10 古詩三首（教學設(shè)計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文六年級下冊

10古詩三首（教學設(shè)計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文六年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：本節(jié)課將圍繞統(tǒng)編版語文六年級下冊“古詩三首”展開，包括《望天門山》、《早發(fā)白帝城》、《贈劉景文》三首詩的學習。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生已經(jīng)接觸并學習了一些古詩，具備基本的古詩閱讀能力。本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，進一步引導學生理解古詩的意境和表達方式，提高學生的古詩鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文化自信、審美能力和思維品質(zhì)。通過學習《望天門山》、《早發(fā)白帝城》、《贈劉景文》三首詩，學生能夠感受古典詩詞的魅力，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感；同時，通過品味詩歌的語言和意象，提升審美鑒賞能力；在分析詩歌內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的過程中，鍛煉邏輯思維和批判性思維能力。學情分析六年級的學生已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)，對古詩詞有一定的接觸和了解。在知識層面，他們已經(jīng)掌握了基本的古詩詞閱讀方法，能夠識別和解釋一些常見的文言詞匯和句式。然而，由于古詩詞的韻律、意境和表達方式與現(xiàn)代白話文存在差異，學生在理解和鑒賞古詩方面可能存在一定的困難。

在能力方面，學生的古詩鑒賞能力尚待提高。他們能夠背誦和默寫古詩，但對于詩歌的深層含義、情感表達和藝術(shù)特色的理解還不夠深入。此外，學生的思維能力和創(chuàng)新意識在古詩詞學習中也有待加強，他們在分析詩歌結(jié)構(gòu)和表達手法時，往往停留在表面，缺乏深入的思考和探究。

在素質(zhì)方面，六年級學生的自主學習能力和合作學習意識逐漸增強，但部分學生可能存在依賴性強、缺乏主動探究精神的問題。他們在課堂上的行為習慣也呈現(xiàn)出多樣化，有的學生積極參與討論，有的則較為內(nèi)向，不太愿意發(fā)言。

這些學情特點對課程學習有一定的影響。為了更好地適應學生的實際情況，教學設(shè)計應注重以下方面：首先，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們主動探究古詩的魅力；其次，設(shè)計多樣化的教學活動，如小組討論、角色扮演等，以培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新思維；最后，關(guān)注學生的個體差異，提供分層教學，確保每個學生都能在原有基礎(chǔ)上得到提升。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版語文六年級下冊教材，包括《望天門山》、《早發(fā)白帝城》、《贈劉景文》三首詩的原文和注釋。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片，如天門山、白帝城等自然景觀圖片，以及與詩歌內(nèi)容相關(guān)的歷史背景資料。

3.教學媒體：利用多媒體設(shè)備展示詩歌的背景音樂、朗誦視頻，以及與詩歌意境相符的動畫或圖片，以增強學生的感官體驗。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學生進行小組合作學習；在教室適當位置布置白板或黑板，用于展示教學內(nèi)容和學生的創(chuàng)作成果。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設(shè)計預習問題：圍繞《望天門山》、《早發(fā)白帝城》、《贈劉景文》三首詩，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考，如“詩人通過哪些意象表達了對自然的贊美？”、“詩中的哪些句子給你留下了深刻印象？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀三首詩的原文和注釋，理解詩歌的基本內(nèi)容。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解詩歌內(nèi)容，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放與詩歌相關(guān)的自然風光視頻，引出三首詩，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解詩歌的背景、作者生平及詩歌的藝術(shù)特色，如對仗、押韻等。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分析詩歌中的意象和情感，如“如何理解‘兩岸猿聲啼不住’中的意境？”

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如對某些字詞的解讀，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的理解和感受。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解詩歌的藝術(shù)特色和表達手法。

實踐活動法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解詩歌的藝術(shù)價值和表達技巧，掌握詩歌鑒賞的方法。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)詩歌內(nèi)容，布置仿寫詩歌的作業(yè)，讓學生嘗試創(chuàng)作自己的詩句。

提供拓展資源：提供與古詩相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，供學生進一步學習古詩文化。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成仿寫詩歌的作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，閱讀更多古詩，拓寬知識面。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的詩歌知識和鑒賞方法。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

