小學(xué)低段跨學(xué)科課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)繪本的應(yīng)用價(jià)值與教學(xué)策略4200字

1小學(xué)低段跨學(xué)科課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)繪本的應(yīng)用價(jià)值與教學(xué)策小學(xué)低段跨學(xué)科課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)繪本的應(yīng)用價(jià)值與教學(xué)策略 錯(cuò)誤!未定義書簽。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)繪本現(xiàn)狀剖析繪本教學(xué) 1一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及分析 11.在課題研究之前您經(jīng)常閱讀數(shù)學(xué)繪本嗎? 23.您會(huì)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來選擇數(shù)學(xué)繪本內(nèi)容嗎? 34.您在選擇數(shù)學(xué)繪本時(shí)會(huì)關(guān)注數(shù)學(xué)繪本哪些方面? 4二、走出小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)困境的策略 41.基于課程，提高認(rèn)識(shí)，廣泛閱讀了解數(shù)學(xué)繪本 42.基于教材，加強(qiáng)實(shí)踐，將繪本與課本有機(jī)融合 53.基于學(xué)生，積極創(chuàng)新，利用繪本實(shí)施無痕教育 5 7自2023年年課題立項(xiàng)以來，課題組成員開始將數(shù)學(xué)繪本引入教學(xué)實(shí)踐，期望通過繪本教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。但從實(shí)施情況來看，距離預(yù)期目標(biāo)還有不小差距。為尋求解決辦法，筆者就課題組成員所在學(xué)校的低年級(jí)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了問卷調(diào)查和分析，為課題的深入研究提供依據(jù)，并從課程、教材和學(xué)生三個(gè)層面提出改進(jìn)建議。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)繪本現(xiàn)狀剖析繪本教學(xué)“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的和有意義的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是生動(dòng)活潑和富有個(gè)性的過程，同時(shí)要求教師要積極地拓展、發(fā)掘新鮮的、有意義的數(shù)學(xué)教學(xué)資源”(趙云龍，李文澤，2022)。基于這一理念，自2018年課題立項(xiàng)以來，課題組成員開始將數(shù)學(xué)繪本引入教學(xué)實(shí)踐，期望通過繪本教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。但從實(shí)施情況來看，課題研究目前陷入了瓶頸，需要我們思考和一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及分析為尋求解決辦法，筆者就課題組成員所在學(xué)校的低年級(jí)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了問卷調(diào)查和分析，試圖為課題的深入研究提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。本次共發(fā)放問卷85份，回收有效問卷56份，筆者對(duì)這56份問卷進(jìn)行了分析。[2]21.在課題研究之前您經(jīng)常閱讀數(shù)學(xué)繪本嗎?通過對(duì)經(jīng)常閱讀數(shù)學(xué)繪本老師的訪談，了解到他們是因?yàn)榧依镉姓谧x幼兒園或小學(xué)的孩子，這在某種程度上表示在“陪讀”的過程中或多或少接觸了數(shù)學(xué)繪本(劉慧蘭，鄭澤宇，2021)。偶爾閱讀的老師是因?yàn)檠芯孔R(shí)地留意和搜集數(shù)學(xué)繪本。而很少閱讀的老師反映他們很難找到數(shù)學(xué)繪本，網(wǎng)上搜到的數(shù)學(xué)繪本PPT和PDF格式的電子書籍也是少得可憐，給他們閱讀、儲(chǔ)備2.您在使用數(shù)學(xué)繪本前是否會(huì)對(duì)不同版本的數(shù)學(xué)繪本進(jìn)行充分比對(duì)、整合?3續(xù)研究提供了有價(jià)值的參考。研究成果為解決現(xiàn)實(shí)問題提供了實(shí)用的方法與途選擇數(shù)學(xué)繪本的面較窄，手上符合學(xué)情的優(yōu)秀數(shù)學(xué)繪本不多(高韻欣，吳凱俊，2020)。