2024年全新一等獎(jiǎng)《赫爾墨斯和雕像者》課件

匯報(bào)人：文小庫2024-11-272024年全新一等獎(jiǎng)《赫爾墨斯和雕像者》課件目CONTENTS課程背景與作者簡介故事情節(jié)梳理與賞析主題思想探討與價(jià)值觀引導(dǎo)文學(xué)藝術(shù)手法鑒賞與創(chuàng)作啟發(fā)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)與拓展活動(dòng)設(shè)計(jì)總結(jié)回顧與課程反饋收集錄01課程背景與作者簡介代表作品《狼和小羊》、《烏龜和兔子賽跑》、《赫爾墨斯和雕像者》等，都是伊索寓言中廣為流傳的經(jīng)典作品。伊索寓言起源伊索寓言起源于古希臘，是通過動(dòng)物或人物故事來闡述道德觀念、傳遞生活智慧的文學(xué)形式。寓言特點(diǎn)伊索寓言以短小精悍、寓意深刻、語言生動(dòng)而著稱，常常運(yùn)用擬人、夸張等手法，增強(qiáng)故事的表現(xiàn)力和感染力。伊索寓言簡介赫爾墨斯身份在古希臘神話中，赫爾墨斯是眾神的使者，掌管商業(yè)、道路和發(fā)明，同時(shí)也是盜竊和欺騙之神。赫爾墨斯神話背景神話傳說赫爾墨斯剛出生不久就偷走了阿波羅的牛群，為了掩飾罪行，又發(fā)明了世界上第一把豎琴，并用它作為交換條件，最終與阿波羅和解。這一傳說也反映了赫爾墨斯聰明、機(jī)智和多才多藝的特點(diǎn)。與雕像者的故事在《赫爾墨斯和雕像者》中，赫爾墨斯化作凡人來到雕像店里，詢問自己雕像的價(jià)格，結(jié)果被告知作為添頭白送，從而引發(fā)了對(duì)虛榮心的深刻反思。伊索（Aesop）是古希臘著名的寓言家，生活在公元前6世紀(jì)。據(jù)傳他原是一個(gè)奴隸，后來因智慧過人而獲得自由。伊索游歷過許多地方，積累了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和智慧。作者生平伊索的寓言作品以簡潔明了的語言、生動(dòng)有趣的情節(jié)和深刻的寓意而廣受喜愛。他善于通過動(dòng)物或人物的故事來揭示人性的弱點(diǎn)和社會(huì)的弊端，引導(dǎo)人們向善、求真。創(chuàng)作風(fēng)格作者生平及創(chuàng)作風(fēng)格寓言在文學(xué)中的地位文學(xué)價(jià)值寓言作為一種獨(dú)特的文學(xué)形式，以其短小精悍、寓意深刻的特點(diǎn)在文學(xué)史上占有重要地位。伊索寓言更是其中的佼佼者，被譽(yù)為世界寓言文學(xué)的瑰寶。教育意義寓言通過生動(dòng)有趣的故事來傳遞道德觀念和生活智慧，對(duì)于培養(yǎng)人們的道德品質(zhì)、提高思維能力具有重要作用。因此，寓言作品在教育領(lǐng)域也受到了廣泛關(guān)注和運(yùn)用?？缥幕瘋鞑ヒ了髟⒀宰鳛槭澜缥膶W(xué)的經(jīng)典之作，已經(jīng)被翻譯成多種語言，在全球范圍內(nèi)廣泛傳播。這些作品不僅豐富了世界文學(xué)寶庫，也為不同文化之間的交流搭建了橋梁。02故事情節(jié)梳理與賞析《赫爾墨斯和雕像者》故事梗概主要情節(jié)赫爾墨斯想了解自己在人間的地位，于是化作凡人來到雕像者的店里詢問雕像價(jià)格。他先后問了宙斯和赫拉的雕像價(jià)錢，最后才問到自己的，卻得知自己的雕像算作添頭，白送。沖突與解決故事通過赫爾墨斯和雕像者的對(duì)話展現(xiàn)沖突，最終以赫爾墨斯的尷尬和無言為結(jié)局，暗示了深刻的道理。故事背景故事發(fā)生在古希臘時(shí)期，涉及神話人物赫爾墨斯和雕像者的遭遇。030201角色性格特點(diǎn)分析雕像者作為手工藝人，他具有精湛的雕刻技藝和敏銳的觀察力。他能夠準(zhǔn)確地判斷出雕像的價(jià)值，同時(shí)也透露出對(duì)神話人物的敬仰之情。赫爾墨斯作為神話中的商業(yè)之神和旅者之神，他聰明狡猾，卻也有自負(fù)和虛榮的一面。在故事中，他的性格特點(diǎn)通過詢問雕像價(jià)格的行為得以充分體現(xiàn)。情節(jié)推進(jìn)故事以赫爾墨斯的詢問為線索，通過他與雕像者的對(duì)話逐步展開情節(jié)。每一次詢問都使情節(jié)更加緊湊，氣氛逐漸緊張。高潮部分當(dāng)赫爾墨斯最后問到自己的雕像價(jià)格時(shí)，情節(jié)達(dá)到高潮。雕像者的回答出乎赫爾墨斯的意料，使他的自負(fù)和虛榮瞬間破滅，尷尬無比。情節(jié)推進(jìn)與高潮部分剖析故事的結(jié)尾通過赫爾墨斯的尷尬和無言，暗示了人們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)自己，不要過分自負(fù)和虛榮。同時(shí)，也揭示了雕像者作為手工藝人對(duì)技藝的堅(jiān)守和對(duì)神話人物的敬仰。結(jié)尾寓意這個(gè)故事告訴我們，在日常生活中要保持謙遜的態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值和地位。同時(shí)，也要學(xué)會(huì)尊重他人的勞動(dòng)成果和專業(yè)技能。