(完整)淺談小學(xué)科學(xué)課堂有效教學(xué)的策略

精品文檔2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作–獨(dú)家原創(chuàng)1/1淺談小學(xué)科學(xué)課堂有效教學(xué)的策略淺談小學(xué)科學(xué)課堂有效教學(xué)的策略

一、概念界定

（一）、什么是有效教學(xué)？

有效教學(xué)淺談小學(xué)科學(xué)課堂有效教學(xué)的策略

2、和“伙伴們”共同探究。

由于小學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)和思維能力有限，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)探究方案時(shí)，學(xué)生常常會遇到一些困難，考慮問題不周全；學(xué)生在探究活動中也難免會出現(xiàn)一些差錯(cuò)。如對《把固體放到水里》中固體沉浮現(xiàn)象的研究，有的小組在實(shí)驗(yàn)時(shí)，推測的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)結(jié)果不相符，有的小組沒有理解老師提出要求，隨意操作導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明確。類似這些在探究活動中出現(xiàn)的問題都值得我們?nèi)リP(guān)注、去引導(dǎo)、去幫助，使探究活動能繼續(xù)有序高效地進(jìn)行。在探究活動中作為學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的我們，要與學(xué)生一起探究、一起發(fā)現(xiàn)問題、提出問題或預(yù)測；一起制訂計(jì)劃、搜集證據(jù)、驗(yàn)證假設(shè)；一起概括探究的結(jié)果并且得出結(jié)論進(jìn)行交流……我們老師這個(gè)學(xué)習(xí)伙伴是一個(gè)很重要的伙伴，要善于啟發(fā)學(xué)生拓展信息渠道，善于鼓勵學(xué)生利用存在于教科書以外的各種資源。

3、巧妙靈活的介入。

新課標(biāo)所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式是自主的、合作的、探究的，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)為途徑。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、靈感、興致參與課堂活動，從而使課堂呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。因此，作為朋友的老師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)活動中發(fā)生的事件，有效地推動學(xué)生的科學(xué)探究活動，創(chuàng)造性駕馭課堂。我們的指導(dǎo)要體現(xiàn)在科學(xué)教學(xué)的假設(shè)環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生背后的思考；實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過程需要我們的詢問；討論交流要體現(xiàn)師生互動；實(shí)驗(yàn)記錄需要我們具體地幫助與指導(dǎo)，使師生雙方真正沉浸在自主、合作的學(xué)習(xí)氛圍中。

（三）樹立開放的教學(xué)觀念

陶行知先生說過：“要解放兒童的頭腦、雙手、嘴、空間和時(shí)間，并且給予充分的營養(yǎng)。讓他們置身自然，研究自然，較之于幾十平方米的教室，學(xué)習(xí)的時(shí)空更加廣闊，手、口也更加自由了，他們就會感到自主、輕松、愉快?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)指出：“科學(xué)課程的開放性，表現(xiàn)在時(shí)間、空間、過程、內(nèi)容、資源、結(jié)論等多方面?！彼?，我們應(yīng)具備開放的教學(xué)觀念。

課堂是學(xué)習(xí)知識的一個(gè)場所，但不是惟一場所?？茖W(xué)課不受課時(shí)的束縛，我們要鼓勵學(xué)生參與課外的學(xué)習(xí)活動；科學(xué)課不受課堂的束縛，我們要帶領(lǐng)學(xué)生走向校園、家庭、社會和大自然。

科學(xué)結(jié)論不一定非要從課堂上獲得，我們老師不一定要在課堂上把科學(xué)結(jié)論硬性灌輸給學(xué)生。這就意味著，我們既沒有必要，也沒有可能，把妙趣橫生的科學(xué)世界，在規(guī)定的課時(shí)里全部奉獻(xiàn)給學(xué)生。那么，我們老師的作用是什么？應(yīng)該是一個(gè)向?qū)?，像好?dǎo)游循循善誘，讓游人自己去領(lǐng)略無限風(fēng)光一樣，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)科學(xué)用科學(xué)；像好導(dǎo)演啟發(fā)引導(dǎo)，給演員留有演繹劇中角色的空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握學(xué)習(xí)。地點(diǎn)可以是課堂，更應(yīng)該到校園、家庭、社會和大自然中去，所以，我們不能局限于課堂教學(xué)的那些時(shí)數(shù)，而要重視引導(dǎo)學(xué)生課外的學(xué)科學(xué)用科學(xué)活動。我們要把握好以下幾點(diǎn)：

不要把學(xué)生束縛在教室這個(gè)太小的空間里，教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)用科學(xué)大有作為的更廣闊天地；

