七年級(jí)歷史下冊(cè)第二單元遼宋夏金元時(shí)期民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化第6課北宋的政治教學(xué)設(shè)計(jì)1新人教版

Page6第6課北宋的政治本課分析《北宋的政治》是部編版七年級(jí)歷史下冊(cè)其次單元的內(nèi)容,是整個(gè)歷史教材遼宋夏金元時(shí)期歷史的起點(diǎn)之一。該單元的主題是“遼宋夏金元時(shí)期:民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)改變”。本課則揭開(kāi)了本時(shí)期歷史的序幕,本課內(nèi)容包括兩個(gè)子目,第一目是“宋太祖強(qiáng)化中心集權(quán)”,介紹了宋朝的建立及宋太祖加強(qiáng)中心集權(quán)的措施等內(nèi)容;其次目是“重文輕武的政策”,講解并描述了宋太祖重用文臣駕馭軍政大權(quán),宋太宗實(shí)行抑制武將、提升文官地位的政策,使文臣統(tǒng)兵的格局漸漸形成,以及宋留意發(fā)展文教事業(yè)改革和發(fā)展科舉制等內(nèi)容。本課內(nèi)容圍圍著北宋建立和鞏固中心集權(quán)分析。學(xué)情分析本課教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)的學(xué)生,他們對(duì)于“黃袍加身”“杯酒釋兵權(quán)”的熟識(shí)程度較高,從《水滸傳》中對(duì)于“禁軍”的這一名詞有所了解。因此在講課過(guò)程中,老師必需依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況,從學(xué)生感愛(ài)好的地方入手,采納多種形式協(xié)助教學(xué),幫助學(xué)生更簡(jiǎn)單接受學(xué)問(wèn)和理解教材。整體設(shè)計(jì)●教學(xué)目標(biāo)時(shí)空觀念1.了解趙匡胤建立北宋的時(shí)間、經(jīng)過(guò)。2.了解北宋的地理位置。史料實(shí)證1.結(jié)合《北宋形勢(shì)圖》(1111年),培育學(xué)生的讀圖分析實(shí)力,加深學(xué)生對(duì)北宋地理位置的相識(shí)。2.結(jié)合《宋朝科舉考試圖》分析宋代科舉考試的概況,進(jìn)一步分析宋代科舉制度的改革和發(fā)展。歷史理解1.了解趙匡胤加強(qiáng)中心集權(quán)、重文輕武等基本史實(shí)。2.了解趙匡胤實(shí)施集權(quán)措施的背景條件、詳細(xì)的措施及這些措施導(dǎo)致的歷史結(jié)果。家國(guó)情懷1.相識(shí)到趙匡胤的舉措帶來(lái)的問(wèn)題——他的集權(quán)措施有失偏頗,導(dǎo)致宋朝積貧積弱,相識(shí)到做任何事情,要辯證地、長(zhǎng)遠(yuǎn)地看問(wèn)題的結(jié)論。2.相識(shí)到在封建時(shí)代,君主的權(quán)力是在不斷加強(qiáng)的,任何封建統(tǒng)治者都跳不出這個(gè)歷史的鐵律。●教學(xué)重點(diǎn)趙匡胤改革的措施及后果?！窠虒W(xué)難點(diǎn)趙匡胤集權(quán)措施的結(jié)果和影響。●課前打算1.教材:在充分研討的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)好教案與學(xué)案,設(shè)計(jì)與教學(xué)配套的多媒體課件。2.學(xué)生:引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)?！裾n時(shí)支配1課時(shí)●教學(xué)方法1.情景創(chuàng)設(shè)法:本課因?yàn)槭撬芜|夏金元時(shí)期歷史的開(kāi)篇,可以創(chuàng)設(shè)黃袍加身的故事導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加到課堂教學(xué)中。2.歸納法:本課主要講了兩目的內(nèi)容,可以采納歸納法培育歸納實(shí)力,同時(shí)也培育學(xué)生的總結(jié)、概括、比較實(shí)力。3.小組探討、合作探究法:通過(guò)小組溝通、合作探究的方式,可以加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的語(yǔ)言溝通、思想碰撞、加強(qiáng)學(xué)生的思維實(shí)力,培育學(xué)生的想象力,讓學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正成為課堂的主體。