2024秋四年級英語上冊 Unit 1 My classroom課時6 Read and write-Story time教學(xué)實(shí)錄 人教PEP

2024秋四年級英語上冊Unit1Myclassroom課時6Readandwrite-Storytime教學(xué)實(shí)錄人教PEP授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間設(shè)計思路本節(jié)課以“2024秋四年級英語上冊Unit1Myclassroom課時6Readandwrite-Storytime”為主題，通過閱讀和寫作活動，幫助學(xué)生鞏固對教室場景的詞匯和句型，提高學(xué)生的閱讀理解和寫作能力。課程設(shè)計緊密圍繞課本內(nèi)容，通過故事情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過閱讀故事，學(xué)生能夠提升語言能力，增強(qiáng)對英語詞匯和句型的理解和運(yùn)用；通過參與故事討論，學(xué)生能夠培養(yǎng)文化意識，了解不同文化背景下的教室環(huán)境；通過寫作練習(xí)，學(xué)生能夠鍛煉思維品質(zhì)，提高邏輯思維和創(chuàng)造性表達(dá)；同時，通過合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：四年級學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸并學(xué)習(xí)了基本的英語字母、單詞和簡單的句型，對教室場景的詞匯有一定的了解，如“bookshelf”、“blackboard”、“pencil”等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：四年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對英語學(xué)習(xí)有著一定的興趣。他們在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出不同的能力，如部分學(xué)生口語表達(dá)能力強(qiáng)，而部分學(xué)生在書寫方面較為熟練。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好通過圖片和實(shí)物來學(xué)習(xí)，有的則更傾向于通過故事和角色扮演來提高學(xué)習(xí)效果。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能在閱讀理解上存在困難，對故事情節(jié)的把握不夠準(zhǔn)確；在寫作方面，學(xué)生可能面臨詞匯量不足、句子結(jié)構(gòu)不完整等問題。此外，由于年齡特點(diǎn)，部分學(xué)生在課堂參與度和注意力集中方面可能存在挑戰(zhàn)。教學(xué)資源-教材：《2024秋四年級英語上冊》

-圖片資源：教室場景圖片、故事插圖

-音頻資源：故事朗讀音頻、背景音樂

-互動軟件：電子白板、多媒體教學(xué)軟件

-教學(xué)輔助工具：卡片、單詞卡片、角色扮演道具

-教學(xué)手段：課堂討論、小組活動、角色扮演、游戲化教學(xué)教學(xué)過程一、導(dǎo)入（5分鐘）

1.老師用英語問候?qū)W生，并引入今天的主題：“MyClassroom”。

2.展示一張教室的圖片，讓學(xué)生用英語描述圖片中的物品和場景。

二、新課導(dǎo)入（10分鐘）

1.老師播放故事朗讀音頻，讓學(xué)生初步了解故事內(nèi)容。

2.學(xué)生聽完后，老師提問：“Whatdidyouhearinthestory?”

3.學(xué)生回答后，老師總結(jié)故事主要情節(jié)。

三、故事分析（20分鐘）

1.老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，并提問：“Whatisthemainideaofthestory?”

-學(xué)生閱讀后回答，老師點(diǎn)評并總結(jié)故事主題。

2.老師提問：“Whatarethecharactersinthestory?”

-學(xué)生回答，老師介紹故事中的角色。

3.老師提問：“Whataretheimportantdetailsinthestory?”

-學(xué)生找出故事中的重要細(xì)節(jié)，老師點(diǎn)評并總結(jié)。

4.老師提問：“Whatdoyouthinkofthestory?”

-學(xué)生分享自己對故事的理解和感受。

四、詞匯學(xué)習(xí)（15分鐘）

1.老師展示故事中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯，如“bookshelf”、“blackboard”、“pencil”等。

2.學(xué)生跟讀并拼寫這些詞匯。

3.老師提問：“Canyouusethesewordstodescribeyourclassroom?”

-學(xué)生用新學(xué)的詞匯描述自己的教室。

五、句型練習(xí)（15分鐘）

1.老師展示故事中的典型句型，如“Howmany...arethereinyourclassroom?”

2.學(xué)生跟讀并模仿句型。

3.老師提問：“Canyouaskandanswerquestionsaboutyourclassroom?”

