2024年新科粵版（粵教版）化學(xué)九年級(jí)上冊(cè) 第三單元 維持生命的物質(zhì)-氧氣、水 4我們的水資源 教學(xué)課件

第三單元維持生命的物質(zhì)——氧氣、水3.4我們的水資源

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新課導(dǎo)入知識(shí)回顧

我們經(jīng)?？吹竭@樣的廣告標(biāo)語(yǔ)：“水是生命之源，請(qǐng)珍惜每一滴水”。

我們?yōu)槭裁匆?hào)召大家節(jié)約用水？我們的淡水含量占地球水量的多少呢？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新課導(dǎo)入我們時(shí)時(shí)刻刻都離不開(kāi)水生活用水農(nóng)業(yè)用水工業(yè)用水

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課程講授一、人類(lèi)離不開(kāi)水

水是生命體的重要組成部分，水和生命密不可分，有水的環(huán)境里才可能有生命。水約占人體重的60%，成年人每天需要補(bǔ)充1.5~1.7L水。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課程講授水母的含水量竟高達(dá)95%魚(yú)類(lèi)的含水量約為70%

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課程講授工業(yè)上用水____________、加熱或冷卻物質(zhì)等農(nóng)業(yè)上用水____________，消耗淡水量最多生活中用水洗衣服、洗菜、澆花等灌溉農(nóng)田洗滌(或溶解)水有許多用途，人類(lèi)的生產(chǎn)和生活離不開(kāi)水。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課程講授

地球上各種形態(tài)的水總儲(chǔ)量約為1.39×102m’，但人類(lèi)所能利用的淡水僅為總儲(chǔ)量的0.009%，主要是河水、淡水湖泊水和淺層地表水。二、珍惜水資源

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課程講授新疆嚴(yán)重缺水地區(qū)我國(guó)缺水的某海島貧瘠的沙漠

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課程講授珍惜水資源，節(jié)約用水國(guó)家節(jié)水標(biāo)志

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課程講授1.工業(yè)上：用水循環(huán)使用節(jié)約用水的具體措施

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課程講授2.農(nóng)業(yè)上：采用噴灌和滴灌代替漫灌來(lái)灌溉作物滴灌噴灌

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課程講授3.生活上：注意水的二次利用交流討論：日常生活中你還有哪些節(jié)水措施？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課程講授三、水污染及防治

人類(lèi)用水量的不斷增加和生產(chǎn)、生活所造成的水體污染，進(jìn)一步加劇水資源危機(jī)。污水排放被污染河流

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課程講授水體污染的來(lái)源

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課程講授造成水污染的三個(gè)源頭：①工業(yè)生產(chǎn)的廢渣、廢液、廢氣任意排放；②城鎮(zhèn)垃圾的隨處堆積、填埋，船舶的漏油；③農(nóng)藥、化肥的不合理施用。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課程講授

被污染的水含有毒物質(zhì)和細(xì)菌、病毒等，不能作飲用水，也不能用于灌溉。食用污染水域養(yǎng)殖的生物會(huì)使對(duì)人體健康不利。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課程講授什么是水體富營(yíng)養(yǎng)化？

水體富營(yíng)養(yǎng)化是指在人類(lèi)活動(dòng)的影響下，氮、磷等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)大量進(jìn)入湖泊、河口、海灣等緩流水體，引起藻類(lèi)及其他浮游生物迅速繁殖，水體溶解氧量下降，水質(zhì)惡化，魚(yú)類(lèi)及其他生物大量死亡的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象在河流湖泊中出現(xiàn)稱(chēng)為水華，在海洋中出現(xiàn)稱(chēng)為赤潮。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課程講授水體富營(yíng)養(yǎng)化，也會(huì)影響人類(lèi)的生態(tài)環(huán)境。沿海赤潮湖泊藍(lán)藻

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課程講授工業(yè)“三廢”生活污水城鎮(zhèn)垃圾農(nóng)藥、化肥原油泄漏處理再排放禁止使用含磷洗衣粉嚴(yán)禁向江河湖海排污合理使用農(nóng)藥、化肥法律制約、加強(qiáng)水質(zhì)監(jiān)測(cè)防治水污染的辦法

我國(guó)極其重視水污染問(wèn)題，制定和頒布了《水法》《水污染防治法》等，開(kāi)展多項(xiàng)工作，防治水污染。針對(duì)以下污染及處理辦法：

生命離不開(kāi)水，地球上的淡水資源非常有限，我們要節(jié)約用水，防止水污染！

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，隨堂小結(jié)我們的水資源水體污染未經(jīng)處理任意排放過(guò)量施用我國(guó)水資源分布不均，人均少水的作用工業(yè)農(nóng)業(yè)生活

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，典型例題考點(diǎn)一：水資源的分布【例1】我國(guó)水資源的狀況是（）A．取之不盡，用之不竭

B．總量大但人均水量少

C．主要是貧困地區(qū)缺水

D．目前還沒(méi)有地方因缺水而影響生產(chǎn)生活B

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，典型例題【例2】下列對(duì)水的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的是（）A．長(zhǎng)期飲用純凈水，不利于身體健康B．水資源不足，將成為嚴(yán)重的社會(huì)危機(jī)C．水是生命之源，沒(méi)有水就沒(méi)有生命D．我國(guó)水資源十分豐富，人均水量居世界前列D

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，典型例題【例3】我國(guó)正在建設(shè)“資源節(jié)約型”和“環(huán)境友好型”社會(huì)。下列行為符合要求的是（）A．隨意丟棄廢舊電池B．工業(yè)廢水直接排放C．分類(lèi)回收生活垃圾D．大量施用農(nóng)藥防治病蟲(chóng)害考點(diǎn)二：節(jié)約水資源C

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，典型例題【例4】空氣和水都是寶貴的自然資源。下列做法正確的是（）A．植樹(shù)造林有利于保護(hù)空氣B．燃放煙花爆竹給空氣消毒C．工業(yè)廢水隨意排入河流中D．加入大量消毒劑改善水質(zhì)A

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，最后送給我們自己1、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財(cái)富，只有這樣才能給他們帶來(lái)幸福。

3、每個(gè)人在受教育的過(guò)程當(dāng)中，都會(huì)有段時(shí)間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會(huì)毀了自己；每個(gè)人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨(dú)一無(wú)二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個(gè)我們叫做教育。教育其實(shí)是一種從早年就起始的習(xí)慣。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Wi