一、導(dǎo)入新課[展示圖片]黃袍加身[老師講解并描述]陳橋兵變又稱陳橋驛兵變,是趙匡胤發(fā)動(dòng)的取代后周,建立宋朝的兵變事務(wù),此典故又稱黃袍加身。959年,周世宗柴榮崩,七歲的周恭帝柴宗訓(xùn)即位。殿前都點(diǎn)檢、歸德軍節(jié)度使趙匡胤與禁軍高級(jí)將領(lǐng)石守信、王審琦等駕馭了軍權(quán)。960年正月初一,傳聞契丹聯(lián)合北漢南下攻周,宰相范質(zhì)等未辨真?zhèn)?急遣趙匡胤統(tǒng)率諸軍北上御敵。周軍行至陳橋驛,趙匡胤和趙普等密謀策劃發(fā)動(dòng)兵變,眾將以黃袍加在趙匡胤身上,擁立他為皇帝,即黃袍加身。這一節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)第9課《北宋的政治》,了解宋太祖的政策得失。(設(shè)計(jì)意圖:利用學(xué)生熟識(shí)的典故導(dǎo)入新課,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好,點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心情。)二、講授新課第一目宋太祖強(qiáng)化中心集權(quán)(展示)[展示圖片][老師講解并描述]請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)宋朝建立的基本狀況。學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果:學(xué)生1:960年,后周大將趙匡胤(宋太祖)發(fā)動(dòng)兵變。學(xué)生2:改國(guó)號(hào)為宋,定都東京(今開(kāi)封)。學(xué)生3:史稱北宋。[展示內(nèi)容]1.陳橋驛兵變(960年)2.北宋的建立(1)時(shí)間:960年(2)建立者:趙匡胤(3)都城:開(kāi)封[展示圖片]《北宋形勢(shì)圖》(1111年)[老師講解并描述]哪一位同學(xué)說(shuō)出北宋的疆域及都城的位置?學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果:學(xué)生1:東到東海;西或西南與大理、吐蕃諸部接壤;西北與西夏接壤,北與遼接壤。學(xué)生2:南至南海諸島。[老師總結(jié)]北宋是一個(gè)疆域不大的國(guó)家,200萬(wàn)平方千米不到!國(guó)土面積比秦始皇時(shí)期還要少100多萬(wàn)平方千米。[展示表格]五代十國(guó)基本狀況一覽表五代朝代都城年代開(kāi)國(guó)皇帝后梁汴州907—923年太祖朱溫后唐洛陽(yáng)923—936年太祖李存勖后晉汴州936—946年高祖石敬瑭后漢汴州947—950年高祖劉知遠(yuǎn)后周汴州950—960年太祖郭威十國(guó)國(guó)名都城年代開(kāi)國(guó)皇帝吳國(guó)江都府902—937年太祖楊行密南唐金陵府937—975年列祖李昪(biàn)前蜀成都府907—925年高祖王建后蜀成都府934—965年高祖孟知祥閩國(guó)福州府909—945年太祖王審知楚國(guó)長(zhǎng)沙府897—951年武穆王馬殷南漢興王府917—971年高祖劉(yǎn)荊南荊州府924—963年武信王高季興吳越杭州府907—978年太祖武肅王錢镠(liú)北漢太原府951—979年世祖劉崇[老師講解]從以上表格可以說(shuō)明:五代十國(guó)時(shí)期,政局動(dòng)蕩不止,王朝個(gè)個(gè)短命。[老師提問(wèn)]宋太祖深知唐末以來(lái)武將專權(quán)的積弊,首先實(shí)行了什么措施來(lái)加強(qiáng)君權(quán)?學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果:首先解除禁軍將領(lǐng)的兵權(quán),牢牢地限制了軍隊(duì)。[展示圖片]杯酒釋兵權(quán)[老師講解]杯酒釋兵權(quán)發(fā)生在北宋乾德年間。宋太祖趙匡胤為了加強(qiáng)中心集權(quán),避開(kāi)下屬將領(lǐng)也被迫“黃袍加身”,起兵篡奪新生政權(quán),通過(guò)酒宴方式,威逼利誘,要求高級(jí)將領(lǐng)交出兵權(quán)。