2025年新高考語文典型題之散文的結(jié)構(gòu)和作用

2025年新高考語文典型題各個擊破之散文的結(jié)構(gòu)和作用

【引言】鑒于文學(xué)類文本材料過長，教師講評和學(xué)生保存極不方便，所

以我們借鑒名校經(jīng)驗，采用試題與文段分開的方式呈現(xiàn)，試題在前，文本

材料在后，以便于講評與保存，更便于分類總結(jié)，形成知識體系，使答題

規(guī)范而準(zhǔn)確。

一、【散文的結(jié)構(gòu)和作用知識體系】

【考點1結(jié)構(gòu)安排】

(1)結(jié)構(gòu)安排類型

關(guān)系子類型具體特點

類型

承接關(guān)

相承系由敘事到議論或抒情、由寫景到議論或抒情、哲理散文的層

類型遞進(jìn)關(guān)層遞進(jìn)。

系

并列關(guān)

相并系

文章材料之間是平行的，它們之間或并列或?qū)φ铡?/p>

關(guān)系對照關(guān)

系

相屬總分關(guān)

先總說再分說，或者相反

關(guān)系系

(2)主要結(jié)構(gòu)方法

名稱名稱解釋藝術(shù)效果鑒賞方法

文章開頭直

①強(qiáng)調(diào)突出中心，使主題鮮明說明開頭情況，

開門見接顯示中心，“一

突出；②總領(lǐng)全文；③總起下文；指出全文中心，分析

山開始就走向目的

④行文不蔓不枝，干脆利落。開頭好處。

地”。

①使內(nèi)容完整，真實可信；②

前后照上下文間內(nèi)找出伏筆應(yīng)筆，

構(gòu)思精巧，行文縝密，結(jié)構(gòu)圓合

應(yīng)容的前伏后應(yīng)。分析其作用、好處。

嚴(yán)密。

敘事性作品由應(yīng)筆上溯，找

①使內(nèi)容完整，真實可信；②

伏筆、鋪中為下文情節(jié)內(nèi)出伏筆，從意料之外

構(gòu)思精巧，行文縝密，耐人尋味；

墊容的出現(xiàn)預(yù)設(shè)的發(fā)現(xiàn)情理之中，分析

③結(jié)構(gòu)圓合嚴(yán)密。

埋伏。其作用、好處。

文章基本結(jié)①有頭有尾，結(jié)構(gòu)完整；②章

概括段落大意，

起承轉(zhuǎn)構(gòu)方式，即開頭、法井然，結(jié)構(gòu)清晰；③環(huán)環(huán)相扣，

說明段間關(guān)系，分析

合展開、轉(zhuǎn)折、結(jié)結(jié)構(gòu)連貫；④銜接自然，結(jié)構(gòu)嚴(yán)

宓結(jié)構(gòu)特征。

尾。rr[o

①深化文章內(nèi)容，升華主題思說明結(jié)尾情況，

卒章顯一文章結(jié)尾時

想；②總結(jié)全文，使結(jié)構(gòu)完整；指出全文中心，分析

志顯示中心。

③有水到渠成之感，有強(qiáng)調(diào)之效。結(jié)尾好處。

層次段落間①承上啟下，使內(nèi)容連貫，文引出過渡文句，

過渡、銜

起承上啟下作用脈暢通；②使結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，銜接自說明承上啟下情況，

接

的詞語或句子。然。分析作用、好處。

①緊扣中心寫作，不蔓不枝，指出點扣題目之

題文照文章題目與

行文緊湊集中；②反復(fù)點扣題目，文句，分析反復(fù)點扣

應(yīng)正文的照應(yīng)。

對中心有強(qiáng)調(diào)突出之效。的作用、好處。

①重復(fù)開頭內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)突出中找出首尾呼應(yīng)文

首尾呼文章開頭與

心、深化主題；②首尾遙相呼應(yīng)，句，分析其作用、好

應(yīng)結(jié)尾的照應(yīng)。

結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn)。處。

【考點2結(jié)構(gòu)作用】

（1）分析散文的線索及其作用

常見感情線索、事物線索、人物線索、思緒線索、景物線索、行程線索……（散

線索文的標(biāo)題常常就是文章的線索）。

①組織材料，貫串全文；②結(jié)構(gòu)清晰，情節(jié)集中；③揭示主題；④使行文

作用

富于變化。

（2）分析句子、段落在文中的作用

類型作用

①開篇點題，往往是總領(lǐng)全文，點明主旨，或表達(dá)與主旨相關(guān)的某

種情感（奠定感情基調(diào)）；②開篇不點題，那么開頭句段的作用就是

開啟（引出）下文，或與下文形成對照，或為下文做鋪墊；③開篇描

開頭句段

寫景物，那么首段的作用，從結(jié)構(gòu)上看可能是鋪墊，從景物描寫上看

是勾勒環(huán)境、提供背景、營造（渲染）某種氣氛等；④開篇設(shè)置懸念，

吸引讀者；開篇抒情，引起讀者共鳴；抑揚(yáng)開篇，強(qiáng)化讀者印象。

①承上啟下的過渡作用；②前后呼應(yīng)作用，或照應(yīng)開頭，或照應(yīng)結(jié)

尾；③轉(zhuǎn)換作用，是全文內(nèi)容、思路的轉(zhuǎn)換（由寫景轉(zhuǎn)向抒情、由敘

中間句段

述轉(zhuǎn)向議論、由正面轉(zhuǎn)向反面等）；④為下文……的情節(jié)做鋪墊，引

起下文。

①總結(jié)全文，點明題旨，深化中心，呼應(yīng)開頭，或兼而有之；②委

結(jié)尾句段

婉含蓄，意在言外，發(fā)人深?。虎郯凳局黝}或深化作者感情。

傳說故事：①增強(qiáng)文章的傳奇性、神秘性；②豐富文章內(nèi)容；③引

起讀者興趣；④含蓄地引出、表明……觀點。

某一事件：①引出下文的議論或抒情，在結(jié)構(gòu)上往往具有承上啟下

的過渡作用；②在內(nèi)容上具有深化或啟迪作用。

引用性材料史實：反思?xì)v史，以古證今或借古諷今，具有例證的作用。

詩句：①增強(qiáng)文章的詩情畫意，使文章具有意境美；②豐富文章內(nèi)

