九年級(jí)物理《能量轉(zhuǎn)化與守恒》評(píng)課稿

九年級(jí)物理《能量轉(zhuǎn)化與守恒》評(píng)課稿九年級(jí)物理《能量轉(zhuǎn)化與守恒》評(píng)課稿「篇一」本堂課的內(nèi)容是能量的轉(zhuǎn)化，一般用按照平常的方式可能會(huì)選擇用酒精燈給試管加熱，然后對(duì)其進(jìn)行分析，而這位老師選擇了用薯片，學(xué)生平時(shí)最愛吃的零食之一，點(diǎn)燃后給試管加熱。這樣一個(gè)小小的改動(dòng)，大大提高了學(xué)生的興趣，可以看到臺(tái)上的每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)的參與到了其中。這對(duì)于我平時(shí)的教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的啟發(fā)。書本上有很多的例子是用敘述的方式進(jìn)行描述的，而我們很多時(shí)候可以根據(jù)它的描述進(jìn)行學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)或教師的演示實(shí)驗(yàn)，有些時(shí)候題目中碰到的例子也可以讓學(xué)生動(dòng)手做一做，例如《作業(yè)本》上有一道是用兩個(gè)一次性杯做小孔成像實(shí)驗(yàn)的題目，這個(gè)完全可以讓學(xué)生在家里按照描述自己做一個(gè)，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中尋求答案。另外，書本中的很多實(shí)驗(yàn)雖然很經(jīng)典，但有些時(shí)候由于學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)，所以有些時(shí)候無(wú)法產(chǎn)生特別驚喜的感覺。可以向這位老師學(xué)習(xí)，將實(shí)驗(yàn)中的某個(gè)環(huán)節(jié)或者某個(gè)試劑、儀器進(jìn)行小小的改動(dòng)，可能會(huì)帶來(lái)意想不到的效果。當(dāng)然了，在進(jìn)行改動(dòng)之前自己要試驗(yàn)過(guò)，確保無(wú)誤之后才能搬上講臺(tái)。因?yàn)槭潜荣?，所以連著聽了5堂同樣內(nèi)容的課。在課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。有三位老師都采用視頻導(dǎo)入，在視頻播完后，有一些只是起到了導(dǎo)入的作用，也有一些老師對(duì)視頻中的內(nèi)容作了詳細(xì)的分析。由于內(nèi)容一樣，所以老師們舉的例子有相同的。不同的老師對(duì)于同一個(gè)例子處理相差很大。這讓我想起了之前參加校內(nèi)比賽時(shí)一個(gè)老師的點(diǎn)評(píng)，什么樣的課才能算是一堂好課？是所有的學(xué)生大家一起熱熱鬧鬧的實(shí)驗(yàn)，搶著回答問題就算是一堂好課？還是課堂很安靜，留給學(xué)生一個(gè)良好的思考的環(huán)境的課堂？我想這個(gè)答案每個(gè)人見解都不一樣。我認(rèn)為，科學(xué)課的魅力有很大一部分在于科學(xué)思維的魅力。很多時(shí)候我們所注重的，并不是結(jié)果如何，而是你是怎樣得出這個(gè)結(jié)果的，這是一個(gè)思維的過(guò)程。上個(gè)學(xué)期，周亦平老師在一次評(píng)課中提到，對(duì)于學(xué)生讀圖的指導(dǎo)、引導(dǎo)過(guò)程是非常重要的。我覺得不僅是讀圖，其實(shí)對(duì)于課堂上所舉的例子也需要很好的分析指導(dǎo)。我們?cè)谏险n的時(shí)候，往往會(huì)舉一些范例，而由于新課的關(guān)系，在范例的選擇上注定不會(huì)選太難的例子，所以有些時(shí)候?qū)W生很容易就能答出正確的答案。有些時(shí)候我可能就忽略了，既然都答出來(lái)了就跳過(guò)到下一個(gè)例子了，卻沒有多問一句為什么，怎么得出來(lái)的。如果能在這時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)思維的過(guò)程，從他的思維過(guò)程中總結(jié)方法，或者找出思維中的漏洞加以分析。我想學(xué)生對(duì)于這個(gè)范例的理解會(huì)更加深刻，同時(shí)也更容易進(jìn)行知識(shí)的遷移。很多時(shí)候上課上完，類似的例子作業(yè)里卻錯(cuò)了很多?？赡芫褪且?yàn)檫@個(gè)原因，學(xué)生在課堂上喊出了正確答案，但是他并不知道是如何得出的，所以碰到類似的就束手無(wú)策了。我想，這個(gè)就是我們新老師上課所要特別注意的地方吧。5節(jié)課聽下來(lái)，感觸很雜很多，收獲也很大。希望我能夠在接下來(lái)的教學(xué)工作中，將所學(xué)的、所感觸的這部分內(nèi)容運(yùn)用到其中，讓自己的課堂更有吸引力的同時(shí)更有深度。加油。九年級(jí)物理《能量轉(zhuǎn)化與守恒》評(píng)課稿「篇二」轉(zhuǎn)化是一種常見的極其重要的解決問題的策略。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用畫圖和列表、以及列舉、倒推、替換和假設(shè)等策略解決問題的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握用轉(zhuǎn)化的策略解決相關(guān)的實(shí)際問題。