)中運(yùn)用自己積累到的生動優(yōu)美的語句，描繪眼中之學(xué)習(xí)任務(wù)群定位讀這些描繪大自然、表現(xiàn)人類美好情感的詩歌、散文等文學(xué)作品，恰后習(xí)題都指向?qū)﹂喿x要素的訓(xùn)練，“小練筆”和“語文園地”現(xiàn)了讀寫結(jié)合的要求，引導(dǎo)學(xué)生在體會閱讀感受的同時(shí)發(fā)揮想意表達(dá)。最后，通過閱讀新課標(biāo)發(fā)現(xiàn)，“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”文學(xué)作品，使學(xué)生通過對語言的鑒賞和評價(jià)提升審美能力，并學(xué)習(xí)主題基于以上單元解析，本單元的學(xué)習(xí)主題定為“可愛的生靈”,學(xué)習(xí)任務(wù)是“創(chuàng)編班刊《小小生靈記》”。這一單元的學(xué)習(xí)正在春意復(fù)蘇之時(shí)，萬物生發(fā)，而三年級的孩子正處于對世界充滿了好奇的頑童時(shí)期，適合學(xué)習(xí)本單元。本任務(wù)由法布爾享蟲記》引入，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作《小小生靈記》班刊，鼓勵(lì)學(xué)生們?yōu)樽约合矏鄣淖匀簧`代積累優(yōu)質(zhì)語料，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，建立與審美之間的直接聯(lián)系；又能想象和聯(lián)想，形成追求真善美的審美取向。本任務(wù)還將借學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識40個(gè)生字，讀準(zhǔn)4個(gè)多音字，會寫36個(gè)字，會寫29個(gè)詞語。真聽別人介紹，并主動參與交流的能力。改后，形成《小小生靈記》班刊。小小生靈記小小生靈記打開視野，看生靈(1課時(shí))閱讀美文，賞生靈(6～7課時(shí))打開話匣，說生靈(1課時(shí))凝聚筆尖，寫生靈開啟發(fā)現(xiàn)之窗活動一：賞作者筆下燕子活動二：看滿池荷花活動三：輕松隨意寫昆蟲活動四：觀詩中生靈1.以口語交際話題入手，結(jié)合紀(jì)錄片，啟動任務(wù)主題《昆蟲記》。體會優(yōu)美生動的語句。2.學(xué)習(xí)抓特點(diǎn)、用生動語言描寫的方法。體會優(yōu)美生動的語句。2.學(xué)習(xí)對事物不同姿態(tài)的描寫。1.閱讀《昆蟲備忘錄》,學(xué)習(xí)抓特點(diǎn)、用輕松筆調(diào)描寫的方法，打開生靈記撰寫之門。2.回顧前三項(xiàng)活動，落實(shí)“詞句段運(yùn)用”,學(xué)習(xí)描寫方法。1.學(xué)習(xí)《古詩三首》,想象詩中畫面，感受古人筆下的生靈。2.拓展學(xué)習(xí)《憶江南》。自然生靈“可愛”排行榜活動一：撰寫《小小生靈記》活動二：形成《小小生靈記》修改文章，選擇圖片，圖文并茂，形成《小小生靈記》班刊。(2課時(shí))識字與寫字閱讀與鑒賞能正確、流利、有感情地朗讀課文，并邊讀邊想象畫面。背誦古詩和指定的課文段落。默寫《絕句》。試著一邊讀一邊想象畫面，能體會課文中優(yōu)美生動的語句并摘能自然大方地把自己喜歡的生靈講給同學(xué)聽，并抓住特點(diǎn)，講出它的可愛。能認(rèn)真聽別人介紹，并主動參與交能運(yùn)用學(xué)過的表達(dá)方法，把觀察到的事物寫清楚，撰寫班課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，學(xué)習(xí)表達(dá)事物的方法，為最后表達(dá)做好準(zhǔn)備。能夠有目的地觀察，抓住描寫事物的特點(diǎn)，嘗試表現(xiàn)它的可愛。任務(wù)一：打開視野，看生靈學(xué)習(xí)目標(biāo)：2.課內(nèi)外閱讀結(jié)合，閱讀《森林報(bào)》《昆蟲記》,為開展任務(wù)打開視野。課前準(zhǔn)備課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程開啟發(fā)現(xiàn)之窗(一)課前談話激趣擺脫了冬天的寒冷和蕭瑟，終于迎來春天的萬物復(fù)蘇。春天來了，小草萌芽，花兒吐蕊，昆蟲們也都探出了頭，我們也出門去春游吧!春天里，好玩的地方可多了，我們可以觀察的植物、動物也很多，這些生靈特別可愛。一起來看看吧!從紀(jì)錄片里你們都看到了什么?有怎樣的感受呢?學(xué)生交流。其實(shí)，這些生靈和我們共同生活在地球上，就生活在我們身邊。仔細(xì)觀察，你會發(fā)現(xiàn)它們的可愛之處。讓我們以“可愛的生靈”為主題進(jìn)行本單元的學(xué)習(xí)，大家近距離、仔細(xì)地觀察身邊的生靈，比如小草、昆蟲，看看它們有什么樣的特點(diǎn)，了解關(guān)于它們的知識和故事，然后每位同學(xué)細(xì)致地介紹自己喜歡的生靈。大家一起努力完成《小小生靈記》班刊，創(chuàng)建我們自己的班(二)口語交際：猜猜它是什么1.交流眼中的生靈。課前讓同學(xué)們觀察身邊的生靈，植物、動物都可以。現(xiàn)在我們來交流一下自己眼中的生靈，可以交流它們的外形特點(diǎn)，也可以說說它們其他方面的特點(diǎn)，還可以結(jié)合你找的資料介紹生靈，讓大家猜猜你描述的是哪種生靈。2.小組交流。小組間交流，推選出一名描述最清楚、生動、具體，能讓大家邊聽邊想象畫面的同學(xué)代表小組，參與全班交流。3.全班交流。表達(dá)的同學(xué)需注意，要說清楚，說生動，聽的同學(xué)需認(rèn)真傾聽，不要打斷別人說話。聽完后猜一猜，看看大家是否能猜出同學(xué)所描述的生靈。最后，我們從以下幾個(gè)方面對各組的講述做評價(jià)。(三)總結(jié)創(chuàng)建生靈圈通過各組同學(xué)剛才的介紹，可以看出大家課前都充分地搜集了資料，也進(jìn)行了細(xì)致的觀察，大家對生靈的了解是比較全面的，也看得出大家非常喜歡這個(gè)話題。相信隨著后面對課文的學(xué)習(xí)，大家能學(xué)會多角度地觀察和表達(dá)，也會讓我們的《小小生靈記》班刊更加生動、吸引人。為了幫助大家，老師特別推薦兩部貼合我們的單元主題，并且同學(xué)們喜聞樂見的文學(xué)作品：一部是法國昆蟲學(xué)家、文學(xué)家法布爾創(chuàng)作的《昆蟲記》,另一部是蘇聯(lián)科普作家維·比安基創(chuàng)作的《森林報(bào)》。這對于我們編寫班刊會有很大的幫助。讓我們一起一邊讀書一邊觀察，做好記錄卡，記錄我們的生靈朋友，讓我們的班刊吸引更多的讀者!我的生靈朋友任務(wù)二：閱讀美文，賞生靈學(xué)習(xí)目標(biāo)2.閱讀《荷花》,邊讀邊想象畫面，體會作者描繪荷花不同姿態(tài)的生動優(yōu)美的語言，引5.結(jié)合“詞句段運(yùn)用”,學(xué)習(xí)對小動物的外形的描寫。課前準(zhǔn)備課時(shí)安排6~7課時(shí)教學(xué)過程活動一：賞作者筆下燕子(一)談話導(dǎo)入心生活，想一想，你在哪里看到過燕子?它是什么樣子的?你看，燕子好像離我們很近，又那就讓我們跟隨鄭振鐸先生一起去看看他筆下的燕子，看看(二)整體感知2.書寫生字。強(qiáng)調(diào)“湊”的末筆是點(diǎn)，不要寫成捺；“聚概括畫面內(nèi)容(小標(biāo)題)春光燕子圖4.質(zhì)疑問難。閱讀課文時(shí)，你有哪些地方不明白?提出來我們共同解決。(三)學(xué)習(xí)課文，感受燕子的靈動教師出示表格，作者筆下的每幅燕子圖都刻畫了燕子不概括畫面內(nèi)容(小標(biāo)題)燕子外形圖春光燕子圖燕子飛行圖燕子休憩圖指名學(xué)生朗讀第1自然段，思考：這是一群怎樣的小燕子?學(xué)生匯報(bào)，抓住“烏黑的羽毛”“輕快有力的翅膀(1)小組合作交流。(2)小組匯報(bào)，總結(jié)燕子的特點(diǎn)，感受作者的情感。第2自然段：一群靈動的小燕子作者抓住了春天常見的景物，刻畫這幅春光圖，你認(rèn)我們邊讀邊想象畫面，畫面中有色彩，有聲音，還有味道第3、4自然段：一群自由的小燕子讓我們一起隨著小燕子飛行，你又感受到了什么呢?(自由、快樂、靈活)讀這兩句話，看看它們有什么不同?哪個(gè)句子里的詞語運(yùn)用得更合適呢?師生交流，學(xué)生試著把自己的感受讀出來，教師引導(dǎo)第5自然段：一群悠閑自在的小燕子休憩時(shí)的小燕子，讓你仿佛看到了一幅怎樣的畫面?帶著這種感受朗讀。(四)配樂朗讀全文，積累語言，抒發(fā)感情配樂朗讀全文。學(xué)完課文，哪些優(yōu)美生動的語句打動了你?快把它們寫下來吧。概括畫面內(nèi)容(小標(biāo)題)燕子外形圖春光燕子圖燕子飛行圖燕子休憩圖(五)總結(jié)學(xué)法，課后作業(yè)活動二：看滿池荷花(一)導(dǎo)入的清香。你見過荷花嗎?你在哪里看到過荷花?你看到的荷花是什么樣子的?今天就讓我們(二)整體感知通過課前預(yù)習(xí)，你對本課字詞有哪些了解?哪個(gè)小組來領(lǐng)著大家學(xué)習(xí)?3.你覺得本課中哪些語句寫得很美?讀給大家聽。(三)學(xué)習(xí)課文大家都感受到葉圣陶爺爺把荷花的美寫出來了，那他是如何寫出來的呢?這是我們這節(jié)課研究的重點(diǎn)。大家讀課文的第2~4自然段，這三個(gè)自然段集中描寫了荷花的美麗，請同學(xué)們選擇其中一個(gè)段落進(jìn)行小組交流，說說哪些語句體現(xiàn)了荷花的美第2自然段：強(qiáng)調(diào)對荷花不同姿態(tài)的描寫。你“看”到了怎樣的畫面?第3自然段：為什么說眼前的一池荷花要看作“一大幅活的畫”?第4自然段：作者是怎樣寫出荷花的美麗的?把自己想象成一朵美麗的荷花，你看到了什么?聽到了什么?想到了什么?3.指導(dǎo)朗讀?？粗@滿池美麗的荷花，你想說些什么?帶著對荷花的喜愛，讀好第2~4自然段。(四)小練筆每一種植物都有自己獨(dú)特的姿態(tài)，每一種植物都有自己獨(dú)特的植物，仿照課文第2自然段寫寫它的不同姿態(tài)?；顒尤狠p松隨意寫昆蟲(一)導(dǎo)入今天我們要學(xué)習(xí)一篇特別有趣的課文，齊讀課題。讀了課理解“備忘錄”。備忘錄是一種能夠幫助記憶、簡單說(二)搭建支架，自主學(xué)習(xí)這些昆蟲身上有哪些秘密?哪些語句的描寫讓你感興趣呢?我們也來做一份昆蟲備忘錄?？梢赃x擇用表格、思維導(dǎo)圖等方式，圖文并茂地完成這份備忘錄，然后進(jìn)行小組交獨(dú)角仙(三)借助支架，交流備忘錄(四)完成小組的“昆蟲備忘錄”(1)同學(xué)們，我們來看這兩句描寫，讀一讀，它們分別寫出了小燕子和獨(dú)角仙的什么特點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生從顏色、形狀等方面寫出小動物的外形特點(diǎn)。(2)出示本單元和其他作品中描寫小動物外形的語句，總結(jié)描寫小動物外形的方法。結(jié)合課前閱讀的《昆蟲記》,說說你喜歡的小昆蟲的外形有什么特點(diǎn)?活動四：觀詩中生靈(一)激趣導(dǎo)入同學(xué)們，通過對本單元課文的學(xué)習(xí)，我們欣賞了大自然中的的荷花、可愛的昆蟲，這些生靈不僅在現(xiàn)代作家眼里是靈動、美好的，它們在古代詩人眼中，(二)學(xué)習(xí)古詩《絕句》3.這首古詩一句一景，讀了古詩，你腦海中浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面?如果讓你為這首詩配畫，你會選擇哪些景物來畫呢?學(xué)生回答，師生共同完成畫面。4.你看，詩人抓住“江山”“春風(fēng)”“花草”“燕子”“鴛鴦”等景物，描繪出了明麗的春日美景。