容；③引起讀者興趣；④含蓄地引出、表明……觀點。

名言：①論證了觀點，闡明了事理，增強(qiáng)文章說服力；②豐富文章

內(nèi)容。

①與上下文構(gòu)成虛實相映、正反對照、遞進(jìn)烘托、總分印證的關(guān)系；

插入材料

②對全文中心起強(qiáng)化、突出作用；③在結(jié)構(gòu)上宕開一筆，形成波瀾。

①在內(nèi)容上，有突出內(nèi)容（主旨）、強(qiáng)化感情等作用；②在結(jié)構(gòu)上，

反復(fù)出現(xiàn)的句

有交代線索、前后呼應(yīng)等作用；③它在表達(dá)上運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，

子

有強(qiáng)化或一唱三嘆之效。

考法技巧突破

【考法1行文思路分析“五字訣”】

(1)明——明確主題，把握全貌

通過閱讀，明確散文內(nèi)容是寫人敘事、寫景狀物，還是闡發(fā)哲理，概括

文章主要敘述了什么事情或者談的是什么問題。不同的文章類型，行文思

路應(yīng)該有所不同。

(2)圈——圈點勾畫，抓關(guān)鍵句

在閱讀過程中，要特別關(guān)注文章的開頭、結(jié)尾和每一段的起始句、收束

句，這些地方往往被作者安排上中心句，以起到總領(lǐng)或收束內(nèi)容的作用。

(3)標(biāo)標(biāo)小段意，顯露脈絡(luò)

在找出中心句后，分析綜合每一個自然段表達(dá)的意思，給每一段來一個

總結(jié)，用一句簡明扼要的話標(biāo)示出文段的段意。這樣做的目的是把成百上

千字的文章濃縮成幾句話，顯露出文章內(nèi)在的脈絡(luò)。

(4)理——理清思路，把握結(jié)構(gòu)

分析段落之間的內(nèi)在聯(lián)系，劃分文章層次。重視具有前后銜接、勾連、

照應(yīng)作用的語言標(biāo)志；重視有區(qū)分層次作用的標(biāo)點符號，如分號、冒號、

句號等。

(5)通——通讀全段，合成大意

無明顯信息的段落，應(yīng)該通讀全段，找出概括性語句或關(guān)鍵詞語，分析

合成段意。這些都沒有時，要考慮句間的關(guān)系，先劃分層次，概括出各層

意思，再綜合考慮。

溫馨提示

解答此類試題，快速尋找并斷定散文的線索不失為一條捷徑。應(yīng)考時可通過以下三條途

徑去尋找線索：

(1)注意文章標(biāo)題，標(biāo)題有時直接揭示線索，有時包含線索因素；

(2)注意文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語和句子；

(3)注意文中議論和抒情的語句。

【考法2解答句段作用題“三步驟”】

第一步：審清題干要求，明確答題方向

審題要關(guān)注三點：①句段位置；②答題方向；③提示或暗示性語言。其

中“答題方向”最重要，如籠統(tǒng)地問有何作用(妙處)或為什么要從XX

寫起，這是綜合問，需要從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等多角度回答；如只問結(jié)構(gòu)

上的作用，則只需從結(jié)構(gòu)上作答。另外，注意題干的暗示性。

第二步：閱讀句段本身，抓住位置考慮

在整體把握全文思路的基礎(chǔ)上認(rèn)真閱讀所給句段本身，通過閱讀，明確

它寫了什么，主要包括的陳述對象是什么、怎樣陳述的、作者表達(dá)的感情

是什么等。另外，還要關(guān)注它在表達(dá)技巧上有何突出特點。最后，還要考

慮句段在文中的位置，因為位置不同，作用就不同。因此，需要掌握處在

不同位置的句段的作用。

第三步：掌握解題的思維方向和答題模式

解答“句段作用”類題，需要注意以下方面：

先從思想內(nèi)容上考慮。①聯(lián)系本句（段）的含意；②突出（強(qiáng)調(diào)）上下

文的什么內(nèi)容或者揭示段（文）意；③聯(lián)系（揭示）本文的中心與作者的

態(tài)度、感情。

再從篇章結(jié)構(gòu)方面思索。遣詞造句要著眼于文章結(jié)構(gòu)，據(jù)此分析，“詞、

句或段在文中的作用”就是起“統(tǒng)率全文”“過渡”“照應(yīng)題目”“前后

呼應(yīng)”等作用。詞、句、段的位置不同，其作用也不同。

另有兩個特殊角度：一是表達(dá)角度，看所給文字在表達(dá)技巧上有何特點,

然后答出其表達(dá)作用；二是讀者角度，看能給讀者帶來什么作用。這兩個

角度不常用，可作為答題時的參考。

散文句段作用題答題模板

寫（強(qiáng)調(diào)）了……，抒發(fā)了……感情，進(jìn)一步寫出了……（題旨或作者意

內(nèi)容

圖）

點明…，照應(yīng)標(biāo)題

為下文寫…埋下伏筆（鋪墊），與下文…形成對

引起下

開頭比（反襯）

文

照應(yīng)下文…

奠定了文章的感情基調(diào)

承接了上文…引起了下文…

過渡由…過渡到（物到人，景到情，事到理，實到虛）

中間由…轉(zhuǎn)而寫到…

結(jié)構(gòu)與標(biāo)題相照應(yīng)

照應(yīng)

與上文…相照應(yīng)，與下文…相照應(yīng)

