湖北省武漢市華中師范大學(xué)一附中2024-2025學(xué)年高三下學(xué)期開學(xué)檢測語文試題

湖北省武漢市華中師范大學(xué)一附中20242025學(xué)年高三下學(xué)期開學(xué)檢測語文試題本試卷共8頁，23題，全卷滿分150分，考試用時150分鐘。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。（1“兒童本位”的創(chuàng)作理念是一以貫之的。隨著兒童動畫影視被市場經(jīng)濟化浪潮裹挾，“兒童本位”的創(chuàng)作理念放在了“產(chǎn)業(yè)化”“全齡化”的營銷特征。兒童動畫影視在關(guān)注創(chuàng)作重心的同時要兼顧市場效益，而作品的受眾市場定位是不具備經(jīng)濟能力與消費主導(dǎo)權(quán)的，于是漸漸被兒童影視動畫發(fā)行認(rèn)可的“全齡化”網(wǎng)絡(luò)營銷方式脫穎而出。在模糊了兒童話語和成人話語的新媒體平臺上，“全齡化”網(wǎng)絡(luò)營銷正在帶來一種新的“童年的消逝”。（2）童年向成年的成長過程本是生理與心理雙重循序漸進的過程，童年時期對世界與社會的認(rèn)知往往具有幼稚與天真的特點，而成年則對應(yīng)的是穩(wěn)重與成熟。（3）如此一來，童年向成年的成長過程則可以抽象為一個由“缺”向“足”身的經(jīng)歷與經(jīng)驗，彌補了之前的不足，這個過程需要時間與反思進行沉淀，如此才能將“缺”填補得更為穩(wěn)固牢靠。而這個補缺的過程中，兒童的經(jīng)驗不僅僅來源于自身的經(jīng)歷與體驗，更多的是來源于各種媒介渠道提供的信息。（4）伴隨著電子媒介網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的革新與當(dāng)下移動端集成媒體的普及，兒童通過屏幕獲得的信息成為其世界觀與價值觀塑造的主要來源。但受制于兒童對于復(fù)雜文字信息閱讀的困難性與阻礙，動態(tài)影像尤其是動畫成了兒童了解和認(rèn)識世界最簡單直接的符號載體——“兒童傾向于先用圖像進行思考”。（5“兒童本位”創(chuàng)作的動畫影視作品，仍需面向真正具有消費能力的群體進行營銷，以實現(xiàn)市場經(jīng)濟效益目標(biāo)。（6）于是，伴隨著針對經(jīng)濟主導(dǎo)群體——成人的營銷，兒童對于該動畫影視的第一印象便來源于營銷所塑造的感知。如2022不同主題的系列小劇場，其中點贊數(shù)最高的兩條短視頻主題分別為“理想男友”“好身材”。過于成人化視角下的內(nèi)容營銷，忽略了互聯(lián)網(wǎng)短視頻平臺并非只會面向青少年與成年用戶，恰恰相反，其產(chǎn)品的動畫屬性會經(jīng)由平臺的算法機制推薦給被打上標(biāo)簽的兒童用戶群體。如此一來，兒童接觸并被營銷內(nèi)容中呈現(xiàn)的成人話語下的認(rèn)知所影響，成為兒童動畫影視成人話語營銷的被動接受者。缺少相應(yīng)話語與經(jīng)驗影響的經(jīng)歷和經(jīng)驗鋪墊，使得兒童的心理會在“自身的幼稚”與“獲得的成熟”間產(chǎn)生割裂。而當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)營銷第1頁/共21頁與兒童動畫影視全面融合滲透，將帶來童年被催熟的社會議題隱憂。（7“兒童”與“成人”的概念相互貫穿融合，并在當(dāng)下逐漸涵化整個社會的審美趨向與接受感知。對于“童年”，社會一方面強調(diào)包容，另一方面又在不斷地延伸“童年”的包含范圍與特征——當(dāng)下“童年”時期的兒童，是有成人傾向的兒童，是將兒童與成人相結(jié)合、具有成人視角期待下的兒童概念。（8）在這種認(rèn)同概念趨勢的影響下，兒童對自身的身份認(rèn)知也產(chǎn)生了偏差，并在社會與長輩的教育指導(dǎo)下，接受大眾認(rèn)知觀點中的“兒童向適宜作品”。產(chǎn)品與營銷模糊的受眾定位，讓兒童不得不去努力理解成人語態(tài)營銷下的深刻內(nèi)涵，出于這種理解動機，兒童將成人身份的認(rèn)同優(yōu)先級放在了兒童身份的認(rèn)同優(yōu)先級之上。這樣會使兒童刻意模仿成人的話語和行為，出現(xiàn)兒童自身的童年身份認(rèn)同危機，并伴隨著社會認(rèn)識下對這種趨勢“代表兒童成熟”的錯誤理解，讓全齡化營銷下的兒童與成人身份模糊加劇。（9）兒童通過網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)媒體，可以接受新的信息與思想，從而形成新的思維方式。這種思維方式將決定兒童所表現(xiàn)出的社會行為準(zhǔn)則，在之前學(xué)者將這種兒童加速了解社會行為準(zhǔn)則形成思維方式的行為，肯定為積極意義的兒童社會化進程，強調(diào)如此有助于兒童個性的不斷成長。（10）但在當(dāng)下的兒童動畫影視創(chuàng)作領(lǐng)域，創(chuàng)作者得到公眾默許，對于兒童和成人言行特征的模糊影響，將動畫影視的角色放在了一個個標(biāo)準(zhǔn)模板下進行創(chuàng)作，將童年包裝成為成人化視角下呆滯的景觀記憶20202022年1月1日重映的IP體，與實時熱點迪士尼出品的、劉亦菲主演的真人版《Mulan出世》將中國傳統(tǒng)故事中的花木蘭形象包裝成一位具有家國情懷的巾幗英雄，而在動畫產(chǎn)品本身，卻被觀眾調(diào)侃為“講述了花木蘭與異域王子的愛情故事”，形成了營銷與產(chǎn)品的真假錯位，導(dǎo)致上線僅一天口碑崩盤后迅速撤檔。