誰能一邊想象著畫面，一邊讀出這份美麗?自讀，齊讀。5.朗讀完古詩，你能感受到詩人杜甫是懷著怎樣的感情寫下這首詩的嗎?(三)小組合作學(xué)習(xí)1.請同學(xué)們朗讀詩歌，選擇《惠崇春江晚景》《三衢道中》中任意一首，按照《絕句》一詩“讀古詩——解詩意——想畫面——悟情感”的學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)：(1)朗讀詩歌，借助注釋，展開想象，理解詩意。(2)結(jié)合詩句意思，想象畫面，畫出詩中描寫的景物。2.小組展示畫作，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。為什么要這樣畫呢?你能把這份美好的景致讀出來嗎?指導(dǎo)朗讀。(四)拓展延伸同學(xué)們，本課有兩組生字“鴛鴦”“蘆芽”,仔細(xì)看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?教師小結(jié)，借助形聲字特點(diǎn)，運(yùn)用偏旁歸類的方法可以幫助我們識記很多生字。出示“識字加油站”的三組字詞，想一想，怎樣才能記住它們呢?學(xué)生交流，通過聯(lián)系生活、借助圖片或者動作演示理解識字。教師拓展白居易的《憶江南》,完成課后練習(xí)。1.結(jié)合口語交際，運(yùn)用課內(nèi)外學(xué)習(xí)的描寫方法，再結(jié)合課內(nèi)外的觀察，描述喜歡的生靈，為其投票，列出排行榜。2.要求學(xué)生介紹清楚生靈的特點(diǎn)，并說明投票理由。傾聽的同學(xué)要耐心聽別人講話，不要打斷別人說話。2.學(xué)生準(zhǔn)備：為生靈代言的演講稿1課時(shí)(一)激趣導(dǎo)入同學(xué)們，通過閱讀美文，我們認(rèn)識了很多可愛的生靈，課內(nèi)外的閱讀和觀察又讓大家結(jié)識了更多動植物生靈。那么,哪個(gè)生靈走進(jìn)了你的心中，最讓你喜歡呢?這節(jié)課，我們就一起為自己心中那個(gè)最愛的自然生靈投票，最終形成我們班級的“自然生靈‘可愛’排行榜”。(二)明確交流要求(1)認(rèn)真、耐心地傾聽，不要打斷別人講話。(2)聽完后，為你認(rèn)為最可愛的生靈投票，貼上你手中的“☆”,每個(gè)人有三次投票機(jī)會。(三)以小組為單位交流按投票結(jié)果分組，同學(xué)們在組內(nèi)交流，選出組里表達(dá)最好的同學(xué)，參與班級交流。(四)班級交流(五)創(chuàng)設(shè)班級“可愛生靈榜”將選出的生靈做成“可愛生靈榜”以圖文形式進(jìn)行展示，貼在班級任務(wù)四：凝聚筆尖，寫生靈學(xué)習(xí)目標(biāo)課前準(zhǔn)備課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程活動一：撰寫《小小生靈記》(一)回顧本單元學(xué)習(xí)的描寫方法同學(xué)們，回憶一下本單元我們學(xué)習(xí)的《燕子》《荷花》《昆蟲備忘錄》,都運(yùn)用了哪些師生小結(jié)：抓住生靈的特點(diǎn)，比如外形、習(xí)性等，在(二)學(xué)習(xí)“交流平臺”,交流積累的優(yōu)美生動的語句優(yōu)美的語言會為文章增色不少，我們來看“交流平臺”里的三句師生總結(jié)：抓住動作描寫，展開想象，可以讓描寫更生動，讓事物像活了一般。2.交流積累的優(yōu)美生動的語句。同學(xué)們，從本單元學(xué)習(xí)的課文中，或者課外閱讀的文章中，你們都積累了哪些優(yōu)美生動的語句?我們一起來欣賞欣賞。(三)激發(fā)興趣，交流內(nèi)容1.教師出示教材中的記錄卡，交流記錄卡中的內(nèi)容。我的生靈朋友提醒學(xué)生注意抓住生靈的特點(diǎn)，可以看一看、摸一摸、聞一聞……把生靈描寫得更形象、2.結(jié)合自己的課前觀察，交流個(gè)人記錄的生靈記錄卡，并補(bǔ)充完善。3.示范引路，打開習(xí)作思路。教師以課文《荷花》為范例，指導(dǎo)學(xué)生如何將記錄卡轉(zhuǎn)化為習(xí)作。提醒注意四點(diǎn)：(1)是否抓住了植物生靈的特點(diǎn)。(2)是否展開想象，把看到的、聞到的、想到的寫清楚。(3)運(yùn)用上積累的優(yōu)美生動的語句。(4)還可以寫寫自己的感受?；顒佣盒纬伞缎⌒∩`記》班刊(一)交流習(xí)作，修改文章1.全班共同修改一篇范文。交流修改要求：(1)圈畫出優(yōu)美生動的語句。(2)看看是否寫出了生靈的特點(diǎn)。(3)是否把觀察時(shí)的感受寫清楚。(4)修改不通順之處和錯(cuò)別字。按要求師生共同修改，紅筆修正。2.小組交流，修改習(xí)作。以小組為單位進(jìn)行交流，把自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽。(二)制作《小小生靈記》班刊1.以小組為單位，將修改后的習(xí)作配上插圖。2.以美術(shù)老師指導(dǎo)繪制的圖做封面、封底，編好目錄。法布爾的《昆蟲記》、維·比安基的《森林報(bào)》、菁莽的散文《翠鳥》、紀(jì)錄片《昆蟲的盛宴》《影響世界的中國植物》等視頻片段。本單元以“可愛的生靈”為主題，在詩歌、散文、科普文中展現(xiàn)了大自然中生靈的可愛與美麗，從文質(zhì)兼美的文本，到教材的編排設(shè)計(jì)，都特別適合以“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群為導(dǎo)向進(jìn)行整體設(shè)計(jì)實(shí)施，有效地落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)，提高學(xué)生閱讀、審美和表達(dá)能力。當(dāng)然在具體教學(xué)中，我們需要注意以下幾個(gè)方面：1.以情境為主，以任務(wù)推動，注意進(jìn)階的推進(jìn)。三年級的孩子好奇心強(qiáng)，對于自然界中的小植物、小動物都充滿了興趣，他們甚至可以用半天的時(shí)間觀察螞蟻的爬行。所以我們創(chuàng)設(shè)了“為生靈投票”的活動情境，以創(chuàng)編《小小生靈記》班刊為任務(wù)驅(qū)動，最終指向?qū)懽鞯妮敵?，可以說將閱讀與口語表達(dá)、書面表達(dá)做了一個(gè)很好的統(tǒng)整。但是在具體實(shí)施中，要注意每個(gè)任務(wù)目標(biāo)的扎實(shí)落實(shí)，才能達(dá)到進(jìn)階的目標(biāo)。環(huán)環(huán)相扣，環(huán)環(huán)落實(shí)。2.基于教材，對單元內(nèi)容做整體設(shè)計(jì)和重組。首先，設(shè)計(jì)本單元時(shí)，將四篇課文的順序做了調(diào)整，將古詩放到了最后，學(xué)生由最熟悉的文體入手，遵循從最近發(fā)展區(qū)向外拓展的邏輯；其次，將語文園地融合到了任務(wù)二文本的學(xué)習(xí)中，化整為零，不破壞主情境和任務(wù)的進(jìn)展；最后，改變了口語交際和習(xí)作的題目，但是訓(xùn)練目標(biāo)不變。以上的變化都是在忠于教材的前提下，對整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)整，便于任務(wù)群的順暢實(shí)施和主要任務(wù)的有效達(dá)成。補(bǔ)充了紀(jì)錄片和文學(xué)作品，將課內(nèi)課外打通，線上線下連接，拓寬文本任務(wù)學(xué)習(xí)中，還設(shè)計(jì)了表格，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建支架人文主題分析本單元以寓言故事為主題，是繼三年級上冊“童話世界”單元之后，又一次以文體組元。篇文章從身邊熟悉的人、事、物出發(fā)，讓我們認(rèn)識了想不溫和謙卑的陶罐，各有價(jià)值的鹿角和鹿腿以及有不同生活態(tài)度有趣，蘊(yùn)含了深刻的生活哲理，能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、所說，“寓言是生活的一面鏡子”。閱讀本單元的文章，聯(lián)系生活語文要素分析一是閱讀要素“讀寓言故事，明白其中的道理”。其(2022年版)》第二學(xué)段“閱讀與鑒賞”中的“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”。讀寓言故事，一方面要讀懂故事的內(nèi)容，了解故事的情節(jié)、人物形象等一方面就是要能夠理解故事背后所蘊(yùn)含的道理、想表達(dá)的情感，并且能夠與自己的學(xué)習(xí)和生活建立聯(lián)系。在此之前，二年級上冊學(xué)習(xí)了《坐井觀天》會了課文講述的道理；二年級下冊學(xué)習(xí)了《寓言二則》,這時(shí)期單元主要承擔(dān)的是識字和寫字的任務(wù)，對寓言只是有一個(gè)初步的認(rèn)識。而到了本冊的寓言單二是習(xí)作要素“把圖畫的內(nèi)容寫清楚”。其對應(yīng)的是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》第二學(xué)段“表達(dá)與交流”中的“能清楚地講述見聞，說出自己的感受和想法”。第一單元的習(xí)作要素提出，“試著把觀察到的事物寫清楚”,到第二單元則要求為“把圖畫的內(nèi)容寫清楚”。相比較第一單元的觀察某種事物，本單元則是觀察，也就是觀察的范圍擴(kuò)大了，對應(yīng)的“寫清楚”要求也有所不開想象。寓言故事略讀：《池子與河流》該不該實(shí)行班干部輪流制習(xí)作看圖畫，寫一寫學(xué)習(xí)任務(wù)群定位首先，本單元以寓言為主題組織單元，語文要素是“讀寓言故錯(cuò)；且能夠根據(jù)故事的內(nèi)容發(fā)表自己的觀點(diǎn)，懂得寓言故事蘊(yùn)含的應(yīng)該如何規(guī)避這種行為。這些都體現(xiàn)了思辨性任務(wù)群的要求。另外不該實(shí)行班干部輪流制”讓學(xué)生通過辯論來做出邏輯判斷其次，新課標(biāo)中提出明確的要求，“思辨性閱讀與表達(dá)”的精神和反思品質(zhì)。該任務(wù)群在理解時(shí)，更重視辯證性的認(rèn)知和探索學(xué)習(xí)主題設(shè)置了“寓言故事我來‘明’”“寓言故事我來‘辨’故事我來‘秀’”這四個(gè)大任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生從多個(gè)方面來言故事的方法，感受寓言故事揭示的道理，學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識28個(gè)生字，讀準(zhǔn)3個(gè)多音字，會寫34個(gè)字，會寫29個(gè)詞語。運(yùn)用多種方法識字；能發(fā)現(xiàn)“源源不斷”等詞語的特點(diǎn)，并寫出結(jié)構(gòu)相同的詞語；積累“邯鄲學(xué)步”等9個(gè)源于任務(wù)框架活動二：陶罐、鐵罐出場了活動二：故事“變變變”學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》,角色扮演悟道理學(xué)習(xí)《鹿角和鹿腿》和“詞句段運(yùn)用”學(xué)習(xí)《池子與河流》,角色扮演悟道理修改分享習(xí)作學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”學(xué)習(xí)“日積月累”,生動地講寓言故事寓言故事我來“秀”(3課時(shí))寓言故事我來“辨”(4課時(shí))任務(wù)三寓言故事我來"寫"(2課時(shí))寓言故事我來“明”(2課時(shí))游寓言王國秀寓言故事》過程性評價(jià)與單元測評設(shè)計(jì)評價(jià)類型識字與寫字1.