第1課《沁園春 雪》 統(tǒng)編版語文九年級上冊

沁園春·雪毛澤東

有一首詞，一經(jīng)發(fā)表，立即引來人們爭相傳閱，使得國民黨當局驚恐萬分，坐臥不安。一批御用文人以“唱和”為名，大肆攻擊，對其進行文化“圍剿”。據(jù)說，國民黨甚至還發(fā)電全國征詞，但無一可以與之匹敵，最終只得悻悻作罷。

新課導入

抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東主席應邀親赴重慶與國民黨談判，期間以舊作《沁園春·雪》贈友人。1945年11月，《新民報》率先發(fā)表《沁園春·雪》。

探究：它為什么能引起這么大的轟動？發(fā)表背景

一、朗讀全詞，整體感知二、賞析上闋，情讀雪景三、答疑解惑，感知情懷四、研析下闋，意讀情懷五、總結方法，學以致用目錄

《沁園春?雪》的感情基調(diào)激昂雄壯歡快奔放激憤悲壯一、朗讀全詞，整體感知

惟余莽莽頓失滔滔稍遜風騷成吉思汗

數(shù)風流人物今朝mǎngtāoxùnsāohánshǔzhāo字詞積累

【紅妝素裹】形容雪后天晴，紅日和白雪交相輝映的壯麗景色?！久А啃稳菰斑|闊，無邊無際?！狙龐啤繈善G美好?！菊垩繌澭卸Y，文中是傾倒的意思?！撅L騷】這里用來概括廣義的文化，包括政治、經(jīng)濟、文化在內(nèi)。字詞積累

注意：重音、停連、節(jié)奏等，把握本詞的感情基調(diào)，讀出感情。朗讀指導北國/風光，千里/冰封，萬里/雪飄。望/長城內(nèi)外，惟余/莽莽；大河/上下，頓失/滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公/試比高。須/晴日，看/紅裝素裹，分外/妖嬈。江山/如此/多嬌，引/無數(shù)英雄/競折腰。惜/秦皇漢武，略輸/文采；唐宗/宋祖，稍遜/風騷。一代/天驕，成吉思汗，只識/彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)/風流人物，還看/今朝。聽錄音跟讀朗讀指導

思考：上下兩闋各寫了什么內(nèi)容。上闋：描繪北國雪景下闋：評價古代帝王整體感知

2、多角度賞析詩歌上闋內(nèi)容。試著用自己的語言描述這些意象并賞析。二、賞析上闋，情讀雪景

北國冰雪長城大河

群山高原雪后晴日

1、給詞作中的幾幅雪景圖擬寫小標題：

雄壯

“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封雪飄，寫出了詩人視野開闊，遠達萬里；畫面廣袤無垠，氣魄宏大?！胺狻保瑢懙氖庆o態(tài)，顯得凝然安靜；“飄”是動態(tài)，顯得舞姿輕盈——一靜一動，使得雪景在靜穆之中又有飄舞的生動。

大地堅冰封凍，長空大雪紛飛，冰雪充塞于整個天地，大筆勾勒間氣勢磅礴、境界宏闊。

小結：品讀詞語和表現(xiàn)手法。

示范：1.北國冰雪圖

“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。”

“大河”專指黃河。“長城”和“黃河”，位于北國，最能反映北國風貌。不僅如此，它們還是整個中華大地的象征。“內(nèi)外”、“上下”，地域廣闊，氣概雄偉?！懊А庇袩o邊無際，氣勢雄渾的意思；“惟”的意思是只，強調(diào)了只剩下無邊無際的白茫茫一片，景象十分壯闊；“頓”字，則寫出凍結之速，寒威之烈，全句讓人不禁聯(lián)想到昔日這條母親河波濤滾滾的雄壯氣勢。

天地間渾然一色，冰天雪地，整幅畫面奇?zhèn)バ蹨啞?/p>

文化內(nèi)涵2.長城大河圖望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。

“山舞銀蛇，原馳蠟象”的意思是：群山好像一條條銀蛇在舞動，高原（上的丘陵）好像（許多）白象在奔跑。這里運用了比喻的修辭手法，生動形象地寫出了群山高原活潑奔放的特點?！坝c天公試比高”運用了擬人的修辭手法，賦予了群山、高原以人的品格，生動地寫出了群山和高原與天相接的壯闊之景，突出了它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚奮發(fā)的氣概。

