2024-2025學(xué)年新教材高中語文 第6單元 觀察與批判 14 促織 變形記（節(jié)選）教學(xué)實(shí)錄 新人教版必修下冊

2024-2025學(xué)年新教材高中語文第6單元觀察與批判14促織變形記（節(jié)選）教學(xué)實(shí)錄新人教版必修下冊授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：2024-2025學(xué)年新教材高中語文第6單元觀察與批判14《促織》《變形記》（節(jié)選）教學(xué)實(shí)錄

2.教學(xué)年級和班級：高一年級1班

3.授課時(shí)間：2024年10月15日星期二下午第三節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，通過分析《促織》和《變形記》中的藝術(shù)形象，引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)作品的獨(dú)特魅力。

2.提升學(xué)生的批判性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生對作品中的社會(huì)現(xiàn)象和人物性格進(jìn)行深入剖析，形成自己的見解。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化理解能力，讓學(xué)生了解中外文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，通過閱讀、討論、寫作等活動(dòng)，提高學(xué)生的語言表達(dá)和溝通能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-重點(diǎn)一：理解《促織》中的象征意義?！洞倏棥吠ㄟ^描寫成名家的悲劇，展現(xiàn)了封建社會(huì)的黑暗與殘酷，教師需引導(dǎo)學(xué)生分析作品中“促織”的象征作用，理解其對人物命運(yùn)的暗示。

-重點(diǎn)二：把握《變形記》中人物心理變化?！蹲冃斡洝吠ㄟ^主人公變形后的心理描寫，展示了現(xiàn)代人的孤獨(dú)與異化。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注主人公的心理變化過程，理解其內(nèi)心的掙扎與痛苦。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)一：分析作品中的象征手法?！洞倏棥泛汀蹲冃斡洝范歼\(yùn)用了豐富的象征手法，如“促織”和“變形”等，教師需引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別這些象征元素，并解釋其在作品中的作用。

-難點(diǎn)二：比較中外文學(xué)作品的不同?！洞倏棥泛汀蹲冃斡洝贩謩e代表了中西方文學(xué)的特點(diǎn)，教師需引導(dǎo)學(xué)生比較兩國文學(xué)在表現(xiàn)手法、主題思想等方面的異同，提升學(xué)生的跨文化理解能力。

-難點(diǎn)三：培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維?！蹲冃斡洝分械闹魅斯冃魏?，其社會(huì)地位和人際關(guān)系發(fā)生了巨大變化，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考這種變化背后的社會(huì)原因，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生人手一本新教材《語文》必修下冊，包括《促織》和《變形記》的相關(guān)節(jié)選。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如古代促織場景和《變形記》中的人物插圖，以及相關(guān)視頻片段，用于輔助理解作品背景和人物心理。

3.教學(xué)設(shè)備：確保多媒體設(shè)備的正常運(yùn)作，以便播放相關(guān)視頻和展示圖片。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組討論；準(zhǔn)備黑板或投影儀，用于展示討論要點(diǎn)和總結(jié)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.教師提問：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)的是哪兩位作家的作品？

2.學(xué)生回答：蒲松齡的《促織》和卡夫卡的《變形記》。

3.教師總結(jié)：很好，今天我們就來深入探討這兩部作品的內(nèi)涵和藝術(shù)特色。

二、課文主旨內(nèi)容探究

1.閱讀理解

-教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀《促織》和《變形記》的節(jié)選，提出以下問題：

a.《促織》中成名家的悲劇反映了什么社會(huì)現(xiàn)象？

b.《變形記》中主人公的變形有哪些象征意義？

-學(xué)生閱讀并回答，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

2.藝術(shù)特色分析

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析《促織》的藝術(shù)特色：

a.老師提問：《促織》中哪些地方體現(xiàn)了象征手法？

b.學(xué)生回答：如“促織”象征著成名家的命運(yùn)，反映了封建社會(huì)的黑暗與殘酷。

-教師總結(jié)：《促織》通過象征手法，揭示了封建社會(huì)的丑惡現(xiàn)象。

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析《變形記》的藝術(shù)特色：

a.老師提問：《變形記》中主人公的變形有哪些心理變化？

b.學(xué)生回答：主人公從最初的自信、樂觀到后來的絕望、孤獨(dú)，反映了現(xiàn)代人的異化。

-教師總結(jié)：《變形記》通過主人公的變形，揭示了現(xiàn)代社會(huì)的孤獨(dú)與異化。

3.作品比較

-教師引導(dǎo)學(xué)生比較《促織》和《變形記》的異同：

a.老師提問：兩篇作品在表現(xiàn)手法、主題思想等方面有哪些異同？

b.學(xué)生回答：兩篇作品都運(yùn)用了象征手法，但《促織》更注重揭示封建社會(huì)的黑暗，而《變形記》則反映了現(xiàn)代社會(huì)的孤獨(dú)與異化。