認(rèn)識28個(gè)生字，讀準(zhǔn)3個(gè)多音字，會寫34個(gè)生字和29個(gè)詞語。3.積累“邯鄲學(xué)步”等9個(gè)源于寓言故事的成語。閱讀與鑒賞1.能結(jié)合相關(guān)語句，體會人物不同的性格特點(diǎn)，讀懂故事，明白道理，并能聯(lián)系生活實(shí)際深入理解故事蘊(yùn)含的道理。2.能借助注釋讀懂文言文，能結(jié)合生活實(shí)際發(fā)表對故事的看法。1.能按一定順序觀察圖畫，展開想象，把自己看到的、想到的寫清楚，并能根據(jù)同學(xué)的意見修改習(xí)作。2.能積極參與討論，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。3.能根據(jù)自己的理解，生動地把自己讀過的寓言故事講出來。能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)對寓言的體會和認(rèn)識，產(chǎn)生對中國古代寓言、伊索寓言等的閱讀興趣，自主閱讀相關(guān)作品，感受閱讀寓言故事的快樂。任務(wù)一：寓言故事我來“明”學(xué)習(xí)目標(biāo)課前準(zhǔn)備課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程古今中外故事會(一)導(dǎo)入：播下“魔袋”的種子，產(chǎn)生閱讀期待2.你讀過哪些寓言故事?這些寓言故事的“魔袋”里裝了什么?(二)“魔袋”變變變游戲開始啦(1)這個(gè)“魔袋”里的故事主要內(nèi)容是什么?(2)從這個(gè)故事里你知道了什么道理?(3)你身邊有沒有故事中的人和事呢?請你給大家講一講。(4)你還知道哪些中國古代寓言故事?教師總結(jié)：在閱讀寓言故事時(shí)，先要讀懂故事的主要內(nèi)容；再去理解故事蘊(yùn)含的道理；最后聯(lián)系生活中的人和事，可以幫助我們深入理解寓言故事的道理。2.比較閱讀中國古代寓言、伊索寓言和克雷洛夫寓言。(1)出示《烏鴉喝水》《狐貍和烏鴉》《獅子和狐貍》的圖片，說一說，“魔袋”里的圖片畫的是哪則寓言故事?故事的主要內(nèi)容是什么?引出伊索寓言和克雷洛夫寓言。(2)小組合作交流，比較閱讀伊索寓言和克雷洛夫寓言中的《狐貍和葡萄》。學(xué)習(xí)提示：這兩個(gè)故事的主要內(nèi)容分別是什么?分別揭示了什么道理?這兩本書中對這則寓言的描寫有什么不同?3.小組合作交流，比較閱讀中國古代寓言中的《黔之驢》和克雷洛夫寓言中的《獅子和狐貍》。學(xué)習(xí)提示：這兩則故事的主要內(nèi)容分別是什么?分別揭示了什么道理?通過比較閱讀這兩則寓言，你發(fā)現(xiàn)了什么?(三)總結(jié)寓言故事的特點(diǎn)1.通過閱讀以上寓言故事，說一說，寓言故事的特點(diǎn)是什么?2.我們的學(xué)習(xí)小伙伴又是如何認(rèn)識寓言故事的?請你讀一讀“交流平臺”,說一說你又有哪些新的發(fā)現(xiàn)。(四)制作閱讀卡片，豐富“魔袋”內(nèi)容原來寓言故事的“魔袋”里裝了那么多內(nèi)容，也告訴了我們那么多深刻的道理。你還想閱讀更多的寓言故事嗎?現(xiàn)在就請同學(xué)們自己制作閱讀卡片，來豐富我們的“魔袋”吧!1.學(xué)生根據(jù)個(gè)人的閱讀興趣制作閱讀卡片。2.學(xué)生上臺展示閱讀卡片。3.教師總結(jié)閱讀寓言故事的方法和技巧以及示范如何填寫閱讀卡片。(五)布置“寓言故事秀”的準(zhǔn)備任務(wù)任務(wù)二：寓言故事我來“辨”學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識28個(gè)生字，讀準(zhǔn)3個(gè)多音字，會寫34個(gè)生字，會寫29個(gè)詞語。課前準(zhǔn)備課時(shí)安排4課時(shí)教學(xué)過程活動一：關(guān)于一個(gè)農(nóng)夫的故事(一)導(dǎo)入親愛的同學(xué)們，今天我們的“魔法”袋里裝的是一則關(guān)教師提出問題，“守、株、待”是什么意思?合起來說一說題目是什么意思?誰能用自己的(二)讀通課文，掌握生字教師范寫“株”“耕”“釋”等生字，讓學(xué)生說一說，(三)回顧學(xué)習(xí)文言文的方法，理解文言文的內(nèi)容教師引導(dǎo)：上個(gè)學(xué)期我們學(xué)習(xí)了第一篇文言文《司馬光》,誰還記得我們學(xué)習(xí)了哪些理文的方法)教師總結(jié)：一個(gè)完整的故事是由起因、經(jīng)過和結(jié)果構(gòu)成的，這篇文章雖然只有短短的39(四)深入理解，感悟寓言的道理1.一只兔子撞到樹樁上折頸而死，這個(gè)宋國人是怎么做的?怎么想的?出示句子：因釋其耒而守株冀復(fù)得魚(五)聯(lián)系生活，深化寓意教師總結(jié)：同學(xué)們，在不知不覺中我們已經(jīng)感悟了這篇(六)拓展閱讀1.讀“閱讀鏈接”《南轅北轍》,說一說這個(gè)故事的主要內(nèi)容是什么,體現(xiàn)了什么道理。教師總結(jié)：做事情一定要努力，不要想著不勞而獲；我活動二：陶罐、鐵罐出場了(一)導(dǎo)入今天我們的“魔袋”里來了兩位新朋友，陶罐和鐵罐，它們之呢?讓我們一起走近國王的櫥柜吧!1.出示本課的生詞，讀準(zhǔn)字音，把“驕傲”“謙虛”“懦弱”“塵土”等詞語讀準(zhǔn)確。2.書寫指導(dǎo)“謙”“塵”。1.自由讀一讀這篇文章，想一想，故事主要寫了哪兩個(gè)場景?(國王的櫥柜里和荒涼的廢墟上)分別發(fā)生了什么事情?2.請你結(jié)合這兩個(gè)場景的內(nèi)容，說一說這篇故事的主要內(nèi)容。1.抓關(guān)鍵詞質(zhì)疑，聚焦對話。“驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它?！边@句話中“奚落”是什么意思?2.看到這句話，你會產(chǎn)生什么疑問呢?3.請同學(xué)們帶著這些問題閱讀第2~9自然段，想一想，鐵罐為什么奚落陶罐?陶罐又是如何回應(yīng)的?教師板書：堅(jiān)硬易碎4.分角色朗讀課文第2~9自然段，注意讀出陶罐和鐵罐的語氣。5.小組合作學(xué)習(xí)，討論自學(xué)單中的表格。印象一鐵罐：驕傲傲慢神氣(五)對比結(jié)局，感悟道理3.從這個(gè)故事里你懂得了什么道理?在你的身邊有沒有像陶罐和鐵罐這樣的人呢?(六)拓展閱讀，深化道理1.讀一讀“閱讀鏈接”《北風(fēng)和太陽》,想一想，故事中的北風(fēng)和鐵罐有什么相似之處?活動三：鹿角和鹿腿的比賽(一)導(dǎo)入2.出示《鹿角和鹿腿》,猜一猜，這個(gè)故事的主角是誰?教師總結(jié)：“鹿”是故事的主角，全文是圍繞鹿對“鹿角”和“鹿腿”的態(tài)度變化來寫(二)初讀課文，讀準(zhǔn)字音(三)研讀鹿的心情變化好像兩束美麗的珊瑚!”只美麗的角呢!”(1)填寫心情詞卡。教師提示：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語，如“噘起了嘴”“皺起了眉頭”“嘆了口氣”,揣摩(2)將心情詞卡放在“鹿的心情曲線圖”上合適的位置。教師總結(jié)：我們抓住了描寫鹿的動作、神態(tài)和語言的句子，梳理了鹿的心情：驚訝與懷疑——自我欣賞——悵然若失——恍然大悟。(3)結(jié)合“語文園地”中的“詞句段運(yùn)用”第2題，生動地講故事。鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!”“真的，一個(gè)陶罐!”其他的人都高興地叫起來。①注意加點(diǎn)的部分，你發(fā)現(xiàn)了什么?(加點(diǎn)的部分都是表示動作、神態(tài)的詞語)②請你照樣子仿寫句子。他_:“你真是急死我了!”“這次我終于可以好好地玩兒啦!”姐姐教師總結(jié)：在寫句子時(shí)，我們加上動作描寫、神態(tài)描寫，內(nèi)容就變得生動了，同學(xué)們不妨用這種方法，根據(jù)以下詞語的提示，講講《鹿角和鹿腿》這個(gè)故事。鹿角：美麗欣賞差點(diǎn)兒送命鹿腿：難看抱怨獅口逃生(四)辯一辯，你贊成哪一種說法?并說明理由1.美麗的鹿角不重要，實(shí)用的鹿腿才是重要的。2.鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長處。教師補(bǔ)充：鹿角的防御作用和藥用價(jià)值等知識，幫助學(xué)生形成全面的認(rèn)知，客觀正確地活動四：池子與河流的爭辯(一)導(dǎo)入洛夫寓言。池子與河流都發(fā)表了自己的人生感悟，你更贊同誰的觀點(diǎn)呢?讓我們一起去一探(二)初讀詩歌，感知內(nèi)容3.課文可以分成幾部分?每部分主要講了什么?(三)角色對比，感知看法1.小組合作學(xué)習(xí)：再次閱讀課文，想一想，池子與河流有什么教師總結(jié)：我們不要貪圖安逸，虛度年華，應(yīng)當(dāng)為社會4.池子與河流的觀念你更贊同哪個(gè)?為什么?你的身邊有沒有這樣的人?你想對他說什么?任務(wù)三：寓言故事我來“寫”學(xué)習(xí)目標(biāo)課前準(zhǔn)備課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程活動一：圖畫中的寓言故事(一)明確習(xí)作基本要求要素中都提到了“寫清楚”,請你說一說，什么是“寫清楚”?(二)了解要求，觀察圖畫(1)這是什么時(shí)間?地點(diǎn)在哪里?天氣是怎樣的?(2)這幅圖畫中的主要人物有哪些?快分別給他們分別起一個(gè)好聽的名字吧!(3)坐在船上的人動作是什么?說了什么?表情是怎樣的?(4)劃船的人動作是什么?說了什么?表情是怎樣的?(5)這幅圖畫描繪的是哪個(gè)寓言故事?你從中懂得了什么道理?教師總結(jié)：我們在觀察的時(shí)候要按照一定的順序進(jìn)行觀還可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開想象，要注意人物的動作、語言、神(1)在我們的習(xí)作中用一些恰當(dāng)?shù)某烧Z可以使我們的文章變得更生動，請同學(xué)們觀察“詞句段運(yùn)用”第1題中的兩組詞語有什么特點(diǎn)，你可以照樣子寫幾個(gè)成語嗎?教師總結(jié)：第一組詞語是“AABC”式的詞語，第二組詞語是“ABAC(2)請你用“AABC”式或“ABAC”式的詞語寫一個(gè)句子。(三)賞析例文，分享方法1.小作者是怎樣把圖畫內(nèi)容寫清楚的?這篇文章反映了什么道理?2.你最欣賞這篇文章的哪一部分?請說明理活動二：故事“變變變”(一)回顧如何把圖畫的內(nèi)容寫清楚(二)根據(jù)以下要求，小組合作修改一名小組成員的習(xí)作(三)小組選出代表上臺展示修改后的寓言故事，全班同學(xué)進(jìn)行賞析交流任務(wù)四：寓言故事我來“秀”學(xué)習(xí)目標(biāo)課前準(zhǔn)備課時(shí)安排3課時(shí)教學(xué)過程活動一：準(zhǔn)備舉辦寓言故事秀(一)學(xué)習(xí)如何寫通知學(xué)習(xí)了這么長時(shí)間的寓言故事，想必你一定積累了故事吧!我們的寓言故事秀很快就要開始啦，快來學(xué)習(xí)寫通知，讓同學(xué)們抓緊準(zhǔn)備吧!4月9日下午3點(diǎn)，請全體同學(xué)到操場集合，觀看文藝表演。少先隊(duì)大隊(duì)部4月7日活動時(shí)間：參加人員：活動地點(diǎn)：發(fā)通知人或單位：發(fā)通知時(shí)間：活動時(shí)間：5月25日參加人員：三年級全體學(xué)生活動地點(diǎn)：學(xué)校報(bào)告廳(二)討論賽我們的寓言秀很快就要開始啦，那到底怎樣才能把你最好的一面秀出來呢?