杯酒釋兵權(quán)是宋太祖為加強(qiáng)中心集權(quán),鞏固統(tǒng)治所實(shí)行的一系列政治軍事改革措施的起先,被視為寬和典范。其后,宋太祖還在軍事制度方面進(jìn)行了多項(xiàng)改革,大大強(qiáng)化了北宋中心集權(quán)。后來(lái),“杯酒釋兵權(quán)”演化為一個(gè)成語(yǔ),引申為輕而易舉解除將領(lǐng)兵權(quán)。(設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生形象地理解杯酒釋兵權(quán)的主要內(nèi)容,以便能更好地融入課堂。)[活動(dòng)探究1]材料一軍權(quán)的集中。由皇帝干脆統(tǒng)轄禁軍,收回禁軍統(tǒng)帥權(quán),分割兵權(quán);設(shè)立樞密院,使“兵符出于密院,而不得統(tǒng)其眾;兵眾隸于三衙,而不得專其制”。二者相互牽制,皇帝干脆駕馭了兵權(quán);利用更戍法,使“天下?tīng)I(yíng)兵,縱橫交互,移換屯駐,不使常在一處”,以此造成兵不識(shí)將,將不識(shí)兵,兵無(wú)常帥,帥無(wú)常師,即兵將分別局面;實(shí)行“守內(nèi)虛外”“內(nèi)外相維”政策,使全國(guó)軍隊(duì)屯駐兩半,一半京師,一半各地,以此均衡京城駐軍與外地駐軍的兵力配置。材料二行政權(quán)的集中。在中心,主要是減弱和分割了宰相的權(quán)力,實(shí)行軍政、民政和財(cái)政的三權(quán)分立,打破宰相“事無(wú)不統(tǒng)”的局面;在地方,主要是派文臣擔(dān)當(dāng)知州,以防武人干政,并設(shè)通判與之相互牽制,從而削減地方權(quán)力。材料三財(cái)權(quán)和司法權(quán)的集中。主要是將各路所屬州縣財(cái)賦,“除支度給用外,凡緡帛之類,悉輦送京師”,以消退地方對(duì)抗中心的物質(zhì)基礎(chǔ);同時(shí)規(guī)定死刑須報(bào)請(qǐng)中心復(fù)審、核準(zhǔn),把司法權(quán)也收歸了中心。依據(jù)材料說(shuō)說(shuō)宋朝加強(qiáng)中心集權(quán)的措施有哪些?[展示答案](1)軍事方面:皇帝干脆統(tǒng)轄禁軍;設(shè)樞密院和三衙掌管軍務(wù),樞密院有權(quán)調(diào)兵,無(wú)權(quán)領(lǐng)兵,三衙有領(lǐng)兵權(quán)力,卻無(wú)調(diào)度之權(quán);常常調(diào)換軍隊(duì)將領(lǐng),定期換防,使兵不識(shí)將,將不識(shí)兵;實(shí)行“守內(nèi)虛外”的政策,造成對(duì)外防守空虛無(wú)力,北宋積貧積弱。(2)行政方面:減弱宰相權(quán)力,設(shè)相當(dāng)于副宰相的若干人,與宰相共同議政;還設(shè)立多重機(jī)構(gòu),分割宰相的軍政、財(cái)政大權(quán);在地方,派文臣擔(dān)當(dāng)知州等。(3)財(cái)政、司法方面:設(shè)置轉(zhuǎn)運(yùn)使;同時(shí)規(guī)定死刑須報(bào)請(qǐng)中心復(fù)審、核準(zhǔn),把司法權(quán)也收歸了中心。(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)小組合作探究,培育學(xué)生的探究式、自主式、合作式學(xué)習(xí)實(shí)力,使其學(xué)會(huì)共同探討問(wèn)題,解決問(wèn)題、溝通心得;通過(guò)老師引導(dǎo),拓展學(xué)生思維,培育學(xué)生的視察力、分析力、總結(jié)力,做到史論結(jié)合,逐步形成有理有據(jù)、實(shí)事求是的學(xué)習(xí)看法。)[老師提問(wèn)]結(jié)合五代十國(guó)的歷史,說(shuō)說(shuō)在宋代,節(jié)度使的權(quán)力發(fā)生了哪些改變?年代節(jié)度使權(quán)力唐朝集軍權(quán)、行政權(quán)和財(cái)權(quán)于一身,勢(shì)力膨脹五代十國(guó)節(jié)度使除本州府外,還統(tǒng)領(lǐng)一州或數(shù)州府,稱為支郡,轄區(qū)內(nèi)的軍、政、財(cái)權(quán),由節(jié)度使獨(dú)攬,事實(shí)上是個(gè)半獨(dú)立的小王國(guó)宋代取消節(jié)度使收稅的權(quán)力,除各州留一部分用作地方的必要支出外,其余一切稅收由中心掌控。