我們不要把上下課鈴當(dāng)做教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，小學(xué)生探究科學(xué)的活動往往不是一節(jié)課所能完成的；

學(xué)生對問題已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識是重要的教學(xué)前提，同時(shí)要重視引導(dǎo)學(xué)生在課后開展后續(xù)活動；

要拓展學(xué)生的信息渠道，廣泛利用存在于教科書以外的各種資源；

不要拘泥于教科書上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，孩子眼中的科學(xué)世界永遠(yuǎn)是妙趣橫生的；

要讓學(xué)生知道科學(xué)探究的答案有時(shí)不是唯一的，要允許學(xué)生存有己見，既關(guān)注別人的答案又反省自己的答案。

二、深入鉆研教材，充實(shí)課前準(zhǔn)備

科學(xué)課有效教學(xué)是要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生參與課堂的程度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中“學(xué)會學(xué)習(xí)”，在學(xué)習(xí)中學(xué)會“如何學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)的不僅僅是知識，更重要的是方法。充分的課前準(zhǔn)備是科學(xué)課有效教學(xué)的前提。有不少科學(xué)教師都是兼職的，對科學(xué)課前準(zhǔn)備沒有足夠的時(shí)間，也不夠重視。那么在鈴響之前，我們到底該做些什么呢？

1、深入鉆研教材，深入研究學(xué)生，設(shè)計(jì)好教學(xué)方案

設(shè)計(jì)好教學(xué)方案是上好課的前提，只有設(shè)計(jì)好了教學(xué)方案才能在上課時(shí)做到揮灑自如、游刃有余。

設(shè)計(jì)教學(xué)方案，要深入鉆研教材、研究學(xué)生，選擇教法，深入鉆研教材，就是要通覽教材內(nèi)容，把握好教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，找出難點(diǎn)，對難點(diǎn)要有突破的措施，變難為易。要注意貫徹“用教材教”的理念，應(yīng)把教材看作是“活”的，我們要充分了解學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，挖掘教材與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的連接點(diǎn)，對學(xué)生在探究中可能會產(chǎn)生的疑問、見解、發(fā)現(xiàn)，要心中有底，要有應(yīng)對預(yù)案。

2、為探究活動準(zhǔn)備充足的結(jié)構(gòu)性材料。

學(xué)生在課堂上要通過一系列的探究活動，來體驗(yàn)過程，學(xué)得方法，取得豐碩的收獲，這一切都要依耐于豐富的探究材料。充足的有結(jié)構(gòu)的材料是有效探究的物質(zhì)基礎(chǔ)。

我們都知道“巧婦難為無米之炊”，科學(xué)課的材料就是科學(xué)探究的“米”?！懊住钡暮脡臎Q定了“飯”的質(zhì)量，好材料是有效科學(xué)探究的開始。材料需要優(yōu)化，優(yōu)化的最佳方式就是使材料具有結(jié)構(gòu)性，材料的結(jié)構(gòu)性決定著探究的有效性。材料的準(zhǔn)備一是要有一定的數(shù)量，以滿足于全體學(xué)生的需求；二是要具有一定的結(jié)構(gòu)，選取有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料，目的是避免學(xué)生從零亂的材料中片面認(rèn)識事物特征，而讓學(xué)生較全面地從本質(zhì)上認(rèn)識事物，獲取科學(xué)的知識與方法，給學(xué)生較大的思考空間。三是選擇有意義的典型材料，通過典型材料引發(fā)典型經(jīng)歷，典型經(jīng)歷引發(fā)科學(xué)思維，科學(xué)思維引發(fā)科學(xué)認(rèn)識，科學(xué)認(rèn)識的提高就是科學(xué)課堂效率的提高。我們老師在科學(xué)課堂上積極提供有結(jié)構(gòu)和典型的材料，使學(xué)生的探究活動有序進(jìn)行，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識沖突和探究熱情，并注重交流思辯，層層推進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。材料可以由我們準(zhǔn)備，也可以在我們指導(dǎo)下由學(xué)生準(zhǔn)備。而且只要條件許可，應(yīng)盡量讓學(xué)生準(zhǔn)備為好。材料的準(zhǔn)備是否充分，會直接影響課堂教學(xué)的效果。如我在教學(xué)《認(rèn)識常見巖石》一課時(shí)，由于課前準(zhǔn)備倉促，只提供了為數(shù)不多的幾種巖石標(biāo)本，結(jié)果在課堂上只有少數(shù)學(xué)生才能觀察。雖然教師采取了讓學(xué)生傳看的方式，但課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生只能是走馬觀花，難于仔細(xì)觀察，自然對巖石的結(jié)構(gòu)的認(rèn)識粗淺。加之巖石的種類有限，不具有廣泛的代表性，使學(xué)生難于認(rèn)識到巖石的多種多樣性以及不同種類的巖石有什么不同。正是由于探究材料的準(zhǔn)備不足，使預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)難于完成，探究活動成了虛有的形式。

