9古詩三首《清明》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級下冊

9古詩三首《清明》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）9古詩三首《清明》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級下冊設(shè)計思路本課《清明》教學(xué)設(shè)計，緊扣統(tǒng)編版語文三年級下冊教材，以培養(yǎng)學(xué)生對古詩的欣賞能力和語言表達(dá)能力為核心。通過引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟、想象，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛，提高學(xué)生的審美情趣。教學(xué)過程注重朗讀、背誦、寫字等基本技能的培養(yǎng)，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作意識。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩詞的鑒賞能力，提升語言文字運用的敏感度。通過學(xué)習(xí)《清明》，增強文化自信，感受傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵，提升審美情趣。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、想象力和語言表達(dá)能力，激發(fā)對自然和生活的熱愛，培養(yǎng)人文素養(yǎng)和道德情感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：三年級學(xué)生對古詩有一定的初步認(rèn)識，能夠識記一些簡單的古詩，具備基本的朗讀和背誦能力。但在理解古詩的意境、情感以及背景文化方面，學(xué)生可能還處于感性認(rèn)知階段。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)興趣較高，喜歡通過朗讀、背誦來感受古詩的美。學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上，具備一定的想象力，能夠通過圖畫和文字結(jié)合來理解古詩。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好直觀形象的學(xué)習(xí)方式，如通過圖畫、視頻等輔助理解；部分學(xué)生則更傾向于文字閱讀和思考。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解古詩意境和情感方面可能存在困難，尤其是對一些生僻字詞的理解。此外，學(xué)生可能難以將古詩中的意象與自己的生活實際相聯(lián)系，從而影響對古詩的深入理解。在教學(xué)過程中，需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、計算機(jī)）、錄音設(shè)備、電子書包

-課程平臺：學(xué)校教學(xué)平臺、班級微信群

-信息化資源：古詩《清明》相關(guān)視頻、動畫、圖片資源

-教學(xué)手段：古詩朗讀軟件、互動白板、古詩插圖卡片教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師首先通過展示清明節(jié)的相關(guān)圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩學(xué)習(xí)的情境。

2.學(xué)生們分享自己對于清明節(jié)的了解和感受。

3.老師引入課題《清明》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀《清明》，注意讀音、節(jié)奏和停頓。

2.老師檢查學(xué)生的朗讀情況，糾正發(fā)音和節(jié)奏。

3.學(xué)生再次朗讀課文，注意理解古詩的基本意思。

三、精讀課文，深入探究

1.老師提問：這首詩主要寫了什么？

學(xué)生回答：這首詩描寫了清明時節(jié)的景色和人們的情感。

2.老師提問：詩中的“清明時節(jié)雨紛紛”是什么意思？

學(xué)生回答：清明時節(jié)，天氣細(xì)雨紛紛。

3.老師提問：詩中的“路上行人欲斷魂”是什么意思？

學(xué)生回答：路上的行人因為雨紛紛，心情非常沉重。

4.老師提問：詩中的“借問酒家何處有”是什么意思？

學(xué)生回答：詩人想問問哪里有酒家。

5.老師提問：詩中的“牧童遙指杏花村”是什么意思？

學(xué)生回答：牧童指著遠(yuǎn)處的杏花村。

6.老師引導(dǎo)學(xué)生分析詩中的意象和情感，體會詩人對清明時節(jié)的感慨。

四、拓展延伸，提高能力

1.老師出示與《清明》相關(guān)的古詩，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀和背誦。

2.學(xué)生分享自己對于這些古詩的理解和感受。

五、總結(jié)全文，回顧所學(xué)

1.老師總結(jié)《清明》這首詩的主旨和情感。

2.學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，分享自己的收獲。

六、課后作業(yè)，鞏固提升

1.學(xué)生回家后，要求背誦《清明》這首詩。

2.學(xué)生和家長一起收集關(guān)于清明節(jié)的資料，了解清明節(jié)的文化內(nèi)涵。

3.學(xué)生將《清明》這首詩改編成一篇短文，表達(dá)自己的情感。

教學(xué)過程結(jié)束。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-清明節(jié)的歷史起源和習(xí)俗介紹，包括掃墓、踏青、放風(fēng)箏等傳統(tǒng)活動。

-清明節(jié)相關(guān)的民間故事和傳說，如介子推的故事。

-清明節(jié)詩詞選集，包括唐代詩人杜牧的《清明》以及其他詩人描寫清明節(jié)的詩作。

-清明節(jié)飲食文化，如青團(tuán)、艾粑粑等傳統(tǒng)食品的制作方法。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以閱讀《清明》這首詩的背景資料，了解杜牧的生平和創(chuàng)作背景。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討清明節(jié)的文化意義和現(xiàn)代生活中的體現(xiàn)。

