2024年新教科版八年級(jí)上冊(cè)物理課件 第2章 運(yùn)動(dòng)與能量 2 運(yùn)動(dòng)的描述 第2課時(shí) 快與慢

教科版八年級(jí)物理上冊(cè)第2課時(shí)快與慢

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新課導(dǎo)入是怎么判斷烏龜贏(yíng)了的呢？點(diǎn)擊觀(guān)看視頻

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究[討論交流]如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢知識(shí)點(diǎn)快與慢：速度百米賽跑時(shí)，裁判是怎樣比較運(yùn)動(dòng)員們的快慢的？你是怎樣比較他們的快慢的？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，先到達(dá)終點(diǎn)的跑得快。運(yùn)動(dòng)的路程相同時(shí)，用時(shí)越短越快。相同路程比時(shí)間圖中是運(yùn)動(dòng)員沖線(xiàn)的一個(gè)瞬間，怎么比較他們的快慢？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，跑在前面的跑得快。所用時(shí)間相同時(shí)，通過(guò)的路程越長(zhǎng)越快。相同時(shí)間比路程圖中是賽跑的一個(gè)瞬間，又怎么比較他們的快慢？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

某運(yùn)動(dòng)員60m短跑的成績(jī)是6.65s，100m短跑的成績(jī)是10.23s，怎樣比較這兩次短跑的快慢呢？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

比較物體運(yùn)動(dòng)快慢有兩種方法：“相同時(shí)間比路程”和“相同路程比時(shí)間”，物理學(xué)中采用了前一種，就是將物體運(yùn)動(dòng)的路程除以時(shí)間，也就是速度來(lái)進(jìn)行比較。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，定義：我們把路程和通過(guò)這段路程所用時(shí)間的比叫作速度。物理意義：表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢。公式：這個(gè)數(shù)值越大，表示物體運(yùn)動(dòng)越快.

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，在國(guó)際單位制中，速度的單位是_______，符號(hào)為_(kāi)____；在交通運(yùn)輸中，常用_________做速度的單位，符號(hào)為_(kāi)______.它們之間的換算關(guān)系是________________。米每秒m/s千米每時(shí)km/h1m/s=3.6km/h速度單位

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

某運(yùn)動(dòng)員60m短跑的成績(jī)是6.65s，100m短跑的成績(jī)是10.23s，怎樣比較這兩次短跑的快慢呢？可以比較兩次的速度：60m短跑中運(yùn)動(dòng)員的速度：100m短跑中運(yùn)動(dòng)員的速度：可見(jiàn)，這名運(yùn)動(dòng)員100m短跑比60m短跑要跑得快。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

1.“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走?！痹谶@兩句歌詞中，分別以什么物體為參照來(lái)表示什么物體的運(yùn)動(dòng)？

“小小竹排江中游”是以青山為參照物，竹排在運(yùn)動(dòng)；“巍巍青山兩岸走”是以竹排為參照物，青山在運(yùn)動(dòng)。發(fā)展空間自我評(píng)價(jià)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

2.當(dāng)你坐在一輛行駛的汽車(chē)?yán)?，分別描述一下你相對(duì)于乘坐的汽車(chē)、路邊的樹(shù)木的運(yùn)動(dòng)情況。相對(duì)于乘坐的汽車(chē)是靜止的，相對(duì)于路邊的樹(shù)木是運(yùn)動(dòng)的。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

3.在交通運(yùn)輸中還常用千米每小時(shí)做速度的單位，符號(hào)為km/h。如圖是設(shè)立在公路邊的限速標(biāo)志牌，它表示經(jīng)過(guò)該路段的車(chē)速不允許超過(guò)40km/h，這相當(dāng)于每秒行駛多少米？故車(chē)速不允許超過(guò)40km/h相當(dāng)于每秒行駛不允許超過(guò)11.11m。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.關(guān)于速度的概念，下列說(shuō)法正確的是（）A.物體通過(guò)的路程越長(zhǎng)，速度越大B.物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間越短，速度越大C.物體在相等的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程越長(zhǎng)，速度越大D.物體在相等的路程內(nèi)所用的時(shí)間越長(zhǎng)，速度越大C練習(xí)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

2.在百米賽跑中，運(yùn)動(dòng)員可在10s內(nèi)跑完全程；勻速行駛的汽車(chē)的速度表顯示的速度是30km/h；非洲羚羊奔跑的速度可達(dá)20m/s。這三者按速度從大到小的順序是（）A.汽車(chē)、羚羊、運(yùn)動(dòng)員B.運(yùn)動(dòng)員、汽車(chē)、羚羊C.羚羊、運(yùn)動(dòng)員、汽車(chē)D.羚羊、汽車(chē)、運(yùn)動(dòng)員C

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

3.我國(guó)某集團(tuán)制造的新型高鐵試驗(yàn)列車(chē)跑出了605km/h（合_______m/s）的速度，創(chuàng)造了世界新紀(jì)錄。高鐵列車(chē)若以該速度跑完全長(zhǎng)2298km的京廣高速鐵路，用時(shí)______h。（結(jié)果均保留1位小數(shù)）168.13.8

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課后小結(jié)速度1.物理意義：反映物體運(yùn)動(dòng)的快慢.2.公式：3.單位換算：1m/s=3.6km/h

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課后作業(yè)1.從教材習(xí)題中選??；2.完成練習(xí)冊(cè)本課時(shí)的習(xí)題。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話(huà)辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話(huà)，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話(huà)：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等器官，使課堂教育更加直觀(guān)、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請(qǐng)聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話(huà)辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話(huà)，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話(huà)：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。