-教師總結(jié)：兩篇作品各有特色，展現(xiàn)了中西方文學(xué)的不同風(fēng)格。

三、課堂討論

1.教師提出討論話題：如何理解《促織》和《變形記》中的象征意義？

2.學(xué)生分組討論，各小組代表發(fā)言，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

四、作業(yè)布置

1.教師布置作業(yè)：

a.請結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，寫一篇關(guān)于《促織》或《變形記》的讀后感。

b.查找相關(guān)資料，了解蒲松齡和卡夫卡的生活背景及創(chuàng)作風(fēng)格。

五、總結(jié)與反思

1.教師總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：

a.我們學(xué)習(xí)了《促織》和《變形記》的節(jié)選，了解了作品的主題思想和藝術(shù)特色。

b.我們通過比較兩篇作品，感受到了中西方文學(xué)的不同風(fēng)格。

2.學(xué)生反思：

a.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我對《促織》和《變形記》有了更深入的理解。

b.我認(rèn)識(shí)到，文學(xué)作品中的象征手法和人物心理變化是理解作品內(nèi)涵的關(guān)鍵。

六、課后拓展

1.教師推薦閱讀：

a.蒲松齡的《聊齋志異》。

b.卡夫卡的《變形記》全集。

2.學(xué)生課后拓展閱讀，進(jìn)一步了解中西方文學(xué)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-《聊齋志異》全集：通過閱讀蒲松齡的其他作品，可以更全面地了解其文學(xué)風(fēng)格和創(chuàng)作背景，特別是其運(yùn)用象征手法的技巧。

-卡夫卡的其他作品：如《審判》、《城堡》等，這些作品同樣展現(xiàn)了卡夫卡對現(xiàn)代社會(huì)的深刻洞察，有助于學(xué)生更深入地理解《變形記》。

-相關(guān)電影改編：《變形記》已被多次改編成電影，推薦學(xué)生觀看其中一部，以視覺藝術(shù)的形式感受作品的主題和情感。

-蒲松齡生平及文學(xué)成就介紹：了解蒲松齡的生平經(jīng)歷和文學(xué)成就，有助于學(xué)生更好地理解《促織》的寫作背景和創(chuàng)作意圖。

2.拓展建議

-閱讀研究：鼓勵(lì)學(xué)生選擇《聊齋志異》中的一篇作品進(jìn)行深入研究，分析其象征手法和人物塑造。

-文學(xué)討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，比較《促織》和《變形記》中的人物形象，探討兩篇作品在人物塑造上的異同。

-寫作練習(xí)：學(xué)生嘗試創(chuàng)作一篇以象征手法為主題的短篇故事，模仿《促織》或《變形記》的風(fēng)格。

-跨學(xué)科學(xué)習(xí)：結(jié)合歷史、哲學(xué)等學(xué)科知識(shí)，分析《促織》和《變形記》中反映的社會(huì)問題和哲學(xué)思考。

-角色扮演：學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，通過扮演《促織》或《變形記》中的角色，體驗(yàn)角色的心理變化和情感體驗(yàn)。

-研究報(bào)告：學(xué)生可以選擇一個(gè)與《促織》或《變形記》相關(guān)的主題，進(jìn)行深入研究，并撰寫研究報(bào)告。

-文學(xué)旅行：如果條件允許，組織學(xué)生參觀與《促織》相關(guān)的歷史遺跡或卡夫卡的故居，實(shí)地感受文學(xué)作品的背景和氛圍。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入跨文化比較教學(xué)：在講解《促織》和《變形記》時(shí)，我嘗試將兩篇作品進(jìn)行跨文化比較，讓學(xué)生在對比中感受中西方文學(xué)的不同風(fēng)格，這種創(chuàng)新的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的興趣。

2.強(qiáng)化學(xué)生參與度：通過小組討論和角色扮演等活動(dòng)，我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，提高了他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對象征手法的理解不夠深入：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對《促織》和《變形記》中的象征手法理解不夠，需要進(jìn)一步引導(dǎo)和強(qiáng)化。

2.教學(xué)節(jié)奏把握不夠精準(zhǔn)：在講解過程中，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)教學(xué)節(jié)奏把握得不夠好，導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，需要調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保每位學(xué)生都能跟上。

3.課堂互動(dòng)不足：雖然我嘗試了多種教學(xué)方法，但課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)仍有待加強(qiáng)，需要更多與學(xué)生互動(dòng)，提高課堂氛圍。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深入講解象征手法：針對學(xué)生對象征手法的理解問題，我將在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對象征手法的講解，結(jié)合具體例子，幫助學(xué)生更好地理解。

2.調(diào)整教學(xué)節(jié)奏：為了確保每位學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度，我將在今后的教學(xué)中，更加關(guān)注教學(xué)節(jié)奏的把握，適時(shí)調(diào)整，讓課堂更加流暢。

3.加強(qiáng)課堂互動(dòng)：我將進(jìn)一步豐富課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，通過提問、討論、游戲等方式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高課堂氛圍。

4.個(gè)性化教學(xué)：針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我將采取個(gè)性化的教學(xué)方法，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。

5.反饋與評價(jià)：我將增加課堂反饋環(huán)節(jié)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，并根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