顧利鋒老師在課上對(duì)轉(zhuǎn)化策略的實(shí)際價(jià)值，對(duì)學(xué)生闡述的特別清楚。在本節(jié)課的教學(xué)中，主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：一、魏老師的教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。數(shù)學(xué)是一個(gè)有機(jī)的整體，各層次內(nèi)容之間有效的聯(lián)系與綜合，將有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。魏老師教學(xué)環(huán)節(jié)處理也很成功，各個(gè)板塊之間的銜接自然。二、學(xué)習(xí)講究瞻前顧后，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更是如此?！督鉀Q問題的策略——轉(zhuǎn)化》一課做為六年級(jí)下學(xué)期的內(nèi)容，魏老師充分發(fā)揮好它瞻前顧后的作用，而且做的很漂亮、很自然。一個(gè)“還有哪些地方也運(yùn)用了轉(zhuǎn)化？”的問題，毫無(wú)痕跡的去復(fù)習(xí)了“推導(dǎo)三角形、圓形面積公式時(shí)的轉(zhuǎn)化”，“計(jì)算小數(shù)乘法時(shí)，把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法”和“計(jì)算分?jǐn)?shù)除法時(shí)，把分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法”等等以前學(xué)過(guò)的知識(shí)。在“試一試”中把“1”看成一個(gè)正方形，逐步減去“1/2”的面積、“1/4”的面積……滲透了初中要接觸的數(shù)形結(jié)合的思想。三、多媒體課件應(yīng)用十分合理。課件中旋轉(zhuǎn)、平移、割補(bǔ)、畫圖等操作不但能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺效果，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生思維的深刻發(fā)展，非常適合本節(jié)課的教學(xué)，再加上魏老師的適時(shí)有效的引導(dǎo)，應(yīng)用效果十分顯著，突出了教學(xué)重點(diǎn)，分散了教學(xué)難點(diǎn)。四、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，運(yùn)用策略學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的策略，不僅要讓學(xué)生懂得如何轉(zhuǎn)化，更重要的是要讓學(xué)生感受轉(zhuǎn)化策略的應(yīng)用價(jià)值，具有應(yīng)用轉(zhuǎn)化策略解決問題的意識(shí)。在練習(xí)環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生在思想上從策略的高度主動(dòng)運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略，魏老師師設(shè)計(jì)了兩方面的練習(xí)：空間與圖形、數(shù)與代數(shù)。在應(yīng)用中鞏固對(duì)轉(zhuǎn)化策略的理解，提升對(duì)轉(zhuǎn)化策略的再確認(rèn)。在足球淘汰賽中求一共要舉行多少場(chǎng)比賽，也可以轉(zhuǎn)化成一個(gè)簡(jiǎn)單的減法題目來(lái)完成，這一系列有層次的練習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略的同時(shí)，又感受到轉(zhuǎn)化策略的美妙。本節(jié)課的精心設(shè)計(jì)是獲得很多聽課老師一致肯定和佩服的。魏老師的課能夠使學(xué)生“形成解決問題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神”，很好的實(shí)現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的目標(biāo)?？偠灾?，這是一堂非常有價(jià)值的課，應(yīng)該值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。九年級(jí)物理《能量轉(zhuǎn)化與守恒》評(píng)課稿「篇三」老師執(zhí)教的《用轉(zhuǎn)化的方法求陰影部分的面積》一課，是在《圓的面積》教學(xué)之后增加設(shè)計(jì)的一節(jié)面積計(jì)算練習(xí)課，是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求補(bǔ)充的內(nèi)容，真實(shí)的課堂、樸實(shí)的教學(xué)過(guò)程、有效地教學(xué)設(shè)計(jì)、內(nèi)容材料豐富多樣，教師教得穩(wěn)當(dāng)，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。下面從以下幾個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)評(píng)：1、教學(xué)目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出。