作為聽眾，我們又要注意什么呢?我們不妨先來一場討論賽熟悉一下發(fā)言與傾聽的規(guī)則。讓我們討論一不一樣，教師趁機(jī)指明這就是班干部輪流制)學(xué)習(xí)提示：(1)要說清楚自己的想法和理由。(2)一邊聽一邊思考，想想別人講得是否有道理，尊重不同的想法。(3)每組達(dá)成一致意見，選擇一種觀點(diǎn)，準(zhǔn)備在全班交流展示。(三)大評委，明標(biāo)準(zhǔn)在寓言故事秀中，我們不僅要欣賞精彩的寓言故事，還要評判誰小組交流討論：什么樣的故事才最精彩呢?請大家一起制作一個(gè)評價(jià)表。教師總結(jié)：在講故事的時(shí)候我們要關(guān)注故事的內(nèi)容是否活動二：這里的故事真精彩(一)看圖猜寓言(二)班級寓言故事秀邯hán鄲dān學(xué)步刻舟求劍jiàn掩耳盜dào畫蛇添足鈴杞qi人憂yōu天井底之蛙杯弓蛇影1.讀一讀，把故事的名字讀正確。2.請同學(xué)們按照上節(jié)課制定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在小組內(nèi)講一講這些故事。學(xué)習(xí)提示：出示制定好的寓言故事評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。3.派選出的小組代表上臺講故事，既可以講已有的寓言故事，也可以講自己創(chuàng)作的寓言4.投票評選“寓言故事小達(dá)人”。5.班級評選出的“寓言故事小達(dá)人”準(zhǔn)備參加年級組織的寓言故事秀。《中國古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》。1.切忌講道理脫離故事理解和記憶。本單元寓言教學(xué)的基本要求就是讀寓言要明白故事講述的道理，但不要將太多精力放在理解寓言蘊(yùn)含的道理上，更不能脫離故事，生硬地理解道理，死記硬背其中的道理。對于寓言中蘊(yùn)含的道理，要與故事內(nèi)容緊密聯(lián)系，在語境中理解和運(yùn)用，才能真正達(dá)到育人的目標(biāo)。2.本單元各部分之間關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，可以根據(jù)教學(xué)需要靈活安排教學(xué)內(nèi)容，整合內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。比如將“快樂讀書吧”閱讀寓言的基本方法前置，將課內(nèi)課外閱讀相結(jié)合，達(dá)到以方法指導(dǎo)閱讀的實(shí)際效果?！昙壪聝缘谌龁卧蝿?wù)群整體教學(xué)設(shè)計(jì)人文主題分析《一幅名揚(yáng)中外的畫》四篇課文，以傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)發(fā)明、傳統(tǒng)現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的魅力。本單元是“初步認(rèn)識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的思想和智慧”,建立“文化自信”的重要單元，旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中獲得民族自豪感。更和學(xué)生的生活緊密結(jié)合，可以引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑、采這一系列編排為學(xué)生打開了傳統(tǒng)文化的大門，使學(xué)生從多角語文要素分析本單元閱讀要素“了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的”,對應(yīng)的是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》第二學(xué)段“閱讀與鑒賞”中“能聯(lián)系上下文，理解詞句的統(tǒng)編教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，對此部分內(nèi)容做出了循從上面的表格可以看出，此語文要素承接三年級上冊學(xué)的意思”,在三年級下冊由重理解提升為重表達(dá)。旨在訓(xùn)練學(xué)生不僅能深入理解課文內(nèi)容，還能有意識地圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的能力，同時(shí)為四年級上本單元習(xí)作要素“收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)與本單元的主題和綜合性學(xué)習(xí)息息相關(guān)。作為傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)任務(wù)群定位綜合本單元的人文主題及語文要素，我們發(fā)現(xiàn)本單元屬務(wù)群。首先，本單元選編的四篇課文，分別介紹了傳統(tǒng)節(jié)日、古代發(fā)明、著名建筑和傳世畫作，學(xué)生能從中獲取大量的信息。同時(shí)借助課后習(xí)題，利用其次，本單元的綜合性學(xué)習(xí)活動貫串單元始終，主張學(xué)生在通過各種途徑、不同渠道，收集介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并通過寫過節(jié)的過程和交流節(jié)日最后，本單元的語文要素指向?qū)W生的表達(dá)和交流，引導(dǎo)意思把一段話寫清楚的”,在輸入的基礎(chǔ)上關(guān)注如何輸出。這樣表達(dá)能力的訓(xùn)練指向?qū)W生在新課標(biāo)中提到，“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群作為發(fā)展性，訓(xùn)練學(xué)生獲取、整合有價(jià)值信息的能力；語文的實(shí)用性使學(xué)生能在交流表達(dá)中傳遞信息，學(xué)習(xí)主題基于以上單元解析，我們以“走進(jìn)傳統(tǒng)博物館為優(yōu)秀文化代言”為主題統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)單元。理千年的發(fā)展演變”“訴說傳奇的秘密”“文化換新裝”等博物館的不同展區(qū)，分門別類地了解中國古代優(yōu)秀文化，引導(dǎo)學(xué)人”“古代發(fā)明宣傳人”“古橋建筑探秘人”“藝術(shù)瑰寶復(fù)興人”,了解優(yōu)秀文化，并為其學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)認(rèn)讀41個(gè)生字，讀準(zhǔn)7個(gè)多音字，會寫35個(gè)字，會寫30個(gè)詞語，積累“文房四課文的語句寫一寫。容，撰寫一篇代言文稿。6.能按照活動的步驟，介紹某一種手工活動的過程。任務(wù)框架(1課時(shí))《古詩三首》《古詩三首》“綜合性學(xué)習(xí)”《趙州橋》“詞句段運(yùn)用”為優(yōu)秀文化代言進(jìn)為優(yōu)秀文化代言進(jìn)候物變(4課時(shí))《一幅名揚(yáng)中外的畫》“識字加油站”“交流平臺”“綜合性學(xué)習(xí)”字加油站”“交流平臺”“綜合性學(xué)習(xí)”任務(wù)二(4課時(shí))“綜合性學(xué)習(xí)”“綜合性學(xué)習(xí)”(2課時(shí))識字與寫字正確認(rèn)讀生字，積累多音字；能正確書寫要求會寫的字詞，默寫古詩，抄寫段落；積累與傳統(tǒng)文化相關(guān)的詞閱讀與鑒賞1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。1.能用不同的方式收集介紹我國傳統(tǒng)文化的資料，并整理記錄2.能根據(jù)整理的資料撰寫一篇代言文稿。1.閱讀中，能收集、梳理信息。2.能按照一定的步驟，介紹傳統(tǒng)文化。任務(wù)發(fā)布：為優(yōu)秀文化代言學(xué)習(xí)目標(biāo)課前準(zhǔn)備課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程(一)發(fā)布單元任務(wù)最近，博物館正在舉辦“中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的展覽。節(jié)日展區(qū)、古代科技發(fā)明展區(qū)、古代建筑展區(qū)和文藝畫作展區(qū)，各樣的文物，更是結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，再現(xiàn)了古代風(fēng)貌。為了鼓勵(lì)更多區(qū)特別發(fā)布招募令，為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化招募“代言人”,同學(xué)們快來參加吧!(1)問題思考：傳統(tǒng)文化包含哪些方面?為什么要為傳統(tǒng)文化代言?如何為傳統(tǒng)文化(2)聯(lián)系生活：交流現(xiàn)代人生活中的傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生體會傳統(tǒng)文化和人們的生活3.總結(jié)：出示單元導(dǎo)語“深厚的傳統(tǒng)文化，中國人的根”,使學(xué)生懂得傳統(tǒng)文化是中國(二)出示單元學(xué)習(xí)圖景1.出示“綜合性學(xué)習(xí)”(1)本單元的主題是“傳統(tǒng)文化”,在閱讀本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么不同?(本單元首次出現(xiàn)了“綜合性學(xué)習(xí)”的板塊，學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容是“中華傳統(tǒng)節(jié)日”)(2)出示第9、10課后面的兩處“活動提示”和本單元的“綜合性學(xué)習(xí)”,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)“綜合性學(xué)習(xí)”從“活動提示”開始，分為三個(gè)階段：①組成小組，分工合作收集資料。(第9課“活動提示”)②小組交流，討論怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示。(第10課“活動提示”)③展示分享，用各種形式展示學(xué)習(xí)成果。(3)總結(jié)：“綜合性學(xué)習(xí)”的活動內(nèi)容、活動方法、活動途徑和活動成果展示都將貫串在整個(gè)單元的學(xué)習(xí)中。2.介紹單元學(xué)習(xí)路徑在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要從傳統(tǒng)節(jié)日、古代科技發(fā)明、古代建筑、文藝畫作四個(gè)方面中選定想要代言的一個(gè)方面；再借助單元課文，了解每個(gè)方面中最典型的、具有代表性的文物；然后學(xué)習(xí)如何搜集、整理其中的信息，并準(zhǔn)確概括傳統(tǒng)文化的內(nèi)容、發(fā)展和價(jià)值等；最后以多種形式傳承和展示，為其代言。學(xué)生互相交流后，總結(jié)步驟：(1)選擇代言內(nèi)容；(2)搜集整理信息(關(guān)鍵);(3)學(xué)習(xí)概括要點(diǎn)(關(guān)鍵);(4)多種形式代言。其中，概括傳統(tǒng)文化的內(nèi)容、發(fā)展和價(jià)值是代言的關(guān)鍵部分，本單元的閱讀要素就是圍繞著“了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的”,這是學(xué)習(xí)本單元課文的目標(biāo)。同時(shí)，本單元另一個(gè)語文要素是“收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，寫一寫過節(jié)的過程”。學(xué)生聯(lián)系剛剛瀏覽整個(gè)單元時(shí)重點(diǎn)關(guān)注的兩處“活動提示”,會發(fā)現(xiàn)“綜合性學(xué)習(xí)”為學(xué)生的代言提供了搜集資料的方法和整理信息的支架以及成果展示的舉例。學(xué)生在“為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化代言”的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，不僅完成了“中華傳統(tǒng)節(jié)日”的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，更豐富了傳承形式，也拓展學(xué)習(xí)了其他優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)習(xí)目標(biāo)課前準(zhǔn)備課時(shí)安排4課時(shí)教學(xué)過程活動一：置身詩歌情景，搜集節(jié)日習(xí)俗(一)認(rèn)識傳統(tǒng)節(jié)日，品味節(jié)日習(xí)俗請同學(xué)們齊讀三首古詩，找一找藏在古詩中的節(jié)日習(xí)俗，你找(1)放鞭炮：學(xué)生分享自己和放鞭炮有關(guān)的習(xí)俗經(jīng)歷后，教師播放“放鞭炮”的視頻，和同學(xué)們分享《年的故事》,了解放鞭炮這個(gè)習(xí)俗在古代民間故事中的起源，體會節(jié)日習(xí)俗(2)喝屠蘇酒：播放古代制作屠蘇酒的視頻，了解屠蘇酒的制作方法，說一說現(xiàn)在人(3)新桃換舊符：圖片展示桃符和春聯(lián)，用古時(shí)候的桃符與現(xiàn)在的春聯(lián)對比，了解桃春聯(lián)起源于古代的桃符。桃符是古代在大門上掛的兩塊畫著門神或題著門神名字的桃木板，用以驅(qū)鬼壓邪。如左圖，上面寫的是“神荼(shéntú)”“郁壘(yùlěi)”二神的名字。每逢春節(jié)，人們總是用新桃符替換舊桃符。公元964年，后蜀皇帝孟昶嫌棄學(xué)士辛寅遜在桃木板上的題詞不夠工整，便自己動手寫了“新年納余慶，嘉節(jié)號長春”。從此，題桃符演變成了寫春聯(lián)。后來由于紙張大量生產(chǎn)，貼春聯(lián)開始作為風(fēng)俗流傳至今。2.讀《清明》,尋找節(jié)日習(xí)俗。(1)引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞“欲斷魂”找到清明掃墓的習(xí)俗。教師創(chuàng)設(shè)清明節(jié)路上行人前去掃墓的情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會清明節(jié)時(shí)人物的心情。在清明節(jié)那天，天色陰暗，天空下著蒙蒙細(xì)雨，行人滿臉愁容是去干什么?細(xì)雨紛紛中，行人的重重憂思又是從哪里來的呢?(2)在猜測中感受清明祭祀的憂愁，有感情地朗讀課文。3.讀《九月九日憶山東兄弟》,尋找節(jié)日習(xí)俗。(1)尋找詩中習(xí)俗，引導(dǎo)學(xué)生找到古詩中插茱萸、登高的習(xí)俗，說說與現(xiàn)在節(jié)日習(xí)俗的不同之處。(2)聯(lián)系生活，討論現(xiàn)在重陽節(jié)插茱萸、登高、賞菊、拜訪長輩、喝菊花酒等習(xí)俗。對比詩中的習(xí)俗和現(xiàn)在的習(xí)俗，你有哪些發(fā)現(xiàn)?重陽節(jié)(《九月九日憶山東兄弟》)(3)總結(jié)：隨著時(shí)代變遷、社會進(jìn)步，現(xiàn)在重陽節(jié)又叫老人節(jié)，人們保留了插茱萸、登高的習(xí)俗，發(fā)展了賞菊、拜訪長輩等習(xí)俗，代表著對老年人的關(guān)心和關(guān)懷。學(xué)生發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的節(jié)日習(xí)俗在時(shí)間更迭中既有繼承也有變化。4.課下會背三首古詩。默寫《清明》。(二)拓展節(jié)日古詩，搜集節(jié)日習(xí)俗同學(xué)們在預(yù)習(xí)的過程中，也搜集了不少有關(guān)節(jié)日的古詩，請大家根據(jù)“傳統(tǒng)節(jié)日大搜尋”的卡片，交流你搜集的相關(guān)古詩，分享古詩中的習(xí)俗，并結(jié)合現(xiàn)代節(jié)日習(xí)俗交流討論。傳統(tǒng)節(jié)日大搜尋節(jié)日：古詩詞：節(jié)日習(xí)俗：(小組合作，探究學(xué)習(xí))2.介紹節(jié)日古詩中的習(xí)俗。3.通過各種方式展示節(jié)日特色。同學(xué)們先自主學(xué)習(xí)整理，然后組內(nèi)交流，最后選出組內(nèi)代表上臺匯報(bào)，并帶領(lǐng)全班同學(xué)活動二：追溯紙的發(fā)明，梳理科技成就(一)初讀課文，掌握字詞積累切斷便宜朝鮮薄片記錄鑄刻一冊書帛麻創(chuàng)造制作發(fā)明改進(jìn)第一行，有多音字，按照據(jù)義定音的規(guī)則，分別說說不同讀音人們懂得用麻來造紙。)(二)搜集相關(guān)信息，梳理造紙過程紙的發(fā)明經(jīng)歷了怎樣的過程呢?又有哪些重要的時(shí)間點(diǎn)和工藝上的突破呢?請同學(xué)們在(1)紙的發(fā)明是一個(gè)漫長的過程，請同學(xué)們根據(jù)圈畫出的表示時(shí)間的詞語，找到對應(yīng)西漢時(shí)代東漢時(shí)代西漢時(shí)代東漢時(shí)代后來明以前造紙術(shù)傳到了全世界，極大地促進(jìn)了文化的發(fā)展。(2)借助時(shí)間軸，運(yùn)用“時(shí)間+事件”的句式說說紙發(fā)明的過程。(3)抓住每個(gè)時(shí)期“記錄文字的媒介”的特點(diǎn)，完成表格，思考發(fā)展原因。蠶絲織成的帛(1)抓住動詞，提煉信息在紙的發(fā)明過程中，蔡倫的貢獻(xiàn)無疑是最大的。默讀課文第4自然段，抓住動詞，嘗試提煉小標(biāo)題，概括蔡倫是如何改進(jìn)造紙術(shù)的。提煉小標(biāo)題，概括蔡倫是如何改進(jìn)造紙術(shù)的。()在水里()(2)對比麻紙，思考改進(jìn)蔡倫紙?jiān)诼榧埖幕A(chǔ)上有哪些改進(jìn)之處呢?為什么要這樣做?(3)觀看視頻，感悟傳承請同學(xué)們觀看現(xiàn)在的造紙工藝，說一說和蔡倫造紙有哪些相通之處，總結(jié)這種造紙方法傳承至今的原因。(4)小組合作，仿寫段落在蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的過程中，學(xué)生先重點(diǎn)關(guān)注文章中一系列的動受了造紙的過程。教師出示“詞句段運(yùn)用”第1題，引導(dǎo)學(xué)生仿寫段落。前準(zhǔn)備好的工具，以小組為單位，選擇其中一種手工藝，順序記錄活動過程中的一系列動作，最后依照“詞句段運(yùn)用”第1題把整個(gè)活動過程表述清楚。關(guān)聯(lián)詞①組內(nèi)分工，現(xiàn)場制作并記錄。②借助表格，梳理信息。③仿寫并分享交流。④派小組代表上臺介紹這次手工活動的過程?；顒尤簠R總資料信息，創(chuàng)編發(fā)展歷程(一)對比節(jié)日習(xí)俗，探究發(fā)展原因1.根據(jù)搜集的傳統(tǒng)節(jié)日的古詩詞，梳理傳統(tǒng)節(jié)日的信息，對比各種傳統(tǒng)節(jié)日古代與現(xiàn)代的習(xí)俗的不同之處。探尋其中能繼承和發(fā)展至今的原因。對比古代節(jié)日習(xí)俗和現(xiàn)代節(jié)日習(xí)俗2.嘗試制作傳統(tǒng)文化的節(jié)日日歷。3.用書法書寫有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的古詩，留下美好記憶。(二)拓展科技成就，概括發(fā)明過程拓展古代其他科技成就，用時(shí)間軸等形式概括發(fā)明過程。1.小組合作，了解其他發(fā)明(1)張衡的地動儀(2)祖沖之的圓周率(3)畢昇的活字印刷術(shù)2.編制時(shí)間軸，概括發(fā)明以小組為單位，編制其他科技發(fā)明過程的時(shí)間軸。分小組上臺匯報(bào)，分別介紹地動儀、圓周率、活字印刷術(shù)等古代科技發(fā)明的過程。任務(wù)二：訴說傳奇的秘密學(xué)習(xí)目標(biāo)1.正確認(rèn)讀“攤”“吏”“欄”等生字，讀準(zhǔn)“爪”“乘”“籠”等多音字。2.正確朗讀課文。通過填寫“古橋信息卡”,幫助學(xué)生梳理趙州橋的基本信息。通過填寫“國寶名片”,了解《清明上河圖》的基本信息。3.對比趙州橋和普通橋，揭秘趙州橋堅(jiān)固的原因。能結(jié)合自己繪制的古橋手繪圖和思維導(dǎo)圖，用自己的話介紹趙州橋的雄偉。4.了解并學(xué)習(xí)課文如何圍繞一句話把一段話寫清楚。5.嘗試運(yùn)用“先總起后分述”的方式向別人介紹傳統(tǒng)文化，激發(fā)對中國傳統(tǒng)文化的熱愛課前準(zhǔn)備課時(shí)安排4課時(shí)教學(xué)過程活動一：感受建筑藝術(shù)，準(zhǔn)確概括要點(diǎn)趙州橋是中國石拱橋的代表，始建于隋朝，距今已一千四百多年。在科技不發(fā)達(dá)的古代，什么樣的橋梁能在風(fēng)雨中屹立千年不倒呢?帶著問題走進(jìn)今天的學(xué)習(xí)。(一)學(xué)習(xí)字詞，整體感知石匠雄偉橫跨創(chuàng)舉沖擊節(jié)省前爪智慧歷史文化遺產(chǎn)子；“匠”原指木匠，后來引申為有專門技術(shù)的工人。選房子的工人叫“泥瓦匠”,做油漆工作，稱作“漆匠”。而有些有手藝的工人，我們統(tǒng)稱他們的人叫“石匠”,文中的李春就是隋朝時(shí)一位了不起的石匠。(二)汲取信息，提煉概括構(gòu)造特點(diǎn)外觀特點(diǎn)2.請同學(xué)們借助“古橋信息卡”,用一段話介紹趙州橋。(三)感悟“堅(jiān)固”,了解“創(chuàng)舉”1.同學(xué)們認(rèn)為趙州橋的構(gòu)造特點(diǎn)是“堅(jiān)固”,是從哪句話看到的?認(rèn)識過渡句：它概括了前面的內(nèi)容“堅(jiān)固”,又引出了下文的內(nèi)容“美觀”,這樣的句(存在時(shí)間久遠(yuǎn)，說明橋非常堅(jiān)固)對比不同點(diǎn)小組討論交流，代表上臺匯報(bào)。石拱橋》總結(jié)：拱形的設(shè)計(jì)承重力更大，大拱的左右兩邊僅節(jié)約石材，減輕橋身的重量，還使水流量增加，真是建橋史上的偉大創(chuàng)舉啊!5.細(xì)讀課文的第2自然段，我們還可以通過概括，提煉一個(gè)關(guān)鍵詞“雄偉”,你能聯(lián)系(四)品讀“美觀”,學(xué)習(xí)構(gòu)段1.同學(xué)們還認(rèn)為趙州橋的外觀特點(diǎn)是“美觀”,是從哪句話看到的?①這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。②橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。③所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。●承上啟下，引出橋的特點(diǎn)。●具體舉例描寫欄板的圖案有2.出示語文園地中“詞句段運(yùn)用”第2題，對比句式，說說表達(dá)上的共同點(diǎn)，仿寫句子。走在街上的，是來來往往、形態(tài)各異的人：有的騎著馬，有的挑著擔(dān)，有的趕著毛驢，有的推著獨(dú)輪車，有的悠閑地在街上溜達(dá)。橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。(1)交流句子在表達(dá)上的共同點(diǎn)。(先概括，再具體舉例)(2)欣賞中國世界遺產(chǎn)圖鑒，嘗試概括并仿寫句子。寫一寫一一敦煌莫高窟的壁畫色彩鮮麗，描繪一一一一一盧溝橋上的石獅子多得數(shù)不清，_:(五)概括介紹，解密古橋1.趙州橋不僅是我國寶貴的文化遺產(chǎn)，還被稱為“世界奇跡”。請你用上“世界文明、雄偉、創(chuàng)舉、美觀”這些詞語，介紹趙州橋。2.繪制插圖，解密古橋請你為趙州橋的“古橋信息卡”繪制插圖，利用圖文結(jié)合的方法，在介紹趙州橋的基礎(chǔ)上，更加直觀地介紹趙州橋屹立千年不倒的秘密?；顒佣撼两媹鼍埃S富語言表達(dá)(一)查閱資料，認(rèn)識名畫請同學(xué)們根據(jù)課前查閱的資料，介紹《清明上河圖》。這幅畫是“中國十大傳世名畫”之一，生動地記錄了北宋都城汴京繁華的城市面貌和社會各階層人民的生活狀況?！肚迕魃虾訄D》是國寶級文物，是一幅名揚(yáng)中外的畫。(二)概括信息，簡介名畫1.欣賞《清明上河圖》的局部，選擇對應(yīng)的句子，讀準(zhǔn)字音。一名官吏正乘坐著一乘轎子，穿過攤販密集的街市。一人拽著馬籠頭，以免驚擾了站在橋欄桿邊欣賞風(fēng)景的人。(強(qiáng)調(diào)：“馬籠頭”的“頭”讀輕聲，是用來控制馬行走方向的工具)2.展示《清明上河圖》完整畫作(復(fù)制品),觀察畫中的內(nèi)容。請同學(xué)們回答：看到了哪些商鋪?稅務(wù)局檔案館咖啡館閱覽室廢品收購站農(nóng)貿(mào)市場(三)聚焦語言，走進(jìn)名畫1.分段學(xué)習(xí)，概括段意默讀課文2~4自然段，選擇想要介紹的那段內(nèi)容，借助“交流平臺”思考：這一部分是圍繞哪個(gè)特點(diǎn)來寫的?作者是如何把畫面寫得清楚又生動的?(1)讀第2自然段，聚焦“人物眾多”,關(guān)注句式和省略號，舉例畫中包括哪些人。(2)讀第3自然段，聚焦“街市熱鬧”,列舉人物所做的事情。(3)讀第4自然段，聚焦“情景”“傳神”,想象畫面。(4)這是一個(gè)怎樣的情景?張擇端畫得傳神，作者寫得傳神!2.國寶名片，解說畫作填寫“國寶名片”。在“如果國寶會說話”的部分，概括介紹《清明上河圖》的關(guān)鍵信息，在“我是藝術(shù)瑰寶復(fù)興人”的部分解說畫作的藝術(shù)價(jià)值。清明上河圖如果國寶會說話：粥我是藝術(shù)瑰寶復(fù)興人活動三：借助信息支架，完成代言提綱(一)梳理學(xué)過的搜集信息和概括信息的方法包括：用表格梳理傳統(tǒng)文化、用時(shí)間軸梳理發(fā)展演變、用“古橋信息卡”提煉關(guān)鍵要點(diǎn)、(二)搜集信息，設(shè)計(jì)圖表代科技發(fā)明、古代建筑和文藝作品這四個(gè)方面，選取除本單元課文介(三)根據(jù)圖表撰寫代言提綱(提綱)舉例說明(排比句)任務(wù)三：文化換新裝1.查找資料，多角度了解傳統(tǒng)文化與人們生活的密切關(guān)系。2.實(shí)踐體驗(yàn)，多感官體驗(yàn)傳統(tǒng)文化。3.修改“為傳統(tǒng)文化代言”的文稿，豐富文稿的內(nèi)容，增添多種表現(xiàn)方式。4.評選最佳代言人，傳承、發(fā)揚(yáng)、創(chuàng)新優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。1.教師準(zhǔn)備：PPT2.學(xué)生準(zhǔn)備：代言文稿、PPT、傳統(tǒng)文化代言人招募會所用到的介紹工具活動一：聯(lián)系日常生活，撰寫代言文稿(一)課下搜尋，查找資料日常生活中有哪些傳統(tǒng)文化?請同學(xué)們借助官方網(wǎng)站、相關(guān)紀(jì)錄片，感受傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代人們生活的聯(lián)系。(二)補(bǔ)充文稿，豐富表達(dá)活動二：體驗(yàn)傳統(tǒng)文化，加入自我感受(一)課下體驗(yàn)(二)完善文稿活動三：創(chuàng)新文化代言，引領(lǐng)國潮風(fēng)尚(一)代言前的籌備小組分工合作，根據(jù)代言文稿，結(jié)合梳理的信息，制作精美的PPT。籌備時(shí)可以用圖表(二)招募傳統(tǒng)文化代言人(三)評選最佳代言人根據(jù)學(xué)生們的打分，選出全場最佳代言人，勝出者發(fā)表代言感受。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)弘揚(yáng)、發(fā)展傳統(tǒng)文化，取其精華，去其糟粕，讓中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化走向更加廣闊的世界舞臺。在本單元教學(xué)中，推薦學(xué)生通過博物館官方網(wǎng)站，了解傳統(tǒng)文化的信息。為了讓學(xué)生在課下更好地進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，推薦學(xué)生觀看等《佳節(jié)》《話說中國節(jié)》等紀(jì)錄片，搜集節(jié)日信息，梳理節(jié)日習(xí)俗。過程中，為了啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思路，輔助學(xué)生梳理優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的信息，還引入了表格、時(shí)間軸、思維導(dǎo)圖等支架工具。本單元旨在通過《紙的發(fā)明》《趙州橋》《一幅名揚(yáng)中外的畫》三篇課文以及“綜合性學(xué)習(xí)”《中華傳統(tǒng)節(jié)日》,引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中了解傳統(tǒng)文化。教學(xué)中，我們需要注意以1.走進(jìn)任務(wù)情景，強(qiáng)化角色意識。在“走進(jìn)傳統(tǒng)博物館為優(yōu)秀文化代言”的大情景下，根據(jù)傳統(tǒng)文化不同的方面，設(shè)置了傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)發(fā)明、古橋建筑、傳統(tǒng)藝術(shù)的展區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生以傳承人、宣傳人、揭秘人、復(fù)興人的不同角色，了解、介紹、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。所以教師在教學(xué)中應(yīng)巧妙運(yùn)用相關(guān)視頻、物件，利用情景化的語言，把學(xué)生帶入其中，使學(xué)生身臨其境；以角色中形式多樣的實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生保護(hù)、傳承、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的使命感。只有帶入真實(shí)的角色，在宣講、代言、書寫、創(chuàng)作中，近距離接觸這些極為寶貴的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，才能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立文化自信。2.任務(wù)群活動設(shè)計(jì)應(yīng)注意“語言為本”。語言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用一定是核心內(nèi)容，形式是為內(nèi)容服務(wù)的，最終目的是促進(jìn)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的發(fā)展。在這一系列學(xué)習(xí)任務(wù)的落實(shí)過程中，教師應(yīng)緊緊圍繞單元要素以及語言文字的理解與運(yùn)用來進(jìn)行。理解如何圍繞一個(gè)意思寫清楚，引導(dǎo)學(xué)生讀懂段的構(gòu)成。落實(shí)重點(diǎn)詞語改進(jìn)與傳承，同時(shí)也滲透了傳統(tǒng)文化既要有傳承又要有改進(jìn)的主題，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的融合并進(jìn)?！昙壪聝缘谒膯卧蝿?wù)群整體教學(xué)設(shè)計(jì)本單元以“觀察與發(fā)現(xiàn)”為主題，編排了兩篇精讀課文《花鐘》《蜜蜂》和一篇略讀課文《小蝦》。課文分別從不同的角度介紹了留心觀察獲得的各種發(fā)現(xiàn)。三篇課文均圍繞自然界常見的動植物展開，然而作者卻在這些常見的事物中另辟蹊徑，多角度發(fā)現(xiàn)并探究新奇現(xiàn)象，通過對不同生物的觀察和實(shí)驗(yàn)，揭示了大自然的奇妙和有趣。本單元習(xí)作“我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)”,“詞句段運(yùn)用”中的例句等一系列編排引導(dǎo)學(xué)生留心觀察自然生物，學(xué)會在觀察中主動思考、提出問題，在文本閱讀中尋找解決問題的方法；學(xué)會從日常生活的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)自然界的奇妙之處，并嘗試在實(shí)踐中運(yùn)用，記錄自己有意思的本單元的閱讀要素是“借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意”,讓學(xué)生立足對一段話的學(xué)習(xí)，能準(zhǔn)確提取關(guān)鍵語句，并掌握借助關(guān)鍵語句概括段意的方法。其對應(yīng)的是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》第二學(xué)段“閱讀與鑒賞”中“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用”這一條。統(tǒng)編教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，對此部分內(nèi)容做出了循序從上面的表格可以看出，此要素承接三年級上冊第六單元“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”,銜接三年級下冊第三單元“了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的”,實(shí)現(xiàn)從“理解”到“表達(dá)”再到“概括”的提升，意在提高學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力，培養(yǎng)初步概括的能力。