呼應(yīng)（照應(yīng)）標(biāo)題、開頭、上文…

總結(jié)上

結(jié)尾點明了全文…的主旨，并進(jìn)一步深化（升華）…

文

卒章顯志，表達(dá)了…

是貫串全文的線索，在文中…次出現(xiàn)，層層遞進(jìn)，逐層深入，

線索

貫串全文，使文章結(jié)構(gòu)緊湊，把…感情推向高潮

點明（交代）了…寫作思路（時間，空間，景?到情，事到理，

思路

實到虛）

注意句段表達(dá)上的特點（如設(shè)問、比喻、反襯等），形象地寫出（突出、

表達(dá)

強(qiáng)調(diào)）了一,激發(fā)了讀者的興趣，引人入勝

二、【典型題之各個擊破】

㈠、【《底片上的泰山》閆語】

L下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）（3分）

A、文章前五段借助“你”引出“底片上的泰山”，也交代了杜甫、李白、費

爾韋瑟等人登臨泰山有不同感受的原因。

B、作者固執(zhí)地認(rèn)為“仁者樂山”的“山”指的就是泰山，是因為泰山莊嚴(yán)仁

厚，肅穆方正，能帶給人靈感與啟示。

C、作者設(shè)想費爾韋瑟與孔子、杜甫、李白在不同位置相遇，在虛構(gòu)的故

事里，表達(dá)了對泰山精神內(nèi)涵的深刻理解。

D、結(jié)尾所表達(dá)的關(guān)于“物”與“我”關(guān)系的理解和蘇軾《赤壁賦》中的“固

一世之雄也,而今安在哉?”感受是一致的。

2.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?分）

A、文章對杜甫、李白登臨泰山的敘寫，既豐富了內(nèi)容，賦予泰山以文化意

蘊(yùn),同時也表達(dá)了自己對泰山的思考和感受。

B、文章寫作角度巧妙，不寫親身登臨,也少有對泰山巍峨、雄峻的直接謳

歌，而是著重寫了自己和泰山的心靈之約。

C、文章底蘊(yùn)厚重，放得開收得攏,作者把歷史和現(xiàn)實、自我感受和民族心

理有機(jī)糅合，彰顯了保護(hù)傳統(tǒng)文化的責(zé)任感。

D、文章綜合運(yùn)用了記敘、議論、抒情等多種表達(dá)方式，使事情的敘述、

情感的表達(dá)、哲理的闡釋真切自然，耐人尋味。

★3.文中的“泰山”在布局謀篇、主旨表達(dá)上有什么作用？請結(jié)合文本簡要

分析。（4分）

答：

:4.作者曾說，在她的散文創(chuàng)作中，“詩歌的手法與技巧是必不可少的創(chuàng)作

元素”，這篇文章是如何體現(xiàn)這一創(chuàng)作理念的？請結(jié)合全文分析。（6分）

答：

㈡、【《春走老山界》譚談】

5.下列對本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）（3分）

A、文章引用舜皇山的神話傳說，不僅豐富了文章內(nèi)容，而且與后文紅軍為

人民幸福生活而不懼艱險的精神相呼應(yīng)。

B、文章中描寫春雨過后溪水竄動蹦跳，雖呈現(xiàn)出不同狀態(tài)，但總是向前奔

流，不斷探尋新世界，意蘊(yùn)豐富。

C、作者寫三地皆立老山界碑石之事,并對未能確定陸老筆下老山界的具

體位置感到遺憾，體現(xiàn)出作者的求真精神。

D、文章中山民之子老唐回鄉(xiāng)幫助鄉(xiāng)親脫貧致富的創(chuàng)業(yè)思想契合了新時

代的發(fā)展理念，使文本具有鮮明的時代特色。

6.下列對本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）（3分）

A、文章以一個游覽者的旁觀視角來寫此次拜會老山界的行程，綜合運(yùn)用

多種表達(dá)方式，體現(xiàn)出散文“形散神聚”的特點。

B、文章中景物描寫多處運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，生動展現(xiàn)出了山野

春色濃烈燦爛、山谷溪水奔涌歡騰等春日美景。

C、文章引用陸定一的《老山界》，不僅為老山界增添了厚重的歷史感，

而且為后文寫老山界人的新長征路作了鋪墊。

D、文章語言風(fēng)格生動典雅，如“各種各樣的野花，張狂地綻放”“沉睡在大

山里的野茶林，如今成了山民的取款機(jī)”。

★7.結(jié)尾段有何作用？請簡要分析。（4分）

答:

★8.本文在構(gòu)思上有何特點？請簡要賞析。（6分）

口.

