14窮人 教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年六年級上冊語文統(tǒng)編版

14窮人教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年六年級上冊語文統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）14窮人教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年六年級上冊語文統(tǒng)編版設(shè)計意圖本節(jié)課旨在通過學(xué)習(xí)《窮人》這篇課文，讓學(xué)生了解俄國作家列夫·托爾斯泰的生平及創(chuàng)作背景，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的理解和鑒賞能力，同時通過學(xué)習(xí)主人公桑娜的善良和無私，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.提升對文學(xué)作品的理解與鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀興趣。

2.增強文化自信，認識到中外優(yōu)秀文學(xué)作品的獨特價值。

3.情感態(tài)度價值觀方面，感受主人公桑娜的善良與無私，樹立關(guān)愛他人、助人為樂的良好品質(zhì)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些文學(xué)作品，具備基本的閱讀理解能力。他們可能對人物形象、情節(jié)發(fā)展、主題思想等有一定的認識，但針對《窮人》這篇課文，他們對俄國作家列夫·托爾斯泰及其作品了解有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

六年級學(xué)生對文學(xué)作品有一定的興趣，尤其是具有深刻內(nèi)涵和感人情節(jié)的作品。他們的閱讀能力逐漸提高，能夠通過閱讀理解文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺來獲取信息，如通過圖片、視頻等輔助材料；而另一部分學(xué)生則可能更習(xí)慣于通過文字來深入理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《窮人》這篇課文時，學(xué)生可能面臨以下困難和挑戰(zhàn)：一是對俄國作家列夫·托爾斯泰及其作品背景的了解不足，難以把握作品的時代背景和作者的創(chuàng)作意圖；二是對于作品中人物心理活動的描寫和情感表達的理解可能存在困難；三是學(xué)生在分析作品主題和人物形象時，可能缺乏深度和廣度，難以形成自己的見解。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料，包括《窮人》課文、作者介紹和相關(guān)練習(xí)題。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如俄國時代背景介紹、作者托爾斯泰生平圖片、桑娜與西蒙的困境模擬視頻等。

3.教學(xué)環(huán)境：布置教室環(huán)境，包括設(shè)置分組討論區(qū)，提供筆記本和筆，以便學(xué)生進行筆記和小組討論。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師提問：同學(xué)們，你們知道俄國作家列夫·托爾斯泰嗎？請簡要介紹一下他的生平和作品。

2.學(xué)生回答，老師總結(jié)：今天我們要學(xué)習(xí)的是托爾斯泰的作品《窮人》，讓我們一起走進這個感人至深的故事。

二、初讀課文，整體感知

1.老師布置任務(wù)：請同學(xué)們快速閱讀課文，了解故事的基本情節(jié)，并思考以下問題：

（1）故事的主人公是誰？

（2）故事發(fā)生在什么時間、地點？

（3）故事的主要內(nèi)容是什么？

2.學(xué)生閱讀課文，思考問題，老師巡視指導(dǎo)。

三、細讀課文，深入探究

1.人物形象分析

（1）老師提問：課文中的桑娜和西蒙分別有哪些特點？

（2）學(xué)生回答，老師總結(jié)：桑娜善良、無私，關(guān)心他人，而西蒙則身處困境，生活艱辛。

（3）老師引導(dǎo)學(xué)生分析桑娜的善良品質(zhì)，如她主動收養(yǎng)西蒙的孩子，關(guān)心西蒙的生活等。

2.情節(jié)分析

（1）老師提問：故事中，桑娜和西蒙經(jīng)歷了哪些困難？

（2）學(xué)生回答，老師總結(jié)：他們面臨生活貧困、疾病困擾、家庭矛盾等困難。

（3）老師引導(dǎo)學(xué)生分析故事情節(jié)，如桑娜收養(yǎng)西蒙的孩子、西蒙病危等。

3.主題思想分析

（1）老師提問：這篇課文想要告訴我們什么道理？

（2）學(xué)生回答，老師總結(jié)：課文通過桑娜和西蒙的故事，告訴我們善良、關(guān)愛他人、助人為樂的重要性。

四、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.老師提問：同學(xué)們，你們在生活中遇到過類似的情況嗎？請分享你們的感受和做法。

2.學(xué)生分享，老師總結(jié)：生活中，我們要學(xué)會關(guān)愛他人，傳遞溫暖，讓世界充滿愛。

五、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《窮人》這篇課文，了解了俄國作家托爾斯泰及其作品，感受到了善良、關(guān)愛他人的重要性。