后來(lái)又接連在地方設(shè)置轉(zhuǎn)運(yùn)使,把地方財(cái)賦權(quán)收歸中心[老師提問(wèn)]宋太祖的改革給宋朝社會(huì)帶來(lái)了哪些影響?學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果:杜絕了武將跋扈和兵變政移的狀況發(fā)生,有利于政權(quán)的穩(wěn)固和社會(huì)的安定;軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力減弱,政府行政效率下降,人民負(fù)擔(dān)加重。[老師過(guò)渡]宋太祖原是后周大將,通過(guò)兵變當(dāng)上了皇帝,他做了皇帝后,深知武將的專橫跋扈的弊端。他和他的后繼者實(shí)行了什么政策呢?其次目重文輕武的政策(展示)[活動(dòng)探究2]材料宋朝重文輕武,重內(nèi)輕外。所以,今日看宋朝歷史,就會(huì)覺(jué)得驚奇。宋朝文化興盛,經(jīng)濟(jì)旺盛,軍事上卻懦弱至極,不堪一擊?？墒聦?shí)上,宋王朝這種積貧積弱的局面卻是宋王朝的統(tǒng)治者吸取前代教訓(xùn),想方設(shè)法方才達(dá)到的長(zhǎng)治久安的志向狀態(tài)。依據(jù)材料和課本學(xué)問(wèn),探討宋朝重文輕武的表現(xiàn)。學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果:1.經(jīng)濟(jì)文化興盛,但軍事上卻懦弱至極。2.當(dāng)時(shí)的文官擔(dān)當(dāng)中心和地方的要職,甚至主持軍務(wù),地位和待遇高于武將。3.遇有戰(zhàn)事,也有文官掛帥出征。4.科舉考試,文舉興盛,武舉錄用人數(shù)少。[老師提問(wèn)]宋太祖重文輕武的目的是什么?學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果:防止武將對(duì)中心集權(quán)造成威逼。[展示圖片]宋朝的科舉考試圖[老師講解并描述]這幅圖反映了宋代科舉考試的情景。宋朝留意發(fā)展文教事業(yè),改革和發(fā)展了科舉制。宋初大幅度增加了科舉取士名額,提高進(jìn)士地位,進(jìn)士不僅授官?gòu)膬?yōu),而且升遷快速?？婆e制度的發(fā)展,對(duì)宋代社會(huì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響,在全國(guó)范圍營(yíng)造了深厚的讀書風(fēng)氣,也促進(jìn)了整個(gè)社會(huì)文化素養(yǎng)的提高,造就了宋朝科技發(fā)達(dá)、文化昌盛、人才輩出的文治局面。[活動(dòng)探究3][展示內(nèi)容]關(guān)于宋朝GDP的統(tǒng)計(jì):據(jù)香港科技高校的劉光臨先生統(tǒng)計(jì)與推算,宋朝的人均國(guó)民收入位于歷代最高峰,為7.5兩白銀,遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于晚明2.88兩,要到十九世紀(jì)的晚清,才追上宋代的水平。英國(guó)的經(jīng)濟(jì)史學(xué)家安格斯·麥迪森認(rèn)為:“在960—1280年間,盡管中國(guó)人口增加了80%,但人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值卻由450美元增加到600美元,增加了1/3;以后始終到1820年都保持著此水平。歐洲在960—1280年間,人口增加了70%,人均國(guó)內(nèi)總值則從400美元增至500美元,只增加了1/4?！币簿褪钦f(shuō),宋代的經(jīng)濟(jì)與生活水平,不但在縱向上優(yōu)于其他時(shí)代,而且在橫向上遙遙領(lǐng)先于同時(shí)代的歐洲。讀材料,說(shuō)說(shuō)宋朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r如何。宋朝在軍事上是一個(gè)積貧積弱的朝代,結(jié)合材料,說(shuō)說(shuō)是什么緣由造成的。以史為鑒,你認(rèn)為國(guó)家在實(shí)施大政方針時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循怎樣的原則?