14《圓明園的毀滅》第二課時教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年五年級上冊語文統(tǒng)編版

14《圓明園的毀滅》第二課時教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年五年級上冊語文統(tǒng)編版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《圓明園的毀滅》第二課時教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年五年級上冊語文

3.授課時間：具體上課時間

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升文化自信：引導(dǎo)學(xué)生感受中華文化的豐富內(nèi)涵，增強(qiáng)民族自豪感。

2.培養(yǎng)審美情趣：引導(dǎo)學(xué)生欣賞圓明園的美，感受藝術(shù)的獨(dú)特魅力。

3.增強(qiáng)語言表達(dá)：通過課文閱讀和寫作，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和文字組織能力。

4.增進(jìn)歷史認(rèn)知：使學(xué)生了解圓明園的歷史背景，樹立正確的歷史觀。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些關(guān)于中國歷史和文化的知識，對圓明園有一定的了解，但可能停留在表面，缺乏深入的理解。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：五年級學(xué)生對歷史故事和文化遺產(chǎn)表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們具備一定的閱讀理解能力，能夠通過文字描述來想象歷史場景。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生喜歡通過視覺和聽覺來學(xué)習(xí)，有的則更傾向于通過閱讀和寫作來吸收知識。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能對歷史背景知識掌握不足，難以理解圓明園毀滅的歷史意義；在閱讀過程中，可能會遇到生僻詞匯和復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，影響閱讀流暢性；此外，學(xué)生在表達(dá)個人觀點(diǎn)和情感時，可能缺乏足夠的詞匯和寫作技巧。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《圓明園的毀滅》課文教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備圓明園歷史圖片、復(fù)原圖、相關(guān)視頻資料，以及圓明園建筑風(fēng)格的簡筆畫。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀或白板，用于展示圖片和視頻。

4.教室布置：設(shè)置閱讀角，提供舒適的閱讀環(huán)境；準(zhǔn)備小黑板或白板，用于板書和討論。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布《圓明園的毀滅》預(yù)習(xí)PPT，包括圓明園的歷史背景和毀滅過程。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：提出如“圓明園有哪些著名的景點(diǎn)？”“圓明園毀滅的原因有哪些？”等問題。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過班級微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)資料，了解圓明園的基本信息。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考問題，記錄個人見解。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生以思維導(dǎo)圖或小論文形式提交預(yù)習(xí)成果。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺方便學(xué)生交流和提交預(yù)習(xí)成果。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：播放圓明園毀滅的視頻片段，激發(fā)學(xué)生的興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解圓明園的建筑特色、文化價值和毀滅的歷史影響。

組織課堂活動：小組討論圓明園毀滅的原因和教訓(xùn)。

解答疑問：針對學(xué)生提出的問題，給予詳細(xì)解答。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與討論，分享自己的觀點(diǎn)。

提問與討論：學(xué)生提出問題，進(jìn)行深入探討。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：講解圓明園的歷史和文化價值。

實(shí)踐活動法：通過小組討論，提高學(xué)生的分析能力和團(tuán)隊合作精神。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于圓明園保護(hù)現(xiàn)狀的短文。

提供拓展資源：推薦關(guān)于圓明園保護(hù)和文化遺產(chǎn)的書籍和網(wǎng)站。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生書面反饋。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，完成短文寫作。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，進(jìn)一步了解圓明園和相關(guān)文化遺產(chǎn)。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)經(jīng)驗。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我評價能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-圓明園歷史資料：收集圓明園的歷史文獻(xiàn)、圖片、地圖等，包括圓明園的建造歷史、園林布局、建筑風(fēng)格、藝術(shù)藏品等。

-文化遺產(chǎn)保護(hù)案例：搜集國內(nèi)外其他文化遺產(chǎn)的保護(hù)案例，如故宮、長城等，分析其保護(hù)措施和成功經(jīng)驗。

-專題紀(jì)錄片：推薦與圓明園相關(guān)的紀(jì)錄片，如《圓明園的毀滅》、《圓明園的秘密》等，通過影像資料讓學(xué)生更直觀地了解圓明園。

-互動體驗活動：尋找與圓明園相關(guān)的互動體驗活動，如圓明園遺址公園的導(dǎo)覽、歷史文化講座等，讓學(xué)生親身體驗圓明園的文化魅力。

2.拓展建議：

-歷史背景研究：引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解圓明園的歷史背景，包括清朝的歷史、園林藝術(shù)的發(fā)展等。

-文化價值探討：組織學(xué)生討論圓明園的文化價值，如其在建筑、藝術(shù)、歷史等方面的獨(dú)特貢獻(xiàn)。

-保護(hù)意識培養(yǎng)：通過討論圓明園毀滅的原因和保護(hù)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的文化遺產(chǎn)保護(hù)意識。