分析該案例的風(fēng)險原因可知，重點在于對傳統(tǒng)IP的改編與內(nèi)容營銷行為，忽略了顛覆兒“偶像戀愛是真，家國情懷是假”畸形創(chuàng)作理念下的花木蘭形象。在后續(xù)的兒童動畫影視創(chuàng)作中，成人視角先行的強加理念會帶來動畫角色塑造中的錯位感，“兒童本位”致兒童動畫角色中一個個“小大人”形象的存在越來越普遍。（節(jié)選自《輕舟難載許多愁——兒童影視化網(wǎng)絡(luò)營銷下“童年的消逝”1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.童年向成年的成長過程是由“缺”向“足”補充的過程，這個過程中，兒童的經(jīng)驗主要來源于各種媒介渠道提供的信息。B.兒童傾向于先用圖像進行思考，對復(fù)雜文字信息閱讀存在困難，于是動態(tài)影像尤其是動畫便成了其了解第2頁/共21頁和認(rèn)識世界最簡單直接的符號載體。C.兒童成為動畫影視成人話語營銷的被動接受者，很容易使兒童的心理在“自身的幼稚”與“獲得的成熟”間產(chǎn)生割裂。D.兒童通過網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)媒體，接受新的信息與思想，形成新的思維方式。這對兒童社會化進程具有積極意義，有助于兒童個性的不斷成長。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.可并脫穎而出。B.論證過程中適時運用比較專業(yè)的詞語或短語，適時運用現(xiàn)實生活中的動畫電影為例證，讓文章的闡釋既顯得專業(yè)又不乏生活氣息。C.當(dāng)下的兒童動畫影視正在將“兒童”與“成人”的概念相互貫穿融合，但作者認(rèn)為童年是幼稚與天真，成年更多是穩(wěn)重與成熟，不可過度融合。D.文章將動畫電影《木蘭：橫空出世》和真人版《Mulan》進行對比論證，營銷與產(chǎn)品形成真假錯位，導(dǎo)致上線僅一天口碑崩盤后迅速撤檔。3.下列選項，最適合作為論據(jù)支撐本文觀點的一項是（）A.帶有強烈的年輕人語態(tài)的情感詞匯捆綁。B.《啥是佩奇》避開兒童群體，將影片創(chuàng)作目標(biāo)受眾轉(zhuǎn)向成人觀影群體，建構(gòu)出父子情與祖孫情的三代家庭情感，更容易使成年受眾群體產(chǎn)生共情。C.兒童動畫電影《我的老婆是只貓》故事內(nèi)核是兒童思維與親子關(guān)系，卻被全齡化營銷包裝成“獸娘風(fēng)”，并另外賦予了“社會地位強弱關(guān)系鏈”等主題。D.《大圣歸來》的“自來水”們有意將維護該片的口碑和輿論形象作為維系社群團結(jié)的共同任務(wù)，最終實現(xiàn)了對影片的口碑營銷傳播。4.文章第（6）段的舉例論證很有特點，請具體分析。5.兒童影視化網(wǎng)絡(luò)營銷下新的“童年的消逝”具體表現(xiàn)在哪三個方面？【答案】1.D2.D3.C4.一行為背后隱藏著兒童會成為成人話語的被動接受者；③由此推出：互聯(lián)網(wǎng)營銷與兒童動畫影視全面融合滲透將帶來童年被催熟隱憂。5.①成人話語營銷帶來童年被催熟；②全齡化營銷帶來兒童身份認(rèn)同危機；③成人視角先行帶來兒童角色第3頁/共21頁錯位?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這篇文章探討了兒童動畫影視在市場經(jīng)濟化背景下的變遷及“童年的消逝”。文章指出，兒童動畫的“全齡化”營銷迎合成人消費群體，卻導(dǎo)致兒童在心理上面臨“幼稚”與“成熟”間的割裂。以《新神榜:楊戩》和《木蘭:橫空出世》為例，揭示了成人化視角對兒童動畫影響的不良后果。文章強調(diào)對傳統(tǒng)IP改編和成人話語營銷的風(fēng)險，提示創(chuàng)作者應(yīng)警惕兒童“本位”理念的畸變，呼喚對兒童成長過程的正確引導(dǎo)。【1題詳解】本題考查學(xué)生對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析的能力。D故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生對材料相關(guān)內(nèi)容的判斷和推理的能力。DMulan》進行對比論證”錯，原文是說動畫電影《木蘭：橫空出世》與實時熱點迪士尼出品、劉亦菲主演的真人版《Mu?lan》進行聯(lián)動，并沒有將兩者“對比論證”。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。本文觀點是：在模糊了兒童話語和成人話語的新媒體平臺上，全齡化網(wǎng)絡(luò)營銷正在帶來一種新的童年的消逝。A齡化網(wǎng)絡(luò)營銷”，故不適合作為論據(jù)支撐本文觀點。B種新的童年的消逝，故不適合作為論據(jù)支撐本文觀點。C了兒童話語和成人話語，這種全齡化網(wǎng)絡(luò)營銷帶來了新的童年的消逝，故適合作為論據(jù)支撐本文觀點。第4頁/共21頁D播，根本沒有談及全齡化網(wǎng)絡(luò)營銷帶來新的童年的消逝，故不適合作為論據(jù)支撐本文觀點。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析論證方法特色的能力。