2024年新科粵版九年級上冊化學(xué)課件 3.5 跨學(xué)科實(shí)踐活動-水的凈化與自制凈水器

第三單元

維持生命的物質(zhì)——氧氣、水3.5

跨學(xué)科實(shí)踐活動：水的凈化與自制凈水器九上化學(xué)

KY

助力教學(xué)僅限個人使用，1.學(xué)會水的凈化方法：探究凈化水的常用方法——沉淀法、過濾法和吸附法，形成混合物分離的一般思路與方法。2.自制凈水器：設(shè)計(jì)、制作、測試、優(yōu)化簡易凈水器，完成水的凈化。3.展示交流：展示自制凈水器及其凈水效果，小組評價。4.關(guān)注飲用水安全與人體健康的關(guān)系。5.能基于真實(shí)問題情境，初步分析和解決與水相關(guān)的綜合問題。

助力教學(xué)僅限個人使用，1.觀察渾濁的天然水方法操作結(jié)論目測法天然水中含有泥沙、腐殖質(zhì)、藻類、浮渣等難溶性物質(zhì)顯微鏡法取幾滴燒杯中的天然水，制作臨時裝片并用光學(xué)顯微鏡觀察天然水中還有哪些雜質(zhì)水中含有色素等可溶性雜質(zhì)以及細(xì)菌等微生物

助力教學(xué)僅限個人使用，渾濁的天然水中的雜質(zhì)有以下三類：

助力教學(xué)僅限個人使用，沉淀法實(shí)驗(yàn)圖示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論靜置沉淀________________________________________________水分層，上層水較澄清，底層水較渾濁較重的不溶物在重力作用下沉降吸附沉淀________________________________________________水分層，上層水十分澄清，底層有大量懸浮物沉淀硫酸鋁或明礬有凈水作用2.常用的凈水方法（1）沉淀法

助力教學(xué)僅限個人使用，（2）過濾法（只能除去不溶性雜質(zhì)，過濾后的水中還含有可溶性雜質(zhì)）①原理：過濾是利用溶解性的差異將固態(tài)和液態(tài)的混合物分離。②過濾用到的儀器：鐵架臺（帶鐵圈）、漏斗、濾紙、燒杯、玻璃棒等。

助力教學(xué)僅限個人使用，③過濾裝置的安裝和過濾

助力教學(xué)僅限個人使用，④過濾操作要點(diǎn)：可以概括為“一貼、二低、三靠”。

助力教學(xué)僅限個人使用，實(shí)驗(yàn)操作把經(jīng)硫酸鋁或明礬沉淀后的水沿玻璃棒緩慢倒進(jìn)漏斗中，用燒杯收集濾液實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象燒杯中得到的濾液比過濾前的液體澄清結(jié)論過濾能凈化渾濁的水

助力教學(xué)僅限個人使用，師生互動

問：過濾后濾液仍渾濁的原因是什么？如何處理？答：常見的原因有濾紙破損、過濾時液面高于濾紙邊緣、儀器不干凈等。處理方法：應(yīng)查明原因，重新過濾，直至澄清。

助力教學(xué)僅限個人使用，（3）吸附法實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象水無色、無味，澄清、透明用顯微鏡觀察經(jīng)過沉淀法凈化后的水觀察到少量的微小顆粒狀物質(zhì)、色素、細(xì)菌等用顯微鏡觀察經(jīng)過過濾法凈化后的水幾乎沒有微小顆粒狀物質(zhì)，色素、細(xì)菌等減少用顯微鏡觀察經(jīng)過吸附法凈化后的水觀察到少量細(xì)菌等微生物

助力教學(xué)僅限個人使用，歸納總結(jié)常用的凈水方法凈水方法凈水原理作用凈化后所得物質(zhì)的類型凈化程度沉淀靜置沉淀利用重力作用使水中較大顆粒的不溶性雜質(zhì)沉降使不溶性雜質(zhì)沉淀混合物________以下方法發(fā)生的都是物理變化

