開啟閱讀新視野、發(fā)現(xiàn)閱讀多彩魅力-參加全縣小學(xué)學(xué)段第三教育集團聯(lián)片教研活動有感

開啟閱讀新視野、發(fā)現(xiàn)閱讀多彩魅力--參加全縣小學(xué)學(xué)段第三教育集團聯(lián)片教研活動有感近期，我有幸參加了全縣小學(xué)學(xué)段第三教育集團聯(lián)片教研活動，認真聆聽了楊銀慧老師的《被窩里的游戲》晨誦閱讀課、杜會平老師的“明月寄情”群文閱讀、袁會云老師《人鴉》整本書導(dǎo)讀課，我收獲頗豐，也對如何上好閱讀課有了許多深刻的體會。在課堂上，授課教師展現(xiàn)出了極高的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。她們的每一個環(huán)節(jié)都安排得恰到好處，使整個教學(xué)過程如行云流水般順暢，讓我深刻意識到閱讀課不只是簡單的知識傳授，而是借助語言文字、師生交流、喚起學(xué)生們自主閱讀的期待，從而達到學(xué)生精神層面的的富裕和成長。走進楊老師的晨誦閱讀課，我感受到的是楊老師無比的親和力和孩子們的輕松自在感。楊老師通過《四季童謠》喚醒了孩子們愉悅的身心，通過復(fù)習(xí)兒歌，激發(fā)孩子們的閱讀興趣，環(huán)環(huán)相扣，引入散文詩《被窩里的游戲》，老師站在前方，猶如一位領(lǐng)航者，用富有感染力的聲音和細膩的情感引導(dǎo)著學(xué)生們步入晨誦的世界。二年級學(xué)生們的創(chuàng)編思維也表現(xiàn)的令人驚嘆。他們用清脆悅耳的聲音，將一篇篇創(chuàng)編的作品展現(xiàn)得淋漓盡致。孩子們通過多次朗讀、情感帶入、不斷思考、憑借著自己的生活經(jīng)驗，進行大膽的想象，組織文字，最后完成了一個個鮮活的的仿寫作品。整堂課上他們不僅僅是在誦讀文字，更是在傳遞情感、表達思想、展現(xiàn)自我。從這堂晨誦課中，我深刻地認識到了晨誦的魅力和價值。它是一種能夠觸動心靈、啟迪智慧的藝術(shù)形式。作為教育者，我們應(yīng)該更加重視晨誦課的開展，為學(xué)生們提供更多展示自我的平臺，讓他們在晨誦中感受文學(xué)的魅力，培養(yǎng)高尚的情操。杜老師的“明月寄情”群文閱讀課讓我感受到的是老師在閱讀中對學(xué)生感悟力的重視和培養(yǎng)。本堂課以明月寄情，引導(dǎo)學(xué)生不同月亮寄托不同的情感，這一議題的構(gòu)建，具有明確的指向性和探究性，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入的思考，同時也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在參與“明月寄情”群文閱讀的過程中，我仿佛開啟了一場穿越時空的詩意之旅。詩詞中的月亮，是那樣的千姿百態(tài)。通過群文閱讀，我深刻感受到了詩詞的魅力。不同詩人筆下的月亮，反映出他們各自不同的心境和人生境遇。同時，群文閱讀也讓我對月亮這一意象有了更深入的理解。月亮不僅僅是夜空中的一個天體，更是詩人情感的寄托。它見證了歷史的變遷，承載著人類的情感與夢想。在今后的閱讀中，我將繼續(xù)探索詩詞的世界，感受其中的美妙與智慧。袁老師《人鴉》整本書導(dǎo)讀課讓我感受到了閱讀課堂的向上力和生命力，她富有感染力的語言表達，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的閱讀期待。先交流學(xué)習(xí)方法，為后面的閱讀提供了思路，開拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，整堂課鼓勵學(xué)生大膽想象，大膽猜測并給予學(xué)生及時的肯定，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先這堂課選材較成功，《人鴉》這本書以其獨特的奇幻故事，為學(xué)生打開了一扇充滿想象力的大門。瑞夏德經(jīng)歷的許多挑戰(zhàn)與成長，也讓學(xué)生們感受到了勇氣、責(zé)任的重要性，整堂閱讀課滲透強調(diào)著教學(xué)的育人功能。導(dǎo)讀課上，老師通過有趣的故事引入、精彩片段展示，激發(fā)學(xué)生對整本書閱讀的興趣，師生精彩的互動環(huán)節(jié)，讓我感受到了閱讀的魅力--師生閱讀情感的共鳴。學(xué)生們迫不及待地想要深入閱讀這本書，了解更多關(guān)于瑞夏德的故事，學(xué)生對這部文學(xué)作品表現(xiàn)出來的是主動地學(xué)習(xí)與探究，而不是盲目、被動的接受。通過這三節(jié)課的學(xué)習(xí)，我也對如何上好一堂閱讀課有了一些淺薄的認識。一、課前準備精心挑選閱讀材料。根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣愛好和閱讀水平，選擇內(nèi)容豐富、題材多樣、富有教育意義的書籍、文章或繪本。例如，為低年級學(xué)生選擇圖文并茂的散文詩、童話故事、寓言故事；為中高年級學(xué)生挑選經(jīng)典文學(xué)作品、科普讀物等。確保閱讀材料的質(zhì)量和可讀性，避免過于生澀難懂或內(nèi)容空洞的文本。二、課堂教學(xué)1.多樣化的閱讀方法指導(dǎo)。教授學(xué)生不同的閱讀方法，如默讀、朗讀、精讀、略讀等，讓他們根據(jù)不同的閱讀目的和材料選擇合適的方法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做批注、寫讀書筆記，培養(yǎng)他們邊閱讀邊思考的習(xí)慣。例如，在精讀時，可以讓學(xué)生劃出優(yōu)美的語句、寫下自己的感悟和疑問。讓他們在閱讀后圍繞特定的問題或主題進行討論，培養(yǎng)他們的合作能力和表達能力。教師可以適時給予點評和引導(dǎo)，深化學(xué)生對閱讀材料的理解。2.教師的引導(dǎo)和啟發(fā)教師在閱讀課中要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，適時提出問題、引導(dǎo)思考、解釋難點，幫助學(xué)生深入理解閱讀材料。可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象、情節(jié)發(fā)展、主題思想等，提升他們的文學(xué)鑒賞能力。三、課后延伸1.布置閱讀任務(wù)。給學(xué)生布置適量的課后閱讀任務(wù)，讓他們在課余時間繼續(xù)閱讀相關(guān)的書籍或文章，鞏固課堂上所學(xué)的閱讀方法和知識?？梢砸髮W(xué)生寫讀后感、制作思維導(dǎo)圖、進行閱讀測評等，檢驗他們的閱讀效果。2.推薦閱讀資源。根據(jù)學(xué)生的興趣和閱讀水平，推薦一些優(yōu)秀的閱讀資源，鼓勵他們進行自主閱讀。利用班級圖書角或閱讀分享平臺，讓學(xué)生之間可以互相交流和推薦好書。3.與家長合作。與家長溝通，讓他們了解閱讀的重要性，鼓勵家長在家中為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，陪伴孩子一起閱讀?？梢越M織家長參與學(xué)校的閱讀活動，共同促進學(xué)生的閱讀成長。一堂精彩的課，猶如一盞明燈，照亮了求知的道路。觀課雖已結(jié)束，但它所帶來的思考與啟發(fā)，