第（6）段中舉的例子是“2022人物但不同主題的系列小劇場，其中點贊數(shù)最高的兩條短視頻主題分別為‘理想男友’‘好身材’”分析出這種動畫電影雖然被打上的標(biāo)簽是兒童用戶群體，但是這種過于成人向視角下的內(nèi)容營銷，忽略了短視頻平臺并非只面向青少年與成年，還有兒童。當(dāng)兒童接觸并被營銷內(nèi)容中呈現(xiàn)的成人話語下的認(rèn)知所影響時，兒童就成為成人話語營銷的被動接受者。作者由以上分析推出“當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)營銷與兒童動畫影視全面融合滲透，將帶來童年被催熟的社會議題隱憂”這一結(jié)論。言而言之，互聯(lián)網(wǎng)營銷與兒童動畫影視全面融合滲透將帶來童年被催熟隱憂?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。第（6）段說“過于成人化視角下的內(nèi)容營銷，……兒童接觸并被營銷內(nèi)容中呈現(xiàn)的成人話語下的認(rèn)知所影帶來童年被催熟的社會議題隱憂”，兒童影視化網(wǎng)絡(luò)營銷下新的“童年的消逝”具體表現(xiàn)之一是成人話語營銷帶來童年被催熟；第（7）段說當(dāng)下的兒童動畫影視正在將“兒童”與“成人”的概念相互貫穿融合。當(dāng)下“童年”時期的兒童，是有成人傾向的兒童，是將兒童與成人相結(jié)合、具有成人視角期待下的兒童。第（8）段說兒童就刻意模仿成人的話語和行為，出現(xiàn)兒童自身的童年身份認(rèn)同危機，全齡化營銷下的兒童與成人身份模糊加劇。所以，兒童影視化網(wǎng)絡(luò)營銷下新的“童年的消逝”具體表現(xiàn)之二是全齡化營銷帶來兒童身份認(rèn)同危機；童本位”的創(chuàng)作理念在這種錯位中會產(chǎn)生畸變趨勢。兒童影視化網(wǎng)絡(luò)營銷下新的“童年的消逝”具體表現(xiàn)之三是成人視角先行帶來兒童角色錯位。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。野葫蘆引（節(jié)選）宗璞第5頁/共21頁這一天，孟嵋到病房給丁醫(yī)生送材料。不巧丁醫(yī)生不在。她又回到資料室。一時無事，便拿著抹布到處擦拭，在病案架后面，她發(fā)現(xiàn)一本薄薄的小冊子，第一頁上寫著：“我不知道誰能看到這些文字，卻知道你們讀它時，世上已經(jīng)沒有了我?！雹僮趾艽?，很不工整，有的兩個字重疊在一起，像是用盡力氣寫的。孟嵋好奇地看下去。我是一個女兵，一個中國女兵，我就要死了。我是一個孤兒，在長沙孤兒院里長大。后來上了護士學(xué)校，畢業(yè)后在一所醫(yī)院里工作。醫(yī)院前面有一條小溪，我常在溪邊站站，看溪水向遠方流去。我從沒有想到自己會像溪水那樣，流得那么遠?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)以后，戰(zhàn)火逐漸逼近，部隊在我們這個縣招募護士，我很舍不得安定的生活，可是我知道安定維持不了多久，日本鬼子隨時會打來。②我本來就沒有家，難道還要失去國嗎？我和幾位同伴一起參加了部隊，在幾處野戰(zhàn)醫(yī)院工作過。一直和我在一起的是水姐，她比我大兩歲，文化水平比我高，她的父母都是小學(xué)教師，她是一個出色的護士。一九四二年，戰(zhàn)爭越來越激烈，傷亡也越來越嚴(yán)重，我所在的部隊也接到了上級的命令，開赴了前線。在休整的幾天里，又有幾名護士加入。有一個很小的女孩，又黃又瘦。父母都被敵機炸死了。她參加“”她說：“不抗日還活著干什么？”醫(yī)院收留了她，我們叫她小木。我們經(jīng)過了大山大水，許多人水土不服，最厲害的是吐瀉不止。水姐從當(dāng)?shù)乩习傩漳抢锏玫搅似?，那是野地里的一種草。這種草和一種毒草很相像。一次，在檢查藥草時，水姐懷疑其中一束不是正品，扔了又覺可惜。小木說：“我來試試?！绷⒖棠昧艘黄~子嚼著，隨即叫了一聲：“好麻！”忙不迭把草吐出，可下半個臉都腫起來了。水姐憐惜地拍拍她，讓大家仔細分辨這些草。采的藥草每天都經(jīng)過水姐認(rèn)真的檢查，這偏方加上我們的治療總算有效。我們?nèi)w護士受到表彰，師部來人說，這個戰(zhàn)役打得漂亮。水姐還受到特殊嘉獎，師部的人要她講幾句話。水姐平時就話少，當(dāng)時只平靜地說了一句：“我們?yōu)檎x而戰(zhàn)?！焙髞恚覀円贿叧吠?，一邊作戰(zhàn)。為了擺脫敵人，我們走進了一座大森林。我和水姐、小木，還有幾個傷員在一起。這里有些零散的敵人，他們在森林邊緣地帶活動。我們走過時，他們從大樹后面打槍，我們急忙從肩上取下槍來還擊。小木本來沒有槍，這時，迅速地從一個失去右臂的傷員身上取得了槍，向樹林中射擊。水姐說這樣不行，我們都會死的。小木忽然說：“你們趕快走，我往那邊去?！闭f著，向另一個方向鉆進草叢。過了一會兒，一個稚嫩的聲音在大聲喊：“打倒日本帝國主義！”同時響起了槍聲。敵人向那邊打槍。槍聲隨著喊聲漸漸遠去。小木沒有回來，她永遠消失在大森林里。第6頁/共21頁天，我在草叢里發(fā)現(xiàn)了一種暗紅色的果實，招呼水姐來看。水姐先自己嘗址，然后采了分給傷員，可是它們不能療傷。傷員一個個倒下，后來只剩我和水姐兩個人，再后來水姐也死了。那天下著大雨。我們走進一個小窩棚避雨，水姐先彎腰進去，立刻叫了一聲：“什么東西！”她踉蹌地退出來，迅速地從自己衣服上撕下一條布，扎在右腿膝蓋下，防止毒液擴散?！