㈢、【《潼關(guān)之夜》楊朔】

9.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是

（）（3分）

A.文本一開篇敘述巧妙，以倒敘的方式設(shè)置了懸念，而一段具有傳奇意

味的故事就從兩個人一頓簡單的晚飯展開。

B.文本一中“跳”“俯”“扳”'‘做”等一系列動詞的集中使用，使語

言極富感染力，體現(xiàn)了革命青年的戰(zhàn)斗熱情。

C.文本一對潼關(guān)夜晚環(huán)境的描寫給人以優(yōu)美雄渾之感，而巡警的盤問和

哨兵的叮囑又將人時時帶動蕩的時代之中。

D.文本二肯定了楊朔“詩化散文模式”對當(dāng)代散文發(fā)展的貢獻(xiàn)，他將詩

與散文結(jié)合起來，提升了散文的美學(xué)價值。

10.關(guān)于文中黃同志回憶投身革命及奔赴延安的內(nèi)容，下列說法不正確

的一項是（）（3分）

A.“女扮男裝”給黃同志增添了木蘭從軍般的傳奇色彩，也使敘事具有

了戲劇性。

B.黃同志離開家庭，由“一個小孩的母親”成為“大眾的母親”，形象

得以升華。

C.黃同志既有革命青年勇敢、豪爽的性格，也有作為普通女子怨恨、不

滿的情緒。

D.黃同志夫婦奔赴革命圣地延安，不僅是個人的選擇，更是整個時代的

一個側(cè)影。

★11.作者用了哪些手法使作品結(jié)構(gòu)緊湊？請結(jié)合文本簡要分析。（4

分）

12.楊朔認(rèn)為“好的散文就是一首好詩”。論者稱，文本一有著“樸

中懷詩”的創(chuàng)作風(fēng)格，亦即質(zhì)樸的敘述話語中彰顯了詩意的萌芽。請結(jié)合

文本內(nèi)容，談?wù)勀愕睦斫?。?分）

㈣、【《秋湖捕蟹》陳所巨】

13.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）

（）

A.文本第一段由“吃螃蟹”引出“捕蟹者的勤勞和智慧”，并以此統(tǒng)攝

全篇，下文即圍繞文家發(fā)捕蟹的“勤勞和智慧”展開。

B.文家發(fā)盡得了“在蟹觴上下蟹籠子”的奧秘，卻不肯將當(dāng)家本事公之

于眾，這雖反映了他一定程度的小農(nóng)思想，但也無可厚非。

C.捕蟹人的智慧不僅體現(xiàn)在“蟹籠子下得深淺上”，也體現(xiàn)在蟹籠子的

編織上，沒有蟹籠子中的倒籠刺，螃蟹即使進(jìn)籠也可逃掉。

D.文本最后一段運(yùn)用了擬人、排比的修辭手法以及直抒胸臆的抒情手法,

表達(dá)了“我”興奮、喜悅的心情以及對生活的贊美。

14.關(guān)于文中第二段，下列說法不正確的一項是（3分）（）

A.文章對文家發(fā)的外貌和神態(tài)描寫，雖然簡略，但是抓住了細(xì)節(jié)特征，

因而生動傳神。

B.人們很少叫文家發(fā)的真名，而是稱他“蟹神仙”，這從側(cè)面表現(xiàn)了他

捕蟹技術(shù)的高超。

C.文家發(fā)手背和小臂上的“胖蚯蚓一樣的青筋”，含蓄地說明了捕蟹人

捕蟹生涯的艱辛。

D.文家發(fā)很少詳細(xì)回答“我”的詢問，是因為他對多年的捕蟹生活習(xí)以

為常，認(rèn)為無須多描述。

★15.文本第三段描寫練湖秋色，有哪些作用？請簡要說明。（4分）

★16.文本僅記敘了一天中與捕蟹、吃蟹有關(guān)的事情，但反映的內(nèi)容較為

深廣。作者是怎樣做到這一點的？請簡要分析。（6分）

㈤、【《我的項脊軒》譚學(xué)韻】

17.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3

分）（）

A.作者想象歸有光回到項脊軒充滿溫情的場景，與《項脊軒志》中家散

妻逝的凄涼之景形成鮮明反差。

B.當(dāng)父母發(fā)生爭論時，“我”從旁“觀戲”，偶爾還充當(dāng)“墻頭草”，

父母間情感不和并沒有影響孩童的愉悅。

C.作者詳寫大家庭群居的熱鬧，略寫小家庭陸續(xù)從老樓搬離，含蓄表達(dá)

了自己對大家庭離散的傷感。

D.奶奶希望“我”努力讀書，在有生之年看到“我”考上大學(xué)，這讓“我”

感受到長輩對自己殷切期待，倍感溫暖。

18.下列對“再回望幾百年前的項脊軒”這個段落，說法不正確的一項

是（3分）（）

A.作者回想歸有光在修葺后的項脊軒讀書寫字的歡快情景，說明環(huán)境能

影響人的心境。

B.作者采用了對仗、排比的句式再現(xiàn)《項脊軒志》中的情景，既使材料

集中，又節(jié)奏明快。

C.庭中明月半墻、桂影斑駁與庭下積水空明、水中藻存交橫之景都有種

寧靜清幽的美。

D.歸有光認(rèn)為蘇軾當(dāng)時缺少有像他這樣可以暢談人生的閑朋摯友，是蘇

軾一生的遺憾。

19.作者為何要把自己曾居住的樓房說成是“我的項脊軒”？請結(jié)合作

品內(nèi)容簡要分析。（4分）

★20.本文設(shè)置了歸有光和“我”兩條線索，他們時而相對，又時而交

融，請簡要分析這樣寫的妙處。（6分）

三、【典型題之各個擊破參考答案】

㈠、［《底片上的泰山》閆語】

l.D［D.“感受是一致的“錯誤。依據(jù)“是許多盞燈熄滅了又有許多盞燈亮

起來，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束的閱讀和體驗”可知，本文表達(dá)了積極的思想,而蘇軾

《赤壁賦》中的“固一世之雄也,而今安在哉?”表達(dá)的是一種消極的思想，二者

感受不同。］

2.C[C.“彰顯了保護(hù)傳統(tǒng)文化的責(zé)任感”錯誤。作者把歷史和現(xiàn)實、自

我感受和民族心理有機(jī)糅合，應(yīng)是表現(xiàn)了對中國民族文化的自豪感。]

