2025年上海市高考語(yǔ)文備考文學(xué)文本之小說知識(shí)梳理（人物、情節(jié)、環(huán)境、手法、主題）附?？季毩?xí)及參考答案

一、小說人物1、賞析人物描寫的角度

正面描寫：肖像描寫能交代人物身份地位、展現(xiàn)精神面貌與思想性格；語(yǔ)言描寫可展示性格、反映內(nèi)心、推動(dòng)情節(jié)且使人物語(yǔ)態(tài)鮮活；動(dòng)作描寫讓人物生動(dòng)呈現(xiàn)，助于窺見其心態(tài)性格；神態(tài)描寫表現(xiàn)內(nèi)心世界與性格；心理描寫直接展現(xiàn)思想感情、推動(dòng)情節(jié)，還能揭示內(nèi)心矛盾沖突，使人物形象更立體；細(xì)節(jié)描寫可刻畫人物性格愛好、深化主題、推動(dòng)情節(jié)、渲染氣氛及人物心情，有時(shí)還能暗示時(shí)代特征。

側(cè)面描寫：借助次要人物、物象、環(huán)境烘托，引發(fā)讀者聯(lián)想想象，含蓄表現(xiàn)人物形象。自然環(huán)境烘托時(shí)可暗示人物命運(yùn)心情，社會(huì)環(huán)境體現(xiàn)時(shí)代背景與人際關(guān)系。2、分析概括主要人物形象的技巧

從人物身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)等入手，因其決定人物言行與性格。

通過對(duì)人物正側(cè)面描寫分析概括性格特征。

環(huán)境影響人物性格形成與成長(zhǎng)變化，可從分析環(huán)境入手。

情節(jié)展開中展現(xiàn)人物個(gè)性，分析情節(jié)可概括人物形象。

理清人物關(guān)系，分析交互評(píng)價(jià)與情感態(tài)度。

借助作者議論或其他人物評(píng)價(jià)語(yǔ)句分析。還可從作者對(duì)人物的情感傾向把握人物形象。3、分析主要人物的作用

考慮其性格對(duì)情節(jié)的推進(jìn)作用。

從人物形象典型性看對(duì)主題的反映與作者塑造用意。結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，分析其折射的社會(huì)現(xiàn)象與啟示。4、分析次要人物的作用

看自身是否有鮮明性格特點(diǎn)。

襯托主要人物，使情節(jié)豐富、主要人物形象更鮮明。

判斷是否起線索作用或推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

與主要人物共同豐富深化主題。

若有

“我”，作為見證人增強(qiáng)真實(shí)性。

為主要人物提供環(huán)境，渲染氛圍奠定基調(diào)。5、分析物象的作用

豐富文章內(nèi)容，有自身特點(diǎn)、作用與審美。

襯托人物品格、突出人物形象。

襯托環(huán)境，揭示時(shí)代特點(diǎn)、氛圍或有象征意義。

常為情節(jié)發(fā)展線索，反復(fù)出現(xiàn)串起相關(guān)情節(jié)，使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

揭示主題。二、小說的環(huán)境1、概括環(huán)境的特點(diǎn)五角度

“時(shí)”的角度：包括時(shí)代背景、寫作時(shí)間及時(shí)令節(jié)氣，分析其特點(diǎn)。

“地”的角度：指場(chǎng)所、場(chǎng)合、地域等呈現(xiàn)的特點(diǎn)。

“人”的角度：從人際關(guān)系分析，判斷其友善、緊張冷漠等。還可從人物與環(huán)境互動(dòng)關(guān)系判斷環(huán)境特點(diǎn)。

“事”的角度：從情節(jié)發(fā)展、生活工作狀態(tài)分析概括環(huán)境特點(diǎn)。

“景”的角度：從景的

“形、聲、色”等分析，還可從動(dòng)靜、虛實(shí)等角度，概括共同特征。2、環(huán)境描寫的作用

對(duì)環(huán)境自身：表現(xiàn)地域風(fēng)光文化，點(diǎn)明時(shí)間季節(jié)，突出環(huán)境特點(diǎn)營(yíng)造意境；交代故事時(shí)間地點(diǎn)，暗示社會(huì)環(huán)境；渲染氣氛奠定情感基調(diào)，還可暗示社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。

對(duì)人物：交代活動(dòng)與成長(zhǎng)背景，揭示社會(huì)關(guān)系；引導(dǎo)出場(chǎng)，表現(xiàn)或影響性格，襯托情感，促使思想情感轉(zhuǎn)變；烘托心情暗示命運(yùn)。

對(duì)情節(jié)：暗示推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，為后文做鋪墊或制造懸念，作為線索，呼應(yīng)標(biāo)題。還可與其他環(huán)境描寫形成對(duì)比推動(dòng)情節(jié)轉(zhuǎn)變。

