9 古詩三首 教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版

9古詩三首教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）9古詩三首教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版課程基本信息1.課程名稱：古詩三首

2.教學(xué)年級和班級：四年級

3.授課時間：2024年10月15日星期一上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生對中國古典詩歌的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的語言美、意境美和情感美。

3.增強學(xué)生的文化自信，激發(fā)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。

4.培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

四年級學(xué)生對詩歌有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，能夠理解簡單的詩歌形式和基本內(nèi)容。他們可能已經(jīng)接觸過一些簡單的古詩，對詩歌的基本特點有所了解，如平仄、韻律等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對詩歌的學(xué)習(xí)興趣因人而異，部分學(xué)生可能對古詩產(chǎn)生濃厚興趣，愿意主動探究；而部分學(xué)生可能對古詩的學(xué)習(xí)較為被動，需要教師的引導(dǎo)和激發(fā)。學(xué)生的能力方面，部分學(xué)生具有較強的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力，能夠較好地分析詩歌內(nèi)容；而部分學(xué)生在理解詩歌意境和情感表達(dá)上存在困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生有直觀型、聽覺型、動手操作型等多種，教學(xué)中需根據(jù)學(xué)生個體差異進行差異化教學(xué)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時可能遇到的困難包括對古文詞匯的理解、對詩歌意境的把握、對詩歌情感的表達(dá)等。部分學(xué)生可能由于古文詞匯的生僻而感到困惑，難以理解詩歌的真正含義；在把握詩歌意境時，學(xué)生可能缺乏豐富的想象力和聯(lián)想能力；在表達(dá)詩歌情感時，學(xué)生可能難以將自己的感受準(zhǔn)確地傳達(dá)出來。針對這些困難，教師應(yīng)通過多種教學(xué)方法，如詞匯解釋、情境導(dǎo)入、角色扮演等，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的障礙。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的講解，幫助學(xué)生理解古詩的背景、作者生平和詩歌內(nèi)容。

2.討論法：組織學(xué)生進行小組討論，鼓勵學(xué)生分享對古詩的理解和感受，提高學(xué)生的思辨能力。

3.情境教學(xué)法：利用多媒體展示古詩所描繪的情境，幫助學(xué)生更好地體會詩歌的意境。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：運用PPT展示古詩的圖片、作者介紹和相關(guān)背景知識，增強學(xué)生的視覺體驗。

2.詩歌朗誦：通過音頻和視頻播放古詩詞朗誦，讓學(xué)生感受詩歌的韻律美和語言魅力。

3.互動軟件：利用教學(xué)軟件進行詩詞接龍、填空等游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“古詩三首”，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“詩中描繪了哪些景物？詩人表達(dá)了怎樣的情感？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解古詩的基本內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解古詩三首，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放與古詩相關(guān)的音樂或視頻，引出“古詩三首”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解古詩的背景、作者生平和詩歌內(nèi)容，如《詠柳》的作者賀知章的生平和創(chuàng)作背景。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分享對古詩的理解和感受，如分析《靜夜思》中的意象和情感。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“‘床前明月光’中的‘光’指的是什么？”進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，嘗試用自己的語言復(fù)述詩歌內(nèi)容。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，如對詩歌意象的解讀，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解古詩的背景和內(nèi)容。

實踐活動法：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解古詩三首，掌握詩歌的鑒賞方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“古詩三首”，布置仿寫古詩的作業(yè)，如讓學(xué)生根據(jù)《詠柳》的格式創(chuàng)作一首新的古詩。

提供拓展資源：推薦與古詩相關(guān)的書籍或網(wǎng)站，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成仿寫古詩的作業(yè)，嘗試用自己的語言表達(dá)詩意。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師推薦的資源，閱讀更多古詩，拓寬知識面。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的古詩鑒賞知識。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

《靜夜思》李白

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

《詠柳》賀知章

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

《春曉》孟浩然

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

《望洞庭》劉禹錫

湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。

遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

《江雪》柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

《鹿柴》王維

空山不見人，但聞人語響。

返景入深林，復(fù)照青苔上。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）深入研究詩人背景和創(chuàng)作風(fēng)格

鼓勵學(xué)生課后查閱資料，了解每位詩人的生活背景、創(chuàng)作風(fēng)格和代表作品。通過對比分析，探討不同詩人詩歌的異同，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

（2）探究古詩中的意象和象征

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古詩中的意象和象征，如《靜夜思》中的明月、《詠柳》中的柳樹等，分析這些意象在詩歌中的作用，以及詩人通過這些意象傳達(dá)的情感。

（3）創(chuàng)作自己的古詩

學(xué)生可以嘗試模仿所學(xué)古詩的格式和風(fēng)格，創(chuàng)作自己的古詩。在創(chuàng)作過程中，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識，如對意象的運用、對情感的表達(dá)等，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（4）舉辦詩歌朗誦會

鼓勵學(xué)生組織詩歌朗誦會，邀請同學(xué)和家長參與。通過朗誦，讓學(xué)生更加深入地感受古詩的魅力，同時鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和舞臺表現(xiàn)力。

（5）制作古詩手抄報

學(xué)生可以制作古詩手抄報，展示自己對古詩的理解和感悟。在制作過程中，培養(yǎng)學(xué)生對美的感知和審美能力，提高學(xué)生的動手能力。

（6）參加古詩知識競賽

組織學(xué)生參加古詩知識競賽，激發(fā)學(xué)生對古詩學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)反思與改進教學(xué)反思與改進是教師成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)不足，從而不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。以下是我對“古詩三首”這一節(jié)課的反思與改進措施。