-學(xué)生互相提問并回答。

六、角色扮演（15分鐘）

1.老師將學(xué)生分成小組，每組扮演故事中的角色。

2.學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行角色扮演，展示對話和動作。

3.老師巡回指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.老師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞匯和句型。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得。

3.老師布置作業(yè)：用所學(xué)詞匯和句型描述自己的教室，并嘗試用英語寫一篇短文。

八、課堂評價（5分鐘）

1.老師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

2.學(xué)生互相評價，提出改進(jìn)建議。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-相關(guān)詞匯：除了課文中提到的“bookshelf”、“blackboard”、“pencil”等，還可以引入更多與教室相關(guān)的詞匯，如“desk”、“chair”、“window”、“door”、“l(fā)ight”等。

-故事背景：介紹不同國家或文化中的教室布局和特點(diǎn)，如英國的傳統(tǒng)教室、日本的開放式教室等，幫助學(xué)生了解多元文化。

-實(shí)物展示：準(zhǔn)備一些教室常用物品的實(shí)物或圖片，如粉筆、黑板擦、尺子、彩色筆等，讓學(xué)生通過實(shí)物學(xué)習(xí)詞匯和句型。

2.拓展建議：

-詞匯學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生通過制作單詞卡片，將新學(xué)的詞匯與圖片或?qū)嵨锝Y(jié)合，加深記憶。

-句型運(yùn)用：設(shè)計一些與教室相關(guān)的情境對話，讓學(xué)生在角色扮演中練習(xí)句型，如詢問物品位置、描述教室環(huán)境等。

-文化探索：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享不同文化背景下的教室文化，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識。

-創(chuàng)意寫作：引導(dǎo)學(xué)生以“我的夢想教室”為主題，發(fā)揮想象力，用英語寫一篇短文，表達(dá)自己對理想教室的構(gòu)想。

-視頻資源：推薦一些關(guān)于教室設(shè)計和文化的英語視頻，讓學(xué)生在觀看中學(xué)習(xí)，提高英語聽說能力。

-游戲活動：設(shè)計一些與教室相關(guān)的英語游戲，如“找單詞”、“猜物品”等，在游戲中鞏固所學(xué)知識。

-家庭作業(yè)：布置學(xué)生回家后與家人一起用英語描述自己的房間，并詢問家人的房間布局，增進(jìn)家庭英語交流。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-教室場景的詞匯：bookshelf,blackboard,pencil,desk,chair,window,door,light

-描述教室的句型：Thereare...inmyclassroom.,Thereisa...inmyclassroom.

-詢問物品位置的句型：Whereis...?Itis...

②本文重點(diǎn)詞：

-bookshelf：書架

-blackboard：黑板

-pencil：鉛筆

-desk：桌子

-chair：椅子

-window：窗戶

-door：門

-light：燈

③本文重點(diǎn)句：

-Therearemanybooksonthebookshelf.

-Theblackboardisonthewall.

-Thereisapenonthedesk.

-Whereisthewindow?Itisonthewall.典型例題講解1.例題：

-Whatisthereinyourclassroom?

-Answer:Therearemanybooksonthebookshelf.

解答：這是一個詢問教室中有什么物品的問題。學(xué)生需要根據(jù)課文內(nèi)容，用Therebe句型來回答。在這個例題中，學(xué)生需要知道教室中有書架，并且書架上有很多書。

2.例題：

-Whereistheblackboard?

-Answer:Theblackboardisonthewall.

解答：這個問題詢問黑板的位置。學(xué)生需要使用Whereis...?句型來回答，并指出黑板在墻上。

3.例題：

-Canyoushowmethepencil?

-Answer:Thepencilisonthedesk.

解答：這是一個詢問物品位置的問題。學(xué)生需要用Whereis...?句型來回答，并指出鉛筆在桌子上。

4.例題：

-Whatcoloristhechair?

-Answer:Thechairisred.

解答：這個問題詢問椅子的顏色。學(xué)生需要用Whatcoloris...?句型來回答，并描述椅子的顏色。

5.例題：

-Isthereawindowintheclassroom?

-Answer:Yes,thereisawindow.

解答：這是一個詢問教室中是否有窗戶的問題。學(xué)生需要用Yes/No問句來回答，并確認(rèn)教室中確實(shí)有窗戶。

補(bǔ)充說明和舉例：

1.句型變化：

-原句：Therearemanybooksonthebookshelf.

變化：Aretheremanybooksonthebookshelf?(一般疑問句)

變化：Arethereanybooksonthebookshelf?(一般疑問句，any用于詢問是否存在某物)

變化：Howmanybooksarethereonthebookshelf?(特殊疑問句，詢問數(shù)量)

2.詞匯拓展：

-除了bookshelf，還可以引入其他與教室相關(guān)的詞匯，如：

-desk：桌子

-chair：椅子

-blackboard：黑板

-window：窗戶

-door：門

3.句型應(yīng)用：

-描述教室物品的位置：Thebookisonthedesk.