斑@里不能呆?！彼f。我們急急向前，沒有多久，水姐的腿已腫得碗口粗細?？赡苁巧咭У?，也可能是一種很大的毒蝎，也可能是別的毒物。水姐漸漸呼吸困難，抓住我的手，一字一字地對我說：“你要讓人知道，我們都是愛國青年，我們?yōu)檎x而戰(zhàn)?！闭f完，她的手放開了，她和小木去做伴。水姐是二十二歲，小木是十八歲。當(dāng)時我沒有死，我站起來，又倒下，好像是被雨打倒了。我向前爬，爬了不知多久，迷糊中聽見后面有人問：“前面是誰？”我掙扎著報了部隊番號。有一小隊人走過來，他們扶起我，隨即討論該怎么辦。我說：“你們走吧，不要管我?！彼麄儾宦?，迅速地砍了幾棵小樹，做了一個擔(dān)架。③只聽一個聲音說：“你躺”我昏沉地在擔(dān)架上，被這些不認(rèn)識的弟兄們抬著。漸漸地我能走路了，我指出那些能吃的野果，大家都很高興。我走得很慢，拖住他們的腳步，真是一個累贅。我恍惚中聽見他們談話，一個說：“我們管不了她了?！绷硪粋€說：“扔下她？做得出來嗎？”我想我簡直是一個禍害，我會拖垮這些好弟兄。怎么辦呢？以后又經(jīng)歷了多少艱險，我來不及寫了。有人要甩掉我，但總有人救助我。我感謝救助我的弟兄，也不責(zé)怪要甩掉我的同伴。實在是太艱難了。我們終于走上了一個山坡，在不遠的平地上有許多五顏六色的帳篷，那是部隊接應(yīng)的地方。我立刻撲倒在地，躺了很久。我盡可能報告了犧牲傷員的名字，也報告了水姐和小木已一去不復(fù)返。④我又想起那條小溪。文字到這兒忽然斷了。孟嵋勉強忍住淚水，不讓自己哭出聲來?！懊厢?，”是丁醫(yī)生的聲音，“你找我嗎？”孟嵋開門，默然把手中的小冊子遞給丁醫(yī)生。丁醫(yī)生很快看完那幾頁文字，說：“她是我到這里最初接觸的病員?！倍♂t(yī)生停頓了，他不想說這間小屋曾經(jīng)做過她的病房，也是她去世的地方?！啊倍♂t(yī)生抬頭望著窗外，“她是一個女兵，我竟不知道她的名字?！保ㄓ袆h改）6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A.文章開頭寫孟嵋在資料室的病案架后發(fā)現(xiàn)小冊子，又引述第一頁上的文字，讓讀者隱約感到此時小冊子的寫作者已去世。B.文中先寫水姐死去，然后詳細交代她死亡的過程和原因，這樣的敘述方式避免了行文的單調(diào)，增強了文第7頁/共21頁本的可讀性。C.“我”對救助“我”人充滿感激之情，而對那些想要甩掉“我”的人也沒有過多埋怨，因為他們也是勇敢的戰(zhàn)士。D.水姐、小木都具有勇敢堅定、無私無畏的形象特點，但細細品味，兩人的性格又存在差異，這樣寫避免了人物的同質(zhì)化。7.對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（）A.句子①呈現(xiàn)的書寫樣貌，暗示“我”當(dāng)時的病情已經(jīng)非常嚴(yán)重，簡單的書寫對“我”來說已經(jīng)變成了艱難的挑戰(zhàn)。B.句子②是“我”的內(nèi)心獨白，交代了“我”參加抗日隊伍的原因，反問的形式也強化了“我”樸素的愛國情懷。C.句子③既是路過的戰(zhàn)友對“我”的安慰，意在消除“我”的心理負擔(dān)，也反映出戰(zhàn)爭與惡劣環(huán)境對“我”的折磨。D.句子④“我”想起小溪是對童年生活的回憶，也是經(jīng)歷人生艱辛后對安定生活的渴望，語言含蓄蘊藉，耐人尋味。8.本文節(jié)選自《野葫蘆引》第三卷，原文沒有標(biāo)題。請你從“中國女兵”“為正義而戰(zhàn)”中選擇一個作為標(biāo)題，并說明理由。9.本文的敘事層次及這樣敘事的效果?！敬鸢浮?.C7.D8.示例一：選擇“中國女兵”理由：①“中國女兵”這個標(biāo)題點明了本文的主人公，情節(jié)也圍繞女兵的抗日事跡展開。②本文寫了三個中國女兵，但通過這個標(biāo)題有利于引導(dǎo)讀者聯(lián)想到中國女兵的群像。示例二：選擇“為正義而戰(zhàn)”理由：①“為正義而戰(zhàn)”是主人公水姐的話，突出了水姐的形象。②“為正義而戰(zhàn)”突出了抗日戰(zhàn)爭的正義性。9.（1）三個敘事層次：①孟嵋、丁醫(yī)生發(fā)現(xiàn)、談?wù)撔宰拥墓适?。②“我”講述的自己的故事。③“我”講述的水姐和小木的故事。（2）效果：①增強了敘事的藝術(shù)性、真實性、復(fù)雜性；②多視角敘述故事、表現(xiàn)人物，增強了小說的表現(xiàn)力。③呈現(xiàn)多元感受與多元評價，增強小說的立體性?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解的能力。第8頁/共21頁C.能理解當(dāng)時的情況太過艱難，想要甩掉“我”實是出于無奈。故選C。7題詳解】本題考查學(xué)生對文中畫線句子的分析與鑒賞的能力。D.“對童年生活的回憶”分析不當(dāng)，原文有“醫(yī)院前面有一條小溪”，此時“我”已經(jīng)護士學(xué)校畢業(yè)，參加工作不是童年了。應(yīng)是對過往的護士工作的回憶。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析理解文章題目意蘊和作用的能力。文章題目分析題，首先可考慮題目本身的意義，是否運用了技巧，再考慮和內(nèi)容、人物、主旨的關(guān)系等。選擇“中國女兵”。