本節(jié)課的教學(xué)目的是在原有知識(shí)上讓學(xué)生巧妙地求陰影部分的面積，整節(jié)課老師從學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)入手，從抽取教學(xué)難點(diǎn)素材作研究討論的對(duì)象，再通過(guò)一系列題目的練習(xí)不斷鞏固該知識(shí)點(diǎn)。2、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)有序。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣：先是復(fù)習(xí)基本圖形的面積，再引出重點(diǎn)是用割補(bǔ)轉(zhuǎn)化法求面積；最后再在類似的圖形中應(yīng)用體驗(yàn)。3、教學(xué)以講練結(jié)合方法展開，注重詳細(xì)講解結(jié)果的獲取途徑。有助于大部分學(xué)生理解和掌握“等積轉(zhuǎn)化法”，有助于大班額教學(xué)中，有效地在課堂學(xué)習(xí)中補(bǔ)差。4、學(xué)生有足夠的思考和練習(xí)活動(dòng)量，部分學(xué)生還有自我展示的機(jī)會(huì)。在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師讓全體學(xué)生臺(tái)下思考，然后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)演示，這樣的機(jī)會(huì)是難得可貴的，往往我們平時(shí)教學(xué)中個(gè)別教師為了節(jié)省時(shí)間就忽略了這一環(huán)節(jié)，殊不知這樣的同伴教育比我們教師教學(xué)更來(lái)得直接明顯。而老師恰恰是抓住了這個(gè)一個(gè)讓學(xué)生暴露問題和糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，來(lái)更好地引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。5、教師自身素質(zhì)方面。本節(jié)課充分反映出崔老師教師基本功扎實(shí)，教學(xué)中教態(tài)自如，語(yǔ)言清晰，表達(dá)準(zhǔn)確，有很強(qiáng)的親和力，這樣的表達(dá)能充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛?？傊@節(jié)課有很多值得借鑒的地方。只是，為什么非要用等積轉(zhuǎn)化法？這種方法的優(yōu)勢(shì)在哪里？學(xué)生要用“合并求和”法和“去空求差”法，為什么不行？如果讓學(xué)生稍微體驗(yàn)一下，讓學(xué)生自主選擇方法，是不是更能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)這種方法的自主。九年級(jí)物理《能量轉(zhuǎn)化與守恒》評(píng)課稿「篇四」上周聽了曹教導(dǎo)執(zhí)教的《用轉(zhuǎn)化的策略解決分?jǐn)?shù)問題》這節(jié)課，這是一堂樸實(shí)的高年級(jí)數(shù)學(xué)課，上得實(shí)實(shí)在在，原汁原味，學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)，聽后感受頗多，有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化策略解決平面圖形的問題，會(huì)用一般方法解決分?jǐn)?shù)問題的基礎(chǔ)上，教學(xué)用轉(zhuǎn)化的策略解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題，不僅能加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)實(shí)際問題中數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識(shí)，又有助于學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)轉(zhuǎn)化的策略可以使問題化繁為簡(jiǎn)，化難為易。復(fù)習(xí)題的引入，緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，為新授作下層層鋪墊。在例題的教學(xué)上，曹教導(dǎo)先讓學(xué)生用方程解題，使學(xué)生感受這樣的方法比較復(fù)雜，接著組織學(xué)生探究：如果把“男生人數(shù)是女生的2/3”轉(zhuǎn)化為女生人數(shù)是美術(shù)組總?cè)藬?shù)的幾分之幾，就可以直接用乘法計(jì)算。學(xué)生在曹教導(dǎo)的帶領(lǐng)下，先轉(zhuǎn)化條件，再感受單位“1”的轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到了教學(xué)目的。在例題2處理完后曹教導(dǎo)設(shè)計(jì)了兩個(gè)變式練習(xí)，充分讓學(xué)生感受到轉(zhuǎn)化后要用乘法直接計(jì)算需要找到未知量是已知量的幾分之幾，達(dá)到了思維靈活性的培養(yǎng)目的。在鞏固練習(xí)中曹教導(dǎo)安排了三道只列式不計(jì)算說(shuō)轉(zhuǎn)化思路的訓(xùn)練題，如何針對(duì)不同的題目選擇合適的轉(zhuǎn)化思路才是這節(jié)課的最終目的。