-鼓勵學(xué)生收集有關(guān)清明節(jié)的圖片和資料，制作成手抄報或小冊子，展示在班級或?qū)W校中。

-通過實地考察或網(wǎng)絡(luò)搜索，了解不同地區(qū)清明節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗，比較其異同。

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作自己的清明節(jié)主題詩歌或散文，表達(dá)對節(jié)日的理解和感悟。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，觀看與清明節(jié)相關(guān)的紀(jì)錄片或歷史節(jié)目，加深對節(jié)日歷史文化的理解。

-家長可以協(xié)助學(xué)生制作青團(tuán)或艾粑粑等傳統(tǒng)食品，體驗清明節(jié)的傳統(tǒng)飲食文化。

-學(xué)生可以參與社區(qū)組織的清明節(jié)活動，如植樹、環(huán)保清潔等，將學(xué)習(xí)與實際行動相結(jié)合。典型例題講解1.例題：

詩句“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！敝械摹凹娂姟币辉~有什么作用？

答案：這里的“紛紛”形容了雨點密集的樣子，生動地描繪了清明時節(jié)連綿不斷的春雨，渲染了凄涼的氛圍，表達(dá)了詩人對逝去親人的哀思。

2.例題：

詩句“借問酒家何處有？牧童遙指杏花村?！敝械摹敖鑶枴焙汀斑b指”分別表現(xiàn)了什么情感？

答案：“借問”表現(xiàn)了詩人對酒家的渴望和詢問，透露出詩人在異鄉(xiāng)的孤獨感；“遙指”則描繪了牧童指向杏花村的動作，表現(xiàn)了牧童的天真和對美景的欣賞。

3.例題：

詩句“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！敝械摹坝麛嗷辍比绾卫斫?？

答案：“欲斷魂”是形容極度悲傷以至于靈魂快要斷絕的狀態(tài)，這里用來形容行人在清明時節(jié)的悲傷之情，強調(diào)了節(jié)日的凄涼氛圍。

4.例題：

詩句“借問酒家何處有？牧童遙指杏花村?！敝械摹靶踊ù濉庇泻卧⒁?？

答案：“杏花村”在這里不僅是一個地名，更是一種象征，代表著美好的鄉(xiāng)村生活。詩人通過“杏花村”這個意象，表達(dá)了對寧靜鄉(xiāng)村生活的向往。

5.例題：

請根據(jù)詩句“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！泵枥L一個畫面。

答案：清明時節(jié)，細(xì)雨紛紛，路上行人匆匆，臉上帶著哀傷。他們穿著素衣，手捧鮮花，行走在泥濘的道路上，仿佛靈魂被這連綿的春雨所觸動，悲痛欲絕。課堂1.課堂評價：

-提問：通過提問的方式，檢驗學(xué)生對《清明》這首詩的理解程度。例如，可以提問：“詩中的‘雨紛紛’和‘欲斷魂’分別表達(dá)了什么情感？”以此來觀察學(xué)生對詩句意境的把握。

-觀察：在學(xué)生朗讀和討論過程中，觀察他們的表情、語氣和參與度，以了解他們對古詩的興趣和掌握情況。

-小組活動：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，觀察他們在小組合作中的表現(xiàn)，如是否積極發(fā)言、是否能準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點等。

-課堂練習(xí)：布置一些與《清明》相關(guān)的課堂練習(xí)，如詩句接龍、創(chuàng)作與清明有關(guān)的詩句等，以此來檢驗學(xué)生的實際運用能力。

-及時反饋：對于學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的亮點和不足，要及時給予肯定和指導(dǎo)，幫助他們改進(jìn)。

2.教學(xué)評價實施策略：

-課堂提問：設(shè)計具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，如“這首詩給你帶來了哪些感受？為什么？”

-朗讀指導(dǎo)：關(guān)注學(xué)生的朗讀技巧，如節(jié)奏、停頓等，指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，感受古詩的韻律美。

-小組討論：鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)他們的批判性思維和合作能力。

-課堂練習(xí)：設(shè)計具有針對性的練習(xí)，如仿寫詩句、解釋詩句中的難詞等，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

-教學(xué)反思：課后反思教學(xué)效果，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。

3.課堂評價效果反饋：

-學(xué)生對《清明》這首詩的理解和欣賞能力得到提升。

-學(xué)生的朗讀和背誦能力得到鍛煉。

-學(xué)生的合作能力和批判性思維能力得到培養(yǎng)