（1）詩歌背景資料

《望天門山》是唐代詩人李白的作品，為了讓學生更深入地了解這首詩的背景，可以推薦以下資料：

-李白生平簡介，包括其生平經(jīng)歷、創(chuàng)作風格等。

-天門山的歷史和文化，介紹其自然景觀和人文歷史。

（2）詩人作品集

為了讓學生了解李白的詩歌風格，可以推薦以下李白的作品集：

-《李太白全集》：收錄了李白的全部詩作，包括《望天門山》等。

（3）古代詩詞鑒賞書籍

-《唐詩三百首》：收錄了唐代著名詩人的作品，適合學生進行閱讀和鑒賞。

-《古詩鑒賞指南》：介紹了古詩鑒賞的基本方法和技巧。

（4）相關(guān)歷史文獻

為了讓學生了解古代詩歌的歷史背景，可以推薦以下歷史文獻：

-《唐史》：詳細記載了唐朝的歷史，包括政治、經(jīng)濟、文化等方面。

-《唐代文學史》：介紹了唐代文學的發(fā)展歷程和主要作家。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

（1）創(chuàng)作自己的詩歌

鼓勵學生以《望天門山》為靈感，創(chuàng)作自己的詩歌，可以是五言絕句或七言絕句，通過創(chuàng)作，加深對詩歌格律和意境的理解。

（2）比較不同詩人的作品

讓學生選擇另一位唐代詩人，如杜甫，閱讀其作品，并與李白的作品進行比較，分析兩位詩人的不同風格和創(chuàng)作特點。

（3）研究古代詩歌中的意象

引導學生深入研究古詩中的意象，如“江水”、“山川”、“月亮”等，探討這些意象在詩歌中的作用和象征意義。

（4）探索古代詩歌的傳播方式

讓學生調(diào)查古代詩歌的傳播方式，如詩歌的抄寫、刻印、朗誦等，了解古代詩歌在民間和社會中的傳播情況。

（5）制作詩歌主題的展覽

鼓勵學生以小組形式，選擇一首或多首古詩，制作一個主題展覽，包括詩歌原文、作者介紹、背景資料、藝術(shù)鑒賞等內(nèi)容。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

課堂表現(xiàn)是評價學生學習效果的重要方面。在本節(jié)課中，將關(guān)注學生的以下表現(xiàn)：

-課堂參與度：觀察學生是否積極參與課堂討論，是否能夠主動提問和回答問題。

-領(lǐng)悟力：評估學生對古詩內(nèi)容的理解程度，包括對詩歌意象、情感和表達手法的把握。

-思維能力：通過課堂活動，如小組討論和角色扮演，觀察學生的思維活躍度和創(chuàng)新性。

2.小組討論成果展示：

小組討論是培養(yǎng)學生合作能力和溝通技巧的重要環(huán)節(jié)。評價標準包括：

-小組合作效果：評估小組成員之間的溝通和協(xié)作情況，是否能夠共同完成任務。

-成果質(zhì)量：評價小組展示的詩歌鑒賞分析報告、詩歌創(chuàng)作等成果的質(zhì)量和創(chuàng)意。

-展示技巧：觀察小組成員在展示過程中的表達清晰度、邏輯性和感染力。

3.隨堂測試：

隨堂測試是對學生課堂學習效果的一種即時評價。測試內(nèi)容將包括：

-詩歌原文默寫：檢驗學生對詩歌原文的記憶情況。

-詩歌內(nèi)容理解：通過選擇題或簡答題，評估學生對詩歌內(nèi)容的理解程度。

-詩歌鑒賞分析：要求學生分析詩歌中的某個意象或情感，展示其鑒賞能力。

4.課后作業(yè)反饋：

課后作業(yè)是鞏固課堂學習內(nèi)容的重要手段。評價標準如下：

-作業(yè)完成情況：檢查學生是否按時完成作業(yè)，作業(yè)是否整潔、規(guī)范。

-作業(yè)質(zhì)量：評估作業(yè)的準確性和創(chuàng)造性，是否能夠體現(xiàn)學生對詩歌的理解和思考。

-作業(yè)反思：鼓勵學生在作業(yè)后進行反思，提出自己的疑問和改進建議。

5.教師評價與反饋：

教師評價與反饋是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，具體包括：

-針對課堂表現(xiàn)：對學生的課堂參與度、領(lǐng)悟力和思維能力給予具體評價，如“學生在課堂討論中表現(xiàn)積極，能夠提出有見地的觀點。”