★3.解析：布局謀篇上，開頭寫屹立在照片上的泰山,然后由此聯(lián)想到歷史

上杜甫、李白等人對泰山的感受，最后“我忽然想，如果時間可以倒流……寫

作者由泰山引發(fā)的思考,“泰山”是行文線索，貫穿全文，使文章結(jié)構(gòu)緊湊，達(dá)到

“形散神聚”的效果。主旨表達(dá)上,“泰山”是作者描寫的對象，也是作者抒發(fā)情

感的載體,“山水的清新，行走的鍛煉，喚醒我們?nèi)ニ伎忌尸F(xiàn)的那一瞬間”，

杜甫“看懂了泰山，也看懂了自己”，由此開始走向偉大,“可以是神話，也可以是

現(xiàn)實，，“可以是人們出發(fā)的借口，也可以是人們歸來的理由，，，通過描寫杜甫、李

白等人以及自己對泰山的感受，表達(dá)了對泰山的向往以及對生命與自我的獨

特思考。

“答案：①布局謀篇上，“泰山''是行文線索，將照片中的泰山、杜甫等人的

泰山及作者思考的泰山串聯(lián)起來，達(dá)到“形散神聚”的效果。②主旨表達(dá)上，“泰

山”是作者的情感載體和思想寄托，借此表達(dá)了對泰山的向往以及對生命與

自我的獨特思考。

★4.解析：本文描寫的對象是“底片上的泰山”，文中借助“泰山”這一意象

表達(dá)了對泰山的向往以及對生命與自我的獨特思考，詩歌往往也是借助意象

來表達(dá)情感。語言上,“一座屹立在照片上的山,……一座我想要撫摸的山”“你

說，泰山是仁愛的?！钡仁褂门疟?、反復(fù)等修辭手法，節(jié)奏感強(qiáng)，語言有韻

味,這和詩歌講究韻律、語言凝練優(yōu)美的特點相符合。手法上，“杜甫是真的

看見了泰山的”“李白也是看見了泰山的”“我忽然想,……在山腳下他會不會

已經(jīng)遇上了孔子……”本文聯(lián)想到與泰山相關(guān)的人和事，豐富了文章內(nèi)涵，詩

歌中也常常使用想象與聯(lián)想的方式來表情達(dá)意。本文為一篇抒情散文，感情

濃郁，尤其結(jié)尾“一座山,它是一種記憶，甚至它也不僅僅是一種記憶,它可以

是一種旅行的情感，是心靈的腳步,是潮濕的靈魂，是許多盞燈熄滅了又有許

多盞燈亮起來，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束的閱讀和體驗”直接抒發(fā)自己的感受和思考，

情感含蓄雋永，這和詩歌言志、注重詩人的情感體驗相符。

答案①詩歌經(jīng)常借助意象來表達(dá)情感，本文選擇“底片上的泰山”這個

特定意象來表達(dá)作者的所思所想;②詩歌講究韻律,語言凝練優(yōu)美，本文語句

多處使用排比、反復(fù)等修辭手法，富有節(jié)奏感，有濃濃的詩意;③詩歌經(jīng)常使用

想象與聯(lián)想的方式來表情達(dá)意，本文聯(lián)想到與泰山相關(guān)的人和事，豐富了文

章內(nèi)涵;④詩歌言志,注重詩人的情感體驗，本文抒情個性化色彩濃郁，情感含

蓄雋永。

㈡、【《春走老山界》譚談】

5.C[C.“感到遺憾”“求真精神”錯誤。原文為“紅軍穿山而過，陸老到底描

繪的是哪一段?這并不重要了。或者應(yīng)該說，三塊碑石標(biāo)示的，都是真的”，雖未

確定陸老筆下老山界的位置，但并未覺得遺憾，因為作者認(rèn)為這不重要了，重

要的是每一塊石碑都是“紀(jì)念革命先輩,為宣傳紅軍精神”。]

6.D[D.“典雅”錯誤。“典雅”是指文章、言辭有典據(jù)，高雅而不淺俗。而

該項中“各種各樣的野花，張狂地綻放”一句，顯得生動活潑;“如今成了山民的

取款機(jī)”一句，通俗且富有時代氣息，都不符合“典雅”的風(fēng)格特點。]

★7.解析：“踏春舜皇山，追尋老山界，探訪采茶人”是對前文的總結(jié)，表達(dá)

了作者春走老山界的感受?！白屓税l(fā)出由衷的感嘆:老山界人正奔走在鄉(xiāng)村振

興的新長征路上”，歌頌了老山界人震續(xù)長征精神、奮斗新征程的偉大實踐，

深化了主題。

答案①總結(jié)全文，表達(dá)了作者春走老山界的感受。②歌頌了老山界人凄

續(xù)長征精神、奮斗新征程的偉大實踐,深化了主題。

★8.解析：分析構(gòu)思特點首先看線索，標(biāo)題“春走老山界”就是線索,作者以

游蹤為線索串聯(lián)起昔日情形和今朝的鄉(xiāng)村振興。另外，文中有對歷史的回憶,

也有對現(xiàn)實的描寫，所以，構(gòu)思的第二個特點就是將歷史和現(xiàn)實相結(jié)合。

答案：①本文以拜會老山界的游蹤為線索，串聯(lián)起作者的見聞與感受，脈

絡(luò)清晰。先寫汽車在山間公路沿途所見之景;之后寫到達(dá)后由老山界碑石而

聯(lián)想起的老山界革命故事,并在此看到眾多游人拜會老山界、在碑石前宣誓,

追尋紅軍足跡;然后寫沿小溪古道而行，看見野生茶樹,據(jù)此寫到老山界人的

鄉(xiāng)村振興之事。②本文將景、人、事、情融為一體，將歷史與現(xiàn)實有機(jī)結(jié)合。

文章將老山界的神話傳說、老山界的紅軍長征歷史與眼前的春景、拜會老

山界的游人、新時期老山界脫貧致富的人和事以及作者對老山界鄉(xiāng)村振興

的贊嘆之情有機(jī)融合。

㈢、【《潼關(guān)之夜》楊朔】

9.A【解析】本題考查學(xué)生對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。A.“倒

敘的方式”錯，文章采用的是正敘的方式，中間有插敘，但沒有采用倒敘

的手法。

10.C【解析】本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。C.

