2024-2025學年高中歷史 專題一 古代中國的經(jīng)濟的基本結(jié)構(gòu)與特點 一 古代中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟（3）教學教學實錄 人民版必修2

2024-2025學年高中歷史專題一古代中國的經(jīng)濟的基本結(jié)構(gòu)與特點一古代中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟（3）教學教學實錄人民版必修2科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學年高中歷史專題一古代中國的經(jīng)濟的基本結(jié)構(gòu)與特點一古代中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟（3）教學教學實錄人民版必修2教學內(nèi)容教材章節(jié)：人民版必修2專題一古代中國的經(jīng)濟的基本結(jié)構(gòu)與特點一古代中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟（3）

內(nèi)容：本節(jié)課將重點講述古代中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟中的農(nóng)田水利建設(shè)、農(nóng)作物的種植和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的發(fā)展。通過學習，學生將了解古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的特征、農(nóng)田水利的重要性以及古代農(nóng)業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生歷史唯物主義觀點，理解古代中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的歷史發(fā)展脈絡(luò)；提升歷史解釋能力，分析古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的特點及其對后世的影響；增強文化理解，認識古代農(nóng)業(yè)文明對中華文明的貢獻；培養(yǎng)實證意識，通過史料分析，探究古代農(nóng)業(yè)技術(shù)的進步與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的關(guān)系。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學生在進入本節(jié)課之前，已經(jīng)具備了一定的歷史基礎(chǔ)知識，包括對中國古代社會的基本了解，對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的基本概念和特點的認識，以及對中國古代農(nóng)業(yè)發(fā)展的一些基本史實。然而，對于古代中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟中的農(nóng)田水利建設(shè)、農(nóng)作物的種植和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的發(fā)展等具體內(nèi)容，學生的了解可能較為有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中學生對歷史學科的興趣因人而異，部分學生對古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟可能表現(xiàn)出濃厚的興趣，尤其是那些對農(nóng)業(yè)、科技發(fā)展有好奇心的學生。學生的學習能力方面，部分學生具備較強的分析能力和批判性思維，能夠從多角度審視歷史問題；而部分學生可能更傾向于記憶和重復(fù)，對復(fù)雜的歷史分析感到困難。學習風格上，學生既有偏好于獨立學習的，也有偏好于小組合作學習的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習古代中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對古代農(nóng)業(yè)技術(shù)和發(fā)展歷程的理解不夠深入，難以將歷史與現(xiàn)實聯(lián)系起來；二是史料分析能力不足，難以從有限的史料中提取有效信息；三是對于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟中的復(fù)雜關(guān)系和影響難以把握，需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)。因此，教師需要通過多種教學方法和手段，幫助學生克服這些困難。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（投影儀、電腦）、實物模型（如古代農(nóng)具）、歷史圖片和地圖。

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、在線學習平臺。

-信息化資源：古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟相關(guān)的歷史文獻、視頻資料、在線歷史數(shù)據(jù)庫。

-教學手段：課堂講授、小組討論、角色扮演、案例分析、實地考察（如參觀農(nóng)業(yè)博物館）。教學過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“如果穿越到古代，你會選擇成為哪種職業(yè)？”的問題，引導(dǎo)學生思考古代社會職業(yè)的多樣性，特別是農(nóng)業(yè)在古代社會中的重要性。

-回顧舊知：簡要回顧古代農(nóng)業(yè)的基本特點，如鐵犁牛耕的出現(xiàn)，以及小農(nóng)經(jīng)濟的基本形態(tài)。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：

a.詳細講解古代中國的農(nóng)田水利建設(shè)，包括都江堰、鄭國渠等著名的水利工程及其對農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響。

b.講解古代農(nóng)作物的種植技術(shù)，如水稻、小麥的種植方法，以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的周期性。

c.講解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的發(fā)展，如犁、耬、鐮等工具的演變。

-舉例說明：

a.通過都江堰工程的歷史故事，說明水利工程對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的促進作用。

b.通過古代農(nóng)作物的種植圖解，展示不同農(nóng)作物的生長周期和種植技術(shù)。

c.通過古代農(nóng)具的圖片或模型，展示農(nóng)具的演變過程。

-互動探究：

a.引導(dǎo)學生討論古代農(nóng)業(yè)技術(shù)對提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的重要性。

b.設(shè)問：“如果古代沒有這些農(nóng)業(yè)技術(shù)，我們的生活會是怎樣的？”鼓勵學生思考并表達自己的觀點。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：

a.學生分組，每組選擇一個古代農(nóng)業(yè)技術(shù)，如農(nóng)田水利、農(nóng)作物種植或農(nóng)具發(fā)展，進行簡短的歷史情景劇表演。

b.學生根據(jù)所學內(nèi)容，繪制古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)流程圖。