群山高原圖充滿活力和奮發(fā)的態(tài)勢。

“山”——“銀蛇”“原”——“蠟象”3.群山高原圖山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

雪后晴日圖，比喻，把美景比作少女的衣裝，使祖國山河之美在雄壯之外又平添幾分妖嬈可愛。4.雪后晴日圖

須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

“一切景語皆情語”，從壯美雪景中你讀出了詩人的怎樣的情感？學生示例1：讀到“長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔”，我讀出了作者對祖國河山由衷的熱愛，讀出了強烈的民族自豪感，讀出了誓死保衛(wèi)中華大地、與敵人血戰(zhàn)到底的決心。學生示例2：讀“欲與天公試比高”，我感受到作者按捺不住的豪情壯志，讀出作者精神振奮、意氣風發(fā)，要主動挑戰(zhàn)，大展宏圖的英雄氣魄。

小結“意象”——物象+情感

古典詩詞常見意象“楊柳”“長亭”與別離結下了不解之緣何處是歸程？長亭更短亭。

“大雁”“明月”常表思鄉(xiāng)之苦

“梅”“竹”寄托了君子的品格

毛澤東詩詞意象氣魄宏大

1、上下闋詞句中各用哪個動詞引出下文，結構上有何作用？實景+想象三、答疑解惑，感知情懷望惜2、上闋作者對雪景的描述，由哪個詞領起？想想作者運用了哪些方法來寫景？

動靜結合虛實相生運用修辭3、闋開頭兩句詩在結構上有何作用？由景到人，寫了哪些英雄人物？是如何評論歷史英雄的？體會“惜”的意味。承上啟下短于“文治"江山？

四、研析下闋，意讀情懷1.朗讀下闋，補寫對聯(lián)：望雪景壯美如畫，繪江山如此多嬌；

，

。惜英雄競相折腰，看今朝誰主風流。論帝王文治武功，贊今朝風流人物。

2.思考：下闋評說英雄帝王和贊美今朝風流人物，與上闋寫壯美雪景，有什么關聯(lián)？“惜秦皇漢武，略輸文采；

唐宗宋祖，

稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕?！?/p>

學生示例：

詩人評論的“秦皇”“漢武”“唐宗”“宋祖”“成吉思汗”，是歷代最富有代表性的，功績卓著的帝王。“惜”字定下了對這些帝王的評論基調(diào)，飽含惋惜之情而又帶有批判之意?！奥暂敗薄吧赃d”“只識”含蓄地批評他們長于武功而短于文治、才能不足?！熬阃印彼麄兌家殉蔀檫^去。對這些帝王的評論，蘊含著后來者居上的氣概，以及超越歷代帝王的自信。

3、歷來對“今朝”的“風流人物”到底指誰，看法不一，請結合詞的寫作背景，談談你的理解。

【寫作背景】《沁園春·雪》寫于1936年2月。遵義會議確立了毛澤東同志在全黨的領導地位，毛澤東同志率領長征部隊勝利到達陜北之后，領導全黨展開了反抗日本帝國主義的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形。他面對茫茫原野、蒼茫大地，胸中豪情激蕩，寫下了這首詞。

學生示例：（1）詩人自指

（2）領導人民群眾斗爭的無產(chǎn)階級革命家（3）人民群眾、無產(chǎn)階級

“末三句，是指無產(chǎn)階級?！保珴蓶|自注）

4、《沁園春?雪》的發(fā)表，為什么會讓國民黨當局惴惴不安？

盡管重慶談判國共兩黨簽訂了和平協(xié)定，但國民黨政要一向獨裁，以統(tǒng)治者自居，而這首詞中毛主席流露出的超越歷代帝王，主宰江山、開創(chuàng)偉業(yè)的自信和抱負，讓他們深感害怕。