2024年五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè) Unit 4 At table教學(xué)實(shí)錄 陜旅版（三起）

2024年五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit4Attable教學(xué)實(shí)錄陜旅版（三起）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit4Attable教學(xué)實(shí)錄陜旅版（三起）設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以陜旅版五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit4Attable為主題，圍繞餐桌用語(yǔ)和餐桌禮儀展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，通過(guò)游戲、歌曲、情景對(duì)話等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過(guò)學(xué)習(xí)餐桌用語(yǔ)，學(xué)生將提升語(yǔ)言表達(dá)能力；通過(guò)了解不同文化背景下的餐桌禮儀，增強(qiáng)文化意識(shí)；通過(guò)參與課堂活動(dòng)，鍛煉思維品質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-重點(diǎn)一：餐桌用語(yǔ)的理解和運(yùn)用。例如，學(xué)生需要掌握“Wouldyoulikesome...?”、“Doyouwanttohavesome...?”等句型，并能夠根據(jù)語(yǔ)境選擇合適的食物名稱。

-重點(diǎn)二：餐桌禮儀的掌握。例如，學(xué)習(xí)如何正確使用餐具，如何表達(dá)感謝和拒絕等。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)一：餐桌用語(yǔ)的靈活運(yùn)用。學(xué)生在實(shí)際情境中可能難以根據(jù)語(yǔ)境選擇恰當(dāng)?shù)挠谜Z(yǔ)，如在不同文化背景下，如何禮貌地提出食物請(qǐng)求。

-難點(diǎn)二：餐桌禮儀的實(shí)踐。學(xué)生可能在實(shí)際操作中難以記住并遵循所有的餐桌禮儀，如如何正確擺放餐具、何時(shí)開(kāi)始用餐等。教學(xué)方法與策略1.采用情景教學(xué)法，通過(guò)模擬餐桌環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中練習(xí)餐桌用語(yǔ)。

2.運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)，設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生分組模擬家庭聚餐場(chǎng)景，提高語(yǔ)言實(shí)踐能力。

3.利用多媒體資源，如圖片、視頻，展示不同文化背景下的餐桌禮儀，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)。

4.通過(guò)游戲活動(dòng)，如“猜食物”和“餐桌禮儀競(jìng)賽”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師展示一張家庭聚餐的圖片，提問(wèn)學(xué)生：“Whataretheydoing?Canyouguesswhattheyaretalkingaboutatthetable?”引導(dǎo)學(xué)生思考餐桌上的情景。

-回顧舊知：教師簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的食物名稱和顏色等詞匯，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)并建立新舊知識(shí)的聯(lián)系。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師通過(guò)PPT展示餐桌用語(yǔ)，如“Wouldyoulikesome...?”、“Doyouwanttohavesome...?”等，并講解其用法。

-舉例說(shuō)明：教師結(jié)合圖片和視頻，展示不同文化背景下的餐桌禮儀，如如何正確使用餐具、如何表達(dá)感謝和拒絕等。

-互動(dòng)探究：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己家庭餐桌上的禮儀，并探討在不同文化背景下如何禮貌地提出食物請(qǐng)求。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬家庭聚餐場(chǎng)景，運(yùn)用所學(xué)餐桌用語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話。

-教師指導(dǎo)：教師巡視各小組，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。

4.拓展活動(dòng)（約10分鐘）

-學(xué)生展示：各小組展示自己的角色扮演活動(dòng)，其他學(xué)生評(píng)價(jià)并提出改進(jìn)建議。

-教師總結(jié)：教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)餐桌禮儀的重要性。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-教師布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后與家人一起練習(xí)餐桌用語(yǔ)，并嘗試記錄下自己家庭餐桌上的禮儀。

-教師提醒：提醒學(xué)生注意作業(yè)的完成時(shí)間和質(zhì)量。

6.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)餐桌用語(yǔ)和禮儀的重要性。

-學(xué)生反思：學(xué)生分享自己在課堂上的收獲和體會(huì)。

7.課后反思（約5分鐘）

-教師反思：對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為今后的教學(xué)提供參考。

-學(xué)生反饋：學(xué)生填寫課后反饋表，提出對(duì)課堂的建議和意見(jiàn)。

教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。同時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和文化意識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.語(yǔ)言能力提升

-學(xué)生能夠熟練運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的餐桌用語(yǔ)，如“Wouldyoulikesome...?”、“Doyouwanttohavesome...?”等，進(jìn)行日常交流。

-學(xué)生在角色扮演活動(dòng)中，能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.文化意識(shí)增強(qiáng)

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不同文化背景下的餐桌禮儀，對(duì)中西方餐桌文化有了初步的了解，增強(qiáng)了跨文化交際能力。

-學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到餐桌禮儀的重要性，并在日常生活中嘗試踐行所學(xué)禮儀。

3.思維品質(zhì)培養(yǎng)

-學(xué)生在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，積極參與，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)了獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

-學(xué)生在討論不同文化背景下的餐桌禮儀時(shí)，能夠從多角度分析問(wèn)題，提高思維品質(zhì)。

4.學(xué)習(xí)能力提高

-學(xué)生通過(guò)參與課堂活動(dòng)，提高了自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)了如何通過(guò)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式獲取知識(shí)。