學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果:1.狀況:宋朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好,經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高。2.緣由:宋朝重文輕武,導(dǎo)致國(guó)家軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力減弱,政府行政效率下降,人民負(fù)擔(dān)加重。3.原則:(1)政策的傾向確定不能走極端;(2)要綜合、全盤考慮戰(zhàn)略問(wèn)題;(3)要結(jié)合國(guó)情,實(shí)事求是地、合理地實(shí)施各種政策,現(xiàn)階段的改革開(kāi)放就是勝利的范例;(4)文武之道,一張一弛,在現(xiàn)代民族國(guó)家林立的時(shí)代,適度的強(qiáng)軍政策是確定必要的。(設(shè)計(jì)意圖:利用材料分析,培育學(xué)生從材料中提取信息的實(shí)力。)課堂小結(jié)960年宋朝建立,宋朝創(chuàng)建了輝煌的經(jīng)濟(jì)文化,從太祖立國(guó),到逐步加強(qiáng)君主權(quán)力,實(shí)行重文輕武政策,開(kāi)創(chuàng)了繁盛的經(jīng)濟(jì)文化時(shí)代;但也因?yàn)橹匚妮p武,造成了宋朝積貧積弱的社會(huì)狀態(tài),這給我們很大的啟示。板書設(shè)計(jì)第6課北宋的政治一、宋太祖強(qiáng)化中心集權(quán)1.北宋的建立與統(tǒng)一建立:960年趙匡胤開(kāi)封統(tǒng)一:結(jié)束了中原和南方的分裂割據(jù)局面2.強(qiáng)化中心集權(quán)的措施軍事方面:解除將領(lǐng)對(duì)軍隊(duì)的限制權(quán)在中心:采納分化事權(quán)的方法,減弱相權(quán)和地方官的權(quán)力在地方:任用文官并通過(guò)分化事權(quán)的方法制約地方官二、重文輕武的政策1.抑制武將,提升文官的地位2.發(fā)展文教事業(yè),改革和發(fā)展科舉制教學(xué)反思本課在明確學(xué)科特點(diǎn)的前提下,圍繞核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué),留意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組探討,3次合作探究,給學(xué)生供應(yīng)充分的思索空間,力求培育學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力;同時(shí)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容政治性比較強(qiáng),老師在授課時(shí),要留意結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平調(diào)整教化策略,留意充分發(fā)揮歷史圖片等多媒體素材的作用,對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)也要賜予剛好確定。北宋禁軍宋朝禁軍是宋代的中心軍,殿前司與侍衛(wèi)馬軍司、侍衛(wèi)步軍司并稱三衙,統(tǒng)轄殿前諸班、直及全國(guó)禁軍。禁軍的兵籍和發(fā)兵之權(quán)則歸樞密院。禁軍的番號(hào)、編制增減、更迭改變很大。其中,殿前司的鐵騎馬軍和控鶴步卒,侍衛(wèi)司的龍捷馬軍和虎捷步卒,是沿襲后周的禁軍番號(hào)。宋太宗趙光義時(shí),改稱捧日、天武、龍衛(wèi)、神衛(wèi)等,是禁軍的上軍,通稱上四軍,其他諸軍則是中軍和下軍。禁軍一般是百人為都,五都為指揮(營(yíng)),五指揮為軍,十軍為廂,廂分左、右,廂上為番號(hào)軍,分屬三衙。統(tǒng)兵官分別為:都頭(馬軍為軍使)、指揮使、軍都虞候、軍都指揮使、廂都指揮使。各種禁軍,除殿前司的捧日和天武兩軍外,其余都要更戍。更戍移屯的名目有三種:一曰“就糧”,即移駐糧草豐足之地,并準(zhǔn)許家屬隨營(yíng);二曰“屯駐”,即由京城調(diào)出戍邊或戍諸州,并臨時(shí)隸屬于諸州;三曰“駐泊”,即移屯諸州但隸屬關(guān)系不變。屯駐和駐泊均不許攜帶家屬。宋仁宗趙禎時(shí),為加強(qiáng)地方治安、鎮(zhèn)壓農(nóng)夫起義,就糧禁軍起先