-案例分析：分析國內(nèi)外文化遺產(chǎn)保護(hù)案例，探討保護(hù)措施和成功經(jīng)驗，為我國文化遺產(chǎn)保護(hù)提供借鑒。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行圓明園歷史人物的角色扮演，如康熙皇帝、乾隆皇帝等，通過角色體驗加深對歷史人物和事件的了解。

-課題研究：鼓勵學(xué)生選擇與圓明園相關(guān)的課題進(jìn)行研究，如圓明園的園林藝術(shù)、建筑風(fēng)格、歷史價值等，提高學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。

-詩歌創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生以圓明園為主題進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，傳承圓明園的文化精神。

-藝術(shù)創(chuàng)作：組織學(xué)生進(jìn)行與圓明園相關(guān)的藝術(shù)創(chuàng)作，如繪畫、書法、攝影等，讓學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中感受圓明園的魅力。

-社會實(shí)踐：鼓勵學(xué)生參與圓明園遺址公園的志愿服務(wù)活動，了解文化遺產(chǎn)保護(hù)的實(shí)際工作，培養(yǎng)社會責(zé)任感。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

課堂表現(xiàn)評價將關(guān)注學(xué)生的參與度、專注力和積極性。教師將觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、回答問題的準(zhǔn)確性以及參與小組討論的積極性。例如，通過課堂提問，教師可以評估學(xué)生對圓明園歷史知識的掌握程度，以及對相關(guān)文化價值的理解。學(xué)生的課堂表現(xiàn)將通過以下方式評價：

-積極舉手回答問題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-在小組討論中，能夠主動參與，提出建設(shè)性意見。

-認(rèn)真聽講，對教師提出的問題能夠準(zhǔn)確理解并作出回應(yīng)。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示將評價學(xué)生的合作能力、溝通技巧和解決問題的能力。每個小組將根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，準(zhǔn)備一份關(guān)于圓明園毀滅原因和教訓(xùn)的展示報告。評價標(biāo)準(zhǔn)包括：

-小組成員之間的分工合作是否合理。

-小組報告的邏輯性和條理性。

-學(xué)生在展示過程中表達(dá)清晰，能夠準(zhǔn)確傳達(dá)信息。

-小組報告是否結(jié)合了課堂所學(xué)，提出了自己的見解。

3.隨堂測試：

隨堂測試將評估學(xué)生對本節(jié)課知識點(diǎn)的掌握情況。測試形式可能包括選擇題、簡答題和論述題。評價標(biāo)準(zhǔn)如下：

-學(xué)生對圓明園歷史背景的掌握程度。

-學(xué)生對圓明園毀滅原因的理解和分析能力。

-學(xué)生對文化遺產(chǎn)保護(hù)重要性的認(rèn)識。

4.學(xué)生自評與互評：

學(xué)生自評與互評將鼓勵學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，同時也學(xué)會評價他人的表現(xiàn)。學(xué)生將根據(jù)以下標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評和互評：

-學(xué)習(xí)態(tài)度是否認(rèn)真，是否積極參與課堂活動。

-在小組討論中是否能夠提出有價值的觀點(diǎn)。

-是否能夠正確理解和運(yùn)用所學(xué)知識。

5.教師評價與反饋：

教師評價將針對學(xué)生的整體表現(xiàn)和個體差異，給出具體的評價和建議。評價內(nèi)容包括：

-對學(xué)生課堂表現(xiàn)的總體評價，包括參與度、專注力和積極性。

-對學(xué)生小組討論成果的具體評價，指出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-對隨堂測試結(jié)果的詳細(xì)分析，指出學(xué)生在哪些知識點(diǎn)上存在不足。

-針對學(xué)生的自評和互評，給予積極的反饋和建設(shè)性的建議，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的進(jìn)步和需要努力的方向。課后作業(yè)1.**寫作練習(xí)**：

題目：《如果我是圓明園的守護(hù)者》

要求：假設(shè)自己是一位圓明園的守護(hù)者，寫一篇短文，描述你將如何保護(hù)圓明園的文化遺產(chǎn)，以及你希望人們?nèi)绾螌Υ驼湎н@一歷史遺跡。

答案示例：

“如果我是圓明園的守護(hù)者，我會從以下幾個方面來保護(hù)這個寶貴的文化遺產(chǎn)：首先，我會加強(qiáng)園區(qū)內(nèi)的安全管理，確保游客和文物安全；其次，我會組織定期的文物修復(fù)和保護(hù)培訓(xùn)，提高工作人員的專業(yè)技能；最后，我會通過教育和宣傳活動，提高公眾對圓明園歷史和文化價值的認(rèn)識，讓更多的人參與到文化遺產(chǎn)保護(hù)中來。”