比例4教學(xué)目標(biāo)的重要性不言而喻，它決定著我們的教學(xué)方向，倘若這個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，這在一定程度上象征著必將導(dǎo)致對(duì)繪本內(nèi)容的選擇帶有一定的盲目性，教學(xué)活動(dòng)必然出現(xiàn)偏差和失誤。將數(shù)學(xué)知識(shí)與繪本故事有效融為一體以及數(shù)學(xué)繪本課程的4.您在選擇數(shù)學(xué)繪本時(shí)會(huì)關(guān)注數(shù)學(xué)繪本哪些方面?從調(diào)查情況來看，老師們最關(guān)注的是“數(shù)學(xué)知識(shí)豐富、可以作為拓展補(bǔ)充”。相對(duì)于數(shù)學(xué)繪本與課本內(nèi)容的契合度而言，教師們都比較關(guān)注數(shù)學(xué)繪本情節(jié)的有趣(劉俊熙，張悅怡，2017)。同時(shí)，這在一定程度上表明我?guī)熢谶x擇使用數(shù)學(xué)繪本素材時(shí)有著比較全面的考慮，但也有部分老師在選擇數(shù)學(xué)繪本素材時(shí)考量的面較少，只有極少數(shù)的老師在選擇數(shù)學(xué)繪本時(shí)關(guān)注面廣。以上是我們的課題在實(shí)踐研究過程中遇到的頗具代表性的問題，筆者嘗試從二、走出小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)困境的策略1.基于課程，提高認(rèn)識(shí)，廣泛閱讀了解數(shù)學(xué)繪本通過調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師數(shù)學(xué)繪本資源儲(chǔ)備不足，缺乏研究數(shù)學(xué)繪本特點(diǎn)的主動(dòng)意識(shí)。本項(xiàng)研究不僅確認(rèn)了當(dāng)前理論框架的有效性，還揭示了實(shí)踐運(yùn)用中可能存在的缺陷與改進(jìn)空間。通過深入分析實(shí)際狀況，本文發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有理論在不同情境下的應(yīng)用成效存在差異，這促使本文進(jìn)一步思考如何根據(jù)具體情況調(diào)整并優(yōu)化理論架構(gòu)，以增強(qiáng)其實(shí)用性和參考價(jià)值。同時(shí)，研究還指出了實(shí)踐運(yùn)用中可能面臨的挑戰(zhàn)，如資源分配不合理、技術(shù)實(shí)施困難以及文化多樣性等，為未來的研究和應(yīng)用提供了有益的參考。這就需要教師提高對(duì)數(shù)學(xué)繪本的認(rèn)識(shí)和理解，積在研讀數(shù)學(xué)繪本的過程中，主動(dòng)與小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)體系匹配，對(duì)數(shù)學(xué)繪本進(jìn)行特點(diǎn)標(biāo)記和用途歸類，儲(chǔ)備數(shù)學(xué)繪本資源。特點(diǎn)標(biāo)記主要從以下幾方面進(jìn)低；這在某種意義上表明了內(nèi)含數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)是否豐富；是否適合設(shè)計(jì)問題和探究活動(dòng)等。將每本數(shù)學(xué)繪本的特點(diǎn)及用途標(biāo)記在書簽標(biāo)上，或制作成電子表格，方定里這些源于很難找到數(shù)學(xué)繪本內(nèi)容與教材內(nèi)容的契合點(diǎn)(王一鳴，鄧瑤刪、改編，努力將數(shù)學(xué)繪本內(nèi)容與課本內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合(見表2)。[3]基礎(chǔ)知識(shí)數(shù)的認(rèn)識(shí)首先有一個(gè)蘋果認(rèn)識(shí)圖形長(zhǎng)度真正的魔法師小公主薩利鼓鼓與蛋蛋的夢(mèng)想吃了魔法藥的哈哈阿姨乘法買賣國(guó)的乘法隊(duì)長(zhǎng)過去的人們是怎么數(shù)數(shù)的呢魔法時(shí)間分類比較兔子太太回來了時(shí)間的故事蒲公英的旅行高先生和胖先生收養(yǎng)意外拯救糖果風(fēng)吹呀吹讓誰先吃好呢?拓展綜合實(shí)踐點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)數(shù)學(xué)欣賞尋找回家的路親密的鄰居總而言之，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合適的繪本內(nèi)容是我們開展繪本教學(xué)的主并兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從這些標(biāo)準(zhǔn)可以感受到著重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興講述的是奧斯卡先生打算帶兒子艾瑞克一起去沙漠旅行。前5兩天，風(fēng)和日麗。一望無邊的金黃色沙漠讓艾瑞克很開心，可是8[6]高韻欣，吳凱俊.繪本在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].華夏教師，2024,(10):78-79.