助力教學(xué)僅限個人使用，凈水方法凈水原理作用凈化后所得物質(zhì)的類型凈化程度沉淀吸附沉淀利用明礬溶于水后生成的膠狀物對雜質(zhì)進(jìn)行吸附，使懸浮的小顆粒不溶物凝聚在一起形成較大顆粒的不溶物而沉降下來使不溶性雜質(zhì)沉淀混合物____________

助力教學(xué)僅限個人使用，凈水方法凈水原理作用凈化后所得物質(zhì)的類型凈化程度過濾把液體與不溶于該液體的固體物質(zhì)分離除去不溶性雜質(zhì)混合物____________吸附利用活性炭等物質(zhì)的吸附作用，將水中一些雜質(zhì)吸附進(jìn)而除去除去色素和異味等混合物

助力教學(xué)僅限個人使用，3.自來水的生產(chǎn)過程

助力教學(xué)僅限個人使用，

助力教學(xué)僅限個人使用，典例1

2024年夏季我國很多水域發(fā)生大面積水災(zāi)，河水中因含有大量的泥沙而渾濁。下列有關(guān)河水凈化的說法不正確的是(

)

DA.過濾前應(yīng)先進(jìn)行靜置沉淀B.活性炭可以吸附水中的色素和異味C.可通入氯氣進(jìn)行消毒殺菌D.經(jīng)過過濾、吸附和殺菌得到的水一定是純凈水

助力教學(xué)僅限個人使用，[解析]

過濾的目的是讓固液分離，靜置可以讓固體沉降，先讓一部分固液分離開，過濾前應(yīng)先進(jìn)行靜置沉淀，A正確；活性炭可以吸附水中的色素和異味，B正確；氯氣是一種消毒劑，可以殺死水中的細(xì)菌、病毒和其他微生物，C正確；經(jīng)過過濾、吸附和殺菌，不能除去全部可溶性物質(zhì)，不是純凈水，D不正確。

助力教學(xué)僅限個人使用，

助力教學(xué)僅限個人使用，方案一方案二裝置圖____________________________________________________________凈水效果

助力教學(xué)僅限個人使用，

簡易凈水器方案圖：____________________________

助力教學(xué)僅限個人使用，

助力教學(xué)僅限個人使用，2.優(yōu)化自制凈水器（1）對比其他小組不同的凈水器，凈水效果差異的原因可能有：填料材料的種類不同，填料的厚度、順序不同,進(jìn)水與出水方向不同等。（2）根據(jù)以上凈水效果，不斷優(yōu)化自己小組的凈水器并美化其外觀。

助力教學(xué)僅限個人使用，1.展示凈水器（1）展示前給小組凈水器產(chǎn)品設(shè)計(jì)名字與商標(biāo)，撰寫說明書（包含產(chǎn)品實(shí)物圖、產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖、凈水效果、功能、優(yōu)點(diǎn)等）。（2）介紹并展示凈水器，特別說明凈水器設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)與特色。

助力教學(xué)僅限個人使用，2.評價凈水器各小組從凈水效果、過濾速率、制作工藝等角度進(jìn)行自評與互評。3.改進(jìn)凈水器對比其他小組的產(chǎn)品，分析自己小組產(chǎn)品的問題，進(jìn)一步改進(jìn)凈水器。

助力教學(xué)僅限個人使用，典例2

用如圖所示的簡易凈水器處理河水。下列對該凈水器的分析正確的是(

)

DA.能殺菌消毒B.能用于淡化海水C.能得到純凈水D.能除去泥沙和有色物質(zhì)

助力教學(xué)僅限個人使用，[解析]

要達(dá)到殺菌消毒的效果，需要加入消毒劑，圖示凈水器中不含有消毒劑，A錯誤；要將海水淡化，需要除去水中可溶性的離子，該裝置不能除去水中的離子，B錯誤；該裝置凈化后得到的水中含有可溶性的雜質(zhì)等，屬于混合物，C錯誤；活性炭可以吸附水中的一些可溶性雜質(zhì)，除去色素和異味，同時小卵石、石英砂、活性炭層等能過濾，可以除去泥沙等一些不溶性物質(zhì)，D正確。

助力教學(xué)僅限個人使用，謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學(xué)僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項(xiàng)目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoi