3《六月二十七日望湖樓醉書》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年六年級上冊語文統(tǒng)編版

3《六月二十七日望湖樓醉書》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年六年級上冊語文統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：《六月二十七日望湖樓醉書》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級和班級：六年級上冊

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩中的意境和情感。

②理解詩中“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”等詩句的意象和表達(dá)效果。

③通過對比閱讀，分析詩人蘇軾在《六月二十七日望湖樓醉書》和《題西林壁》中的不同情感表達(dá)。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入理解詩中“望湖樓醉書”這一特殊情境對詩歌意境的影響。

②把握蘇軾在詩中運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法所傳達(dá)的情感和意境。

③培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的鑒賞能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解詩句，激發(fā)學(xué)生的思考。

2.設(shè)計(jì)“詩中畫”活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)詩句描繪畫面，增強(qiáng)對詩歌意境的感知。

3.運(yùn)用多媒體展示蘇軾生平和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解詩歌情感。

4.通過小組合作，讓學(xué)生分析詩句中的修辭手法，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力和批判性思維。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師以“大家有沒有去過山間的小亭子，或者在湖邊散步的經(jīng)歷？今天，我們要一起走進(jìn)宋代大文豪蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》，感受一下他當(dāng)時(shí)的情境?！睘橐?，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-回顧舊知：教師提問：“我們已經(jīng)學(xué)過一些蘇軾的詩句，比如《題西林壁》中的‘橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同’，誰能來說說這首詩表達(dá)了怎樣的意境？”以此回顧學(xué)生對蘇軾詩歌的已有認(rèn)知。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解《六月二十七日望湖樓醉書》的創(chuàng)作背景、詩句含義以及詩歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

-舉例說明：教師通過展示蘇軾的生平事跡和當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，幫助學(xué)生理解詩中的意象和情感。

-互動(dòng)探究：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析詩中的修辭手法和表現(xiàn)手法，如比喻、擬人等。

3.課堂活動(dòng)（約30分鐘）

-“詩中畫”活動(dòng)：教師分發(fā)繪畫材料，讓學(xué)生根據(jù)詩句中的意象描繪出望湖樓醉書的畫面，通過繪畫來加深對詩歌意境的理解。

-角色扮演：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)角色，如詩人、船夫、旁觀者等，模擬詩中的場景，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感。

4.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組進(jìn)行詩歌接龍游戲，每組輪流說出詩句的下聯(lián)，以鞏固對詩句的記憶。

-教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，對學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)和評價(jià)，確保學(xué)生能夠正確理解和應(yīng)用所學(xué)知識。

5.總結(jié)提升（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)蘇軾詩歌的特點(diǎn)和表現(xiàn)手法。

-學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師給予點(diǎn)評和鼓勵(lì)。

6.課后作業(yè)

-學(xué)生閱讀《六月二十七日望湖樓醉書》全文，嘗試用自己的話解釋詩句的含義。

-學(xué)生收集關(guān)于蘇軾的其他詩歌，進(jìn)行比較閱讀，分析蘇軾在不同作品中的情感變化。

備注：以上教學(xué)過程為示例，具體實(shí)施時(shí)可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課堂反饋進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識掌握

-學(xué)生能夠正確朗讀并背誦《六月二十七日望湖樓醉書》全文。

-學(xué)生理解并掌握了詩中的意象、修辭手法和表現(xiàn)手法。

-學(xué)生能夠分析詩中的情感變化，體會(huì)詩人蘇軾的豪放情懷。

2.能力提升

-學(xué)生通過參與“詩中畫”活動(dòng)，提高了審美能力和藝術(shù)鑒賞能力。

-通過角色扮演，學(xué)生的語言表達(dá)能力和表演能力得到鍛煉。

-學(xué)生在小組討論和互動(dòng)探究中，提升了合作學(xué)習(xí)和批判性思維能力。

3.情感態(tài)度

-學(xué)生對古典詩詞產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語文的積極性。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)蘇軾的詩歌，培養(yǎng)了熱愛祖國傳統(tǒng)文化和民族精神。

-學(xué)生在了解詩人生平和創(chuàng)作背景的過程中，樹立了正確的人生觀和價(jià)值觀。

4.應(yīng)用能力

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活中，如通過創(chuàng)作自己的詩歌表達(dá)情感。

-學(xué)生在閱讀其他文學(xué)作品時(shí)，能夠運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的方法進(jìn)行分析和鑒賞。

-學(xué)生在寫作過程中，能夠借鑒詩中的修辭手法和表現(xiàn)手法，提高寫作水平。

5.綜合素質(zhì)

-學(xué)生在課堂活動(dòng)中，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。

-學(xué)生在合作學(xué)習(xí)和探究過程中，學(xué)會(huì)了傾聽、尊重他人意見，提高了人際交往能力。

-學(xué)生在完成課后作業(yè)的過程中，培養(yǎng)了獨(dú)立思考和解決問題的能力。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.詩歌情境再現(xiàn)：在教學(xué)中，我嘗試通過多媒體展示蘇軾的生平事跡和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生身臨其境地感受詩人的情感，這種情境再現(xiàn)的方式增強(qiáng)了課堂的趣味性和學(xué)生的參與感。

2.互動(dòng)式教學(xué)：我采用了小組討論和角色扮演等互動(dòng)式教學(xué)方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，這不僅提高了學(xué)生的積極性，也鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對詩歌的鑒賞能力不足：部分學(xué)生在分析詩歌的意象和情感時(shí)，缺乏深度和廣度，需要進(jìn)一步引導(dǎo)他們提高鑒賞能力。

2.教學(xué)節(jié)奏把握不夠精準(zhǔn)：在課堂活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)教學(xué)節(jié)奏過快，導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度；有時(shí)又過于緩慢，影響了課堂的效率。

3.評價(jià)方式單一：主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評價(jià)手段。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)詩歌鑒賞指導(dǎo)：針對學(xué)生鑒賞能力不足的問題，我將設(shè)計(jì)更詳細(xì)的詩歌鑒賞指導(dǎo)，通過案例分析、對比閱讀等方式，幫助學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)涵。

2.優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏：我會(huì)更加注意課堂節(jié)奏的把握，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能讓學(xué)生充分參與，同時(shí)也要適時(shí)調(diào)整，避免過快或過慢。

3.多元化評價(jià)方式：為了更全面地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我將引入課堂表現(xiàn)評價(jià)、小組合作評價(jià)、作品展示評價(jià)等多種評價(jià)方式，讓學(xué)生在多個(gè)維度上得到認(rèn)可和激勵(lì)。此外，我還將鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和同伴評價(jià)，培養(yǎng)他們的反思能力。教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對詩歌的朗讀和背誦表現(xiàn)出較高的熱情。

-在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠主動(dòng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并尊重他人的意見，展現(xiàn)出良好的合作精神。

2.小組討論成果展示：

-各小組在討論后，能夠清晰地展示討論成果，包括對詩句意象的理解、修辭手法的分析以及對詩人情感的把握。

-學(xué)生們能夠運(yùn)用所學(xué)知識，對詩歌進(jìn)行創(chuàng)意解讀，如通過繪畫、表演等形式展示對詩歌的理解。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，能夠了解學(xué)生對詩歌基本知識的掌握程度，包括詩句的理解、詩歌背景的識記等。

-測試題包括選擇題、填空題和簡答題，旨在全面考察學(xué)生對《六月二十七日望湖樓醉書》的理解和應(yīng)用能力。

4.課后作業(yè)反饋：

-學(xué)生完成的課后作業(yè)包括對詩歌的仿寫、創(chuàng)作以及閱讀相關(guān)背景資料的心得體會(huì)。

-通過批改作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際創(chuàng)作中，但部分學(xué)生在理解詩歌情感和運(yùn)用修辭手法上仍有提升空間。

5.教師評價(jià)與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)，我將給予學(xué)生及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，對于參與度不高或表現(xiàn)不佳的學(xué)生，我會(huì)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們提高課堂參與度。

-對于小組討論成果展示，我會(huì)根據(jù)討論的深度、廣度和創(chuàng)意性進(jìn)行評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)人特長，同時(shí)注重團(tuán)隊(duì)合作。

-隨堂測試的成績將作為學(xué)生知識掌握情況的反饋，對于測試中表現(xiàn)不佳的學(xué)生，我會(huì)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們查漏補(bǔ)缺。

-課后作業(yè)的反饋將更加注重學(xué)生的創(chuàng)作過程和思考深度，對于有創(chuàng)意的作品，我會(huì)給予特別表揚(yáng)，對于存在的問題，我會(huì)提出具體的改進(jìn)建議。

-整體上，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，調(diào)整教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂中獲得成長和提高。重點(diǎn)題型整理1.詩句理解題

-題型示例：請解釋詩句“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”中的“黑云翻墨”和“白雨跳珠”分別比喻了什么？

-答案示例：詩句中的“黑云翻墨”比喻烏云像潑灑的墨汁一樣，形容雨勢的猛烈；“白雨跳珠”比喻雨點(diǎn)像珍珠一樣跳躍著落入船中，形象地描繪了雨點(diǎn)的密集和急促。

2.詩歌意象分析題

-題型示例：分析《六月二十七日望湖樓醉書》中“望湖樓醉書”這一意象所蘊(yùn)含的詩人情感。

-答案示例：“望湖樓醉書”這一意象表達(dá)了詩人蘇軾在酒后對自然景色的獨(dú)特感悟，體現(xiàn)了他的豪放不羈和對生活的熱愛。

3.修辭手法運(yùn)用題

-題型示例：在《六月二十七日望湖樓醉書》中，蘇軾運(yùn)用了哪些修辭手法？請舉例說明。

-答案示例：蘇軾在詩中運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法。例如，“黑云翻墨未遮山”中的“黑云翻墨”是比喻，將烏云比作潑灑的墨汁；“白雨跳珠亂入船”中的“白雨跳珠”則是擬人，將雨點(diǎn)擬作跳躍的珍珠。

4.詩歌情感把握題

-題型示例：結(jié)合詩句，談?wù)勀銓μK軾在《六月二十七日望湖樓醉書》中表達(dá)的情感的理解。

-答案示例：蘇軾在詩中表達(dá)了對大自然壯麗景色的贊美之情，同時(shí)流露出他在酒后對生活的豁達(dá)態(tài)度和對自然美景的深深眷戀。

5.詩歌比較閱讀題

-題型示例：將《六月二十七日望湖樓醉書》與蘇軾的另一首詩《題西林壁》進(jìn)行比較閱讀，分析兩首詩在情感表達(dá)和意境營造上的異同。

-答案示例：《六月二十七日望湖樓醉書》和《題西林壁》都展現(xiàn)了蘇軾對自然景色的熱愛和對生活的感悟，但在情感表達(dá)上有所不同?！读露呷胀亲頃分?，蘇軾在酒后表現(xiàn)出一種豪放不羈的情感，而《題西林壁》則更多地體現(xiàn)了詩人對人生哲理的思考和對自然景色的深沉感慨。在意境營造上，《六月二十七日望湖樓醉書》更注重動(dòng)態(tài)景物的描繪，而《題西林壁》則更偏向于靜態(tài)景物的描繪。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

①蘇軾的生平及創(chuàng)作背景

②詩歌《六月二十七日望湖樓醉書》的主題和情感

③詩歌中的意象和修辭手法

②詞句重點(diǎn)：

①“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”

②“卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天”

③邏輯關(guān)系闡述：