啟示結(jié)尾寓意及啟示03主題思想探討與價(jià)值觀引導(dǎo)123赫爾墨斯和雕像者的故事以簡潔明快的情節(jié)，揭示了人性的某些弱點(diǎn)，如自命不凡、愛慕虛榮等。通過赫爾墨斯三問雕像價(jià)格的過程，展現(xiàn)了人們往往以自我為中心，忽視他人價(jià)值，甚至貶低他人的普遍心理。寓言以雕像者的回答為轉(zhuǎn)折，揭示了客觀事實(shí)與人主觀臆想之間的差距，從而引發(fā)讀者對(duì)自我認(rèn)知的反思。寓言主題思想闡釋尊重他人寓言通過赫爾墨斯對(duì)雕像者的不尊重行為及其后果，引導(dǎo)讀者認(rèn)識(shí)到尊重他人的重要性。在日常生活中，我們應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽他人意見，尊重他人勞動(dòng)成果和人格尊嚴(yán)。認(rèn)識(shí)自我價(jià)值觀引導(dǎo)：尊重他人，認(rèn)識(shí)自我通過赫爾墨斯對(duì)自我價(jià)值的過高估計(jì)與現(xiàn)實(shí)落差之間的對(duì)比，引導(dǎo)讀者反思自我認(rèn)知的準(zhǔn)確性。我們應(yīng)客觀評(píng)價(jià)自己，既不過于自負(fù)也不妄自菲薄。0102現(xiàn)實(shí)意義：培養(yǎng)正確審美觀念寓言通過赫爾墨斯對(duì)雕像審美的扭曲，揭示了現(xiàn)實(shí)生活中人們審美觀念的多樣性及其影響。01正確的審美觀念有助于我們更好地欣賞藝術(shù)、理解文化，提高個(gè)人素養(yǎng)和生活品質(zhì)。02培養(yǎng)正確審美觀念需要廣泛涉獵各種藝術(shù)形式，了解不同文化背景，同時(shí)保持獨(dú)立思考和批判精神。03跨文化對(duì)比：東西方審美差異東西方文化在審美觀念上存在顯著差異，如東方文化強(qiáng)調(diào)內(nèi)斂、含蓄之美，而西方文化則更注重直觀、張揚(yáng)之美。赫爾墨斯和雕像者的故事反映了西方文化中個(gè)人主義、功利主義的審美傾向，而東方文化則更強(qiáng)調(diào)集體主義、和諧共生的審美理念。通過跨文化對(duì)比，我們可以更全面地了解不同文化背景下的審美觀念，從而拓寬視野，提高跨文化交際能力。04文學(xué)藝術(shù)手法鑒賞與創(chuàng)作啟發(fā)通過赫爾墨斯和雕像者的形象和故事情節(jié)，象征性地表達(dá)了人性中的虛榮、盲目和自省。象征手法運(yùn)用諷刺手法揭露和批判了當(dāng)時(shí)社會(huì)中普遍存在的虛榮心和盲目崇拜現(xiàn)象。諷刺手法通過不同角色、不同情節(jié)之間的對(duì)比，突顯了寓言故事所要傳達(dá)的主題和意義。對(duì)比手法文學(xué)藝術(shù)手法運(yùn)用舉例010203確定主題明確寓言故事所要傳達(dá)的主題和思想，確保故事具有啟示性和教育意義。塑造形象通過生動(dòng)的形象和細(xì)節(jié)描寫，塑造出具有代表性和象征意義的角色。構(gòu)思情節(jié)設(shè)計(jì)緊湊、有趣的情節(jié)，使故事引人入勝，讓讀者在閱讀中領(lǐng)悟道理。語言簡練寓言故事的語言要簡練、明快，避免冗長和復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)。創(chuàng)作技巧分享：如何寫好寓言故事提示思路可以思考現(xiàn)實(shí)生活中的一些現(xiàn)象或問題，嘗試通過類似赫爾墨斯和雕像者的故事情節(jié)來表達(dá)自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。激發(fā)創(chuàng)意鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出具有獨(dú)特風(fēng)格和深刻內(nèi)涵的寓言故事。分享交流可以組織學(xué)生進(jìn)行故事分享和交流活動(dòng)，相互啟發(fā)和借鑒創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。啟發(fā)式提問：你能創(chuàng)作一個(gè)類似的故事嗎？名家點(diǎn)評(píng)引入文學(xué)評(píng)論家或作家對(duì)《赫爾墨斯和雕像者》的點(diǎn)評(píng)，從專業(yè)角度解讀作品的藝術(shù)價(jià)值和思想內(nèi)涵。推薦閱讀推薦與《赫爾墨斯和雕像者》類似或相關(guān)的優(yōu)秀寓言作品，拓寬學(xué)生的閱讀視野，提高文學(xué)素養(yǎng)。名家點(diǎn)評(píng)及推薦閱讀作品05課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)與拓展活動(dòng)設(shè)計(jì)將學(xué)生分成若干小組，讓他們圍繞《赫爾墨斯和雕像者》的故事情節(jié)、角色特點(diǎn)、主題寓意等方面展開討論，分享各自的理解和感受。