3、做好充分的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

這里所說的“實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備”主要是指實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備是科學(xué)課特有的一項(xiàng)任務(wù)。在課堂上成功的實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生們進(jìn)行探究的有效手段，為了完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，常常需要準(zhǔn)備相應(yīng)的儀器。準(zhǔn)備哪些儀器，才能便于孩子們操作和觀察？選取什么樣的實(shí)驗(yàn)才能引起學(xué)生興趣、啟迪學(xué)生思維？準(zhǔn)備什么樣的儀器，才能提高實(shí)驗(yàn)效率，使實(shí)驗(yàn)容易成功？這些都需要教師在課前斟酌好。有些實(shí)驗(yàn)可以選用實(shí)驗(yàn)室中現(xiàn)有的儀器；有些實(shí)驗(yàn)選用自制儀器可能比現(xiàn)有的效果更好；有些實(shí)驗(yàn)儀器實(shí)驗(yàn)室中不具備，只有自制。有些實(shí)驗(yàn)材料需要較長的準(zhǔn)備時(shí)間。另外，不管是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師都要預(yù)先做一便，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的問題，做到及時(shí)解決，采取相應(yīng)的改進(jìn)措施，才能避免在課堂上出現(xiàn)不應(yīng)有的失敗。

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4、做好考察地點(diǎn)的事先勘察和周密的實(shí)施計(jì)劃。

在科學(xué)課中，有一些內(nèi)容需要學(xué)生到自然界中去進(jìn)行實(shí)地考察。如對水域污染的考察、植物生長環(huán)境的考察、自然風(fēng)化地貌的考察等等。通過這些考察活動可以讓學(xué)生親歷多彩的自然，實(shí)地感受大自然的無窮變化，這對培養(yǎng)學(xué)生的興趣和敏銳的觀察力具有極大的作用，是學(xué)生在教室中難以體驗(yàn)到的。但實(shí)地環(huán)境復(fù)雜莫測，野外組織學(xué)生也具有一定的難度。因此，在考察時(shí)既要達(dá)到相應(yīng)的目的，又要切實(shí)保證學(xué)生的安全，我們事先就要做好考察場地及路線的勘察?？疾炷男┦马?xiàng)？我們都要事先勘察好并做出周密的計(jì)劃，只有做好了這些相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，才能使考察活動開展順利，使奧秘?zé)o窮的大自然真正成為學(xué)生學(xué)科學(xué)用科學(xué)的廣闊天地。

5、做好運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的準(zhǔn)備。

信息技術(shù)是現(xiàn)代教育的重要輔助手段，運(yùn)用恰當(dāng)可以提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生提供更多的信息資源，還可以使抽象變得形象和直觀，有些學(xué)生不好觀察的自然現(xiàn)象，如火山、地震、天體運(yùn)動等，也可以通過動畫、視頻等展現(xiàn)出來，使學(xué)生如臨其境，興趣昂然，易于接受。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué),營造探究氛圍

課程標(biāo)準(zhǔn)提出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究可以給兒童帶來樂趣，可以保持兒童的好奇心，可以培養(yǎng)兒童對科學(xué)的積極態(tài)度?！翱茖W(xué)課程應(yīng)具有開放性”是科學(xué)課程的基本理念之一。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師為主體，幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生為主角，扼殺了大部分學(xué)生的創(chuàng)造力。而在新課程的教學(xué)中，開放的課堂給予每一位學(xué)生充分展示才華的機(jī)會，學(xué)生就能在民主、自由、寬松的空間里想自己所想，做自己所做。因此，我們要精心設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供開放的探究課堂。

1、給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由開放的空間。

開放的空間給學(xué)生充分自由，讓學(xué)生作為主人積極參與、自由展示。學(xué)生在一個(gè)自由開放的空間里主動地進(jìn)行科學(xué)探究，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。學(xué)生在活動中又能親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的主動權(quán)掌握在自己手中，學(xué)得輕松，學(xué)有所得。

如我在教《聲音是怎樣產(chǎn)生的》時(shí)，準(zhǔn)備了一些物體發(fā)聲的錄音材料。上課開始，播放錄音，讓孩子做“聽聲音，猜物體”的游戲，引起孩子們對聲音的關(guān)注。通過讓孩子說說聽到的聲音是什么物體發(fā)出的，這些聲音是怎么產(chǎn)生的，進(jìn)一步激起孩子們對物體產(chǎn)生聲音的探究興趣。這樣孩子們在充滿聲音的世界里探究，學(xué)到了物體產(chǎn)生聲音的奧秘。孩子們在這樣開放的課堂中全身心地投入、體驗(yàn)、探究，學(xué)習(xí)自然興趣盎然、情緒高漲了。