-詢問物品的位置：Whereisthebook?

-詢問物品的顏色：Whatcoloristhechair?

4.問答練習(xí)：

-老師問：Whereisthepencil?

學(xué)生答：Thepencilisonthedesk.

-老師問：Whatcoloristhechair?

學(xué)生答：Thechairisred.

5.綜合練習(xí)：

-老師展示一張教室的圖片，學(xué)生根據(jù)圖片描述教室中的物品和位置。例如：

-Thereisablackboardonthewall.

-Therearedesksandchairsintheclassroom.

-Thereisawindowbehindthedoor.教學(xué)反思與總結(jié)今天上了這節(jié)關(guān)于“我的教室”的英語課，讓我有一些深刻的體會和反思。

首先，我覺得在教學(xué)過程中，我采用了多種教學(xué)方法，比如通過圖片展示、角色扮演和小組討論等方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我注意到，學(xué)生們在參與這些活動時表現(xiàn)得非常積極，他們的參與度和互動性都很高。這讓我認(rèn)識到，多樣化的教學(xué)方法能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)策略上，我嘗試了將故事閱讀與詞匯學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。我發(fā)現(xiàn)，通過故事來學(xué)習(xí)詞匯，學(xué)生們能夠更容易地記住單詞，并且能夠?qū)⑺鼈儜?yīng)用到實(shí)際情境中。例如，在閱讀故事時，學(xué)生學(xué)會了“bookshelf”這個詞，他們在接下來的角色扮演活動中能夠自然地使用它。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。比如，在詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)，有些學(xué)生對于新詞匯的記憶不夠牢固，我在今后的教學(xué)中需要加強(qiáng)詞匯的復(fù)習(xí)和鞏固。另外，在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)言。這可能是因為他們對英語表達(dá)的自信心不足，所以我計劃在接下來的課程中，通過更多的鼓勵和互動，幫助學(xué)生建立自信。

在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情有所提升。他們在課堂上表現(xiàn)得非常活躍，對學(xué)習(xí)內(nèi)容也表現(xiàn)出濃厚的興趣。這讓我感到欣慰，也讓我相信，只要我們用心去教學(xué)，學(xué)生們是能夠喜歡上英語學(xué)習(xí)的。

對于教學(xué)中的不足，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.加強(qiáng)詞匯復(fù)習(xí)：設(shè)計一些有趣的詞匯復(fù)習(xí)活動，如詞匯接龍、單詞卡片游戲等，幫助學(xué)生鞏固記憶。

2.提高學(xué)生自信心：通過更多的鼓勵和表揚(yáng)，幫助學(xué)生建立自信，尤其是在口語表達(dá)方面。

3.個性化教學(xué)：針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求，設(shè)計個性化的教學(xué)方案，確保每個學(xué)生都能有所收獲。

4.家校合作：與家長保持良好的溝通，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，形成教育合力。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生們在課堂上的表現(xiàn)總體積極，參與度高。大部分學(xué)生能夠積極參與課堂活動，如角色扮演和小組討論，表現(xiàn)出良好的互動能力。在回答問題和參與互動時，學(xué)生們能夠流利地使用英語進(jìn)行表達(dá)，盡管有些學(xué)生在發(fā)音和語調(diào)上還有待提高。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠根據(jù)故事內(nèi)容，用英語描述教室中的物品和場景。每個小組都展示了他們的合作成果，包括制作的小卡片、圖片展示和簡短的口頭報告。學(xué)生們在討論中能夠互相補(bǔ)充，共同完成任務(wù)。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，我評估了學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的掌握情況。測試包括詞匯拼寫、句子完成和簡單對話。大部分學(xué)生能夠正確拼寫詞匯，并能用所學(xué)句型完成句子。在對話部分，學(xué)生們能夠根據(jù)提示進(jìn)行簡單的問答，但在表達(dá)連貫性和準(zhǔn)確性上還有提升空間。

4.作業(yè)反饋：

學(xué)生們的作業(yè)完成情況良好，能夠按照要求描述自己的教室，并嘗試用英語進(jìn)行創(chuàng)造性寫作。作業(yè)中展現(xiàn)出的創(chuàng)意和努力值得肯定，但也存在一些問題，如部分學(xué)生詞匯量不足，導(dǎo)致描述不夠豐富。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，我給予以下評價與反饋：