內(nèi)容上，文中主人公“我”是一名護士，也是一名女戰(zhàn)士，涉及的孟嵋、水姐、小木也都是“中國女兵”，這個標(biāo)題點明了本文的主人公，情節(jié)也圍繞女兵的抗日事跡展開；本文提到“我是一個女兵，一個中國女兵”，具體寫了“我”“水姐”“小木”三個中國女兵，這個標(biāo)題既呼應(yīng)文中的“中國女兵”，又有利于引導(dǎo)讀者聯(lián)想到中國女兵的群像，升華主題。義而戰(zhàn)”是主人公水姐的話，文中兩詞提到這句話，再以之為題目，可以突出水姐這一人物形象；抗日戰(zhàn)爭，因為是保家衛(wèi)國的戰(zhàn)爭，所以愛國的女兵們能無懼犧牲，這一題目突出了抗日戰(zhàn)爭的正義性?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析小說敘述層次及效果的能力。分析小說敘述層次要把握情節(jié)，縷清結(jié)構(gòu)。分析效果可從充實內(nèi)容、人物塑造、生動情節(jié)、閱讀感受等方面考慮。丁醫(yī)生發(fā)現(xiàn)、談?wù)撔宰拥墓适?；“一直和我在一起的是水姐，她比我大兩歲，文化水平比我高，她的父母都是小學(xué)教師，她是一個出色的第9頁/共21頁(2)效果：孟嵋發(fā)現(xiàn)小冊子，以第一人稱“我”敘述自己和別人的故事，構(gòu)思巧妙，增強了敘事的藝術(shù)性、真實性、復(fù)雜性；真是一個累贅。我恍惚中聽見他們談話”，以“我”的第一人稱敘述故事，多視角敘述故事，多側(cè)面塑造人物，使人物更生動形象，增強了小說的表現(xiàn)力；事，呈現(xiàn)多元感受與多元評價，增強小說的立體性。二、古代詩文閱讀（37分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成小題。材料一：太宗以英武定天下，然其天姿仁恕。初即位，有勸以威肅天下者，魏征以為不可，因為上言王政本于仁恩，太宗欣然納之，遂以寬仁治天下，而于刑法尤慎。四年，天下斷死罪二十九人。六年，親錄囚徒，閔死罪者三百九十人，縱之還家，期以明年秋即刑；及期，囚皆詣朝堂，無后者，太宗嘉其誠信，悉原之。然嘗謂群臣曰：“吾聞?wù)Z曰：‘”自房玄齡等更定律、令、格、式，訖太宗世，用之無所變改。材料二：信義行于君子，而刑戮施于小人。刑入于死者，乃罪大惡極，此又小人之尤甚者也。寧以義死，不茍幸生，而視死如歸，此又君子之尤難者也。方唐太宗之六年，錄大辟囚三百余人，縱使還家，約其自歸以就死。是以君子之所難，而小人之所易也。此豈近于人情哉？或曰：罪大惡極誠小人矣及施恩德以臨之可使變而為君子。蓋恩德入人之深，而移人之速，有如是者矣。曰：太宗之為此，所以求此名也。安知夫縱之去也，不意其必來以冀免，所以縱之乎？又安知夫被縱而去也，不意其自歸而必獲免，所以復(fù)來乎？夫意其必來而縱之，是上賊下之情也；意其必免而復(fù)來，是下賊上之心也。吾見上下交相賊以成此名也，烏有所謂施恩德與夫知信義者哉？不然，太宗施德于天下，于茲六年矣，不能使小人不為極惡大罪，而一日之恩，能使視死如歸，而存信義。此又不通之論也！然則第10頁/共21頁何為而可？曰：縱而來歸，殺之無赦；而又縱之，而又來，則可知為恩德之致爾。然此必?zé)o之事也。若夫縱而來歸而赦之，可偶一為之爾。若屢為之，則殺人者皆不死。是可為天下之常法？不可為常者，其圣人之法乎？是以堯、舜、三王之治，必本于人情，不逆情以干譽。10.材料二中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。罪大惡A極B誠C小人矣D及施恩德E以臨之F可使G變H而為君子下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.幸，僥幸，與《鴻門宴》中“婦女無所幸”中的“幸”意思不同。B.茍，茍且，與《諫太宗十思疏》中“終茍免而不懷仁”中的“茍”意思相同。C.意，料想，與《過秦論》中“囊括四海之意”的“意”意思相同。D.烏，文中作疑問詞，何，哪里，與成語“烏合之眾”中的“烏”意思不同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.唐太宗認(rèn)同魏征的王政理念，寬厚仁慈，使用刑罰格外慎重，因此出現(xiàn)了貞觀四年極少人被判處死刑和貞觀六年縱囚返家的佳話。B.視死如歸是連恪守信義的君子都難以做到的，但那些被判處死刑的小人卻輕而易舉地做到了，歐陽修認(rèn)為這種情況是不合人情的。C.材料二認(rèn)為，雖然太宗施政六年沒能使惡人不犯重罪，但縱囚之舉都感化了他們，使他們重拾信義，此舉體現(xiàn)了太宗施恩德的成效。D.對于縱而復(fù)歸的囚犯，偶爾赦免一次可以彰顯皇帝的恩德，但如果多次這樣做，就會使殺人犯得不到應(yīng)有的懲罰，違背圣人常法。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）閔死罪者三百九十人，縱之還家，期以明年秋即刑。（2）是以堯、舜、三王之治，必本于人情，不逆情以干譽。14.對“太宗縱囚”一事，材料一和材料二的態(tài)度是否相同？請簡要說明?！敬鸢浮?0.BDFC12.C13.（1）同情犯了死罪的囚犯三百九十人，放他們回家，約定第二年秋天回來接受刑罰。（2）因此，堯、舜和三王治理天下，一定根據(jù)人情，不違背人情來求取名譽。14.不同。①材料一持肯定態(tài)度，認(rèn)為這是太宗寬仁治天下典型事例。第11頁/共21頁②材料二持批判態(tài)度，認(rèn)為這是太宗求取美名的手段，不合圣人常法?