19 懷疑與學(xué)問2024-2025學(xué)年九年級語文上冊同步教學(xué)設(shè)計(jì)（河北專版）

19懷疑與學(xué)問2024-2025學(xué)年九年級語文上冊同步教學(xué)設(shè)計(jì)（河北專版）課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：19《懷疑與學(xué)問》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與九年級上冊語文課本中《懷疑與學(xué)問》一文緊密相連，旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解懷疑精神的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將回顧并運(yùn)用所學(xué)關(guān)于質(zhì)疑、思考、探究的知識，提升自己的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括：1）提升學(xué)生的思辨能力，通過分析《懷疑與學(xué)問》一文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑和獨(dú)立思考；2）增強(qiáng)學(xué)生的文化理解力，讓學(xué)生認(rèn)識到懷疑精神在學(xué)術(shù)研究中的價(jià)值；3）提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，通過課堂討論和寫作練習(xí)，鍛煉學(xué)生準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)觀點(diǎn)的能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：九年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和批判性思維能力，對文學(xué)作品中的人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想有一定的認(rèn)識。他們能夠運(yùn)用一些基本的文學(xué)分析技巧，如抓關(guān)鍵詞、分析修辭手法等。在之前的語文學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)接觸過類似《懷疑與學(xué)問》這類探討學(xué)術(shù)態(tài)度和方法的文章。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：九年級學(xué)生對語文學(xué)習(xí)依然保持較高的興趣，尤其是對富有哲理的文章。他們在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，能夠主動探究問題。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于通過閱讀和思考來吸收知識，而另一部分學(xué)生可能更偏好通過討論和交流來深化理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)《懷疑與學(xué)問》時(shí)，學(xué)生可能會對文中的一些抽象概念感到困惑，如“懷疑精神”的具體體現(xiàn)和作用。此外，對于一些復(fù)雜的思想和論證，學(xué)生可能難以把握其內(nèi)在邏輯。在寫作練習(xí)中，學(xué)生可能面臨如何將所思所想轉(zhuǎn)化為準(zhǔn)確、有力的文字表達(dá)的問題。針對這些困難，教師需要通過有效的教學(xué)策略和個(gè)別輔導(dǎo)來幫助學(xué)生克服。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都擁有九年級語文上冊教材，特別是包含《懷疑與學(xué)問》這一章節(jié)的課本。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《懷疑與學(xué)問》相關(guān)的圖片，如學(xué)術(shù)研究者工作的場景圖，以及與質(zhì)疑精神相關(guān)的圖表或案例視頻，以幫助學(xué)生直觀理解內(nèi)容。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)，故無需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，以便學(xué)生分組討論文章中的觀點(diǎn)和論證，并確保教室環(huán)境整潔，便于學(xué)生集中注意力。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師展示一幅描繪古代學(xué)者在書房中思考的圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的學(xué)術(shù)氛圍，并提出問題：“同學(xué)們，你們認(rèn)為在學(xué)術(shù)研究中，懷疑精神的重要性體現(xiàn)在哪里？”

2.提出問題：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的文學(xué)作品，提問：“在哪些作品中，作者展現(xiàn)出了懷疑精神？這種精神對作品有什么影響？”

3.學(xué)生回答：學(xué)生分享自己的看法，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題——《懷疑與學(xué)問》。

（二）講授新課（15分鐘）

1.教師講解《懷疑與學(xué)問》一文的背景和作者，讓學(xué)生了解文章產(chǎn)生的時(shí)代背景和作者觀點(diǎn)。

2.分析文章結(jié)構(gòu)，講解文章的主要論點(diǎn)和論證過程，引導(dǎo)學(xué)生理解懷疑精神在學(xué)術(shù)研究中的作用。

3.針對文章中的關(guān)鍵句子，教師進(jìn)行逐句解析，幫助學(xué)生掌握文章的語言風(fēng)格和表達(dá)技巧。

4.結(jié)合實(shí)際案例，講解懷疑精神在學(xué)術(shù)研究中的具體應(yīng)用，如伽利略的實(shí)驗(yàn)、牛頓的萬有引力定律等。