對(duì)主題：表達(dá)、寄托、揭示、暗示、深化主題。

作為背景：暗含社會(huì)背景揭示本質(zhì)特征。三、小說情節(jié)1、梳理概括情節(jié)按

“何時(shí)＋何地＋何人＋做何事”格式概括，“何人＋做何事”必備。若有雙線結(jié)構(gòu)，分別梳理再綜合。2、分析情節(jié)的作用

結(jié)構(gòu)角度：有照應(yīng)前文、承上啟下、作為線索貫穿全文、設(shè)置懸念、埋下伏筆、為后文做鋪墊、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、使情節(jié)曲折生動(dòng)等作用。

內(nèi)容角度：交代突出人物活動(dòng)環(huán)境，塑造人物形象，表現(xiàn)性格心理，揭示表達(dá)主題，設(shè)置懸念吸引讀者。3、小說開頭段的作用

設(shè)疑（懸念式）：激發(fā)閱讀興趣，引出下文情節(jié)，突出人物形象，揭示主題。

寫景式：交代故事環(huán)境，渲染氣氛，烘托人物心情，為情節(jié)鋪墊，暗示結(jié)局。4、小說中間段的作用.結(jié)構(gòu)上過渡、承上啟下，分析如何承上啟下。

表達(dá)上襯托、對(duì)比、鋪墊，根據(jù)物象與主要物象關(guān)系判斷。

內(nèi)容上擴(kuò)展思路，豐富內(nèi)涵，展示深化主題或照應(yīng)前文。5、小說結(jié)尾段的作用出人意料：使故事波瀾起伏，撞擊讀者心靈，與前文伏筆照應(yīng)。

令人傷感：深化主題，塑造人物性格，令人回味思考。

令人歡喜：留下想象空間，給讀者愉悅感，突顯美好人性。

留下空白：耐人尋味，讓讀者想象再創(chuàng)造。還有戛然而止的結(jié)局，給讀者強(qiáng)烈震撼與無盡思考。四、小說的藝術(shù)技巧1、情節(jié)敘述手法

敘述人稱和敘述視角：第一人稱親切真實(shí)自然，便于抒情；第二人稱拉近與讀者距離，增強(qiáng)抒情性與親切感；第三人稱自由，能展現(xiàn)豐富生活，不受時(shí)空限制。有限視角增強(qiáng)真實(shí)性與懸念感，全知視角展現(xiàn)全貌與人物內(nèi)心。

敘述方式：順序條理清晰；倒敘增強(qiáng)生動(dòng)性，設(shè)懸念；插敘補(bǔ)充襯托，豐富內(nèi)容，使結(jié)構(gòu)多變；補(bǔ)敘補(bǔ)充前文，完善主題，使結(jié)構(gòu)完整；平敘使復(fù)雜事情條理分明。2、情節(jié)安排手法有懸念、伏筆、抑揚(yáng)、照應(yīng)、對(duì)比、襯托、突轉(zhuǎn)等手法，還有巧合、留白等。各手法有吸引讀者、使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、文勢(shì)跌宕、突出人物主題等作用。3、語(yǔ)言風(fēng)格有生動(dòng)形象、樸素自然、含蓄蘊(yùn)藉、幽默風(fēng)趣、莊重典雅、清新明快、整散結(jié)合等風(fēng)格，還有犀利深刻風(fēng)格。不同風(fēng)格有不同藝術(shù)效果，如生動(dòng)形象使人物語(yǔ)言個(gè)性化、描寫逼真，犀利深刻能一針見血指出問題本質(zhì)等。4、賞析小說的敘述技巧解題從

“四抓”“一想”入手，即抓敘述人稱、方式、情節(jié)安排、語(yǔ)言風(fēng)格，想敘述背景。敘述背景起襯托人物、渲染氣氛或有象征意義。五、小說的主題與標(biāo)題1、標(biāo)題

含義：有表面與深層、指代與比喻、一語(yǔ)雙關(guān)雙層含義。

作用：以時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境為題，可點(diǎn)明相關(guān)信息、創(chuàng)設(shè)背景、渲染氛圍、有象征意義；以物件為題，可作線索、概括情節(jié)、寄托情感、揭示主題、有象征意義；以形象特征為題，可鋪開情節(jié)等；以問題為題，可設(shè)懸念、激發(fā)興趣。標(biāo)題還可為塑造人物、推動(dòng)情節(jié)、化解矛盾、概括主題服務(wù)。

標(biāo)題替換：從突出人物形象主題、是否為線索、能否概括內(nèi)容、能否制造懸念等角度分析優(yōu)劣。2、探究思想主題從啟示、人物體現(xiàn)思想、小說主旨、主旨辨別、談?wù)効捶ǖ冉嵌?，結(jié)合情節(jié)、人物、環(huán)境、主題分析，按