6.拓展課外閱讀：為了拓寬學(xué)生的文學(xué)視野，我將在今后的教學(xué)中，推薦更多相關(guān)的課外閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀和學(xué)習(xí)。板書設(shè)計(jì)1.《促織》

①作品主題：封建社會(huì)的黑暗與殘酷

②人物形象：成名家（善良、勤勞、悲慘）

③象征手法：促織（命運(yùn)的象征）

④社會(huì)背景：科舉制度下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)

2.《變形記》

①作品主題：現(xiàn)代人的孤獨(dú)與異化

②人物形象：格里高爾（變形前的自信、變形后的絕望）

③象征手法：變形（人性的異化）

④社會(huì)背景：現(xiàn)代社會(huì)的冷漠與疏離

3.跨文化比較

①中西方文學(xué)風(fēng)格：象征手法、人物塑造

②社會(huì)問題：封建社會(huì)的黑暗、現(xiàn)代社會(huì)的孤獨(dú)

③哲學(xué)思考：人性的復(fù)雜性、社會(huì)的異化課后拓展1.拓展內(nèi)容

-閱讀材料：《聊齋志異》中的其他故事，如《畫皮》、《狼三則》等，通過閱讀這些故事，學(xué)生可以進(jìn)一步了解蒲松齡的寫作風(fēng)格和象征手法。

-視頻資源：推薦觀看《聊齋志異》的影視改編作品，如《畫皮》、《聊齋志異之嬰寧》等，通過影視作品，學(xué)生可以從視覺和聽覺上感受故事情節(jié)和人物形象。

-文學(xué)評論：收集關(guān)于《促織》和《變形記》的文學(xué)評論文章，讓學(xué)生了解不同學(xué)者對這兩部作品的分析和評價(jià)。

2.拓展要求

-閱讀理解：要求學(xué)生在閱讀《聊齋志異》的故事后，寫一篇讀書筆記，總結(jié)故事的主題和象征意義。

-視頻分析：鼓勵(lì)學(xué)生觀看影視改編作品后，撰寫一篇影評，比較原著與改編作品在情節(jié)、人物、主題等方面的異同。

-文學(xué)評論討論：組織學(xué)生討論收集到的文學(xué)評論文章，分享各自的觀點(diǎn)，并嘗試提出自己的分析和見解。

-社會(huì)背景研究：學(xué)生可以自主查找資料，研究蒲松齡和卡夫卡所處的社會(huì)背景，分析作品反映的社會(huì)問題。

-藝術(shù)手法比較：比較《促織》和《變形記》中的藝術(shù)手法，如象征、諷刺、對比等，分析其表達(dá)效果。

-自主創(chuàng)作：學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作一篇以象征手法為主題的短篇故事，模仿《促織》或《變形記》的風(fēng)格，鍛煉自己的創(chuàng)作能力。

-小組合作：學(xué)生可以分組合作，選擇一個(gè)與《促織》或《變形記》相關(guān)的主題，進(jìn)行深入研究，并制作一份研究報(bào)告或展示PPT。

-教師輔導(dǎo)：教師將根據(jù)學(xué)生的拓展需求，提供必要的指導(dǎo)和幫助，包括推薦閱讀材料、解答疑問、組織討論等。課堂1.課堂評價(jià)

-提問與回答：通過課堂提問，我能夠?qū)崟r(shí)了解學(xué)生對《促織》和《變形記》的理解程度。例如，我會(huì)問：“成名家在《促織》中的命運(yùn)變遷，反映了什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？”或者“格里高爾變形后的心理變化，對我們理解現(xiàn)代社會(huì)有什么啟示？”學(xué)生的回答將幫助我評估他們的理解深度。

-觀察學(xué)生參與度：在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，我會(huì)觀察學(xué)生的參與情況，包括他們的表達(dá)是否清晰、是否能夠積極傾聽他人意見、是否能夠提出有建設(shè)性的觀點(diǎn)。

-課堂測試：為了評估學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握程度，我會(huì)設(shè)計(jì)一些簡短的測試題，如填空、選擇題和簡答題，這些測試題將覆蓋課文的主要知識(shí)點(diǎn)。

2.教學(xué)效果反饋

-及時(shí)反饋：在課堂上，我會(huì)及時(shí)對學(xué)生的回答進(jìn)行反饋，無論是正面的鼓勵(lì)還是建設(shè)性的批評，都以幫助學(xué)生進(jìn)步為目的。

-作業(yè)評價(jià)：學(xué)生的作業(yè)，包括讀書筆記、影評和創(chuàng)作練習(xí)，都會(huì)被我認(rèn)真批改。在批改過程中，我會(huì)注重以下幾個(gè)方面：

a.內(nèi)容準(zhǔn)確性：檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和記憶是否準(zhǔn)確。

b.思考深度：評估學(xué)生對課文內(nèi)容的分析和思考是否深入。

c.表達(dá)能力：觀察學(xué)生的語言表達(dá)是否清晰、連貫、有邏輯。

-個(gè)性化指導(dǎo)：對于作業(yè)中存在的問題，我會(huì)提供個(gè)性化的指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)