-學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高學(xué)習(xí)效果。

5.交際能力增強(qiáng)

-學(xué)生在課堂上的角色扮演活動(dòng)中，通過(guò)與同伴的互動(dòng)，提高了交際能力，學(xué)會(huì)了如何在社交場(chǎng)合中禮貌地表達(dá)自己。

-學(xué)生在家庭聚餐中，能夠運(yùn)用所學(xué)餐桌用語(yǔ)，與家人進(jìn)行交流，增進(jìn)親情。

6.道德品質(zhì)培養(yǎng)

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)餐桌禮儀，懂得了尊重他人、關(guān)愛(ài)他人的重要性，培養(yǎng)了良好的道德品質(zhì)。

-學(xué)生在日常生活中，能夠遵守餐桌禮儀，做到文明用餐，體現(xiàn)了良好的道德素養(yǎng)。板書設(shè)計(jì)①餐桌用語(yǔ)

-情景句型：Wouldyoulikesome...?/Doyouwanttohavesome...?

-食物名稱：somebread,somefish,somevegetables,somesoup,somefruit,somecake

②餐桌禮儀

-使用餐具：knife,fork,spoon

-餐桌行為：sitdown,useyournapkin,waitforothers,say"Thankyou"

③文化差異

-西方餐桌禮儀：waittobeseated,keepyourelbowsoffthetable

-東方餐桌禮儀：eattogether,sharefood,showrespecttoelders重點(diǎn)題型整理1.完成對(duì)話

-對(duì)話情境：一家人在餐桌前準(zhǔn)備用餐。

-對(duì)話內(nèi)容：爸爸問(wèn)孩子是否想要一些食物，孩子回答并選擇自己喜歡的食物。

-答案：Dad:Wouldyoulikesomefish?

Son:Yes,please.Iwouldlikesomefishandsomevegetables.

2.選擇正確的食物

-情境：媽媽在廚房準(zhǔn)備晚餐，問(wèn)孩子想要什么。

-選項(xiàng)：A)somebreadB)somesoupC)somecakeD)somefruit

-答案：B)somesoup

3.用正確的句子表達(dá)

-情境：朋友邀請(qǐng)你去家里吃飯。

-選項(xiàng)：A)Idon'twanttoeat.B)Thankyoufortheinvitation.C)I'mnothungry.D)Ihavealreadyeaten.

-答案：B)Thankyoufortheinvitation.

4.改寫句子

-原句：Mum:Doyouwanttohavesomecake?

-改寫：A)Dad:Wouldyoulikesomecake?

B)Dad:Canyouhavesomecake?

C)Mum:Wouldyouliketohavesomecake?

D)Mum:Canyouhavesomecake?

-答案：C)Mum:Wouldyouliketohavesomecake?

5.完成句子

-情境：你在餐館點(diǎn)餐，服務(wù)員問(wèn)你想吃什么。

-空格：CouldIhavesome...?

-選項(xiàng)：A)riceB)fishC)soupD)cake

-答案：B)fish

補(bǔ)充說(shuō)明：

-在完成對(duì)話題中，學(xué)生需要根據(jù)情境和對(duì)話邏輯選擇合適的回答。

-在選擇正確的食物題中，學(xué)生需要根據(jù)情境和選項(xiàng)內(nèi)容選擇正確的食物名稱。

-在用正確的句子表達(dá)題中，學(xué)生需要根據(jù)情境選擇合適的禮貌用語(yǔ)。

-在改寫句子題中，學(xué)生需要根據(jù)原句的句型和語(yǔ)境進(jìn)行改寫，保持句子的意思不變。

-在完成句子題中，學(xué)生需要根據(jù)情境和語(yǔ)法規(guī)則選擇合適的食物名稱填入空格。這些題型旨在幫助學(xué)生鞏固課文中的餐桌用語(yǔ)和句型，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

1.回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)餐桌用語(yǔ)和禮儀的重要性。

2.總結(jié)課堂上的重點(diǎn)詞匯和句型，如“Wouldyoulikesome...?”、“Doyouwanttohavesome...?”、“Useyournapkin”等。

3.強(qiáng)調(diào)在不同文化背景下，餐桌禮儀的差異和尊重的重要性。

4.鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高自己的英語(yǔ)交際能力。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.口語(yǔ)檢測(cè)

-學(xué)生兩人一組，模擬家庭聚餐場(chǎng)景，使用所學(xué)餐桌用語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話。

-教師觀察學(xué)生的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際能力。

2.書面檢測(cè)

-學(xué)生完成以下任務(wù)：

a)用所學(xué)詞匯和句型寫一段關(guān)于家庭聚餐的短文。

b)選擇一幅描繪餐桌場(chǎng)景的圖片，描述圖片中的情景，并運(yùn)用所學(xué)餐桌用語(yǔ)。

-教師評(píng)估學(xué)生的寫作能力和詞匯運(yùn)用能力。

3.互動(dòng)問(wèn)答

-教師提問(wèn)關(guān)于餐桌禮儀的問(wèn)題，如“Whyisitimportanttowaitforothersatt