2.學(xué)生回顧課文內(nèi)容，老師強調(diào)重點：關(guān)注人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想。

六、課后作業(yè)

1.請同學(xué)們課后閱讀列夫·托爾斯泰的其他作品，了解他的創(chuàng)作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

2.請同學(xué)們結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勅绾侮P(guān)愛他人，傳遞溫暖。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)《窮人》這篇課文，掌握了以下知識點：

-理解課文內(nèi)容，包括故事情節(jié)、人物形象、主題思想等。

-了解俄國作家列夫·托爾斯泰的生平和創(chuàng)作背景。

-掌握文學(xué)作品閱讀的基本方法，如分析人物形象、情節(jié)發(fā)展、主題思想等。

2.能力提升：

-閱讀理解能力：學(xué)生在閱讀過程中，能夠準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容，分析人物心理，理解作品主題。

-思維分析能力：學(xué)生通過對課文的分析，能夠培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力，形成自己的見解。

-情感共鳴能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠與作品中的人物產(chǎn)生共鳴，感受到善良、關(guān)愛他人的重要性。

3.情感態(tài)度價值觀：

-善良品質(zhì)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)桑娜的善良品質(zhì)，認識到關(guān)愛他人、助人為樂的重要性，激發(fā)自身的善良情感。

-人文關(guān)懷：學(xué)生通過對作品的學(xué)習(xí)，增強了對弱勢群體的關(guān)注，培養(yǎng)了人文關(guān)懷精神。

-生活態(tài)度：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠從作品中汲取正能量，樹立積極向上的生活態(tài)度。

4.綜合應(yīng)用：

-小組合作：學(xué)生在課堂討論和課后作業(yè)中，學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)。

-創(chuàng)新實踐：學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠結(jié)合自己的生活實際，提出關(guān)愛他人、傳遞溫暖的具體做法。

-評價反思：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)成果進行評價和反思，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

5.長期影響：

-文學(xué)素養(yǎng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)《窮人》這篇課文的過程中，提高了文學(xué)素養(yǎng)，為今后閱讀其他文學(xué)作品打下基礎(chǔ)。

-人生觀、價值觀：學(xué)生通過對作品的學(xué)習(xí)，逐漸形成正確的人生觀和價值觀，為未來的成長奠定基礎(chǔ)。

-社會責(zé)任感：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，增強了對社會的責(zé)任感，為將來投身社會做好準(zhǔn)備。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀課后推薦作品《安娜·卡列尼娜》的簡介，了解作品的基本情節(jié)和人物關(guān)系，為后續(xù)的閱讀做好準(zhǔn)備。

2.寫一篇讀后感，結(jié)合《窮人》中的桑娜形象，談?wù)勀銓ι屏?、關(guān)愛他人等品質(zhì)的理解，以及這些品質(zhì)在現(xiàn)實生活中的重要性。

3.設(shè)計一個以“傳遞溫暖”為主題的公益廣告，可以是文字、圖片或視頻形式，展示如何關(guān)愛他人，傳播正能量。

作業(yè)反饋：

1.批改作業(yè)時，首先檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和掌握程度，如對人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想的把握。

2.對于閱讀推薦作品《安娜·卡列尼娜》的作業(yè)，關(guān)注學(xué)生對作品情節(jié)和人物關(guān)系的理解，以及是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于新作品的閱讀中。

3.在批改讀后感時，評估學(xué)生是否能夠結(jié)合個人經(jīng)歷和感悟，深入分析作品中的主題和人物形象，表達自己的觀點。

4.對于公益廣告設(shè)計作業(yè)，檢查學(xué)生的創(chuàng)意和表現(xiàn)手法，如是否能夠準(zhǔn)確傳達主題，是否具有吸引力和感染力。

5.對學(xué)生的作業(yè)進行個別反饋，針對存在的問題給出具體的改進建議。例如，對于人物形象分析不準(zhǔn)確的學(xué)生，可以建議他們更加細致地閱讀文本，關(guān)注人物的語言、行為和心理活動。

6.針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，給予個性化的評價和反饋，鼓勵學(xué)生不斷進步。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，給予表揚和激勵；對于遇到困難的學(xué)生，提供更多的幫助和指導(dǎo)。

7.定期組織學(xué)生交流作業(yè)成果，分享彼此的學(xué)習(xí)心得和創(chuàng)作經(jīng)驗，促進學(xué)生的相互學(xué)習(xí)和共同進步。

