2《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年二年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版

2《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年二年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以《我是什么》為教學(xué)主題，旨在通過生動(dòng)的故事情節(jié)和豐富的語言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和表達(dá)能力。通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的比喻和擬人手法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言描繪事物，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美情趣和語文實(shí)踐能力。通過閱讀《我是什么》，學(xué)生能夠感受詩歌的韻律美和意境美，提升對(duì)自然界的觀察和表達(dá)能力。同時(shí)，通過模仿詩歌中的比喻和擬人手法，學(xué)生能夠增強(qiáng)語言運(yùn)用能力和創(chuàng)造性思維能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

二年級(jí)學(xué)生對(duì)自然界的認(rèn)知處于初步階段，他們已經(jīng)具備了一定的觀察力和想象力，能夠識(shí)別一些常見的自然現(xiàn)象和動(dòng)植物。在語文學(xué)習(xí)方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的字詞句表達(dá)，對(duì)簡單的詩歌形式有所了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)自然界和詩歌都有一定的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過圖片、故事等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生喜歡通過視覺和聽覺來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更傾向于動(dòng)手實(shí)踐和互動(dòng)交流。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解詩歌的意境和表達(dá)方式上可能存在困難，尤其是對(duì)于比喻和擬人手法的理解。此外，學(xué)生在語言表達(dá)上可能缺乏創(chuàng)意，難以用生動(dòng)形象的語言描繪事物。部分學(xué)生可能對(duì)閱讀產(chǎn)生抵觸情緒，需要教師耐心引導(dǎo)和鼓勵(lì)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、電子白板、音響設(shè)備。

2.課程平臺(tái)：統(tǒng)編版二年級(jí)上冊(cè)語文教材配套資源庫。

3.信息化資源：自然風(fēng)光圖片、相關(guān)詩歌音頻、動(dòng)畫演示軟件。

4.教學(xué)手段：實(shí)物教具（如樹葉、石頭等）、卡片、課本。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

1.教師展示自然界中的水、空氣、云朵等圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出它們的特點(diǎn)。

2.提問：“你們知道水、空氣、云朵是什么嗎？它們有什么作用？”

3.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引出課題《我是什么》。

二、新課講授（用時(shí)15分鐘）

1.教師朗讀詩歌《我是什么》，讓學(xué)生初步感受詩歌的韻律美。

2.分析詩歌中的比喻和擬人手法，如“我是一把傘，為你遮風(fēng)擋雨”。

3.學(xué)生跟隨教師一起朗讀詩歌，體會(huì)詩歌中的情感。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)20分鐘）

1.學(xué)生分組，每組選擇一種自然現(xiàn)象或物品，用詩歌的形式進(jìn)行創(chuàng)作。

2.學(xué)生展示作品，教師點(diǎn)評(píng)并給予鼓勵(lì)。

3.學(xué)生模仿詩歌中的表達(dá)方式，用自己的語言描述一種熟悉的事物。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)15分鐘）

1.教師提出問題：“詩歌中的比喻和擬人手法有什么作用？”

-舉例回答：比喻手法可以使事物更加生動(dòng)形象，擬人手法可以賦予事物人的情感。

2.教師提問：“如何運(yùn)用比喻和擬人手法來描述一種動(dòng)物？”

-舉例回答：例如，“我是一只勤勞的小蜜蜂，在花叢中采蜜，為人們提供甜蜜的生活?！?/p>

3.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“詩歌中的語言有什么特點(diǎn)？”

-舉例回答：詩歌的語言簡潔、優(yōu)美，富有韻律感。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

1.教師提問：“今天我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？”

-學(xué)生回答：學(xué)習(xí)了詩歌的韻律美、比喻和擬人手法。

2.教師總結(jié)：“通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了如何運(yùn)用比喻和擬人手法來描繪事物，使我們的語言更加生動(dòng)形象。”

3.教師鼓勵(lì)學(xué)生課后多讀詩歌，提高自己的語言表達(dá)能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《自然界的秘密》書籍，介紹自然界的各種現(xiàn)象，如風(fēng)、雨、雷、電等。

-《有趣的動(dòng)物》系列圖書，通過生動(dòng)的故事和插圖，介紹不同動(dòng)物的習(xí)性和特點(diǎn)。

-自然科學(xué)紀(jì)錄片，如《動(dòng)物世界》、《地球脈動(dòng)》等，通過視覺和聽覺的體驗(yàn)，讓學(xué)生更加直觀地了解自然界。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：《自然界的秘密》中的章節(jié)，讓學(xué)生了解自然界的基本規(guī)律，如氣象現(xiàn)象、生態(tài)平衡等。

-觀察拓展：組織學(xué)生進(jìn)行戶外觀察活動(dòng)，如參觀動(dòng)物園、植物園，實(shí)地觀察動(dòng)物和植物。

-創(chuàng)作拓展：鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作以自然界為主題的詩歌、繪畫或手抄報(bào)，表達(dá)對(duì)自然的熱愛和觀察。

-思考拓展：引導(dǎo)學(xué)生思考如何保護(hù)自然環(huán)境，撰寫保護(hù)環(huán)境的建議或倡議書。

-語言拓展：學(xué)習(xí)與自然界相關(guān)的成語和俗語，如“風(fēng)和日麗”、“鳥語花香”等，增強(qiáng)語言積累。

-實(shí)踐拓展：開展環(huán)保小衛(wèi)士活動(dòng)，讓學(xué)生在日常生活中踐行環(huán)保行為，如節(jié)約用水、垃圾分類等。

-家庭作業(yè)拓展：讓學(xué)生回家后與家人分享課堂所學(xué)，共同討論保護(hù)環(huán)境的重要性，并記錄家庭環(huán)保行為。課后作業(yè)1.仿寫句子：