學(xué)生通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步鞏固的轉(zhuǎn)化的思想和方法。這節(jié)課曹教導(dǎo)借助例題這個(gè)載體，使學(xué)生明白在解決分?jǐn)?shù)問題時(shí)也能利用轉(zhuǎn)化的策略，將復(fù)雜的分?jǐn)?shù)問題轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘法問題。這節(jié)課著重讓學(xué)生感受到轉(zhuǎn)化的思想對(duì)我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的幫助，在尊重教材所給方法的基礎(chǔ)上，又不拘泥于這一種思路，使學(xué)生在較好掌握本課轉(zhuǎn)化思路、方法的同時(shí)，又能打開思路。九年級(jí)物理《能量轉(zhuǎn)化與守恒》評(píng)課稿「篇五」能量的轉(zhuǎn)化與守恒評(píng)課稿范文封老師執(zhí)教了一節(jié)《能量的轉(zhuǎn)化與守恒》公開課。整堂課從說(shuō)故事為主線開展，講述了能量在“小麥――方便面――人體”、“煤――水――渦輪機(jī)――發(fā)電機(jī)”等過(guò)程中轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的途徑。封老師以故事的形式將原本枯燥、斷層的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生以感興趣的形式展現(xiàn)出來(lái)，并加以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，幽默生動(dòng)、回味無(wú)窮，讓能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化更加立體，更容易被學(xué)生所接受。學(xué)生分清轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的概念之后，封老師又為每位同學(xué)準(zhǔn)備了一張紙，每張紙上都寫有不同的能量。學(xué)生拿到手也不知道封老師葫蘆里賣的是什么藥，正因?yàn)槿绱?，每個(gè)同學(xué)都似乎格外的期待這個(gè)環(huán)節(jié)。隨后PPT呈現(xiàn)了許多學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的生活現(xiàn)象，譬如“植物的光合作用”、“電風(fēng)扇工作”等等十多處例子，以“A能量轉(zhuǎn)化為B能量”為模板，例如“植物光合作用”封老師一說(shuō)A能量請(qǐng)起立，那么同學(xué)手中為光能的都齊刷刷的站了起來(lái)，封老師又說(shuō)B能量請(qǐng)起立，手中為化學(xué)能的同學(xué)也都站了起來(lái)。這樣一來(lái)，整個(gè)班學(xué)習(xí)的氛圍達(dá)到了沸點(diǎn)，每個(gè)同學(xué)都主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，沒有站起來(lái)的同學(xué)也當(dāng)起來(lái)小老師，觀察著是否有站錯(cuò)隊(duì)伍的同學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)氛圍正不是學(xué)生所期望的嗎？學(xué)生經(jīng)過(guò)這一活動(dòng)，我相信他們對(duì)能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移會(huì)有更清晰的認(rèn)識(shí)。之后封老師又通過(guò)“想要馬兒跑得快，又要馬兒不吃草”等形象的順口溜引出了“能量的轉(zhuǎn)化與守恒定律”并通過(guò)作業(yè)本的題目，有效的讓學(xué)生加深印象，可謂這樣的學(xué)習(xí)中，封老師完全把課堂的主體還給了學(xué)生，而她自己就像是一個(gè)魔術(shù)師，激發(fā)著學(xué)生們的想象和思考。這樣的課讓人很舒服，課堂節(jié)奏把握到位，情境設(shè)計(jì)獨(dú)特，學(xué)生情感把控到位。在封老師身上我看到了課堂的創(chuàng)新與把握，在封老師身上我看到了教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)的重要，在908班孩子身上我看到了學(xué)習(xí)物理的趣味無(wú)窮。這堂課讓我感觸頗多，也會(huì)指引著我在自身課堂中進(jìn)行改進(jìn)與突破。九年級(jí)物理《能量轉(zhuǎn)化與守恒》評(píng)課稿「篇六」聽了郝老師的《機(jī)械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化》一課。就在我們都在計(jì)劃假期游玩、抱怨假期短少的時(shí)候，郝老師放棄自己休息時(shí)間一直到在做準(zhǔn)備，經(jīng)過(guò)對(duì)這節(jié)課不斷地琢磨、仔細(xì)地推敲，反復(fù)地修改，郝老師的教學(xué)設(shè)計(jì)的思路越來(lái)越清晰，終于功夫不負(fù)有心人，在參加了市里賽課時(shí)獲得了第五名的好成績(jī)。下面是我通過(guò)本次聽課受益較大的幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先，郝老師用“哪些方法可以使鐵絲的溫度升高？”的小問題很自然的引入新課。