3 古詩詞三首《宿建德江》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版

3古詩詞三首《宿建德江》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《宿建德江》。本節(jié)課內(nèi)容選自統(tǒng)編版語文六年級上冊，屬于古詩詞閱讀理解部分。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些古詩詞，具備基本的古詩詞閱讀和理解能力。本節(jié)課通過《宿建德江》的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對于古詩詞的閱讀技巧，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩詞的欣賞能力，提高學(xué)生對詩歌意境、情感表達(dá)的理解。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的審美情趣和審美能力。

3.通過對《宿建德江》的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和批判性閱讀的能力，激發(fā)學(xué)生的想象力。

4.強(qiáng)化學(xué)生的文化自信，培養(yǎng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚意識。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：六年級學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些古詩詞，對詩歌的基本形式、韻律、表達(dá)手法等有一定的了解。他們能夠識別一些常見的修辭手法，如比喻、擬人等，并具備一定的古詩閱讀理解能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣因人而異，但總體上對古典文學(xué)有著濃厚的興趣。他們具備較強(qiáng)的閱讀理解能力，能夠通過閱讀文字感受詩歌的意境。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更喜歡通過朗讀來感受詩歌的韻律和節(jié)奏，而另一些學(xué)生則更傾向于深入分析詩歌的內(nèi)涵。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能對古詩詞的節(jié)奏和韻律把握不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致在朗讀時出現(xiàn)節(jié)奏不流暢的情況。此外，學(xué)生對于古詩中的一些生僻字詞和典故理解困難，可能會影響他們對詩歌整體意境的把握。同時，由于古詩詞表達(dá)較為含蓄，學(xué)生可能在理解詩歌情感和寓意時遇到障礙。因此，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式，如注釋、討論、實踐等，來克服這些困難。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、紙質(zhì)教材《宿建德江》。

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料和在線討論。

-信息化資源：古詩詞背景資料庫、詩歌朗讀音頻、相關(guān)圖片和視頻資料。

-教學(xué)手段：教師講解、學(xué)生朗讀、小組討論、角色扮演、思維導(dǎo)圖制作。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對古詩詞的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們喜歡讀詩嗎？有沒有什么特別喜歡的古詩？”

展示一些關(guān)于古詩的圖片或視頻片段，如山水畫、古建筑等，讓學(xué)生初步感受古詩的魅力或特點。

簡短介紹古詩的基本概念和重要性，如詩歌是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，是語言藝術(shù)的高度體現(xiàn)，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.古詩基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解古詩的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解古詩的定義，包括其主要形式、韻律和表達(dá)手法。

詳細(xì)介紹古詩的組成部分，如平仄、押韻、對仗等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.古詩案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解古詩的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的古詩案例進(jìn)行分析，如《宿建德江》、《江雪》等。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解古詩的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何通過古詩來提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一首古詩進(jìn)行討論。

小組內(nèi)討論該詩的主題、情感表達(dá)、修辭手法等，并嘗試分析詩人的創(chuàng)作背景。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對古詩的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括對古詩的解讀、小組討論的亮點和不足。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括古詩的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)古詩在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用古詩。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于自己最喜歡的一首古詩的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

7.課堂延伸（5分鐘）

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對古詩的持續(xù)興趣，提供拓展學(xué)習(xí)的資源。

過程：

推薦一些優(yōu)秀的古詩選本和相關(guān)的詩歌欣賞網(wǎng)站，鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀和欣賞古詩。

分享一些與古詩相關(guān)的文化活動和比賽信息，讓學(xué)生有機(jī)會參與到古詩文化的傳承和弘揚中。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**古詩詞閱讀理解能力提升**：通過學(xué)習(xí)《宿建德江》等古詩詞，學(xué)生能夠更好地理解古詩的韻律、平仄、對仗等基本要素，提高對古詩詞的閱讀理解能力。學(xué)生能夠識別并運用比喻、擬人等修辭手法，深入感受古詩的意境和情感。