“觀點(diǎn)＋原因＋總結(jié)”模式答題。3、小說主題通過人物性格品德揭示人性，以故事針砭時(shí)弊，借寓言寄寓哲理，虛構(gòu)經(jīng)歷反映人物生存心理狀態(tài)。（25一模·靜安區(qū)）壺友聶鑫森①古城湘潭的老少爺們喜歡喝茶。而且喜歡去茶館喝茶。古人說茶須靜品，老百姓卻圖的是茶館的熱鬧。喝茶最好的地方是雨湖八仙橋附近的“七碗茶街”。“七碗茶”是個(gè)典故，又稱“盧仝七碗”。唐代詩(shī)人盧仝寫了品茶從一碗到六碗的奇妙感受，而第七碗茶就無須再喝了，“唯覺兩腋習(xí)習(xí)清風(fēng)生”。②“七碗茶街”的茶館大大小小有十幾家，從早到晚茶煙飄香。還有賣各種名茶、粗茶的店鋪，紅、綠、青、黃、白，品種俱全。當(dāng)然，少不了賣茶具的去處，爐、壺、碗、碟、杯，什么材質(zhì)什么器形的都有。但專賣紫砂壺的，卻只有一家，叫“把持紫砂壺店”。紫砂壺大多小巧玲瓏，用手把持著飲啜和玩賞，這個(gè)店名很有意思。紫砂壺來自江蘇陶都宜興的作坊，有珍品也有普通用品，可以各取所需。③“把持紫砂壺店”的老板，是年過半百的江井泉。平頭、窄肩、瘦長(zhǎng)臉，臉上總浮著親和的笑，說話的聲音很溫潤(rùn)。④店子的門臉不寬，店堂也不大。隸書的店名橫額和行書的木板門聯(lián)，都是深紫底色襯出的綠色字，字好，色調(diào)很古樸。聯(lián)語(yǔ)是江井泉所擬：“把一壺春色，持幾縷書香?！鼻度肓说昝?，還有引人遐想的意味。⑤有人說店子的格局有點(diǎn)像茶館。店子里不設(shè)柜臺(tái)，三面靠墻的是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)約的貨架，或圓或方或扇形的格眼里，擺放著各種品類的紫砂壺。貨架邊放置著幾個(gè)大陶盆，茶水里泡著一把一把的紫砂壺。店堂中間放著兩張八仙桌和長(zhǎng)板凳，桌上擺著茶壺、茶杯和隨時(shí)可生火煮茶的竹箍小茶爐。⑥來的都是壺友，他們喜歡收藏紫砂壺或酷愛用紫砂壺飲茶，有老也有少，說說笑笑，很開心。江井泉熱情款待客人，自己也把持一把古香古色的紫砂壺，坐在桌子邊，一邊認(rèn)真地聽，一邊小口地啜茶。⑦有人問：“江老板，我愛喝紅茶，該選什么壺形？”江井泉說：“紫砂壺的長(zhǎng)處，是沏茶不走味，耐熱性能優(yōu)，端和提都不燙手。一般來說，沏紅茶宜用壺身偏高的壺。沏烏龍茶，可選壺身偏小的壺。沏綠茶，可用壺型偏矮的中型壺?！庇钟腥藛枺骸梆B(yǎng)壺是好好收藏讓它不磕不碰，還是天天用它喝茶當(dāng)作一種養(yǎng)壺法呢？”江井泉笑了，說：“一只好紫砂壺舍不得用，供在博物架上，只是一個(gè)沒有生命的古玩。紫砂壺的精氣神，是靠飲者常年用，把持、沏泡、啜飲，人與壺互為欣賞與受益，壺才有了雅逸的品格與靈性。這才是真正的養(yǎng)壺之道?！雹唷百F店不是有代人養(yǎng)壺的項(xiàng)目嗎？由江老板代養(yǎng)，一天付十元，不也是一種養(yǎng)壺法嗎？陶盆里總是擠滿了壺！”江井泉冷眼一瞥貨架邊的陶盆，淡淡地說：“壺主多是有來頭的人物，有錢卻無閑，在本店買了中意的壺，再交給我代養(yǎng)，晨起用滾水燙壺，再用溫水擦拭壺里壺外，然后清水洗壺，放入主人鐘情的茶葉沏泡。兩個(gè)小時(shí)后倒掉茶葉，置于陶盆的茶水中浸泡。養(yǎng)得稍可入眼，短的三個(gè)月，長(zhǎng)的半年，直到壺主來取走。代養(yǎng)畢竟是代養(yǎng)，與親養(yǎng)是兩回事，壺與人不是零距離時(shí)時(shí)接觸，情未通，意未出，只是得個(gè)‘養(yǎng)’過的名聲罷了。”“江老板高見，請(qǐng)幫我選把喝烏龍茶的壺，我回去一定好好親養(yǎng)，就不勞你費(fèi)神了。”“這話我喜歡聽。”……⑨三伏天。星期六上午。