8.將作業(yè)反饋與課堂講解相結(jié)合，針對學(xué)生在作業(yè)中普遍存在的問題進行集中講解和示范，幫助學(xué)生鞏固知識點，提高學(xué)習(xí)能力。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課上完了，我想和大家一起回顧一下。咱們這節(jié)課學(xué)習(xí)了《窮人》這篇課文，我覺得整體上效果還是不錯的，但也有些地方可以改進。

首先，我覺得我在教學(xué)過程中比較注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。比如，在分析桑娜和西蒙的人物形象時，我鼓勵學(xué)生從細節(jié)入手，去捕捉人物的心理活動和情感變化?？吹酵瑢W(xué)們能夠積極地參與到討論中來，我感到很高興。不過，也有個別學(xué)生對于人物心理活動的分析還比較生疏，這可能需要我在以后的教學(xué)中更加注重這方面的引導(dǎo)。

接著，我在課堂上也嘗試了一些新的教學(xué)方法，比如小組討論和角色扮演。我發(fā)現(xiàn)這種方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在互動中更好地理解課文。不過，也有同學(xué)反映說，在討論過程中，有時候發(fā)言的機會不太均等，這可能是我對小組討論的引導(dǎo)還不夠到位，需要在今后的教學(xué)中更加注重公平性和參與度。

在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律整體上是好的，但有個別學(xué)生還是容易分心。我在課后反思，可能是課堂氛圍不夠緊張，或者是我對課堂紀(jì)律的把握還不夠嚴(yán)格。所以，我覺得今后在課堂管理上，我需要更加注重營造一個嚴(yán)肅而活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。

至于教學(xué)效果，我覺得學(xué)生在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們在知識上，對課文內(nèi)容有了更深入的理解；在技能上，閱讀理解能力和分析能力都有所提升；在情感態(tài)度上，對于善良、關(guān)愛他人等品質(zhì)有了更深刻的認識。

當(dāng)然，也有一些不足之處。比如，有些學(xué)生對于課文中的細節(jié)把握不夠，對人物心理活動的分析還不夠深入。這可能是我在教學(xué)過程中對細節(jié)的關(guān)注不夠，或者是學(xué)生自身的閱讀習(xí)慣需要培養(yǎng)。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在教學(xué)過程中，我要更加注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文細節(jié)，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣和分析能力。

2.對于小組討論和角色扮演等活動，我要確保每個學(xué)生都有機會參與，提高課堂的互動性和參與度。

3.在課堂管理上，我要更加嚴(yán)格地把握紀(jì)律，同時也要注重營造一個積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

4.對于作業(yè)布置和反饋，我要更加細致地批改，針對學(xué)生的具體問題給出個性化的指導(dǎo)和建議。典型例題講解例題1：

桑娜在故事中表現(xiàn)出了哪些善良的品質(zhì)？請結(jié)合課文內(nèi)容舉例說明。

答案：

桑娜在故事中表現(xiàn)出的善良品質(zhì)有：主動收養(yǎng)西蒙的孩子、關(guān)心西蒙的生活、無私奉獻等。例如，在課文第二段中，桑娜看到西蒙的孩子餓得哭鬧，她毫不猶豫地決定收養(yǎng)他們，即使自己的生活已經(jīng)非常艱難。在第四段中，桑娜每天為西蒙和孩子準(zhǔn)備食物，關(guān)心他們的生活，體現(xiàn)了她的無私奉獻。

例題2：

分析課文中的環(huán)境描寫對故事情節(jié)和人物形象的影響。

答案：

課文中的環(huán)境描寫對故事情節(jié)和人物形象有著重要的影響。首先，在第一段中，通過對漁村冬夜的描寫，營造出一種寒冷、蕭條的氛圍，為故事的發(fā)展奠定了基調(diào)。其次，在第三段中，通過對桑娜家的描寫，展現(xiàn)了她的家庭貧困和生活的艱辛，襯托出桑娜的善良和堅強。

例題3：

請從人物對話中找出體現(xiàn)桑娜善良品質(zhì)的語句，并分析其作用。

答案：

在課文中，桑娜的善良品質(zhì)通過她的對話得以體現(xiàn)。例如，在第六段中，桑娜對西蒙說：“西蒙，你放心，我會照顧好他們的?！边@句話表達了桑娜對西蒙的關(guān)心和承諾，也展現(xiàn)了她的善良和責(zé)任感。這樣的對話不僅推動了情節(jié)的發(fā)展，也加深了讀者對桑娜性格的認識。

例題4：

分析課文中的對比手法，說明其對故事主題的強化作用。

答案：

課文運用了對比手法來強化故事的主題。例如，在第六段中，通過對比桑娜家的貧困和西蒙家