“怨恨、不滿的情緒”錯，文中寫“我們兩個從廣東跑到山西，本來都想

加入游擊隊，誰知只準(zhǔn)他加入，偏叫我到延安去學(xué)習(xí)”，是對不能參加游

擊隊到前線打仗的遺憾，沒有怨恨、不滿。

★11.（4分）①場景相對集中。通過壓縮時間和空間的方式，將場景

集中在潼關(guān)一夜。

②敘事方式巧妙。通過一系列巧合，在對話中引入插敘，加快敘事節(jié)奏。

③景物自然勾連。黃河、戰(zhàn)壕、電筒等物象反復(fù)出現(xiàn)，前后勾連、照應(yīng)，

有助于彰顯文章的緊湊性。

（評分參考：每答出一點給2分，能從“場景”、“結(jié)構(gòu)”或“情節(jié)”、

“景物”或“物象”等角度任答出2點得滿分。意思答對即可。如有其他

答案，只要言之成理，可酌情給分。）

12.（6分）①質(zhì)樸情懷中的詩意傳達(dá)。作品將質(zhì)樸的革命情懷和真摯

的個人情感傾注到黃同志的一言一行中，詩情盎然。

②質(zhì)樸敘述中的詩意構(gòu)思。作品未正面書寫戰(zhàn)場，而是截取生活剪影，

以普通女性彰顯時代風(fēng)采，詩懷壯闊。

③質(zhì)樸語言中的詩意描繪。作品選取日常的詞匯和語句，精準(zhǔn)刻畫了黃

同志獨一無二的個性和品質(zhì)，詩味雋永。

（評分參考：每答出一點給2分。從“人物”、“主旨”、“結(jié)構(gòu)”或

“情節(jié)”、“語言”等角度作答，各給2分，任答出3點得滿分，意思答

對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。）

㈣、【《秋湖捕蟹》陳所巨】

13.B14.D

★15.①交代事情發(fā)生的地點或背景，即故事發(fā)生在深秋的練湖上。②

環(huán)境描寫，為人物活動提供了自然背景，描寫了色彩絢麗的練湖景色。③

渲染深秋練湖迷人的，且讓人陶醉的氛圍。通過描繪遠(yuǎn)山、近山、蘆葦叢、

水蓼花等景物，以及漁歌隱約、漁柝聲聲等聲音，營造出一種寧靜而豐富

的自然氛圍，烘托了作者此刻的愉悅心情。④指出練湖水產(chǎn)資源豐富，為

下文寫體現(xiàn)文家發(fā)捕蟹的勤勞和智慧的情節(jié)作鋪墊。⑤照應(yīng)標(biāo)題。第三段

寫深秋的練湖景色，和標(biāo)題中的“秋湖”相呼應(yīng)。（答出任意四點即可。）

★16.①以小見大?！靶飞裣伞蔽募野l(fā)是捕蟹行業(yè)的一個典型代表，秋

湖上的捕蟹場景也反映出了“蟹產(chǎn)業(yè)”發(fā)展勢頭良好。

②卒章顯志。結(jié)尾寫“時代在勞動者的心靈上，投上了明亮的光點”，

明確指出國家政策對勞動者的積極意義，寫好政策給勞動者帶來了希望，

勞動者因此過上了幸福的生活。

③前后對比。通過“蟹神仙”的嘴，交代了他先前和現(xiàn)在的生活、心態(tài)

的不同，寫了時代的發(fā)展變遷，贊揚(yáng)改革開放政策的積極意義。（答出任意

兩點即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分）

【13題詳解】

本題考查學(xué)生對文本內(nèi)容理解和對藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。

B.“這雖反映了他一定程度的小農(nóng)思想”錯誤。根據(jù)“那條他摸索了三

十年的捕蟹秘方，卻始終沒有泄露”可知，捕蟹秘方是他自己摸索出來的，

可見文家發(fā)的智慧?！靶∞r(nóng)思想”是貶義詞，不可形容文家發(fā)。

【14題詳解】

本題考查學(xué)生分析重要情節(jié)、語段的作用的能力。

D.“是因為他對多年的捕蟹生活習(xí)以為常，認(rèn)為無須多描述”錯誤。根

據(jù)第二段“許是長期單獨作業(yè)養(yǎng)成了沉默的習(xí)慣，問他什么，他只是‘嗯

嗯'，很少詳細(xì)作答的”可知，文家發(fā)很少詳細(xì)回答“我”的詢問，是因

為他本人沉默的習(xí)慣。

【15題詳解】

本題考查學(xué)生分析理解文中環(huán)境描寫的作用的能力。

①交代事情發(fā)生的地點或背景。第三段“深秋的練湖，宛若一幅色彩絢

麗、濃淡相宜的彩墨畫”，寫深秋的練湖上的景色特點，環(huán)境描寫交代故

事發(fā)生的地點，是在深秋的練湖上。

②環(huán)境描寫，為人物活動提供了自然背景，描寫了色彩絢麗的練湖景色。

③渲染氣氛，烘托人物的心情。第三段“遠(yuǎn)山，在天邊勾勒出霧藍(lán)的剪

影。近山，楓葉拼出火紅、橘紅、深赭、橙紅的大拼盤。岸邊，吐著淡紫

芒穗的蘆葦叢，似一抹輕輕的云。開著紅色水蓼花的小洲，酷似散落在清

凌凌湖面上的小星星。上下天光，交相輝映，漁歌隱約，漁柝聲聲，真叫

人陶醉”，明確指出練湖的秋色讓人陶醉，有遠(yuǎn)山、近山、蘆葦叢、水蓼

花等景物，還有漁歌隱約、漁柝聲聲等聲音，渲染了深秋練湖迷人的，且

讓人陶醉的氛圍，營造出一種寧靜而豐富的自然氛圍，這樣的美景烘托出

作者此刻的愉悅心情。

④推動情節(jié)的發(fā)展，為下文做鋪墊。第三段“還有練湖豐饒的水產(chǎn)資源”