-教師指導(dǎo)：

a.教師巡視各組，給予學生表演和繪畫過程中的指導(dǎo)和幫助。

b.針對學生的表現(xiàn)，給予及時的反饋和評價。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-學生展示小組活動成果，包括情景劇表演和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)流程圖。

-教師點評，鼓勵學生從不同角度思考古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的特點和影響。

-提出問題：“古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的特點對我們今天有何啟示？”引導(dǎo)學生思考古代農(nóng)業(yè)智慧對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的意義。

5.總結(jié)反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的基本結(jié)構(gòu)與特點。

-引導(dǎo)學生反思：“通過學習古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟，我們學到了什么？”鼓勵學生將歷史知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合。

6.布置作業(yè)（約5分鐘）

-作業(yè)一：撰寫一篇關(guān)于古代中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟特點的短文，結(jié)合所學內(nèi)容進行個人思考。

-作業(yè)二：查找資料，了解古代中國農(nóng)業(yè)技術(shù)對后世的影響，準備下節(jié)課的課堂分享。教學資源拓展1.拓展資源：

-《中國水利史》：通過這本書，學生可以深入了解古代水利工程的規(guī)劃、建設(shè)和維護，以及水利工程對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

-《中國古代農(nóng)業(yè)技術(shù)》：這本書詳細介紹了古代農(nóng)作物的種植技術(shù)、農(nóng)具的演變和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的管理體系，有助于學生全面了解古代農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展。

-《中國農(nóng)業(yè)文明》：該書從宏觀角度分析了農(nóng)業(yè)文明的發(fā)展，包括農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、社會結(jié)構(gòu)、文化傳統(tǒng)等方面的內(nèi)容，對于理解古代中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的社會背景有重要意義。

-《二十四節(jié)氣》：了解中國古代農(nóng)業(yè)與天文學的結(jié)合，通過節(jié)氣變化指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，體現(xiàn)古代農(nóng)業(yè)的智慧和科學。

2.拓展建議：

-學生可以通過圖書館或在線資源查找有關(guān)古代中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的歷史文獻，如《農(nóng)政全書》、《農(nóng)書》等，加深對古代農(nóng)業(yè)技術(shù)和管理體系的理解。

-組織學生參觀當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)博物館或農(nóng)田，實地觀察現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的應(yīng)用，并與古代農(nóng)業(yè)技術(shù)進行比較，加深對古代農(nóng)業(yè)發(fā)展的認識。

-開展小組研究項目，讓學生選擇一個古代農(nóng)業(yè)技術(shù)，如灌溉、施肥等，進行深入研究，撰寫研究報告，并在課堂上進行展示和討論。

-鼓勵學生利用互聯(lián)網(wǎng)資源，查找關(guān)于古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的相關(guān)圖片、視頻資料，通過多媒體展示的方式，豐富課堂學習內(nèi)容。

-引導(dǎo)學生參與社區(qū)服務(wù)活動，如幫助農(nóng)民進行農(nóng)作物的種植和收獲，親身體驗農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的過程，理解農(nóng)民的辛勤勞動。

-設(shè)立主題講座，邀請農(nóng)業(yè)專家或歷史學者來校講座，為學生提供更廣闊的視角，深入了解古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。

-學生可以嘗試進行角色扮演，模擬古代農(nóng)民的生活場景，體驗古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的艱辛，增進對古代社會和農(nóng)業(yè)文化的理解。

-利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如3D建模，重現(xiàn)古代農(nóng)業(yè)場景，讓學生更直觀地感受古代農(nóng)業(yè)的發(fā)展過程。

-建立班級歷史角，收集和展示與古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟相關(guān)的書籍、圖片、模型等資料，營造學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。典型例題講解1.例題：

古代中國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，哪一項技術(shù)被認為是中國古代農(nóng)業(yè)發(fā)展的里程碑？

A.鐵犁牛耕

B.水稻種植

C.稻田耕作

D.精耕細作

答案：A.鐵犁牛耕

說明：鐵犁牛耕的出現(xiàn)，標志著中國古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的一次重大飛躍，提高了耕作效率，促進了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。

2.例題：

以下哪項水利工程對古代中國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響最為深遠？

A.鄭國渠

B.靈渠

C.都江堰

D.王景渠

答案：C.都江堰

說明：都江堰水利工程不僅解決了岷江流域的水患問題，而且為成都平原提供了穩(wěn)定的水源，促進了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，被譽為“天府之國”的象征。

3.例題：

古代中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟中，哪一項措施有助于提高土地利用率？

A.輪作制

B.休耕制

C.混作制

D.畦作制

答案：A.輪作制

說明：輪作制是一種有計劃地輪換種植不同作物的耕作制度，有助于恢復(fù)土壤肥力，提高土地利用率。

4.例題：

以下哪一項農(nóng)具是古代中國農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要標志？

A.鋤頭

B.犁

C.鐮

D.鋤

答案：B.犁

說明：犁的出現(xiàn)和使用，標志著中國古代農(nóng)業(yè)從手工耕作向機械化耕作轉(zhuǎn)變，極大地提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率。