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】兩篇材料中唐太宗的“縱囚”舉動引發(fā)不同視角的探討。材料一強調(diào)其慈仁的施恩德行，表現(xiàn)出對太宗做法的理解和贊美。材料二指出此舉可能不合人情，并可能導(dǎo)致下與上的相互欺瞞，從人性和治理理論的角度分析其不足。兩篇文章共同圍繞施政仁德及其策略成效展開，構(gòu)建了對唐太宗政策的立體評判?！?0題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：罪大惡極的人，的確是小人了；但是等到對他施加恩德來統(tǒng)治他，就可以使他變成君子?！皭簶O”與“罪大”結(jié)構(gòu)相同，為并列成分，在此處作主語，為強調(diào)主語的特殊地位，在主語后停頓，故在B處斷開；D處斷開；F處斷開；故選BDF?！绢}詳解】本題考查學(xué)生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A.正確。僥幸/寵幸。句意：是不想誘導(dǎo)人們對犯法免罪心存僥幸啊。/婦女們沒有受到寵幸。B.正確。句意：不愿茍且偷生。/最終只是茍且免于刑罰而不懷念感激國君的仁德。C.錯誤。料想/意圖。句意：不是料想他們一定會再回來以希望赦免。/統(tǒng)一天下的意圖。D.正確。哪里/像烏鴉一樣。句意：哪里有什么布施恩德和懂得信義呢？/像烏鴉一樣聚集在一起的一群人，比喻雜湊在一起的毫無組織紀(jì)律的人群。故選C?！?2題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。C.“此舉體現(xiàn)了太宗施恩德的成效”錯誤。根據(jù)材料二“是以君子之難能，期小人之尤者以必能也。其囚及期，而卒自歸無后者。是君子之所難，而小人之所易也。此豈近于人情哉”，君子難以做到的事，小人卻做到了，作者用“此豈近于人情哉”反問，實際是作者所批駁的荒謬之處，而非“體現(xiàn)了太宗施恩德的成效”。故選C?！?3題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。第12頁/共21頁（1（2【14題詳解】本題考查學(xué)生篩選并概括文中信息的能力。本段內(nèi)容是對太宗用寬和仁厚治理天下的治國理念的稱頌，本段借“縱囚”一事，是為了表現(xiàn)唐太宗的仁愛寬容。②根據(jù)材料二第三段“是可為天下之常法乎？不可為常者，其圣人之法乎？是以堯、舜、三王之治，必本于人情，不立異以為高，不逆情以干譽”，意為這能夠作為天下通行不變的法律嗎？不能作為通行不變的法律，難道是圣人的法律嗎？因此，堯、舜和三王治理天下，一定根據(jù)人情，不標(biāo)新立異來顯示高尚，不違背人情來求取名譽?？芍?，歐陽修對于“縱囚”一事持批判態(tài)度，認(rèn)為“縱囚”不能夠作為天下通行不變的法律，不符合圣人治理理念，是太宗用來求取美名的手段。參考譯文：材料一：唐太宗憑借英勇神武平定天下，但他天性仁愛寬容。剛即皇帝位時，有人勸他用嚴(yán)厲的刑法整肅天下，魏征認(rèn)為不可以，趁機向太宗上奏王道應(yīng)以仁愛恩德為根本，太宗欣然采納了他的諫言，于是用寬和仁厚來治理天下，在刑法方面格外慎重。貞觀四年，天下被判處死罪的只有二十九人。貞觀六年，太宗親自訊察囚犯，同情犯了死罪的囚犯三百九十人，放他們回家，約定第二年秋天回來接受刑罰；到了（約定的）對群臣說：“我聽古語說：‘’我擁有天下之后不曾多次赦免罪犯，是不想誘導(dǎo)人們對犯法免罪心存僥幸啊?！庇脹]有什么變更修改。材料二：對君子講信義，對小人施刑罰。刑罰定成死罪，是罪惡大到極點，這又是小人中最嚴(yán)重的了。寧可為了信義而死，不愿茍且偷生，把死看得像回家一般，這又是君子特別難以做到的。當(dāng)唐太宗貞觀六年的時候，訊察犯死罪的囚犯三百多人，釋放他們讓他們回家，并約定時間叫他們自己回來接受死刑。這是君子難以做到的事，小人卻輕而易舉的做到了。這難道是近于人情的嗎？有人說：罪大惡極，的確是小人了；但是等到對他施加恩德統(tǒng)治他，就可以使他變成君子。因為恩德進入人心很深，能很快改變?nèi)?，所以出現(xiàn)了像這樣的情況。我說：唐太宗這樣做，是他用來求得這種聲譽的手段啊。哪里知道放囚犯回去，不是預(yù)料他們一定會再回來以希望赦免，所以才釋放他們呢？又哪里知第13頁/共21頁道被釋放回去的囚犯，不是預(yù)料自己回來一定能夠獲得赦免，所以才再回來的呢？料想囚犯一定會回來才釋放他們，這是上面揣摩下面的情意；料想上面一定赦免他們才再回來，這是下面揣摩上面的心思。我只見上面和下面互相揣摩來造成這種聲譽，哪里有什么布施恩德和懂得信義呢？如果不是這樣，那么唐太宗向天下布施恩德，到這時已經(jīng)六年了，還不能使小人不做罪大惡極的事，然而一天的恩德，卻能使他們視死如歸，保存信義。這又是講不通的理論??！既然這樣，那么怎樣做才好呢？我說：釋放后又回來的，把他們殺掉而不赦免；然后再釋放一批，他們又回來了，這樣才能知道是布施恩德所造成的。然而這是一定不會有的事啊。至于釋放了能夠自動回來再加以赦免，只能夠偶然試一試罷了。如果屢次這樣做，那么殺人犯就都不會死了。這能夠作為天下通行不變的法律嗎？不能作為通行不變的法律，難道是圣人的法律嗎？因此，堯、舜和三王治理天下，一定根據(jù)人情，不違背人情來求取名譽。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。滿江紅·酬韓子師尚書陳亮曾洗乾坤幽，問何事、雄圖頓屈？試著眼、階除當(dāng)下，又添英物。