2.**文學(xué)素養(yǎng)增強(qiáng)**：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅掌握了古詩詞的知識，還積累了豐富的文化知識，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)識。這有助于提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的審美情趣。

3.**語言表達(dá)能力提高**：通過朗讀、背誦和創(chuàng)作古詩，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了鍛煉。他們在表達(dá)觀點和情感時，能夠運用更加豐富和準(zhǔn)確的語言。

4.**思維品質(zhì)得到鍛煉**：在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，學(xué)生需要通過分析、比較、歸納等方法來理解詩歌內(nèi)容，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。

5.**文化自信和文化認(rèn)同感增強(qiáng)**：通過學(xué)習(xí)古詩詞，學(xué)生能夠感受到中華文化的博大精深，增強(qiáng)對中華文化的自信和認(rèn)同感。這種文化自信和文化認(rèn)同感對于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。

6.**情感態(tài)度價值觀的塑造**：古詩詞中蘊(yùn)含著豐富的情感和價值觀，如忠誠、愛國、友情、愛情等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠潛移默化地接受這些價值觀的熏陶，有助于塑造積極向上的情感態(tài)度和價值觀。

7.**合作與交流能力的提升**：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生需要與他人合作，共同完成任務(wù)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和交流能力。

8.**創(chuàng)新能力的激發(fā)**：在課堂延伸環(huán)節(jié)，學(xué)生通過推薦優(yōu)秀古詩選本和相關(guān)的詩歌欣賞網(wǎng)站，能夠接觸到更多優(yōu)秀的古詩詞作品，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作欲望。

9.**實踐能力的鍛煉**：通過課后作業(yè)的完成，學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，鍛煉了他們的實際操作能力。

10.**終身學(xué)習(xí)的意識增強(qiáng)**：在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，學(xué)生體會到知識的力量，增強(qiáng)了終身學(xué)習(xí)的意識，為未來的學(xué)習(xí)和生活奠定了堅實的基礎(chǔ)。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀并背誦《宿建德江》一詩，注意體會詩歌的韻律和節(jié)奏。

2.結(jié)合《宿建德江》中的景物描寫，創(chuàng)作一段小短文，要求運用至少三種不同的修辭手法。

3.收集一首自己喜歡的古詩，并撰寫簡要的讀后感，分析詩歌的意境和情感。

4.制作一份關(guān)于古詩的學(xué)習(xí)卡片，包括詩句、作者、創(chuàng)作背景、詩句大意等。

作業(yè)反饋：

1.閱讀反饋：檢查學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確背誦《宿建德江》，注意詩歌的韻律和節(jié)奏是否到位。

2.創(chuàng)作反饋：評價學(xué)生的短文創(chuàng)作是否體現(xiàn)了對《宿建德江》意境的感悟，修辭手法的運用是否恰當(dāng)。

3.讀后感反饋：評估學(xué)生對收集的古詩的理解程度，以及讀后感的深度和獨到見解。

4.學(xué)習(xí)卡片反饋：檢查學(xué)習(xí)卡片的內(nèi)容是否完整，包括詩句、作者、背景、大意等，以及卡片設(shè)計的美觀性和創(chuàng)意性。

具體反饋措施如下：

1.對于背誦作業(yè)，教師可以在下一節(jié)課開始時進(jìn)行抽查，鼓勵學(xué)生積極參與，并對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚。

2.對于短文創(chuàng)作，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組互評，鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)，同時提供個別指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)寫作技巧。

3.對于讀后感，教師可以通過課堂討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的感受，并對不同觀點進(jìn)行總結(jié)和評價。

4.對于學(xué)習(xí)卡片，教師可以組織一次展示活動，讓學(xué)生展示自己的作品，并邀請其他同學(xué)進(jìn)行評價，同時教師給予專業(yè)指導(dǎo)。

在作業(yè)批改和反饋過程中，教師應(yīng)注意以下幾點：

1.尊重學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的理解和感受。

2.及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作業(yè)中存在的問題，并提出具體的改進(jìn)建議。