幾個(gè)壺友聚在紫砂壺店，賞壺、購(gòu)壺后，與江井泉一起坐在八仙桌邊喝茶、聊天。一個(gè)三十歲出頭的小伙子，拎著一個(gè)式樣新潮的羊皮提包走進(jìn)了店堂。江井泉趕快站起來，迎上去，說：“是小簡(jiǎn)呵，小別有一個(gè)月了，稀客、稀客?！薄敖习搴糜浶?。我叫簡(jiǎn)恒?！薄澳阍诒值曩I過四只上品紫砂壺……”簡(jiǎn)恒打斷江井泉的話，說：“我把它們養(yǎng)了一個(gè)月，想請(qǐng)你過過眼?！薄霸敢伙栄鄹?。”⑩江井泉清楚地記得，簡(jiǎn)恒來買壺時(shí)，店里就只他們兩人。簡(jiǎn)恒是本地一所大學(xué)的物理系的青年教師，馬上要評(píng)職稱了，想買幾只好壺送給幾位愛喝茶的領(lǐng)導(dǎo)和導(dǎo)師，希望能由講師順利地評(píng)上副教授。簡(jiǎn)恒打開提包，掏出四個(gè)錦盒，再?gòu)腻\盒中拿出紫砂壺?cái)[在桌上，臉上有些得意。江井泉把四只壺輪番看過，說：“壺體光亮，好看，卻是速養(yǎng)出來的，這種光亮叫‘和尚光’?！薄拔蚁胱寜厣碛袣q月形成的溫潤(rùn)，中看。”“你是用沾油的手和沾油的棉紗，在壺身反復(fù)觸摸和擦拭，便快速擁有了一層浮光。而溫潤(rùn)的光亮是從內(nèi)往外透，是長(zhǎng)年累月用手摩挲用嘴啜飲用茶水浸泡出來的，那是歲月之光，有恒定的價(jià)值?！薄半y道‘和尚光’容易褪去？請(qǐng)江老板讓我開開眼界?！焙?jiǎn)恒的嘴角叼起一絲冷笑。?江井泉說：“好吧。既然你的領(lǐng)導(dǎo)和導(dǎo)師，是懂茶懂壺的內(nèi)行，不如讓我來先破局，也可免去你送壺時(shí)的尷尬?！闭f完，他尋出一塊白紗布，倒上幾滴清潔劑，把四只壺的外表拭擦一遍。壺身的浮光隨即褪去，露出一塊一塊的垢疤，難看如癩斑頭。簡(jiǎn)恒臉色乍紅乍白。?“小簡(jiǎn)，這養(yǎng)壺如同你們做學(xué)問，得慢慢來，讓學(xué)力一點(diǎn)一點(diǎn)增進(jìn)，夠格了，人家肯定認(rèn)可，送不送壺不是緊要的事。”簡(jiǎn)恒長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣。“這壺我原價(jià)收回吧。你別擔(dān)心，我有辦法讓壺恢復(fù)原樣，然后再花時(shí)間來養(yǎng)壺就是?！?“謝謝……江老板……”8.第⑦⑧段中江井泉細(xì)說“養(yǎng)壺之道”旨在強(qiáng)調(diào)什么？（2分）9.小說塑造了江井泉和簡(jiǎn)恒兩個(gè)人物，請(qǐng)擇其一，分析作者是如何塑造人物形象的。（4分）10.有人說，小說在后三分之一的篇幅（第⑨段）才出現(xiàn)另一主要人物（核心情節(jié)他推動(dòng)+文章主旨他體現(xiàn)）簡(jiǎn)恒，前面的鋪敘可以大為壓縮。你是否認(rèn)同，請(qǐng)說明理由。（5分）11.小說題為“壺友”，有人以壺會(huì)友，有人以壺攀附，故事雖小，道理含蓄雋永。也有人認(rèn)為道理粗淺，缺乏韻味。你支持哪種看法，請(qǐng)闡述理由。（5分）8.（2分）飲者把持、沏泡、啜飲，壺才獲得品格與靈性；人在飲茶過程中對(duì)壺要用心、用情，才稱得上是善飲者、愛壺者。9.（4分）[江井泉]①?gòu)墓懦侨藧酆炔鑼懫?，引出古城茶館“把持紫砂壺店”；②接著描寫江井泉外貌、聲音，以店堂對(duì)聯(lián)顯示主人公雅致格調(diào)；③然后寫江井泉熱情款待客人，與客人交流養(yǎng)壺之道；④最后以與簡(jiǎn)恒在養(yǎng)壺上的交往，表現(xiàn)他在養(yǎng)壺上的“把持”，也暗示了他在人生之道上的“把持”。[簡(jiǎn)恒]①大學(xué)青年教師為職稱評(píng)審送禮，購(gòu)買江井泉的壺，投領(lǐng)導(dǎo)、導(dǎo)師所好，通過“速養(yǎng)”獲得了虛假的“和尚光”。