2024秋新商務(wù)星球版地理七年級(jí)上冊課件 第三章 地圖與地理信息技術(shù) 第1節(jié) 地圖的基本要素

第三章

地圖與地理信息技術(shù)第一節(jié)

地圖的基本要素

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，校園鳥瞰圖小明繪制的校園平面圖為了向親朋好友介紹自己的學(xué)校，小明畫了一幅校園平面圖。利用這幅平面圖，你能否告訴大家：學(xué)校大門朝什么方向?教學(xué)樓在什么位置?旗桿離校門有多遠(yuǎn)?小明繪制的地圖有哪些問題？應(yīng)該怎樣完善？新課導(dǎo)入

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，學(xué)習(xí)目標(biāo)在地圖上辨別方向，判讀經(jīng)度和緯度，量算距離，識(shí)別圖例所表示的地理事物或現(xiàn)象，并描述地理事物或現(xiàn)象的空間分布特征。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，目

錄地圖上的方向比例尺圖例和注記地圖要素

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，地圖要素PART01

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，校園平面圖

在老師的指導(dǎo)下，小明同學(xué)對(duì)校園進(jìn)行了實(shí)地測量，重新繪制了校園平面圖。用文字、顏色、符號(hào)來表示不同的地面景物，并附加了比例尺、圖例和注記，還繪制了指向標(biāo)。地圖要素

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，校園平面圖地圖要素注記根據(jù)它可以知道圖中標(biāo)示的地理事物的名稱以及陸高與水深等的數(shù)據(jù)。圖例根據(jù)它可以知道圖中符號(hào)的含義。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，地圖要素校園平面圖比例尺據(jù)此可以量算實(shí)際距離。指向標(biāo)據(jù)此可以辨識(shí)方向。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，日常生活和學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常使用各種地圖。要讀懂地圖，就要了解地圖的方向、比例尺、圖例、注記等地圖要素，利用這些要素我們就可以與地圖進(jìn)行“對(duì)話”了。地圖要素

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，地圖上的方向PART02

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，地圖上有東、南、西、北四個(gè)基本方向，如果進(jìn)一步細(xì)分，還可以分出東北、東南、西北、西南等方向。地平面上的八個(gè)方向地圖上的方向

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，城市街區(qū)地圖面向地圖，通常是“上北下南，左西右東”。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再確定東北、東南、西北和西南方向。地圖上的方向判斷地圖上方向的方法——一般定向法

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，指向標(biāo)地圖在有指向標(biāo)的地圖上，要按照指向標(biāo)判讀方向。如果沒有特殊說明，指向標(biāo)一般指北。判斷地圖上方向的方法——指向標(biāo)定向法地圖上的方向

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，經(jīng)緯網(wǎng)地圖在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上要根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)定向。經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向。判斷地圖上方向的方法——經(jīng)緯網(wǎng)定向法地圖上的方向

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，野外辨別方向的常用方法晴朗的夜晚，對(duì)北半球的人們來說，面向北極星的方向就是正北方。用羅盤辨別方位。把羅盤水平放置，待磁針穩(wěn)定后，標(biāo)有“N”的一端所指的便是北方。這種方法要求羅盤水平放置，與磁性物質(zhì)或鐵器保持一定距離。在野外開敞空間，當(dāng)手機(jī)通信信號(hào)消失時(shí)，我們可以借助手機(jī)定位軟件(如電子指南針)來識(shí)別方向。除上述方法外,你還有哪些野外辨別方向的小竅門?說出來與同學(xué)們一起分享。實(shí)踐活動(dòng)地圖上的方向在登山、徒步旅行、探險(xiǎn)等野外活動(dòng)中，人們往往借助地理事物和工具來辨別方向。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，比例尺PART03

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

地圖上的比例尺，表示圖上距離比實(shí)地距離縮小的程度，所以比例尺也叫縮尺。用公式表示為：比例尺

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.已知實(shí)地距離和圖上距離，求比例尺：2.已知比例尺和實(shí)地距離，求圖上距離：3.已知圖上距離和比例尺，求實(shí)地距離：比例尺比例尺的計(jì)算

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，在圖上用線段標(biāo)出圖上1厘米代表實(shí)地距離多少千米。線段式用數(shù)字的比例式或分?jǐn)?shù)式表示比例尺的大小。數(shù)字式在圖上用文字直接寫出圖上1厘米代表實(shí)地距離多少千米。文字式比例尺比例尺的表示方法

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，比例尺比大小比例尺

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，圖幅大小相同時(shí)，比例尺越小，地圖上所表示的實(shí)地范圍越大，內(nèi)容越簡略；比例尺越大，地圖上所表示的實(shí)地范圍越小，內(nèi)容越詳細(xì)。比例尺比例尺大小與實(shí)際范圍的關(guān)系

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，圖例和注記PART04

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，圖例和注記景物及其在地圖上的表示

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，圖例和注記景物及其在地圖上的表示

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，在地圖上，山脈、河流、城市等地理事物需要用不同大小、粗細(xì)、顏色的點(diǎn)、線、面等符號(hào)來表示。這些符號(hào)及對(duì)符號(hào)含義的說明就是圖例。圖例和注記

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，地圖上還有一些文字、數(shù)字與符號(hào)配合使用，用來說明國家、城市、山脈、河流的名稱以及陸高、水深等，這些文字和數(shù)字稱為注記。圖例和注記

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，圖例和注記地圖上常見的圖例

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課堂小結(jié)圖例和注記地圖的基本要素地圖要素地圖上的方向比例尺圖例和注記比例尺方向一般定向法指向標(biāo)定向法經(jīng)緯網(wǎng)定向法計(jì)算方法：比例尺=圖上距離/實(shí)地距離表示形式線段式數(shù)字式文字式

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)