-針對小組討論成果：對小組合作效果、成果質(zhì)量和展示技巧進行評價，如“小組成員之間配合默契，展示內(nèi)容豐富，富有創(chuàng)意。”

-針對隨堂測試：對學生的測試成績進行分析，指出學生的強項和弱項，如“學生在詩歌內(nèi)容理解方面表現(xiàn)良好，但在鑒賞分析部分需要加強?！?/p>

-針對課后作業(yè)：對學生的作業(yè)完成情況、作業(yè)質(zhì)量和作業(yè)反思進行評價，如“學生在課后作業(yè)中表現(xiàn)出對詩歌的深入思考，但部分學生需要提高作業(yè)的整潔度?！?/p>

-針對整體學習效果：綜合評價學生的學習成果，提出改進建議，如“學生在本節(jié)課中表現(xiàn)出良好的學習態(tài)度，建議在今后的學習中加強對詩歌背景和文化內(nèi)涵的探究?！敝攸c題型整理1.題型：詩歌意象分析

細節(jié)補充：分析詩歌中的關(guān)鍵意象，如《望天門山》中的“天門山”、“楚江水”等，探討其象征意義和表達效果。

舉例題型：

-《望天門山》中，“天門中斷楚江開”一句中的“天門”指的是什么？它在這里有什么象征意義？

答案：《望天門山》中的“天門”指的是位于今安徽省境內(nèi)的天門山，這里用“天門”比喻山勢險峻，象征著自然界的壯麗和雄偉。

2.題型：詩歌情感表達

細節(jié)補充：分析詩歌中表達的情感，如《早發(fā)白帝城》中的激昂情感和《贈劉景文》中的豪放情感。

舉例題型：

-《早發(fā)白帝城》中，詩人表達了怎樣的情感？請結(jié)合詩句進行分析。

答案：《早發(fā)白帝城》中，詩人表達了因被貶而感到的激憤和無奈，以及對自由生活的向往。如“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”展現(xiàn)了詩人對自由自在生活的渴望。

3.題型：詩歌語言特色

細節(jié)補充：分析詩歌的語言特色，如對仗、押韻、用典等。

舉例題型：

-《贈劉景文》中，詩人運用了哪些修辭手法？請舉例說明。

答案：《贈劉景文》中，詩人運用了對仗和用典等修辭手法。如“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”中的對仗，展現(xiàn)了詩人對菊花的贊美。

4.題型：詩歌結(jié)構(gòu)分析

細節(jié)補充：分析詩歌的結(jié)構(gòu)特點，如起承轉(zhuǎn)合、層次分明等。

舉例題型：

-請分析《望天門山》的結(jié)構(gòu)特點。

答案：《望天門山》采用起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)，首句“天門中斷楚江開”為起句，描繪了天門山的壯麗景象；次句“碧水東流至此回”為承句，承接前句，描繪江水東流的景象；第三句“兩岸猿聲啼不住”為轉(zhuǎn)句，轉(zhuǎn)寫江水兩岸的猿聲，增添了一種凄涼之感；最后一句“輕舟已過萬重山”為合句，總結(jié)全詩，表達了詩人對自然景觀的贊嘆。

5.題型：詩歌主題探討

細節(jié)補充：探討詩歌的主題思想，如對自然、人生、友情等主題的抒發(fā)。

舉例題型：

-《贈劉景文》的主題思想是什么？請結(jié)合詩句進行分析。

答案：《贈劉景文》的主題思想是對友情的贊美和珍惜。如“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”表達了詩人對友情的珍視，即使外界環(huán)境變化，友情依然堅韌不拔。板書設(shè)計①《望天門山》

-重點知識點：天門山、楚江水、斷開、碧水、回、猿聲、輕舟、萬重山

-重點詞句：天門中斷楚