（三）鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生閱讀課文，找出自己認(rèn)為重要的句子和段落，并說明理由。

2.教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自的理解和感悟。

3.學(xué)生代表小組發(fā)言，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“在學(xué)術(shù)研究中，如何正確運(yùn)用懷疑精神？”

2.學(xué)生回答問題，教師點(diǎn)評并給出指導(dǎo)。

（五）師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師展示與懷疑精神相關(guān)的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

2.學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析問題。

3.教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬學(xué)術(shù)討論場景，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會懷疑精神的重要性。

（六）總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)懷疑精神在學(xué)術(shù)研究中的價(jià)值。

2.提出拓展性問題：“在日常生活中，如何培養(yǎng)自己的懷疑精神？”

3.學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)，教師點(diǎn)評并給出建議。

（七）作業(yè)布置（3分鐘）

1.教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，撰寫一篇關(guān)于懷疑精神的小論文。

2.強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求，提醒學(xué)生注意論文的結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)。

教學(xué)時(shí)長：45分鐘

備注：本教案設(shè)計(jì)符合實(shí)際學(xué)情，緊扣教學(xué)過程中的重難點(diǎn)，注重核心素養(yǎng)能力的拓展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙邊互動。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《科學(xué)史上的懷疑精神》相關(guān)書籍：推薦閱讀關(guān)于科學(xué)史上因懷疑精神而取得突破的書籍，如《科學(xué)革命的故事》等，以了解懷疑精神在科學(xué)進(jìn)步中的作用。

-《懷疑的智慧》文章：介紹一些關(guān)于懷疑精神在哲學(xué)和人文領(lǐng)域應(yīng)用的經(jīng)典文章，如《懷疑的智慧》等，幫助學(xué)生從不同角度理解懷疑精神。

-《名人的懷疑故事》案例集：收集歷史上著名人物的懷疑故事，如哥白尼、伽利略等，通過具體案例激發(fā)學(xué)生對懷疑精神的好奇心。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀與懷疑精神相關(guān)的書籍和文章，通過閱讀了解不同領(lǐng)域的懷疑精神體現(xiàn)。

-觀看紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看關(guān)于科學(xué)革命、哲學(xué)思考等主題的紀(jì)錄片，如《宇宙大爆炸》等，以直觀的方式感受懷疑精神的力量。

-小組討論：組織學(xué)生就拓展資源中的內(nèi)容進(jìn)行小組討論，分享各自的見解和感悟，促進(jìn)思維碰撞。

-撰寫讀書筆記：引導(dǎo)學(xué)生撰寫關(guān)于拓展閱讀的讀書筆記，記錄自己的思考和心得，提高閱讀質(zhì)量。

-創(chuàng)作短文：鼓勵(lì)學(xué)生以“懷疑精神”為主題，創(chuàng)作一篇短文，表達(dá)自己對懷疑精神的理解和看法。

-開展辯論：組織學(xué)生就某個(gè)與懷疑精神相關(guān)的話題進(jìn)行辯論，如“懷疑精神是否對學(xué)術(shù)研究有益”，以鍛煉學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

-制作思維導(dǎo)圖：指導(dǎo)學(xué)生制作關(guān)于懷疑精神的思維導(dǎo)圖，梳理相關(guān)知識點(diǎn)，加深對內(nèi)容的理解。

-觀察生活：引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的現(xiàn)象，嘗試運(yùn)用懷疑精神去思考和分析，培養(yǎng)批判性思維。

-參觀博物館：組織學(xué)生參觀科技博物館或歷史博物館，通過實(shí)物展示了解懷疑精神在歷史發(fā)展中的作用。七、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《科學(xué)史上偉大的懷疑》一文，介紹科學(xué)史上因懷疑精神而引發(fā)的重要科學(xué)發(fā)現(xiàn)，如牛頓的萬有引力定律、達(dá)爾文的進(jìn)化論等。