首先，我覺得在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我通過在線平臺和班級微信群發(fā)布了預(yù)習(xí)資料，設(shè)計了具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。但從學(xué)生的反饋來看，部分學(xué)生對預(yù)習(xí)資料的理解不夠深入，對預(yù)習(xí)問題的回答也顯得有些生疏。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，更加注重預(yù)習(xí)資料的針對性，確保資料內(nèi)容與課堂內(nèi)容緊密相關(guān)，同時，我會設(shè)計更具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中有明確的目標(biāo)和方向。

其次，在課堂教學(xué)中，我采用了講授法、討論法和情境教學(xué)法等多種教學(xué)方法，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。然而，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在參與討論和角色扮演時，積極性不高，這可能是因為他們對古詩的理解還不夠深入，缺乏足夠的自信。為了改善這一點，我打算在未來的教學(xué)中，增加互動環(huán)節(jié)，如小組競賽、詩歌接龍等，以增加學(xué)生的參與度和樂趣。

再次，課后拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，我布置了仿寫古詩的作業(yè)，并提供了拓展資源。但從作業(yè)反饋來看，部分學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量不高，對拓展資源的利用也不夠充分。這說明我在布置作業(yè)和提供拓展資源時，可能沒有考慮到學(xué)生的個體差異。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的不同水平，設(shè)計分層作業(yè)，并提供更加多樣化的拓展資源，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，在解答學(xué)生疑問時，有時我的回答可能過于簡單或過于復(fù)雜，沒有很好地把握住學(xué)生的理解程度。為了改進這一點，我將在未來的教學(xué)中，更加關(guān)注學(xué)生的反饋，根據(jù)他們的理解程度來調(diào)整我的講解方式。

最后，我認(rèn)為在評價學(xué)生的過程中，我還可以做得更好。目前，我主要依靠作業(yè)和課堂表現(xiàn)來評價學(xué)生，但這樣的評價方式可能不夠全面。我計劃在未來的教學(xué)中，引入更多的評價方式，如課堂討論參與度、詩歌創(chuàng)作質(zhì)量等，以更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。板書設(shè)計①古詩三首

本文重點知識點：

-詩歌的作者與作品背景

-詩歌的韻律與格式

-詩歌的主題與情感

重點詞句：

-作者姓名及生平簡介

-詩歌標(biāo)題

-開頭第一句

-詩歌的意象和象征

②靜夜思

本文重點知識點：

-李白的生平與創(chuàng)作風(fēng)格

-詩歌的意境與情感表達(dá)

-詩中的“明月”、“地上霜”、“床前”等意象

重點詞句：

-李白

-明月光、地上霜

-床前明月光，疑是地上霜

-舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

③詠柳

本文重點知識點：

-賀知章的生平與創(chuàng)作風(fēng)格

-詩歌的描繪手法與修辭技巧

-詩中的“碧玉妝成一樹高”、“萬條垂下綠絲絳”等意象

重點詞句：

-賀知章

-碧玉妝成一樹高、萬條垂下綠絲絳

-不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀

④春曉

本文重點知識點：

-孟浩然的生平與創(chuàng)作風(fēng)格

-詩歌的意象與季節(jié)特點

-詩中的“春眠不覺曉”、“處處聞啼鳥”等意象

重點詞句：

-孟浩然

-春眠不覺曉、處處聞啼鳥

-夜來風(fēng)雨聲，花落知多少

⑤望洞庭

本文重點知識點：

-劉禹錫的生平與創(chuàng)作風(fēng)格

-詩歌的意境與自然景觀

-詩中的“湖光秋月”、“潭面無風(fēng)”等意象

重點詞句：

-劉禹錫

-湖光秋月兩相和、潭面無風(fēng)鏡未磨

-遙望洞庭山水翠、白銀盤里一青螺

⑥江雪

本文重點知識點：

-柳宗元的生平與創(chuàng)作風(fēng)格

-詩歌的意境與自然景觀

-詩中的“千山鳥飛絕”、“萬徑人蹤滅”等意象

重點詞句：

-柳宗元

-千山鳥飛絕、萬徑人蹤滅

-孤舟蓑笠翁、獨釣寒江雪

⑦鹿柴

本文重點知識點：

-王維的生平與創(chuàng)作風(fēng)格

-詩歌的意境與自然景觀

-詩中的“空山不見人”、“返景入深林”等意象

重點詞句：

-王維

-空山不見人、但聞人語響

-返景入深林、復(fù)照青苔上課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了《古詩三首》，這三首詩分別出自李白、賀知章、孟浩然、劉禹錫、柳宗元和王維等著名詩人。通過學(xué)習(xí)，我們了解了詩人的生平背景和創(chuàng)作風(fēng)格，感受到了詩歌的韻律美和意境美。

首先，我們學(xué)習(xí)了李白的《靜夜思》，這首詩描繪了詩人在夜晚看到月光時的思鄉(xiāng)之情。我們通過分析詩中的意象，如“明月”、“地上霜”，體會到了詩人的孤獨和思念。

接著，我們學(xué)習(xí)了賀知章的《詠柳》，這首詩通過描繪柳樹的形態(tài)和生機，表達(dá)了詩人對春天的贊美。詩中的“碧玉妝成一樹高”、“萬條垂下綠絲絳”等詩句，讓我們感受到了春天的美好。

然后，我們學(xué)習(xí)了孟浩然的《春曉》，這首詩以春天的早晨為背景，描繪了春天的景象和詩人的感受。通過“春眠不覺曉”、“處處聞啼鳥”等詩句，我們體會到了春天的生機和活力。

此外，我們還學(xué)習(xí)了劉禹錫的《望洞庭》、柳宗元的《江雪》和王維的《鹿柴》。這些詩歌通過描繪自然景觀，表達(dá)了