②簡(jiǎn)對(duì)自己的行為沒有反省意識(shí)，在江的提點(diǎn)時(shí)反而“嘴角叼起一絲冷笑”。③簡(jiǎn)作為大學(xué)老師，修養(yǎng)格調(diào)不如一茶店老板。④但在江井泉含蓄的點(diǎn)撥下，終于悔悟。（從塑造人物“方法”角度回答也可賦分）10.（5分）不建議壓縮。古城人愛茶、茶館眾多，是簡(jiǎn)恒買壺送禮的外部原因，也是他領(lǐng)悟人生道理的背景，需要鋪墊。（2分）作者花了很多筆墨描寫江老板，描寫他身上的文化氣息和操守，是為了與下文作為大學(xué)教師的簡(jiǎn)恒作對(duì)比，內(nèi)含褒貶。（2分）文學(xué)作品塑造人物要在特定環(huán)境、場(chǎng)景中展開，不能直奔主題，前文鋪墊是為人物出場(chǎng)、故事展開服務(wù)的，不能簡(jiǎn)單以篇幅長(zhǎng)短論。（1分）補(bǔ)充：前文較多筆墨描寫了江老板與壺友的對(duì)話，表現(xiàn)了“養(yǎng)壺之道”，與后文簡(jiǎn)恒的做法形成對(duì)比，暗含了“學(xué)問之道”。認(rèn)為可以大大壓縮，根據(jù)理由酌情賦分。11.（5分）支持前者。小說從古城外部環(huán)境寫起，在特定的人文環(huán)境中展開對(duì)主要人物的描寫；（1分）小說在傳統(tǒng)文化氣息里塑造人物，節(jié)奏舒徐，并未急于說道理；（1分）最后江井泉有一段針對(duì)事件本身的“說理”，切合人物身份、語(yǔ)境，且以回收茶壺的溫厚之舉，讓簡(jiǎn)恒心存感激時(shí)領(lǐng)悟；（2分）文學(xué)作品并不完全拒絕講道理，如鹽在水的講述方式，能收到畫龍點(diǎn)睛之效。（1分）支持后者，根據(jù)理由酌情賦分。（25一?！で嗥謪^(qū)）一枚硬幣[美]帕特麗夏·S·雷①一天，我去拜訪一位商人。在他的辦公室里，我注意到他的手老是在捻弄著一個(gè)放有一枚一角硬幣的鎮(zhèn)紙。出于一種好奇的心理，我向他詢問有關(guān)那枚硬幣的來歷。②他說：“在我上大學(xué)的時(shí)候，有一個(gè)月，我和我的室友一共只剩下最后一枚一角的硬幣了。他是靠獎(jiǎng)學(xué)金上大學(xué)的，我則是靠在棉花田里干活和在雜貨店里打工掙來的錢繳學(xué)費(fèi)的。我們兩個(gè)是家庭里第一個(gè)走進(jìn)大學(xué)校門的人，我們的父母每個(gè)月給我們寄來很少的一些錢作為生活費(fèi)，供我們買食物，但是那個(gè)月，我們沒有按時(shí)收到我們的支票。那天是星期天，是那個(gè)月的15號(hào)，我們倆只剩下一枚一角的硬幣了。”③“我們用那僅有的一枚硬幣打了一個(gè)由對(duì)方付費(fèi)的電話給遠(yuǎn)在500英里以外的我的家人。我的母親告訴我，我的父親生病了，還失了業(yè)，所以，那個(gè)月他們沒有能力給我寄錢來了。我的室友家里也沒有多余的錢寄給他。看情形，我們只能回家了?！雹堋澳敲?，你們?cè)趺崔k了呢？”⑤“當(dāng)我掛上電話的時(shí)候，我們聽到一陣響聲，接著，硬幣就開始從付費(fèi)電話里流出來。我們大笑著，伸手去接那些錢。從那兒經(jīng)過的學(xué)生們都以為我們瘋了。我們討論是否可以拿走這些錢，把它們據(jù)為己有，以應(yīng)付迫在眉睫的生計(jì)問題。但是，接著，我們意識(shí)到我們不能那么做。那是不誠(chéng)實(shí)的。你明白嗎？”⑥“是的。但是，在那樣一種情況下，把錢還回去是很需要勇氣的?！雹摺班?，是的，不過我們還是努力嘗試著去做了。我打電話給電話管理員，告訴她所發(fā)生的事情?！彼⑿χ貞浀溃八f錢是屬于電話公司的，因此，我們可以把錢放回到機(jī)器里。