(完整)北苑小學(xué)四年級(jí)(2)班轉(zhuǎn)差小結(jié)

精品文檔2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)作–獨(dú)家原創(chuàng)1/19北苑小學(xué)四年級(jí)（2）班轉(zhuǎn)差小結(jié)北苑小學(xué)四年級(jí)（2）班轉(zhuǎn)差小結(jié)提要：教育是育人的工作，人總是渴望被尊重，被重視。因而在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生希望與老師成為朋友，渴望與老師交流、溝通，從而獲得老師的關(guān)注與尊重更多精品源自方案北苑小學(xué)四年級(jí)（2）班轉(zhuǎn)差小結(jié)情感教育是融洽師生關(guān)系、培養(yǎng)健全人格、提高班級(jí)管理效果的重要手段。老師只有注重情感教育，以平等地位同學(xué)生相處，尊重其人格，提高其自尊心和自信心，發(fā)展其個(gè)性，才能把學(xué)生積極的情感體驗(yàn)引導(dǎo)到教育內(nèi)容的軌道上來(lái)，從而提高班級(jí)管理的效果。一、公正的對(duì)待每一位學(xué)生，把愛(ài)灑向每一位學(xué)生教育是育人的工作，人總是渴望被尊重，被重視。因而在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生希望與老師成為朋友，渴望與老師交流、溝通，從而獲得老師的關(guān)注與尊重。因此，在工作中，我尤其注意這一點(diǎn)：尊重學(xué)生，公正的對(duì)待每一位學(xué)生。談到“尊重”，有些人可能會(huì)覺(jué)得這是一個(gè)很難操作的概念，事實(shí)上，這并不困難。只要我們能真正地把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)人來(lái)看待，并且把平時(shí)自己在與人交往過(guò)程中所遵循的一些交往原則運(yùn)用在師生關(guān)系中，我們就很容易達(dá)成師生間的互尊互愛(ài)。畢竟，師生關(guān)系首先應(yīng)該是人與人之間的關(guān)系。如果我們不試著去了解學(xué)生的心理，不試著去了解他們的情感世界，即使我們口口聲聲地說(shuō)著“我是為你們好”，即使我們覺(jué)得自己是愛(ài)學(xué)生的，我們也無(wú)法使學(xué)生真正從我們這里得到愛(ài)。所以，作為班主任，我們不但要對(duì)學(xué)生懷有赤誠(chéng)的愛(ài)，還要學(xué)會(huì)愛(ài)的方法。這方法要從尊重學(xué)生、和學(xué)生交朋友開(kāi)始。二、善于運(yùn)用激勵(lì)的方法來(lái)教育學(xué)生激勵(lì)教育作為一種能培養(yǎng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的教育方法，正被我們學(xué)校教育作所重視。而我在工作中體會(huì)到，恰如其分的激勵(lì)會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果，是一種輪有效的情感教育方法。1、講究語(yǔ)言激勵(lì)情感激勵(lì)中，語(yǔ)言表達(dá)的方式是十分重要的，同樣一件事，是關(guān)心詢(xún)問(wèn)，還是訓(xùn)斥指責(zé)，其效果迥然不同。每天與學(xué)生交往頻繁，在情感激勵(lì)中，不僅要講究語(yǔ)言表達(dá)的方式，還應(yīng)注意眼睛表達(dá)情感的功能。2、重視身教激勵(lì)我們常說(shuō)“喊破嗓子，不如干出樣子”。這是因?yàn)?，?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師是教育過(guò)程中最直接、最有象征意義的人物。要做好情感激勵(lì)，老師應(yīng)多參加學(xué)生組織的各項(xiàng)活動(dòng)，努力使自己成為他們中的一員，把握好教育契機(jī)，以增強(qiáng)教育效果。學(xué)生都有渴求進(jìn)步以及完善自己的內(nèi)在要求，因此，老師的行動(dòng)是無(wú)聲的命令，尤其要注意自身的榜樣作用。3、肯定積極，因勢(shì)利導(dǎo)老師在和學(xué)生的接觸中，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，捕捉到他們心靈的火花。只有點(diǎn)燃他們積極向上的情感之火，使他們得到愉快階情感體驗(yàn)，才能激發(fā)其內(nèi)在的積極性。除此而外，教師還要正視學(xué)生表露出來(lái)的情感。對(duì)積極的情感，要保護(hù)、引導(dǎo)，對(duì)消極時(shí)情感，要進(jìn)行調(diào)節(jié)、轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化。4．情感激勵(lì)應(yīng)嚴(yán)而有度在情感激勵(lì)中，注意“情”，但不等于放縱、護(hù)短和遷就，應(yīng)始終嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，當(dāng)然，要嚴(yán)之有“度”，超過(guò)了“度”就破壞了“情”。另外，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要注意看基礎(chǔ)看發(fā)展、看整體，克服成見(jiàn)，摒棄“定型效應(yīng)”，應(yīng)該肯定的充分肯定，對(duì)缺點(diǎn)錯(cuò)誤則應(yīng)多從正面啟發(fā)誘導(dǎo)，指出努力的方向。5．一視同仁，平等相待在日常生活中，我們往往很容易在無(wú)形中形成了分明的厚薄之情。對(duì)聰明和聽(tīng)話的學(xué)生，給予許多的熱情、器重與憐愛(ài)：對(duì)笨拙或調(diào)皮的學(xué)生則輕視、冷淡。實(shí)際上，后一類(lèi)學(xué)生更需要班主任的關(guān)心、幫助與鼓勵(lì)。即使是一個(gè)眼神，一句帶鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，一個(gè)輕微的親呢動(dòng)作，都會(huì)使他們難以忘懷。事實(shí)上，在班主任工作中，有了這些學(xué)生的支持與擁戴，才會(huì)使工作有基礎(chǔ)，威信有保障，否則，工作就難以全面開(kāi)展。掌握了對(duì)學(xué)生“一視同仁，平等相待”這一原則，情感激勵(lì)才能卓有成效。三、對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，寬容教育比懲罰更有效“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，不犯錯(cuò)誤不在人的能力范圍之內(nèi)，學(xué)生犯錯(cuò)誤更是不可避免的。如何對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生呢？我認(rèn)為，教師的寬容會(huì)使學(xué)生感受到一份關(guān)愛(ài)與撫慰，所起到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于懲罰。對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我首先做的是幫助他樹(shù)立改正錯(cuò)誤的自