3.通過反饋，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

4.保持對學(xué)生作業(yè)的持續(xù)關(guān)注，確保每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。板書設(shè)計①古詩《宿建德江》基本信息

-作者：孟浩然

-朝代：唐代

-體裁：五言絕句

②詩歌內(nèi)容

-第一句：移舟泊煙渚

-第二句：日暮客愁新

-第三句：野曠天低樹

-第四句：江清月近人

③詩歌結(jié)構(gòu)

-首聯(lián)：描寫景色

-頷聯(lián)：抒發(fā)情感

-頸聯(lián)：描繪景色

-尾聯(lián)：抒發(fā)情感

④詩歌關(guān)鍵詞匯

-移舟：移動船只

-渚：水中的小洲

-日暮：太陽落山的時候

-野曠：曠野無際

-低樹：樹木顯得低矮

-江清：江水清澈

-月近人：月亮顯得與人親近

⑤詩歌意境

-描寫黃昏時分在江邊泊舟的景象

-表達(dá)詩人對旅途的感慨和對自然的贊美

-體現(xiàn)詩人對人生的深刻思考和對自然的敬畏之情

⑥詩歌寫作手法

-抒景與抒情相結(jié)合

-借景抒情

-以景托情

-寓情于景重點題型整理1.**詩句理解題**

-題型：解釋詩句中的關(guān)鍵詞匯或表達(dá)的含義。

-例題：詩句“移舟泊煙渚”中的“移舟”和“煙渚”分別指什么？

-答案：“移舟”指的是移動船只，“煙渚”指的是被煙霧籠罩的小洲。

2.**詩歌意象分析題**

-題型：分析詩句中的意象及其作用。

-例題：詩句“江清月近人”中的“江清”和“月近人”分別表達(dá)了怎樣的意境？

-答案：“江清”描繪了江水的清澈，給人以寧靜之感；“月近人”則表達(dá)了月亮似乎更接近人的情感，營造出一種親切的氛圍。

3.**詩歌情感分析題**

-題型：分析詩歌表達(dá)的情感及其原因。

-例題：詩句“日暮客愁新”中的“客愁”表達(dá)了怎樣的情感？

-答案：“客愁”表達(dá)了詩人作為旅人在黃昏時分的新增愁緒，可能是因為旅途的孤獨或?qū)亦l(xiāng)的思念。

4.**詩歌寫作手法分析題**

-題型：識別并分析詩歌中使用的寫作手法。

-例題：詩句“野曠天低樹”運用了哪種寫作手法？

-答案：詩句運用了“以景托情”的寫作手法，通過曠野和低矮的樹木來襯托詩人內(nèi)心的孤寂感。

5.**詩歌背景知識題**

-題型：結(jié)合詩歌背景知識，解釋詩句的含義。

-例題：詩句“移舟泊煙渚”反映了詩人怎樣的生活狀態(tài)？

-答案：詩句反映了詩人旅途中的生活狀態(tài)，表現(xiàn)了詩人在異鄉(xiāng)漂泊時的孤獨和對旅途的感慨。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在講解《宿建德江》這首詩時，我嘗試通過多媒體展示詩中的景物，讓學(xué)生在視覺上感受詩中的意境，這樣能夠更直觀地幫助學(xué)生理解詩歌。

2.引導(dǎo)學(xué)生互動：在課堂討論環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生積極參與，提出自己的見解，通過小組合作的方式，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，這樣的互動模式能夠提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對古詩詞的理解深度不足：我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在分析詩歌時，往往停留在表面的理解上，對于詩歌的深層含義和情感表達(dá)把握不夠。

2.課堂時間分配不夠合理：在講解詩歌背景和作者生平的時候，可能占用了一些本應(yīng)用于詩歌本身分析的時間，導(dǎo)致對詩歌的深入探討不夠充分。

3.評價方式單一：目前的評價主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學(xué)生個性化學(xué)習(xí)成果的評估。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化詩歌理解：為了幫助學(xué)生更深入地理解詩