我們照她的話去做了，但是，我們一把錢塞進(jìn)機(jī)器里，機(jī)器就又把錢吐了出來。我們?cè)嚵艘淮斡忠淮?，結(jié)果都是一樣。”⑧“最后，我只得又打電話給管理員，我告訴她硬幣一直在往外流。她說她也不知道該怎么辦，不過，她將向她的上級(jí)請(qǐng)示。她返回之后告訴我，電話公司不愿意為了收幾美元的硬幣而專門派一個(gè)人跑這么遠(yuǎn)的路到學(xué)校里來。因此，我們只能自己處理那些錢了?！雹帷霸诨貙嬍业穆飞?，我們一直大笑著。我們數(shù)了數(shù)那些硬幣，一共有7.2美元。我們決定用那些錢從附近的食品雜貨店里買食物，并且在下課后去找份工作?！雹狻澳銈冋业焦ぷ髁藛?？”?“是的。在我們挑選好食物，用那些硬幣付費(fèi)的時(shí)候，我們把所發(fā)生的事情告訴了食品雜貨店的經(jīng)理。他給了我們每人一份工作，讓我們第二天就開始上班。我們的錢足夠維持到我們拿到第一筆薪水。”?“你們倆都完成大學(xué)的學(xué)業(yè)了嗎？”?“是的。我們一直為那個(gè)人工作，直到我們畢業(yè)。我的朋友終于成為了一名律師?！彼蛩闹墉h(huán)顧了一下，接著說，“我從商貿(mào)專業(yè)畢業(yè)后，就開始了這個(gè)今天擁有數(shù)百萬美元資產(chǎn)的公司。”?“這枚硬幣是從付費(fèi)電話里流出的硬幣中的一枚嗎？”?他搖了搖頭?！安唬?dāng)時(shí)我們拮據(jù)極了，那些錢全被用完了。不過，當(dāng)我拿到第一筆薪水的時(shí)候，我省下了一枚硬幣，并且一直把它帶在身邊，直到大學(xué)畢業(yè)。我保存它是為了讓它時(shí)刻提醒我，我出身于一個(gè)貧窮的家庭。每當(dāng)我想到我現(xiàn)在的幸福時(shí)，我都會(huì)想起我生命中的那一段艱苦的歲月，想起在我和我的父母每天都要面對(duì)的貧窮之間的那枚一角硬幣?！?“你后來遇到過那位電話管理員或者告訴過她那些錢對(duì)你們意味著什么了嗎？”?“沒有，但是當(dāng)我們畢業(yè)的時(shí)候，我和我的室友寫了一封信給當(dāng)?shù)氐碾娫捁?，問他們是否想要收回那些錢?！?“為此，公司的總裁特地寫了一封表示祝賀的回信給我們，并且告訴我們，他從來沒有覺得公司的錢花費(fèi)得比這更有價(jià)值?！?“你認(rèn)為這純屬僥幸，還是另有原因？”?“這么多年來，我也經(jīng)常想到這一點(diǎn)。我懷疑那位電話管理員可能從我的聲音里聽出了恐懼，也許是她阻止機(jī)器接受那些硬幣的。”?“你永遠(yuǎn)也無法弄清楚這一點(diǎn)了，對(duì)嗎？”?他搖了搖頭，用手撫摸著那枚鎮(zhèn)紙，好像他能夠從中吸取到力量似的?！笆堑?，不過，我將永遠(yuǎn)記得那個(gè)時(shí)刻和那枚硬幣。在過去的那些年中，我已經(jīng)用很多倍于那筆欠債的錢回報(bào)給社會(huì)了。我希望我也幫助了別人，就像一枚硬幣幫助了我一樣?！?.請(qǐng)賞析第②段畫線句的表達(dá)效果。（4分）9.你認(rèn)為本文的主人公是商人還是一群人，請(qǐng)有理有據(jù)地闡述你的觀點(diǎn)。（4分）10.請(qǐng)賞析標(biāo)題“一枚硬幣”的妙處。（4分）11.小小說“情節(jié)單一，構(gòu)思精美”，請(qǐng)結(jié)合本文內(nèi)容對(duì)此做簡(jiǎn)要評(píng)析。（4分）8.反復(fù)寫時(shí)間，準(zhǔn)確交代了故事發(fā)生的時(shí)間1分，表明對(duì)當(dāng)天遭遇的記憶深刻1分；“只剩下”強(qiáng)調(diào)了只有一枚硬幣1分，照應(yīng)標(biāo)題與第①段中的一枚硬幣/引出后文一枚硬幣的故事1分，激發(fā)閱讀興趣。