5.例題：

以下哪一項古代農(nóng)業(yè)技術(shù)對提高糧食產(chǎn)量起到了關(guān)鍵作用？

A.稻田耕作

B.精耕細作

C.水稻種植

D.水利灌溉

答案：B.精耕細作

說明：精耕細作是一種注重土地管理和作物種植技術(shù)的耕作方式，通過精細的管理和操作，顯著提高了糧食產(chǎn)量。教學反思與總結(jié)哎呀，今天這節(jié)課總的來說還算是挺順利的。先說說教學反思吧，我覺得有幾個點挺值得記下的。

首先，我發(fā)現(xiàn)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我用那個古代農(nóng)業(yè)職業(yè)的選擇問題還是挺吸引學生的，大家討論挺活躍的。不過，我感覺我可能給的時間有點長，因為后面新課呈現(xiàn)的時候，有點趕。以后得注意把握時間，盡量做到緊湊而不倉促。

新課部分，我發(fā)現(xiàn)講解農(nóng)田水利建設(shè)的時候，學生們挺感興趣的，特別是都江堰那段歷史。但是，對于古代農(nóng)作物的種植技術(shù)和農(nóng)具演變，學生們聽起來似乎有些枯燥。我得想辦法讓這些知識點更加生動，比如可以找一些實際的圖片或者視頻資料來輔助教學。

在互動探究環(huán)節(jié)，我讓他們分組討論古代農(nóng)業(yè)技術(shù)的重要性，這招還蠻有效的，孩子們討論得挺熱烈的。不過，也有個別小組不太會組織討論，這讓我意識到可能需要對小組合作學習的技巧進行一些專門的指導(dǎo)。

至于鞏固練習，我安排了情景劇表演和流程圖繪制，這些都是挺實用的，能夠讓學生動手動腦。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學生完成得不夠理想，可能是他們對知識點掌握得不夠牢固。所以，課后我得加強個別輔導(dǎo)，確保每個學生都能跟上教學進度。

教學總結(jié)的話，我覺得今天的教學效果總體還是不錯的。學生在知識方面，對古代中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟有了更深入的理解；在技能方面，他們學會了如何分析古代農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展對經(jīng)濟和社會的影響；在情感態(tài)度上，他們對古代農(nóng)民的辛勤勞動表示了敬意。

但是，也有一些不足之處。比如說，課堂上的討論有時比較熱鬧，但深度不夠；有些學生參與度不高，這可能是因為我對他們的興趣點了解不夠。所以，我得改進教學方法，更多地關(guān)注學生的個性化需求。

改進措施方面，我打算以下幾點：

1.優(yōu)化教學設(shè)計，提高課堂的互動性和參與度，讓學生更多地參與到課堂討論中來。

2.在備課階段，更加關(guān)注學生的興趣點和實際需求，設(shè)計更加貼近學生生活的教學案例。

3.加強課后輔導(dǎo)，特別是對于那些掌握知識點不夠扎實的同學，要多一些個別指導(dǎo)。

4.定期評估學生的學習效果，根據(jù)評估結(jié)果調(diào)整教學策略。課堂在課堂評價方面，我采取了一系列措施來確保學生能夠充分理解和掌握課程內(nèi)容。

1.課堂提問：我經(jīng)常在課堂上通過提問的方式來檢查學生的理解程度。例如，在講解古代中國的農(nóng)田水利建設(shè)時，我會提出如下問題：“同學們，你們知道都江堰的主要功能是什么嗎？它對古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟有什么影響？”通過這樣的問題，我能夠觀察到學生是否能夠準確回答，以及他們是否能夠?qū)⑺鶎W知識應(yīng)用到實際問題中。

2.觀察學生參與度：在課堂討論和小組活動中，我會仔細觀察學生的參與情況。例如，在討論古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的特點時，我會注意學生是否積極參與討論，是否能夠提出有見地的觀點。通過觀察，我能夠及時了解哪些學生可能需要更多的幫助。

3.課堂測試：為了更全面地評估學生的學習情況，我會在課堂上進行一些小測試。比如，我會出一些簡答題，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成。這些測試不僅能夠檢驗學生的記憶能力，還能夠測試他們的分析能力和應(yīng)用能力。

4.及時反饋：在課堂上，我會對學生的回答給予及時的反饋。無論是肯定還是指出錯誤，我都會用鼓勵和支持的語言，讓學生感受到自己的努力是被認可的。例如，當學生正確回答了一個問題，我會說：“很好，你的回答很準確，繼續(xù)保持！”而當學生回答錯誤時，我會說：“這是一個很好的嘗試，我們可以一起來探討正確的答案。”

5.個別輔導(dǎo)：對于那些在課堂上表現(xiàn)不佳的學生，我會提供個別輔