體現(xiàn)了語文訓(xùn)練的序列性與階梯性，也體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)能力呈螺旋式上升的培養(yǎng)過程。本單元的習(xí)作要素是“觀察事物的變化，把實(shí)驗(yàn)過程寫清楚”,習(xí)作內(nèi)容是“我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)”。旨在引導(dǎo)學(xué)生借助圖表記錄實(shí)驗(yàn)中的觀察與發(fā)現(xiàn)，并借助表示先后順序的詞語，從上面的表格可以看出，學(xué)生在三年級上學(xué)期圍繞“留心觀察”,寫下了觀察時(shí)印象最深的一種事物或一處場景，對于如何把觀察到的事物寫下來已具備對觀察能力的進(jìn)階訓(xùn)練，側(cè)重于讓學(xué)生親身實(shí)踐，借助圖表整理小實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)群定位首先，本單元選編的三篇課文圍繞著動植物展開，分認(rèn)方向的能力和小蝦的生活習(xí)性，都屬于“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)其次，本單元的習(xí)作要素指向“觀察”,和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系密切，對應(yīng)了“學(xué)習(xí)用日記、觀察手記等，展示自己觀察自然、探索科學(xué)世界的收獲”部分，具有科學(xué)性和實(shí)用性。新課標(biāo)中提到，“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群作為發(fā)展性，訓(xùn)練學(xué)生通過操作、觀察，獲取、整合信息的能力，展察到的實(shí)驗(yàn)情景和實(shí)驗(yàn)變化，清楚地將實(shí)驗(yàn)過程表達(dá)出來，學(xué)習(xí)主題基于以上的單元解析，本單元我們以“探秘自然實(shí)驗(yàn)室爭做觀察實(shí)驗(yàn)員”為主題統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)單元，以爭做觀察實(shí)驗(yàn)員為核心任務(wù)驅(qū)動，先后設(shè)置了“我味實(shí)驗(yàn)天地”“我的觀察實(shí)驗(yàn)圖鑒”等一系列學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識25個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會寫24個(gè)字，會寫30個(gè)詞語。積累課文中生動、準(zhǔn)確的詞句。任務(wù)框架探秘自然實(shí)驗(yàn)室，活動一：植物科學(xué)觀察館：學(xué)會觀察，梳理信息活動二：動物科學(xué)趣味館：抓住要點(diǎn)，豐富表達(dá)活動三：自然景物奇妙館：舉一反三，觀察發(fā)現(xiàn)活動一：學(xué)法布爾制定實(shí)驗(yàn)方案活動二：向法布爾討教實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)任務(wù)二活動三：與法布爾共同完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告活動一：動手實(shí)踐觀察，初嘗實(shí)驗(yàn)樂趣活動二：落實(shí)語言實(shí)踐，錘煉表達(dá)能力我的觀察實(shí)驗(yàn)圖鑒活動三：開展交流品評，提升語文素養(yǎng)《花鐘》《小蝦》“交流平臺”“日積月累”《蜜蜂》習(xí)作：《我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)》“詞句段運(yùn)用”“詞句段運(yùn)用”探秘自然實(shí)驗(yàn)室爭做觀察實(shí)驗(yàn)員我的自然觀察手冊(4課時(shí))我的趣味實(shí)驗(yàn)天地(2課時(shí))爭做觀察實(shí)驗(yàn)員(1課時(shí))(3課時(shí))評價(jià)指標(biāo)評價(jià)內(nèi)容評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)等級識字與寫字正確認(rèn)讀生字，積累多音字；能書寫會寫的字詞，并能積累課文中生動、準(zhǔn)確的詞句。閱讀與鑒賞能借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意，把握關(guān)鍵語句的不同位置。能借助圖表記錄自己的觀察和做過的實(shí)驗(yàn)，并仿照課文中的句任務(wù)發(fā)布：探秘自然實(shí)驗(yàn)室爭做觀察實(shí)驗(yàn)員學(xué)習(xí)目標(biāo)課前準(zhǔn)備課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程(一)出示任務(wù)情境(二)交流觀察實(shí)驗(yàn)員的必備條件和技能有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛——觀察能力有一雙靈活的手——操作實(shí)驗(yàn)、大膽創(chuàng)新的能力有一個(gè)聰明的頭腦——設(shè)計(jì)、預(yù)估、判斷、概括、總結(jié)、反饋實(shí)驗(yàn)的能力學(xué)生代入觀察實(shí)驗(yàn)者的角色后，出示單元語文要素注課文是如何“借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意”的。尤其是在觀驗(yàn)員，把觀察到的變化和實(shí)驗(yàn)的過程清楚地記錄下來，會使觀察和實(shí)任務(wù)一：我的自然觀察手冊學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識“芬、芳”等16個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會寫“芬、蘇”等12個(gè)生字，會寫“爭奇斗艷、芬芳”等14個(gè)詞語。課前準(zhǔn)備課時(shí)安排4課時(shí)教學(xué)過程活動一：植物科學(xué)觀察館：學(xué)會觀察，梳理信息(一)走進(jìn)情境，認(rèn)識花鐘在植物科學(xué)界，有一位植物學(xué)家創(chuàng)造性地修建了一個(gè)用花做的時(shí)何而來?讓我們跟隨植物學(xué)家一起，觀察花開的時(shí)間，探究花鐘的秘密。花鐘的背后，有著怎樣的設(shè)計(jì)秘密?讓我們一起走進(jìn)今天的學(xué)習(xí)。(二)初讀課文，解決字詞留心關(guān)系干燥灼傷適宜淡雅芬芳迷人艷麗蘇醒含笑嬌嫩吻合組成爭奇斗艷3.讀完課文思考，課文的每一個(gè)自然段是圍繞著哪一句話寫的?畫出關(guān)鍵語句，想一想(1)第1自然段：一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的。(觀察階段)(2)第2自然段：植物開花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。(發(fā)現(xiàn)階(3)第3自然段：一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。(發(fā)明階段)(三)梳理信息，讀懂花鐘1.讀課文第1自然段，勾畫標(biāo)注花名和開放的時(shí)間，梳理信息，填寫觀察記錄單。思考一下，你讀懂了什么?開放的時(shí)間開放的姿態(tài)5.關(guān)注“花開時(shí)的表達(dá)”,感受語言的生動性。句子使用“吹喇叭、笑臉、醒來”等詞語，運(yùn)用了擬人的修辭手法，寫花朵開放時(shí)的樣子，表達(dá)生動有趣。引導(dǎo)學(xué)生，嘗試將沒有使用擬人修辭手法的語句，改編為有擬人修辭手法的句子，使表達(dá)更生動。有感情地朗讀課文第1自然段。6.借助表格，嘗試背誦第1自然段。7.如果想讓花鐘更精準(zhǔn)，我們該怎么做呢?請同學(xué)們選擇兩三種花，仿照課文的語言寫一寫它們的開放。(四)提出問題，揭示原因1.“不同的植物為什么開花的時(shí)間不同呢?”是課文的關(guān)鍵句，這是一個(gè)問句，如何改寫成陳述句?讀課文第2自然段，梳理信息，找到“不同的植物開花時(shí)間不同”的原因。并以植物觀察員的身份，揭開花開時(shí)間的秘密。大家好!我是植物觀察員0我要為大家揭示的原因。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)植物開花的時(shí)間與有關(guān)。3.拓展閱讀，揭開夜來香的開花秘密。夜來香在晚上開花是因?yàn)樗a(chǎn)于亞熱帶地區(qū)，生長的環(huán)境氣候炎熱。而且很多昆蟲都是在晚上涼爽的時(shí)候才出來覓食，為了能夠更加有效地進(jìn)行授粉，夜來香只在晚上開花，經(jīng)過進(jìn)化之后，仍然會保留這一習(xí)性。所以我們見到的夜來香都是在晚上開花，這也是它名字的由來。(五)梳理發(fā)現(xiàn)，撰寫手冊小蝦有的(),這是才長大的；有的(),這是老的，也叫(1)讀準(zhǔn)詞語。觀察這兩只小蝦，選擇合適的詞語完成填空。(2)對比觀察。作者抓住兩只小蝦顏色的不同，進(jìn)行了觀察，這叫作整體對比觀察。3.借助插圖，觀察一缸小蝦。第三組詞語：蕩來蕩去互相追逐緊貼住缸壁這些小蝦，有的(),有的(),有的()。(1)請看這一缸小蝦，它們都在干什么呢?請把詞語填入括號中，再一起讀一讀。(2)展開想象，仿照句式說一說。(3)動態(tài)觀察。作者觀察了安靜時(shí)的小蝦，還觀察了活動時(shí)的小蝦，抓住了動物的動態(tài)和靜態(tài)，這叫作動靜態(tài)細(xì)致觀察。(二)前后關(guān)聯(lián)文本，分析關(guān)鍵語句1.默讀課文第3自然段，說說這段話主要寫了什么。關(guān)鍵句有的,有的,有2.找到關(guān)鍵語句“缸里的小蝦十分有趣”。3.想一想課文抓住“有趣”寫了小蝦的哪些形態(tài)。(三)聚焦“交流平臺”,鞏固使用方法關(guān)鍵語句能幫助我們概括一段話的大意，請同學(xué)們回顧曾經(jīng)出現(xiàn)的關(guān)鍵語句，鞏固關(guān)鍵語句的使用方法。文段1:西沙群島也是鳥的天下。島上有一片片茂密的樹林，樹林里棲息著各種海鳥。遍地都是鳥蛋。樹下堆積著一層厚厚的鳥糞，這是非常寶貴的肥料。文段2:鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。要是我們不同的花開放的時(shí)間是不同的。凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗衔亩?:缸里的小蝦十分有趣。它們有的獨(dú)自蕩來蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸活動三：自然景物奇妙館：舉一反三，觀察發(fā)現(xiàn)(一)細(xì)心觀察，概括原因走進(jìn)大自然，還有許多奇妙的現(xiàn)象。請同學(xué)們讀一讀澗》,想一想，為何“舟自橫”?你觀察到了什么,又歸納概括了哪些原因呢?(二)完成觀察手冊(三)講奇妙景觀請同學(xué)們借助觀察手冊，以觀察實(shí)驗(yàn)員的身份，講述古詩中大雨前任務(wù)二：我的趣味實(shí)驗(yàn)天地學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識“概、阻”等9個(gè)生字，會寫“蜜、蜂”等12個(gè)生字。