北向爭衡幽憤在，南來遺恨狂酋失。算凄涼、部曲幾人存？三之一。諸老盡，郎君出。恩未報，家何恤。念橫飛直上，有時還戢。笑我只知存飽暖，感君元不論階級。休更上、百尺舊家樓，塵侵帙。[注]曾洗乾坤，是對宋代抗金名將韓世忠不朽功勛的高度概括，題目中的“韓子師”即韓世忠之子，亦主張抗金。15.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（）A.韓世忠曾“北向爭衡”，與金軍交戰(zhàn)，可惜沒擒住“狂酋”，留下了幽憤和遺恨。B.在上片最后，詞人用設(shè)問句式，寫出韓世忠部隊的將士所剩無多，情感凄涼悲壯。C.當(dāng)“諸老盡，郎君出”時，詞人認(rèn)為，新一代的英雄兒郎應(yīng)不顧小家，報答國恩。D.16.本詞題為“酬韓子師尚書”，為什么上片卻從韓世忠的功業(yè)和遺恨寫起？請結(jié)合全詞談?wù)勀愕睦斫?。【答案?5.D16.①寫其父韓世忠的功業(yè)，是對韓子師為名將之后的贊美。②寫韓世忠的功業(yè)，為下文韓子師出場做鋪墊，與下文寫韓朝廷“又添英物”相照應(yīng)。③寫韓世忠的功業(yè)和遺憾，能比較委婉地勉勵韓子師要子承父志，激發(fā)他的斗志?！窘馕觥俊?5題詳解】本題考查學(xué)生理解和賞析詩歌內(nèi)容、手法、思想情感的能力。第14頁/共21頁D.“韓子師笑‘我’還在為溫飽奔走”錯，曲解文意。詞中說“笑我只知存飽暖，感君元不論階級”，此故選D?！?6題詳解】本題考查學(xué)生分析理解詩歌內(nèi)容，評價作者的情感、觀點態(tài)度的能力。結(jié)合注釋“曾洗乾坤，是對宋代抗金名將韓世忠不朽功勛的高度概括，題目中的“韓子師”即韓世忠之子，亦主張抗金”，寫其父韓世忠的功業(yè)，是對韓子師作為名將之后的高度贊揚。事”三字，給全句貫進了一股無比憤怒的情緒。韓世忠“雄圖頓屈”的原因是世人所知的，作者偏偏卻要問，在不言中讓人們再去反思。接著，作者才用“試著眼、階除當(dāng)下，又添英物”一句去寫韓子師，寫韓世忠的功業(yè)，為下文韓子師出場做鋪墊，與下文寫韓朝廷“又添英物”相照應(yīng)。下片寫“恩未報，家何恤”意思是說國仇未雪，父志未伸，皇恩未報，你哪里可以就此罷官回鄉(xiāng)，考慮小家庭的事呢？“念橫飛直上，有時還戢”，這也是對韓子師鼓勵的話。在這樣一個亂流趨孤嶼的歷史關(guān)頭，滿了塵土，而他“頓屈”的雄圖尚未完成，你怎么能夠就這樣去上“舊家樓”呢？結(jié)合下片內(nèi)容，寫韓世忠的功業(yè)和遺憾，能比較委婉地勉勵韓子師要子承父志，激發(fā)他的斗志。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。____________，____________”。（2）柳宗元《種樹郭橐駝傳》中，郭橐駝?wù)J為自己種樹的訣竅不是讓樹木活得長、長得快，而是“____________，____________”，其觀點對育人治國頗具啟示意義。（3）長江水勢洶涌奔騰，磅礴壯闊，歷來是文人墨客吟詠的對象，以“長江”入詩的詩詞名句有“____________，____________”?！敬鸢浮竣?青青子衿②.悠悠我心③.能順木之天④.以致其性焉爾⑤.無邊落木蕭蕭下⑥.不盡長江滾滾來（孤帆遠影碧空盡唯見長江天際流/不知江月待何人但見長江送流水）【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字詞：衿、悠、焉、蕭、碧、唯。三、語言文字運用（本題共5小題，20分）第15頁/共21頁閱讀下面的文字，完成小題。成語和一般詞語有相同的地方，也有不同的地方。它們都是造句的單位，在句子當(dāng)中充當(dāng)一定的成分，這是二者相同的地方。但是，詞是概念的語言表達形式，而一般的詞組是詞和詞臨時性的組合。成語不同，它的意義不是各個詞的詞義的簡單相加，而是由各個詞所融合成的一個含意豐富深刻的整體。成語的整個結(jié)構(gòu)是定型凝固的，一般不能任意變動詞的位置，更換或增減其中的成分。這是成語和一般詞語不同的地方。所以，成語的修辭作用和一般詞語既有一致之處，又不完全一致。概括來說，主要有：一是意蘊深厚。如前所說，成語是一個含意豐富深刻的整體，許多又來自神話寓言、歷史故事、詩文語句以及表現(xiàn)了人民群眾實踐智慧結(jié)晶的俗語，所以文化含量高，意蘊深厚。①。一般詞組常常包含許多多音節(jié)詞，尤其是雙音節(jié)詞；而成語則多由單音節(jié)詞構(gòu)成，而且很少運用表示結(jié)構(gòu)關(guān)系的虛詞，因而顯得十分精練。由于成語言簡意賅，所以新聞標(biāo)題也經(jīng)常引用。三是生動具體。②，往往依賴于特定語境的配合；成語不盡相同，它是由幾個詞組成的一個整體，帶有描寫性，自身能給人以生動具體的感受。四是風(fēng)趣詼諧。有的成語不僅文字精練，而且風(fēng)趣詼諧。例如：他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：“讀書！”于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸?！叭寺暥Ψ小敝溉巳喊l(fā)出的聲音像水在鍋里沸騰一樣，形容人聲嘈雜喧鬧。文中用這一成語形容孩子們在老師嚴(yán)厲督促下“放開喉嚨”的讀書聲，語言幽默。③，因而顯得新鮮別致，引人入勝。18.成語當(dāng)中有許多其意義不是字面的語意而是比喻義的現(xiàn)象，下列選項不符合該特點的一項是（）A.