（共4分）9.主人公是商人：他是故事的親歷者和闡述者1分，同時(shí)也是感恩善意、回報(bào)善意這一小說主題的體現(xiàn)者2分。（3分）主人公是一群人：這是一個(gè)關(guān)于善意的故事，每一個(gè)人都是善良的主體1分，可以是那個(gè)電話管理員的善意幫助；雜貨店老板的雪中送炭；電話公司老總的慷慨饋贈(zèng)；感受善意而回報(bào)善意的商人1分。且本文所有人物都沒有名字和形象，他們代表著心懷善意的一類人2分。（4分）10.在結(jié)構(gòu)上作為線索的作用，2分；象征意和小說主題的闡釋2分。（共4分）故事由“我”對(duì)硬幣的好奇而來，全文圍繞一枚硬幣的故事展開，是貫穿全文的線索，也激發(fā)了讀者興趣；一枚硬幣對(duì)于商人和他的室友來說象征著絕境中的希望和對(duì)貧寒的記憶，是感受他人善意以及他人表達(dá)善意的媒介，是本文主題的載體。11.評(píng)分說明：闡釋情節(jié)單一2分；任一角度闡釋構(gòu)思精美，一個(gè)角度1分。（共4分）情節(jié)單一：全文僅僅陳述了兩個(gè)窘迫的學(xué)生用一枚硬幣打電話求助，卻意外獲得了付費(fèi)電話中流出的錢，并在被許可的狀況下度過難關(guān)，最后創(chuàng)業(yè)成功回饋社會(huì)的故事。構(gòu)思精美：運(yùn)用倒敘手法，由一枚硬幣追述它的由來，吸引閱讀興趣；對(duì)話體，靠人物對(duì)話推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，由“我”聽故事，轉(zhuǎn)而由“我”講故事，真切感人；文中的“我”以一個(gè)采訪者的身份，逐漸推進(jìn)故事陳述，并問出很多讀者想問的問題，思路清晰，故事感強(qiáng)；留白，沒有直接點(diǎn)明電話吐錢的緣由，豐富讀者想象，留下沒有結(jié)論的結(jié)論。（25一?！らh行區(qū)）夢(mèng)幻電梯馬笑泉①女兒放學(xué)，通常自己走回家，順路在商場(chǎng)逛逛。只是最近耗時(shí)越來越長(zhǎng)，他有點(diǎn)不放心，得確認(rèn)一下原因。他貼墻站在校門邊，女兒大概率不會(huì)發(fā)現(xiàn)。②女兒出來了，馱著個(gè)大書包，里面有課本作業(yè)本練習(xí)卷文具盒，還有繪畫本和馬克筆。老師說她有時(shí)上課會(huì)偷著畫畫。他試圖沒收，她立刻捂住書包大號(hào)起來。雖然伸手就能把書包扯過來，但他沒有那樣做，而是鄭重聲明，如果再這樣就只好沒收。顧不上擦眼淚，女兒連忙點(diǎn)頭。想起她驚惶的小模樣，他的心略有些酸軟。女兒下了臺(tái)階，他跟上去，一只手插在褲兜里，走得比平常略慢。③路上的學(xué)生三五成群，女兒是一個(gè)人走的。這不出他的意料。她從一年級(jí)到現(xiàn)在，都沒交到朋友，說得直白一點(diǎn)，她在班上始終處于被排斥和孤立的境況，這跟她自身有很大關(guān)系，她似乎缺乏自我控制和改變的能力。想到這，他輕輕嘆了口氣。④女兒走到了商場(chǎng)前的廣場(chǎng)，【甲】，廣場(chǎng)盡頭的扶梯是商場(chǎng)的入口。女兒踏上電梯，也不搭扶手，兩手扣在書包帶上。女兒接著進(jìn)了垂直電梯。他小跑跟過去，電梯數(shù)字顯示為6。這架電梯比較偏，進(jìn)出的人比較少。他上了六樓，面前是道彎曲的走廊，前面不遠(yuǎn)處豎著道安全門。推開門，亮度陡然大增，是電影院，他目光像探照燈一樣投向影院等候區(qū)，那里空蕩蕩的。⑤剛剛并沒有女孩進(jìn)去，至于是不是去了對(duì)面的衛(wèi)生間，影院檢票員搖搖頭，表示不清楚。他沖著半掩的女廁喊了兩聲女兒的名字，全無回應(yīng)。他又問，有人嗎？