課前準(zhǔn)備課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程活動一：學(xué)法布爾制定實(shí)驗(yàn)方案在昆蟲科學(xué)界，有一位著名的昆蟲學(xué)家，他叫法布爾。他非常喜(一)聯(lián)系生活，談話交流有一種昆蟲，在沒有任何準(zhǔn)備，甚至什么也看不到的情況下(二)自由讀文，掌握字詞大概阻力包括準(zhǔn)確無誤沿途陌生超常逆風(fēng)而飛(三)明確任務(wù)要求，填寫實(shí)驗(yàn)方案法布爾聽說，蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總實(shí)驗(yàn)?zāi)康?.組內(nèi)交流，上臺匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。3.根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，師生評價(jià)。活動二：向法布爾討教實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)過程，討論實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)。1.如果想讓實(shí)驗(yàn)成功，有很多值得討論的細(xì)節(jié)，請同學(xué)們梳理信息，說明這樣設(shè)置的原(先自主完成，然后組內(nèi)交流，最后上臺匯報(bào))實(shí)驗(yàn)?zāi)康?.引導(dǎo)學(xué)生就法布爾的實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)展開討論?；顒尤号c法布爾共同完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告(一)閱讀“資料袋”,了解法布爾法布爾(1823—1915)是法國著名的昆蟲學(xué)家、文學(xué)家。課文節(jié)選自他的《昆蟲記》。這部作品用優(yōu)美生動的語言，記錄了他對昆蟲的觀察和發(fā)現(xiàn)，兼具科學(xué)和文學(xué)價(jià)值。1.請同學(xué)們閱讀“資料袋”,了解法布爾。2.讀法布爾的《圣甲蟲的生活》,交流法布爾作品的語言具有科學(xué)性和文藝性的特點(diǎn)。(二)聚焦語言，學(xué)習(xí)表達(dá)的準(zhǔn)確性1.讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，說說你從中體會到了什么。再從課文中找出類似的語句，和同學(xué)交流。3課時(shí)二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，肚皮下面還沾著花粉呢。2.語言表達(dá)準(zhǔn)確、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)。實(shí)驗(yàn)?zāi)康?.實(shí)驗(yàn)?zāi)康模候?yàn)證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。第一步，在蜂窩里捉蜜蜂，放進(jìn)紙袋里。第二步，叫小女兒在蜂窩旁等著，自己走了四公里路，打開紙袋。第三步，在蜜蜂身上做白色記號，放飛蜜蜂。第四步，回家觀察有白色記號的蜜蜂的返回情況。3.實(shí)驗(yàn)結(jié)論：蜜蜂具有辨認(rèn)方向的能力。任務(wù)三：我的觀察實(shí)驗(yàn)圖鑒學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能仿照例子，寫下自己的觀察和思考。2.引導(dǎo)學(xué)生借助圖表記錄一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)。3.指導(dǎo)學(xué)生能按順序把實(shí)驗(yàn)的過程寫清楚，并寫下自己在實(shí)驗(yàn)時(shí)的發(fā)現(xiàn)、感受和思考等。4.鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)要求與同學(xué)互評習(xí)作，優(yōu)化表達(dá)。課前準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)用品、實(shí)驗(yàn)需用的表單2.學(xué)生準(zhǔn)備：提前預(yù)習(xí)本單元課文課時(shí)安排教學(xué)過程活動一：動手實(shí)踐觀察，初嘗實(shí)驗(yàn)樂趣科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，將從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備開始，記錄實(shí)驗(yàn)過程，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，(一)參與小實(shí)驗(yàn)，完善關(guān)鍵信息在生活中，經(jīng)常會出現(xiàn)人類被蚊蟲叮咬的情況。蚊蟲的唾液是酸性的，而肥皂是堿性的，寫下疑惑。實(shí)驗(yàn)名稱：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)過程： 第一步， 第二步，第三步，實(shí)驗(yàn)結(jié)果：第二步，把準(zhǔn)備好的氫氧化鈉溶液倒入第二杯紫色石蕊溶液中，紫色溶液變藍(lán)。(氫氧化鈉溶液具有腐蝕性和刺激性，請教師在實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格按結(jié)果：紫色石蕊溶液，遇酸變紅，遇堿變藍(lán)。酸堿中和后又變成原來的紫色。(二)回憶實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷，梳理心理活動2.此刻，你的心情怎么樣?(引導(dǎo)學(xué)生在記錄單上做批注)(一)利用關(guān)聯(lián)詞，學(xué)習(xí)清楚表達(dá)(二)恰當(dāng)用詞，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確表達(dá)(三)加入描寫，學(xué)習(xí)生動表達(dá)到底是什么原因呢?(1)實(shí)驗(yàn)時(shí)，同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)有哪些思考呢?請完成表格。(2)總結(jié)：加上自己的想法和思考，我們的表達(dá)內(nèi)容就會更充實(shí)。(四)介紹小實(shí)驗(yàn)把我們的實(shí)驗(yàn)記錄單完善成一篇小習(xí)作，讓我們也來清楚活動三：開展交流品評，提升語文素養(yǎng)分享你的作品，請其他同學(xué)依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)。推薦一1.閱讀以下片段，看看有什么問題，學(xué)習(xí)使用修改符1.閱讀以下片段，看看有什么問題，學(xué)習(xí)使用修改符我養(yǎng)了螃蟹一只，他眼睛、嘴巴都不怎么顯眼，鉗子子倒是很大。它最愛顯擺它的鉗了。有一次，我輕輕點(diǎn)了它一下用一根小棍，它立刻轉(zhuǎn)動身體，向我高高舉起那大鉗子剪刀似的。我又點(diǎn)了幾下，它鉗子越舉越高，突然，整個(gè)身子翻了過去。它急了，◎腿和鉗子在空中亂舞，好不容易才借助玻璃缸壁翻身過來。我要用修改符號修改自己的習(xí)作。表示對調(diào)表示移動3.我們參與了“神奇的溶液——酸堿中和反應(yīng)”小實(shí)驗(yàn)，不僅經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)前的設(shè)計(jì)過程，更詳細(xì)記錄了實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們的觀察與發(fā)現(xiàn)。在梳理、總結(jié)實(shí)實(shí)驗(yàn)員體驗(yàn)了法布爾的實(shí)驗(yàn)過程，并自己設(shè)計(jì)、完成了一項(xiàng)有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。我們不難發(fā)現(xiàn)，在本單元的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)和探究的興趣，在學(xué)習(xí)《花鐘》一課時(shí)，推薦閱讀《夜來香》,以了解更多花朵的開花時(shí)間和背后的原因；在學(xué)習(xí)《蜜蜂》一課時(shí)推薦閱讀法布爾的《圣甲蟲的生活》;在習(xí)作教學(xué)中，推薦學(xué)生上網(wǎng)搜索有趣的小實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生觀察與發(fā)現(xiàn)的能力。在教學(xué)過程中，為了輔助學(xué)生梳理實(shí)驗(yàn)中觀察與發(fā)現(xiàn)的信息，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思路，引入了表格、思維導(dǎo)圖等支架工具。1.明確“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群的定位，有針對性地教學(xué)。本單元定位于“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群，整個(gè)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)都是圍繞著實(shí)用性展開的，設(shè)計(jì)了“觀察報(bào)告”“實(shí)驗(yàn)方案”“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”等多種表格，使學(xué)生能借助支架展開觀察與探究，密切聯(lián)系學(xué)生的生活。但是在《花鐘》《蜜蜂》和“詞句段運(yùn)用”中，都有引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)家在觀察中發(fā)現(xiàn)并提出問題的內(nèi)容，這其實(shí)與另一任務(wù)群“思辨性閱讀與交流”有關(guān)?！缎∥r》一課的部分內(nèi)容則更接近于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群。為了避免教學(xué)混亂，本設(shè)計(jì)特意從實(shí)用性的角度進(jìn)行，關(guān)注更多的是如何梳理觀察信息、描述觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果、有條理且清楚地交流信息等，而非從科學(xué)家或者觀察者的思維出發(fā)，探討人物的內(nèi)心想法。所以，建議教師有針對性地教學(xué)，對人物思維部分簡單提及即可，不必做深2.注重“語文要素”和“課后題”與“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群的相互融合。教學(xué)中注重單元“語文要素”與新課標(biāo)中“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群的融合。建議教師首先看單元語文要素和“語文園地”中的“交流平臺”,并結(jié)合