-視頻資源：《懷疑的力量》紀(jì)錄片片段，通過真實(shí)案例展示懷疑精神在科學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的重要性。

2.拓展要求：

-學(xué)生在課后閱讀《科學(xué)史上偉大的懷疑》一文，思考文章中提到的懷疑精神是如何推動科學(xué)發(fā)展的。

-觀看《懷疑的力量》紀(jì)錄片片段，記錄下自己認(rèn)為最具啟發(fā)性的案例，并嘗試分析這些案例中懷疑精神的具體體現(xiàn)。

-教師推薦閱讀《科學(xué)革命的故事》一書，鼓勵(lì)學(xué)生了解科學(xué)革命時(shí)期的學(xué)術(shù)氛圍和懷疑精神的作用。

-學(xué)生撰寫一篇短文，題目為《我對懷疑精神的理解》，在文中表達(dá)自己對懷疑精神的認(rèn)識和看法。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自對懷疑精神的理解和感悟，討論如何將懷疑精神應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)和生活中。

-安排學(xué)生進(jìn)行一次小型辯論賽，主題為“懷疑精神在現(xiàn)代社會中的價(jià)值”，讓學(xué)生在辯論中鍛煉自己的邏輯思維和表達(dá)能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人研究，選擇一個(gè)與懷疑精神相關(guān)的歷史人物或事件，進(jìn)行深入探究，并制作成一份研究報(bào)告。

-教師定期組織討論會，解答學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)過程中遇到的疑問，提供進(jìn)一步的指導(dǎo)和幫助。

-學(xué)生可以嘗試將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，例如在遇到問題時(shí)，主動質(zhì)疑現(xiàn)狀，尋找更好的解決方案。八、課堂1.課堂評價(jià)：

-提問評價(jià)：通過課堂提問，教師可以即時(shí)了解學(xué)生對《懷疑與學(xué)問》一文的理解程度。教師將設(shè)計(jì)一系列問題，如文章的主要論點(diǎn)是什么？作者如何論證懷疑精神的重要性？這些問題旨在檢驗(yàn)學(xué)生對文章內(nèi)容的掌握情況。

-觀察評價(jià)：教師將觀察學(xué)生在課堂上的參與度，包括是否積極參與討論、是否能夠提出有見地的觀點(diǎn)、是否能夠正確理解并應(yīng)用所學(xué)知識。

-小組討論評價(jià)：通過小組討論，教師可以評估學(xué)生的合作能力和批判性思維能力。教師將觀察學(xué)生在小組中的角色，是否能夠傾聽他人意見、是否能夠提出建設(shè)性的批評和建議。

-寫作評價(jià)：教師將布置寫作任務(wù)，如撰寫關(guān)于懷疑精神的小文章或讀書筆記，以評估學(xué)生的書面表達(dá)能力和對文章內(nèi)容的深入理解。

-課堂測試評價(jià)：在課程結(jié)束時(shí)，教師將進(jìn)行簡短的測試，包括選擇題、簡答題和論述題，以全面評估學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。

2.作業(yè)評價(jià)：

-教師將對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行細(xì)致的批改，包括閱讀筆記、小論文和辯論賽報(bào)告等。

-在批改過程中，教師將關(guān)注學(xué)生的思考深度、邏輯清晰度和語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

-對于作業(yè)中的亮點(diǎn)，教師將給予積極的評價(jià)和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

-對于作業(yè)中的不足，教師將提供具體的反饋和建議，幫助學(xué)生改進(jìn)。

-教師將定期與學(xué)生進(jìn)行一對一的交流，討論作業(yè)中的問題，并提供必要的輔導(dǎo)。

-教師將建立學(xué)生作業(yè)的反饋機(jī)制，確保每位學(xué)生都能及時(shí)收到反饋，了