里面仍一片寂然。⑥一撥觀眾從觀影區(qū)擁了出來。他在一邊站了足足有二十分鐘確定最后一個(gè)觀眾已經(jīng)離場(chǎng)，然后掏出手機(jī)撥打女兒的智能手表。無法接通。邊走邊查看她的位置，位置停留在三十分鐘前，大致是她進(jìn)電梯的時(shí)間。壓住心頭的慌張，他在商場(chǎng)反復(fù)搜尋，一直尋到商場(chǎng)前的廣場(chǎng)，【乙】，手機(jī)響了。他狠狠滑動(dòng)了一下屏幕。女兒的聲音聽起來有點(diǎn)無辜，爸爸，你怎么還沒回家?。克麕缀跸氪蠛鹨痪?，你剛剛到哪兒去了？但還是抑制住火氣，說了句，我就回來，便掛了電話。⑦回到家，他把語(yǔ)氣放平和，問她放學(xué)后去了哪。女兒嘿嘿一笑，竟有幾分得意。逛商場(chǎng)。你在里面做什么呢？沒做什么，就是到處看。是去電影院了？女兒搖搖頭。到底去了哪里？我怕你不信。只要你說實(shí)話，我當(dāng)然信。過了五秒或者十秒，女兒說，那上面有個(gè)花園。哪兒上面？就是樓頂上。不可能，電梯到六層就打止了。真的，說了你不信。他遲疑片刻，盯著她的眼睛，那花園是什么樣子？里面好多花，天色越暗開得越鮮艷，到夜里還會(huì)發(fā)光。蝴蝶和蜻蜓飛來飛去，隨便對(duì)哪只勾一下手指，它就會(huì)飛過來停在你身上，但不能捉它，一捉它就飄遠(yuǎn)了以后再也不理你。還有海豚和好多漂亮的魚，在空中游，就像海底世界那樣。要是秋千蕩得高，可以蕩到上面去，還可以騎在海豚身上……⑧女兒的神情漸漸變得篤定起來，像是在描述一支棒棒糖或一堂體育課。他忍不住伸手摸摸她的額頭。體溫正常。⑨過了一會(huì)兒，他問那里有其他人嗎？有時(shí)候有，有時(shí)候只我一個(gè)。是些什么人？都是我這樣的。哪樣的？就是在學(xué)校里沒有朋友的。那你們玩嗎？玩，玩得好開心，都舍不得走。⑩女兒回到房間做作業(yè)，做完了就畫畫。女兒畫畫，憑的是想象和對(duì)色彩的敏感，造型方面，多為夸張與變形。他想所謂的空中花園，莫非是出自她的想象？?此后三天他去了三趟商場(chǎng)。那架電梯上上下下乘坐了多次，每一層也反復(fù)勘察過，實(shí)在沒有任何異常。他又問了幾個(gè)工作人員，都說只有六層，上面絕對(duì)沒有什么空中花園。他能想出的最后辦法是再度尾隨女兒，在她快要接近電梯的時(shí)候迅速?zèng)_過去。?急遽的腳步聲驚到了她，她回頭一看，喚了聲爸爸。他說，我們一起上去。女兒沒有作聲。電梯到了六層。他拉著女兒走出去，左右瞄了瞄又往頭頂瞧了瞧。花園呢？女兒搖搖頭。他冷下臉來，到底是怎么回事？你說實(shí)話我不會(huì)怪你，等下還給你買元?dú)馍?，十瓶。不是這架電梯？那是哪架？我也不清楚，反正電梯里面還有電梯，是彩色的，像彩虹一樣。他頓時(shí)無語(yǔ)，盯著女兒。女兒的眼睛清澈得容不下一點(diǎn)謊言，倒是浮動(dòng)著幾絲驚恐。過了好一會(huì)兒，他嘆口氣，反身去按下行鍵。爸爸，我們?nèi)ツ睦?？去給你買元?dú)馍帧?女兒的眉眼和神氣日益舒展，幾乎不再談?wù)摳瑢W(xué)之間的糾葛。他大大地松了一口氣。不管是真是幻，只要她開心、健康就好。兩月后，她的畫中出現(xiàn)一個(gè)扎羊角辮的女孩，和她一起奔跑、蕩秋千，或者騎著海豚在天空中遨游。?他不動(dòng)聲色，又跟蹤了一回，發(fā)現(xiàn)真有這樣一個(gè)女孩和女兒手牽手進(jìn)入電梯。他那懸空的心徹底回復(fù)到原位，站了一小會(huì)兒，便迅速離開，仿佛擔(dān)心別人發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密。他想，這女孩大概也跟女兒一樣：孤獨(dú)、單純、喜歡幻想，所以才能被那架電梯接引到一個(gè)只屬于她們的地方吧。（有刪改）8.有人認(rèn)為第②段畫線句應(yīng)添加三個(gè)頓號(hào)，你覺得是否需要？請(qǐng)闡述理由。（3分）9.下列句子應(yīng)放在文中的【甲】還是【乙】處？請(qǐng)說明理由。（3分）那里容得下幾百位大媽進(jìn)行介于舞蹈和體操之間的肢體運(yùn)動(dòng)。10.請(qǐng)分析第⑦段畫線句在文中的作用。（5分）11.如果將本文中的“他”換成“她”，請(qǐng)?jiān)u析這種改換的合理程度。（5分）8.不需要。雖說加上