再如一位老師在教學(xué)《使沉在水里的物體浮起來》一課時(shí)，給學(xué)生提供一組大小不一，輕重不一的物體（地瓜、橡皮泥、回形針、小鐵皮），讓學(xué)生猜測哪些物體是沉，哪些物體是浮，并把自己認(rèn)為是沉的物體放一堆，浮的物體放一堆。這時(shí)有的學(xué)生認(rèn)為大的物體會浮在水面，小的物體會沉入水底；有的學(xué)生認(rèn)為小的物體會浮在水面，大的物體會沉入水底；有的學(xué)生認(rèn)為重的物體會沉入水底，輕的物體會浮在水面。而有的學(xué)生則認(rèn)為輕的物體會沉入水底，重的物體會浮在水面。這時(shí)這位老師讓學(xué)生按自己的猜測進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體的沉浮與物體的輕重?zé)o關(guān)，與物體的大小也無關(guān)，那么物體的沉與浮到底與什么有關(guān)呢？教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并根據(jù)學(xué)生所提出的問題再用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，老師讓學(xué)生來表述實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，學(xué)生各抒己見，發(fā)現(xiàn)在開放的空間里，學(xué)生能具有豐富的想象力和創(chuàng)造力?？梢?，開放的空間給予學(xué)生充分展示自己的機(jī)會，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，學(xué)生的想象充滿了個(gè)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充滿了獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

2、給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由表達(dá)的空間。

學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由表達(dá)的空間，學(xué)生在課堂上就會敢想、敢問、敢做，人人都會暢所欲言，大膽地表達(dá)自己的見解。如在教學(xué)《認(rèn)識礦物的性質(zhì)》時(shí)，我們可以組織學(xué)生觀察自己揀來的巖石有什么特點(diǎn)，這時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己特點(diǎn)與愛好，去挑選自己喜歡觀察的方法與角度。如有的學(xué)生選擇觀察巖石的顏色、有的觀察形狀、有的觀察大小、有的拈一拈輕重、有的摸一摸巖石的軟硬、有的選擇觀察巖石的紋理、有的用放大鏡來進(jìn)行觀察。當(dāng)學(xué)生把學(xué)習(xí)看成是自己的愿望和需要時(shí)，學(xué)生對觀察會細(xì)致，對動手實(shí)驗(yàn)會更積極，思維更活躍，發(fā)言更熱烈，學(xué)生在相互合作中創(chuàng)造奇跡，在傾聽中學(xué)會尊重他人，想象更加豐富多彩，探究精神在潛移默化中得到不斷地提升。

3、給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)室外探究的場所。

知識可以速成，可以短時(shí)間大量積累，但技能和能力是在實(shí)踐中長期磨練形成的。探究能力也是如此，在組織學(xué)生進(jìn)行課外觀察活動時(shí)，我們要給學(xué)生充分的、自由的探究，讓他們在實(shí)踐中發(fā)展。給足觀察的時(shí)間，避免走過場，如在觀察《蝸?！坊顒又?，既要觀察它的外形特征，又要觀察它的吃食和爬行，這時(shí)我們要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去探究。同時(shí)我們要給學(xué)生記錄和表述的自由，在記錄中，有小組喜歡用文字，有小組喜歡畫圖，教師要允許他們展示各自的特長，觀察過程中學(xué)生是身心放松的，充分自由的，這樣他們才能全身心的投入大膽的猜測和探究，獲得科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

如教《尋訪小動物》一課時(shí)，我們可以找個(gè)有許多小動物的地方，帶領(lǐng)學(xué)生到那塊地上尋找小動物，讓學(xué)生們帶著濃厚的興趣找小動物。孩子們每發(fā)現(xiàn)一種新的動物，肯定會驚奇不已，我們就讓孩子們用自己喜歡的方式把自己發(fā)現(xiàn)的小動物記錄在作業(yè)本上，這樣課堂紀(jì)律忙而不亂，學(xué)習(xí)的目標(biāo)也在課堂上達(dá)成了。像這樣的課，學(xué)生有著濃厚興趣，如果我們讓孩子們在課前或前后去自行探究，他們可能會感覺索然無味，交流時(shí)肯定也沒有了剛發(fā)現(xiàn)小動物時(shí)的興奮勁兒了。

學(xué)生的探究活動是全方位多層次的，課堂是學(xué)生探究的