落葉歸根B.嘩眾取寵C.引狼入室D.風(fēng)雨同舟19.請在文中畫橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過10個字。20.下列句子中“一般”與文中加點的“一般”，意義和用法相同的一項是（）A.一般而言吃這種藥是很有效果的。B.面對離別大家心中別有一般滋味。C.一般的家庭都會在春節(jié)期間團聚。D.火車飛奔一般向目的地飛馳而去。21.活動主題。要求：恰當(dāng)使用成語，彰顯學(xué)校元素，不超過10字。第16頁/共21頁啟智中學(xué)閱讀節(jié)活動方案一、活動目的活動。二、活動主題_____________________三、參與人員啟智中學(xué)全體師生。22.請借鑒文中畫波浪線處對成語分析示例，分析下文中加點成語的修辭作用，你們不應(yīng)該打邊區(qū)，你們不可以打邊區(qū)?！苞柊鱿喑?，漁人得利”“螳螂捕蟬，黃雀在后”，這兩個故事，是有道理的。你們應(yīng)該和我們一道去把日本占領(lǐng)的地方統(tǒng)一起來，把鬼子趕出去才是正經(jīng)，何必急急忙忙地要來“統(tǒng)一”這塊巴掌大的邊區(qū)呢？大好河山，淪于敵手，你們不急，你們不忙，而卻急于進攻邊區(qū)，忙于打倒共產(chǎn)黨，可痛也夫！可恥也夫！【答案】18.B19.示例：①二是文字精練②單獨的詞顯得生動③有時不取其比喻義而取其字面意義20.C21.示例一：開卷有益，書香啟智示例二：博覽群書，啟智增慧22.（1入侵的生死關(guān)頭，國民黨反動派不去“把鬼子趕出去”，卻“急于進攻邊區(qū)”，語段用這一成語一針見血地指出了國民黨反動派這樣做會導(dǎo)致的嚴(yán)重后果，寓意深刻，發(fā)人深省。（2）“得勝回朝”原指作戰(zhàn)勝利返回京城。后泛指大勝而歸。也形容勝利者躊躇滿志、洋洋得意的樣子。語段用這一成語形容某些人嚇人成功后的得意，帶有諷刺意味，風(fēng)趣詼諧。【解析】第17頁/共21頁【18題詳解】本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。A.落葉歸根：比喻事物總有一定的歸宿，多指客居他鄉(xiāng)的人最終要回到故鄉(xiāng)。B.C.引狼入室：比喻自己把壞人或敵人招引進來，結(jié)果給自己帶來了不可想象的麻煩。D.風(fēng)雨同舟：比喻共同經(jīng)歷患難。故選B。【19題詳解】本題考查學(xué)生語言表達之情境補寫的能力。第一處，橫線前后的內(nèi)容提到了成語的“意蘊深厚”和“生動具體”，因此這里應(yīng)該是對成語特點的進一步描述。結(jié)合后文“成語則多由單音節(jié)詞構(gòu)成，而且很少運用表示結(jié)構(gòu)關(guān)系的虛詞，因而顯得十分精練”，可以推斷出這里應(yīng)該填“二是文字精練”。第二處，結(jié)合后文“成語不盡相同，它是由幾個詞組成的一個整體，帶有描寫性，自身能給人以生動具體的感受”可知，語境是說一般詞語與成語在“生動具體”上的區(qū)別，可以推斷出這里應(yīng)該填“單獨的詞顯得生動”。第三處，前文提到成語的意義不是字面的語意，而是一種比喻義，此處為轉(zhuǎn)折關(guān)系，則是運用時用字面義不用比喻義，應(yīng)填“有時不取其比喻義而取其字面意義”?！?0題詳解】本題考查學(xué)生分析同詞異境的意義和用法的能力。句中的“一般”指的是普通的、常見的。A.“一般”表示通常情況。B.“一般”表示一種特別的。C.“一般”指的是普通的、常見的。D.故選C?！?1題詳解】本題考查學(xué)生語言表達之?dāng)M寫活動主題的能力。由題干可知，本次舉辦的是閱讀節(jié)活動，活動的主題要體現(xiàn)“閱讀”，同時要求能夠“彰顯學(xué)校元素”，即抓住“啟智”。示例一：可以使用成語“開卷有益”，強調(diào)讀書的好處，同時用“書香啟智”體現(xiàn)學(xué)校教育的理念，突出第18頁/共21頁閱讀對智慧的啟迪作用。示例二：可以使用成語“博覽群書”，強調(diào)廣泛閱讀，同時用“啟智增慧”突出閱讀對智力和智慧的提升作用?！?2題詳解】本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。（1通過引用“鷸蚌相持，漁人得利”這一成語，形象地指出國民黨反動派在抗日戰(zhàn)爭期間不去積極抗擊日本侵略者，反而急于進攻共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的邊區(qū)的行為。這種行為就像鷸和蚌互相爭斗，最終讓漁人（即日本侵略者）占了便宜。成語的使用不僅生動形象，而且一針見血地揭示了國民黨反動派的錯誤立場和行為可能導(dǎo)致的嚴(yán)重后果，寓意深刻，發(fā)人深省。（2在這段文字中，毛澤東用“得勝回朝”這一成語來諷刺那些依靠裝樣子嚇唬人的人。這些人以為通過嚇唬別人就能讓自己“得勝”，但實際上這種行為是虛偽和膽怯的表現(xiàn)。成語的使用帶有諷刺意味，生動地描繪了這些人自以為得意但實際上卻顯得非常可笑的樣子，風(fēng)趣詼諧，令人印象深刻。四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。說，沒“上岸”，就意味著一直泡在“水”里。而90要是政府機關(guān)人員、企事業(yè)單位工作人員等，放棄在傳統(tǒng)體制內(nèi)的職位，轉(zhuǎn)而到新