學(xué)生通過(guò)討論與交流總結(jié)出如下方法：用手摩擦、用火加熱、放陽(yáng)光下、放在熱水里、用錘子敲打、彎折鐵絲。緊接著教師繼續(xù)提問這些方法中，通過(guò)熱傳遞增大鐵絲內(nèi)能的有哪些？此處既是對(duì)熱傳遞的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，也為之后比較兩種改變內(nèi)能的方法做鋪墊。其次，在總結(jié)出對(duì)鐵絲做功，鐵絲內(nèi)能增大后，教師有應(yīng)用空氣壓縮引火儀演示對(duì)空氣做功，空氣的內(nèi)能是否也會(huì)增大的疑問。這里郝老師沒有直接給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)行分析如下：用活塞封住一部分空氣，通過(guò)壓縮對(duì)空氣做功，這部分空氣的內(nèi)能會(huì)增大嗎？演示。放入一點(diǎn)棉花，迅速壓縮試試，提醒學(xué)生注意觀察同時(shí)提出你看到什么現(xiàn)象？說(shuō)明了什么？從而加深學(xué)生對(duì)物體做功改變內(nèi)能的理解。比較結(jié)論一、二，可以得出結(jié)論三：“對(duì)物體做功，物體的內(nèi)能增加，這是機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能?！辈⒅攸c(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行板書強(qiáng)調(diào)。接著，通過(guò)類比的方法很自然地進(jìn)行過(guò)度，“對(duì)物體做功，物體的內(nèi)能增加，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。如果物體對(duì)外做功呢？物體的內(nèi)能會(huì)減少，內(nèi)能會(huì)轉(zhuǎn)化為機(jī)械能？”在一系列的問題串后進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)二，擰緊蓋封住礦泉水瓶?jī)?nèi)的空氣，加熱后，擰松瓶蓋時(shí)，注意觀察瓶蓋和瓶口處發(fā)生的現(xiàn)象？然后讓學(xué)生分析，瓶口出現(xiàn)“白氣”，說(shuō)明什么？（這是對(duì)初二物態(tài)變化部分內(nèi)容的一個(gè)回顧）然后繼續(xù)追問“瓶蓋飛出”，說(shuō)明什么？從而得出結(jié)論四——?dú)怏w對(duì)外做功，內(nèi)能減小，內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。經(jīng)歷擰礦泉水瓶讓瓶蓋飛出，逆向思考物體對(duì)外做功時(shí)能量的改變，然后再演示用熱水達(dá)到瓶蓋飛出的同樣效果，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到熱傳遞和做功兩種方式的異同。最后，借由酒精點(diǎn)火爆炸的實(shí)驗(yàn)，將之前的研究過(guò)渡到應(yīng)用層面——熱機(jī)（內(nèi)燃機(jī)）。這樣是學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用不僅僅限制的文字的理解上，而是直接將知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)?？傮w來(lái)說(shuō)，本節(jié)課教學(xué)思路設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)思路層次清晰，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡很自然、到位。而且本節(jié)課十分注意物理與生活的緊密聯(lián)系。每個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)的得出都能先根據(jù)學(xué)生的一些已有經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，學(xué)完以后讓學(xué)生列舉相關(guān)的生活實(shí)例。這樣既能達(dá)到練習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的，同時(shí)又體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的新課程教學(xué)理念。以上是我對(duì)這節(jié)課的個(gè)人認(rèn)識(shí)，當(dāng)然郝老師的這節(jié)課的亮點(diǎn)不止這些，值得我學(xué)習(xí)的地方也是數(shù)不勝數(shù)，在今后物理教學(xué)中我會(huì)不斷的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。九年級(jí)物理《能量轉(zhuǎn)化與守恒》評(píng)課稿「篇七」封老師執(zhí)教了一節(jié)《能量的轉(zhuǎn)化與守恒》公開課。整堂課從說(shuō)故事為主線開展，講述了能量在“小麥——方便面——人體”、“煤——水——渦輪機(jī)——發(fā)電機(jī)”等過(guò)程中轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的途徑。封老師以故事的形式將原本枯燥、斷層的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生以感興趣的形式展