-原文：“我是一把傘，為你遮風(fēng)擋雨?！?/p>

-作業(yè)：請(qǐng)仿照這句話，用比喻的修辭手法，描述一種物品或自然現(xiàn)象。

2.詩歌創(chuàng)作：

-作業(yè)：根據(jù)《我是什么》這首詩歌的格式，創(chuàng)作一首以“我是一朵花”為主題的詩歌。

3.自然觀察日記：

-作業(yè)：觀察并記錄下自己在家附近發(fā)現(xiàn)的一種植物或動(dòng)物，描述它的外形特征和生活習(xí)性。

4.拓展閱讀：

-作業(yè)：閱讀《自然界的秘密》中的一章，選擇其中一個(gè)自然現(xiàn)象，用簡短的文字進(jìn)行介紹。

5.家庭環(huán)保行動(dòng)：

-作業(yè)：設(shè)計(jì)一個(gè)家庭環(huán)保小計(jì)劃，并記錄下實(shí)施的過程和收獲。

答案示例：

1.仿寫句子：

-我是一片云，為你帶來清涼。

-我是一陣風(fēng)，為你拂去炎熱。

2.詩歌創(chuàng)作：

我是一朵花，

在陽光下綻放，

吸收雨露滋養(yǎng)，

散發(fā)清香。

3.自然觀察日記：

昨天在家附近的公園里，我發(fā)現(xiàn)了一棵特別高的樹。它的樹干粗壯，樹葉翠綠，樹枝上掛著許多小果實(shí)。

4.拓展閱讀：

在《自然界的秘密》中，我了解到雷電的形成過程。當(dāng)云層中的水滴和冰晶碰撞時(shí)，會(huì)產(chǎn)生電荷，從而形成雷電。

5.家庭環(huán)保行動(dòng)：

我和爸爸媽媽一起制定了家庭環(huán)保小計(jì)劃。我們每天都會(huì)節(jié)約用水，減少塑料袋的使用，并定期進(jìn)行垃圾分類。通過這些行動(dòng)，我們感到家里的環(huán)境變得更加干凈整潔了。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-自然界的多樣性

-比喻和擬人手法的運(yùn)用

-詩歌的韻律美

②關(guān)鍵詞：

-自然現(xiàn)象（水、空氣、云朵等）

-比喻（傘、鏡子等）

-擬人（笑、哭等）

③重點(diǎn)句子：

-“我是一把傘，為你遮風(fēng)擋雨。”

-“我是一面鏡子，映出你的笑容?！?/p>

-“我是一顆星星，照亮你的夜晚?！闭n堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括自然界的多樣性、比喻和擬人手法的運(yùn)用以及詩歌的韻律美。

2.強(qiáng)調(diào)詩歌中的比喻和擬人手法是如何使語言更加生動(dòng)形象，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中嘗試運(yùn)用這些修辭手法。

3.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即提高學(xué)生的閱讀興趣、語言表達(dá)能力和對(duì)自然界的觀察力。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.朗讀檢測(cè)：

-教師挑選詩歌中的幾句，讓學(xué)生朗讀并注意語調(diào)和節(jié)奏。

-例如：“我是一把傘，為你遮風(fēng)擋雨?！?/p>

-檢測(cè)學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確朗讀并感受到詩歌的韻律。

2.理解檢測(cè)：

-提問：“詩歌中的‘我’指的是什么？”

-檢測(cè)學(xué)生對(duì)詩歌中比喻和擬人手法的理解。

3.應(yīng)用檢測(cè)：

-讓學(xué)生用比喻和擬人手法描述一種日常物品或自然現(xiàn)象。

-例如：“我是一本書，為你開啟知識(shí)的大門?！?/p>

4.創(chuàng)作檢測(cè)：

-讓學(xué)生根據(jù)詩歌的格式，創(chuàng)作一首以“我是什么”為主題的詩歌。

-檢測(cè)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和語言表達(dá)能力。

5.反饋與評(píng)價(jià)：

-教師對(duì)學(xué)生的朗讀、理解和創(chuàng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予積極的反饋。

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀詩歌，并嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作。教學(xué)反思今天上了《我是什么》這節(jié)課，感覺整體上還是挺順利的，但是也有一些地方讓我覺得可以改進(jìn)。

首先，我覺得課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還可以。我用了自然界中的圖片來吸引學(xué)生的注意力，讓他們對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于這些圖片的反應(yīng)并不太強(qiáng)烈，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)這些現(xiàn)象還不夠熟悉。所以，我想在今后的教學(xué)中，可以結(jié)合更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生自己觀察周圍的自然環(huán)境，然后分享他們的發(fā)現(xiàn)，這樣既能提高他們的觀察力，也能增加課堂的互動(dòng)性。

其次，新課講授部分，我嘗試通過朗讀和講解來讓學(xué)生更好地理解詩歌。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于比喻和擬人手法的理解比較吃力，尤其是當(dāng)我要他們自己創(chuàng)作的時(shí)候，他們的思路并不清晰。這讓我意識(shí)到，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，這些修辭手法可能還是有些抽象。因此，我決定在接下來的教學(xué)中，可以通過更多的實(shí)例來幫助他們理解，比如用一些簡單的故事或者生活中的例子來解釋。

在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生們的創(chuàng)造力和想象力。他們能夠用詩歌的形式來描述自己喜歡的事物，這讓我感到很欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于創(chuàng)作的態(tài)度不夠認(rèn)真，可能是因?yàn)樗麄冇X得這只是一個(gè)簡單的作業(yè)。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)作態(tài)度的培養(yǎng)，讓他們明白創(chuàng)作是一種表達(dá)自己情感和想法的重要方式。

在小組討論環(huán)節(jié)，我提出了幾個(gè)問