“僅只螃蟹一項，每年就可捕撈幾萬斤”，指出練湖水產(chǎn)資源豐富，為下

文寫體現(xiàn)文家發(fā)捕蟹的勤勞和智慧的情節(jié)作鋪墊。

⑤照應(yīng)標(biāo)題。第三段寫深秋的練湖，和標(biāo)題中的“秋湖”相呼應(yīng)。

【16題詳解】

本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，分析作品主題的能力。

①原文"如今改革開放，政策悅?cè)诵牧?，他蟹神仙真的富起來了。他這

條蟹船，一季就可給國家提供六七千斤鮮蟹哩”，寫文家發(fā)三十年生活的

變化，他以前雖然捕蟹技術(shù)高超，但是生活貧困，如今生活富裕起來了。

文家發(fā)是捕蟹行業(yè)的一個代表，表達(dá)了對以文家發(fā)為代表的勞動者的敬佩

和贊美，且如今“蟹產(chǎn)業(yè)”發(fā)展勢頭良好。這是以小見大的手法。

②原文“生活的變化，引起了這個有幾十年捕蟹經(jīng)歷的捕蟹者心靈的變

化，一種只可意會不可言傳的變化。時代在勞動者的心靈上，投上了明亮

的光點”，寫改革開放政策對勞動者的積極意義。贊揚(yáng)了改革開放和政策

對勞動者的積極意義。這是卒章顯志的手法。

③原文“他興致勃勃地談他的捕蟹家世，談他的捕蟹生涯，談他因捕蟹

而倒霉的日子（挨過批斗），談如今捕蟹人的歡樂”“那些年，蟹神仙是

窮神氣，如今他蟹神仙才叫神呢”，寫文家發(fā)自己說自己的生活變化，過

去生活特點，如今的生活特點，兩種生活及兩種心態(tài)形成對比，暗示了時

代在發(fā)展，贊揚(yáng)改革開放政策對老百姓生活的積極意義。

㈤、【《我的項脊軒》譚學(xué)韻】

17.B18.D

19.①自己居住的樓房和項脊軒都是讀書的樂園，都寄寓著祖母的厚望；

②自己居住的樓房和項脊軒都牽連著可貴的親情，演繹著人間悲歡離合

的故事。

20.①歸有光的項脊軒修繕前的窘迫與“我”舊時生活的美好形成相對

關(guān)系，兩相對照，更加襯托出“我”回憶舊時的溫馨、快樂、幸福之感受；

②歸有光和自己重回舊處的溫暖感動、往日讀書的閑適、祖母對兒孫的

希望等交融為一，兩線并行，表達(dá)出對過往生活、親情的感慨與眷念，強(qiáng)