分組交流每組選派一名代表，將小組討論的成果進(jìn)行匯總，并在全班進(jìn)行分享，以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互相學(xué)習(xí)。匯總分享小組討論：分享對(duì)故事的理解和感受角色扮演：重現(xiàn)故事情節(jié)，加深理解情景表演在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行角色扮演，重現(xiàn)《赫爾墨斯和雕像者》的故事情節(jié)，通過表演加深對(duì)故事的理解和記憶。角色分配根據(jù)故事情節(jié)，為學(xué)生分配不同的角色，如赫爾墨斯、雕像者、旁白等，并讓他們熟悉各自角色的臺(tái)詞和動(dòng)作。寓意解析教師引導(dǎo)學(xué)生分析《赫爾墨斯和雕像者》的寓意，讓學(xué)生明確故事所傳達(dá)的道理和價(jià)值觀。創(chuàng)作指導(dǎo)寫作練習(xí)：根據(jù)寓意創(chuàng)作一篇短文或詩歌教師給出創(chuàng)作要求，讓學(xué)生根據(jù)寓意，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和感受，創(chuàng)作一篇短文或詩歌，以表達(dá)對(duì)寓意的理解和感悟。0102寓言故事推薦教師向?qū)W生推薦與《赫爾墨斯和雕像者》相似的寓言故事，如《伊索寓言》中的其他篇目，讓學(xué)生通過閱讀更多寓言故事，加深對(duì)寓言這一文學(xué)體裁的認(rèn)識(shí)和理解。書籍推薦教師根據(jù)學(xué)生的年齡和閱讀水平，推薦適合的寓言故事集或相關(guān)書籍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，拓展視野，豐富知識(shí)。拓展閱讀：推薦相關(guān)寓言故事及書籍06總結(jié)回顧與課程反饋收集關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)總結(jié)回顧赫爾墨斯的角色特點(diǎn)詳細(xì)分析了赫爾墨斯在古希臘神話中的地位、性格特點(diǎn)及其對(duì)故事情節(jié)的推動(dòng)作用。雕像者的象征意義探討了雕像者在故事中所扮演的角色，以及其象征的深層含義。主題思想解析深入剖析了故事所傳達(dá)的關(guān)于尊重、謙遜與自知的主題思想。寫作手法與技巧總結(jié)了作者在故事中運(yùn)用的寫作手法，如對(duì)比、諷刺等，并分析了這些手法對(duì)增強(qiáng)故事表現(xiàn)力的作用。知識(shí)掌握情況學(xué)習(xí)能力提升課堂參與度改進(jìn)方向?qū)W生自我評(píng)估了對(duì)故事情節(jié)、人物形象、主題思想等關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。學(xué)生分析了通過本課程學(xué)習(xí)，在閱讀理解、分析思考、文學(xué)鑒賞等方面能力的提升情況。學(xué)生反思了自己在課堂討論、小組活動(dòng)等環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，以及是否積極參與了課堂互動(dòng)。學(xué)生針對(duì)自己在課程學(xué)習(xí)中存在的不足，提出了具體的改進(jìn)措施和學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生自我評(píng)價(jià)報(bào)告學(xué)生表現(xiàn)評(píng)價(jià)教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力和成果進(jìn)行了全面評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)建議與指導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，提出了針對(duì)性的學(xué)習(xí)建議和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地掌握課程內(nèi)容和提升學(xué)習(xí)效果。課程改進(jìn)方向教師根據(jù)教學(xué)過程中的反饋和反思，提出了對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的改進(jìn)建議，以進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)計(jì)。知識(shí)點(diǎn)掌握情況分析教師針對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，分析了學(xué)生的掌握情況，并指出了普遍存在的問題和誤區(qū)。教師點(diǎn)評(píng)及建議01020304教師備課計(jì)劃概述了教師為下節(jié)課所做的備課計(jì)劃，包括教