2.**閱讀理解**：

題目：根據(jù)課文內(nèi)容，回答以下問題。

-圓明園毀滅的主要原因是什么？

-課文中提到的“三山五園”指的是哪些園林？

答案：

-圓明園毀滅的主要原因是英法聯(lián)軍的侵略和破壞。

-“三山五園”指的是圓明園、萬春園、長春園、綺春園、靜明園。

3.**詞匯積累**：

題目：從課文中選擇五個生僻詞匯，解釋其意思，并造句。

-殘垣斷壁

-琳瑯滿目

-珍寶館

-雕梁畫棟

-殘存

答案：

-殘垣斷壁：指殘存下來的斷壁殘垣，形容建筑物被毀壞后的景象。

例句：經(jīng)過戰(zhàn)爭，古城只剩下殘垣斷壁，令人唏噓。

-琳瑯滿目：形容美好的東西很多，光彩照人。

例句：博物館里的文物琳瑯滿目，讓人目不暇接。

-珍寶館：收藏珍貴文物的館舍。

例句：圓明園的珍寶館里陳列著無數(shù)珍貴的藝術(shù)品。

-雕梁畫棟：指房屋建筑精美，裝飾華麗。

例句：古建筑上的雕梁畫棟，展現(xiàn)了古代工匠的精湛技藝。

-殘存：指殘留下來，未被完全毀滅或消失。

例句：盡管圓明園已經(jīng)毀滅，但仍有一些殘存的部分讓人回憶起昔日的輝煌。

4.**思維導(dǎo)圖**：

題目：制作一張關(guān)于圓明園毀滅原因的思維導(dǎo)圖。

要求：在思維導(dǎo)圖中，列出至少三個導(dǎo)致圓明園毀滅的原因，并分別展開說明。

答案示例：

-原因一：英法聯(lián)軍的侵略

-火燒圓明園

-洗劫文物

-原因二：戰(zhàn)爭破壞

-軍事行動導(dǎo)致建筑損毀

-戰(zhàn)爭中的炮火摧毀

-原因三：自然因素

-地震導(dǎo)致建筑倒塌

-水災(zāi)淹沒部分區(qū)域

5.**項目式學(xué)習(xí)**：

題目：組織一次關(guān)于圓明園歷史文化的講座或展覽。

要求：學(xué)生分組，每組選擇一個與圓明園相關(guān)的主題，進(jìn)行深入研究，并準(zhǔn)備一次講座或展覽。

答案示例：

-主題：圓明園的園林藝術(shù)

-研究內(nèi)容：圓明園的園林布局、建筑風(fēng)格、園藝技術(shù)等。

-展示形式：制作展板，展示圓明園的園林藝術(shù)特色，并邀請專家進(jìn)行講座。板書設(shè)計①圓明園簡介

-圓明園的歷史背景

-圓明園的建筑特點(diǎn)

-圓明園的文化價值

②圓明園毀滅的原因

-外部原因：英法聯(lián)軍的侵略

-內(nèi)部原因：戰(zhàn)爭破壞、自然因素

③圓明園毀滅的影響

-文化損失：文物的流失

-歷史教訓(xùn)：對文化遺產(chǎn)的保護(hù)意識

④圓明園的保護(hù)與傳承

-圓明園遺址公園的建立

-文化遺產(chǎn)保護(hù)的重要性

-公眾參與文化遺產(chǎn)保護(hù)

⑤圓明園的文化遺產(chǎn)價值

-建筑藝術(shù)價值

-園林藝術(shù)價值

-歷史文化價值教學(xué)反思與改進(jìn)十、教學(xué)反思與改進(jìn)

教學(xué)是一項不斷探索和改進(jìn)的過程，對于《圓明園的毀滅》這一課，我在課后進(jìn)行了一些反思，以下是我的一些想法和計劃。

首先，我注意到在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，雖然我通過視頻片段吸引了學(xué)生的興趣，但我覺得還可以更深入地挖掘?qū)W生的已有知識。例如，在播放視頻之前，我可以先讓學(xué)生談?wù)勛约簩A明園的了解，這樣不僅能激發(fā)他們的興趣，還能讓我更好地了解他們的知識基礎(chǔ)，從而調(diào)整教學(xué)策略。

其次，我在講解知識點(diǎn)時，可能過于注重事實(shí)的陳述，而忽視了讓學(xué)生參與到歷史思考中。在未來的教學(xué)中，我計劃更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，比如讓他們分析圓明園毀滅背后的社會原因，以及這一事件對現(xiàn)代文化遺產(chǎn)保護(hù)的意義。

在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，這可能是因為他們的閱讀理解能力和表達(dá)技巧有待提高。為了改善這一點(diǎn)，我打算在課后提供一些閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高閱讀理解能力，并組織一些寫作訓(xùn)練，提高他們的表達(dá)技巧。

隨堂測試的結(jié)果顯示，學(xué)生在回答關(guān)于圓明園毀滅原因的問題時，有些答案較為籠統(tǒng)，缺乏深度。這說明我在教學(xué)中可能沒有充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的分析。為了解決這個問題，我計劃在下一節(jié)課中，設(shè)計一些更具體的問題，鼓勵學(xué)生從不同角度思