化了情感共鳴；

③兩條線索時而相對、時而交融，使行文富于變化，豐富文章文化內(nèi)涵，

拓寬文章的意境空間。

【17題詳解】

本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。

B.“父母間情感不和”錯誤。文中父母的爭論并不是情感不和的體現(xiàn)，

相反，是用戲謔的口吻表現(xiàn)家庭的親密、和諧。

【18題詳解】

本題考查學(xué)生理解文中相關(guān)內(nèi)容的能力。

D.“歸有光認(rèn)為蘇軾當(dāng)時缺少有像他這樣可以暢談人生的閑朋摯友”理

解錯誤。原文只是說“遺憾少了那一個閑朋摯友”，并不是說蘇軾缺少閑

朋摯友。

【19題詳解】

本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容和思想感情的能力。

①“我喜歡下午趴在陽臺邊上讀書”，而震川先生是“借書滿架，無所

不讀”；再結(jié)合“老人家仍常念叨：要努力讀書啊，阿嬤希望在有生之年

能看到你考上大學(xué)”“震川先生也曾回憶起大母的喃喃之語：'吾兒，久

不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？''吾家讀書久不效，兒之成，

則可待乎！'”可知，自己居住的樓房和項脊軒都是讀書的樂園，都寄寓

著祖母的厚望；

②作者將自己曾居住的樓房稱為“我的項脊軒”，還因為與歸有光的項

脊軒一樣，這座舊樓房承載了家庭的溫情和溫暖的記憶。樓房記錄了作者

與家人之間濃厚的親情、童年的樂趣和成長的點滴，以及最后大家陸續(xù)搬

離老宅，就像歸有光的“諸父異爨”一樣，自己居住的樓房和項脊軒都牽

連著可貴的親情，演繹著人間悲歡離合的故事，是作者心中的精神家園和

情感寄托。

★120題詳解】

本題考查學(xué)生賞析文章雙線結(jié)構(gòu)作用的能力。

①“在《項脊軒志》中，歸有光曾描繪修葺前項脊軒的模樣一一塵泥滲

漉，雨澤下注，潮濕如青苔般肆意滋長，屋內(nèi)昏天暗日，待久了令人產(chǎn)生

暈眩之感。書齋空間有限，案頭上書卷尚且無法安放，更何況他勃發(fā)的意

氣。和項脊軒相比，我對自己的舊屋不禁要感嘆一句：幸甚至哉！”，歸

有光的項脊軒修繕前的窘迫與“我”舊時生活的美好形成相對關(guān)系，兩相

對照，更加襯托出“我”回憶舊時的溫馨、快樂、幸福之感受；

②“震川先生回到了那一間小小的項脊軒，望著枝纏藤繞的籬笆木門，

心里頭百感交集……沿著青石板路望去，繁蕪的雜草叢中，手植的枇杷樹

映入眼簾，亭亭如蓋，亭亭如蓋”“和震川先生一樣，我也回到了那條灰

白色的街道，站在那一棟舊式居民樓面前。原先安裝在一樓、面朝大街的

深青色大鐵門已經(jīng)拆除，留下來的……”；“我喜歡下午趴在陽臺邊上讀

書”，而震川先生是“借書滿架，無所不讀”；作者這里“老人家仍常念

叨：要努力讀書啊，阿嬤希望在有生之年能看到你考上大學(xué)”，而“震川

先生也曾回憶起大母的喃喃之語：‘吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，

大類女郎也？''吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！'”……文中并

行敘述歸有光和自己重回舊處的溫暖感動、往日讀書的閑適、祖母對兒孫

的希望等交融為一，兩線并行，表達(dá)出對過往生活、親情的感慨與眷念，

強(qiáng)化了情感共鳴；

③文章將歸有光和“我”的生活經(jīng)歷巧妙地進(jìn)行對比，通過歸有光對項

脊軒的情感喚起作者對自己家的懷念和感悟。兩條線索時而相對，展現(xiàn)出

各自家庭生活的細(xì)節(jié)，時而交融，表達(dá)出共同的對家的依戀和對親情的珍

視，增添了文章的感染力和深度，拓寬了文章的意境空間。

四、【典型題各個擊破之原材料】

㈠、閱讀下面的文字，完成后面的問題。（16分）

底片上的泰山

閆語

當(dāng)一座山，從我的視野向云里消失，而云影又在我的視野之外，在山的視

野之外，一個熟悉的名字就出現(xiàn)了——泰山。這是一張你在日觀峰上拍攝的

照片，你把它郵寄給我，你說，這是你覺得最滿意的一張照片，照片上是我一

直想要去的泰山。

對于我來說，泰山是一座神奇的山，一座屹立在照片上的山，一座存活在

文字里的山，一座反復(fù)出現(xiàn)在你書信里的山，一座無比熟悉卻又無比陌生的

山，一座我想要撫摸的山。

你說，山，就是人的經(jīng)歷、人的證明。泰山靜靜地屹立在這里，為了讓人

類的經(jīng)歷也復(fù)雜一點，讓人看清自己，一步一步地向上攀登，去體會一個含

辛茹苦的過程。然后，在某一個清晨或是黃昏，當(dāng)泰山真的出現(xiàn)在眼前時，它

已經(jīng)不再是遙不可及的岱宗，而是你可以促膝談心的朋友了。

你說，泰山是仁愛的。你說，泰山是禪意的。你說，一個人與山水的緣分，

就是一種會意。山水的清新，行走的鍛煉，喚醒我們?nèi)ニ伎忌尸F(xiàn)的那一

瞬間，一座山，一片水，加上一個“我”，才有了此時此刻這樣的一個自己。

你說。我聽。

杜甫是真的看見了泰山的，他一個人看，由遠(yuǎn)及近去看，從山腳下爬到半

山腰去看?？吹搅颂┥缴矫}的綿延遼闊，他說，岱宗夫如何？齊魯青未了?？?/p>

到了泰山的雄峻磅礴，他說，造化鐘神秀，陰陽割昏曉。這時，他仔細(xì)遠(yuǎn)望，見

群峰云生，仿佛有歸鳥入谷，他說，蕩胸生層云，決眥入歸鳥。他想象自己將

來登到山頂所能見到的景象時，他說，會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。杜甫看到了

泰山的神奇秀麗，也看到了自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)和崇高理想。就在那一刻，他看

懂了泰山，也看懂了自己。所以，泰山依舊是泰山，而他已然開始走向偉大。

李白也是看見了泰山的，他看到的是一個神話傳說的泰山，是一個可以

在詩中幻化出亦真亦幻仙境的泰山。他登上了泰山，看到了泰山更廣闊、更

深邃、更完美的神妙之處，也讓我們看到了他的人生理想和人格向往。也許

是泰山感受到了李白多年來的躊躇滿志，于是在四月登泰山之后的那個秋

天，他突然奉詔入京，有了可以一展抱負(fù)的機(jī)會。所以，泰山不只是泰山，它

可以是神話，也可以是現(xiàn)實。

“而泰山模糊得如同我第一位友人的靈魂”，這是美國詩人龐德《比薩

詩章》里的詩句。讀到它，我想到了很久以前的一位朋友，他是個在火車道

邊長大的孩子。他說，他不記得是從什么時候開始坐火車旅行的，只是覺得

自己是被遠(yuǎn)方拋棄的人，所以一直想追上去看看，可是一到了目的地，卻又

發(fā)現(xiàn)，故鄉(xiāng)已經(jīng)成為了另一個遠(yuǎn)方。他說，有一年夏天，他乘坐的火車路過泰

安，看見了泰山的頭和肩膀，不免驟然一驚，后來連上半身和下半身也看見

了，整個車廂里的人似乎都在一瞬間變得肅穆起來，他覺得那是對大自然的

敬畏，神一般的敬畏。可火車只是嘆了一口氣就駛過了泰山，泰安站也重新

成為了一個遙遠(yuǎn)的地點，而泰山依然是杜甫的泰山，依然是李白的泰山，以

至于后來有十幾次機(jī)會路過泰山腳下，他都因為泰山太深奧，太空靈，而不

敢去打擾它天啟般的沉思。

想到這些的時候，忽然發(fā)覺我已經(jīng)記不起他的樣貌了，但是卻可以清晰

記得他向我描述過的泰山，比如杜甫的《望岳》，比如李白的《游泰山》。

是的，泰山就是這樣的一種存在：它可以是人們出發(fā)的借口，也可以是人們

歸來的理由。它可以被深埋在記憶中，任憑時間的敲打，也可以漫游在時間

之外，隨便人們寫寫畫畫，哪怕黎明的光線早已被夜晚涂改過。

孔子說：仁者樂山，智者樂水。我一直固執(zhí)地認(rèn)為，孔子說的“仁者樂山”

的“山”，指的就是泰山。我把這個想法和別人說起時，大多數(shù)人都是一笑

了之，偶爾有幾個朋友照顧到我的情緒，會默默地看著我點頭，卻不多說一

個字。后來，有幸讀到詩人車前子很多年前的一篇散文，里面也有和我一樣

的想法，喜悅之情溢于言表。他說，泰山在他見過的山中，肅穆莊嚴(yán)，天性一

副仁相，用人的臉相來形容它，不是尖嘴猴腮，不是瓜子臉，不是鵝蛋臉，像

是國字臉。他說，澳大利亞最有影響的現(xiàn)代派畫家伊安?費爾韋瑟，在一九

三三年，從上海去往北平的途中路過泰山時，靈感突發(fā)地下了車，在泰山得

到了天賜神示，于二十八年后終于完成了他的杰作《寺廟》。這幅畫尤為難

得的是，畫家表現(xiàn)了在西方當(dāng)代繪畫中極為罕見的深奧與空靈的寧靜，喚起

的是精神生活內(nèi)在的清靜與和諧。

我忽然想，如果時間可以倒流，再倒流，那么，在費爾韋瑟登上