醫(yī)得眼前瘡剜卻心頭肉-高中教育現(xiàn)狀反思

PAGEPAGE4醫(yī)得眼前瘡，剜卻心頭肉 ——高中教育現(xiàn)狀反思[摘要]素質教育喊得很響，但高中階段卻無動于衷。人們已經習慣地認為，教育永遠是滯后的。就目前的高中教育現(xiàn)狀，就足以證明這一點。高中教育應該“以人為本”，力求適應社會需求，這樣才能真正把“提高人的素質”作為一切教育教學工作的根本目的。[關鍵詞]改革素質教育高考以人為本創(chuàng)新《規(guī)劃綱要》提出了教育改革的任務，并且提出“以高考改革為突破口”。高考制度改革能夠有效影響和整體性改善帶動基礎教育改革，而且社會要求變革的呼聲特別高，各種探索和實踐也比較豐富。如果這一改革能落到實處，會是教育的一大幸事。近些年，素質教育喊得很響，但高中階段卻無動于衷。人們已經習慣地認為，教育永遠是滯后的。就目前的高中教育現(xiàn)狀，就足以證明這一點。時下高中階段的教育的確使人困惑，本來，學校的世界和外面的世界應該是息息相通的，而現(xiàn)在卻是外面的世界很精彩，學校的生活很無奈。這些年來，在幾乎所有高中學生的家長心中，上高中的目的只有一個：讓孩子考上大學，盡可能考上一所好的大學，為了這個目的,人們不惜一切代價，殊不知這樣苦了我們的孩子，孩子們都變成了被動接受知識的機器，他們感覺不到學習的快樂，沒有了獲得知識的成功感，學習成了他們的負擔，早晨學，中午學，晚上學，上學學，放學學，平常學，節(jié)假日還要學，我們也看在眼里，疼在心里。夜深人靜之時，我們常常會捫心自問：我們培養(yǎng)的人才能適應祖國明天的需求嗎？這不是在摧殘祖國的下一代嗎？現(xiàn)行高中教材的改革，雖然調整了課程結構和教材內容，看起來是不錯，改的面目一新，可是教學方法還是老一套，特別是教育評價機制還是分數，真是“愛之無奈”！重壓之下，應試教育的老一套還是寶貝，稍稍變通一下，還是可以蒙混過關的。至少，考試分數不會明顯波動，至于教師和學生的題海，反正是不能回頭的。教育評價機制還是分數、名次、升學率。教材對將來從事科研工作的人比較有用，但卻使大多數學生不堪重負，備受挫折，喪失了學習的原始動力——興趣，導致厭學現(xiàn)象。在知識爆炸的信息化時代，“授人以漁”尤為重要和緊迫，加大教材容量、加深教材難度的“授人以魚”的做法太不合時宜了。我們也清楚，教育是一個比較程式化、趨于穩(wěn)定化的領域。它的人才培養(yǎng)模式、教育大綱、課程體系一旦確立，通常被固化下來很難再變通。如今的現(xiàn)狀，已不單單是考上學就萬事大吉了，更要考慮畢業(yè)后何去何從。我們決不能“閉門造車”，“埋頭來車不看路”。在今天這樣一個飛速發(fā)展的時代，教育必須不斷變革，迎接挑戰(zhàn)，才能適應時代的需求，培養(yǎng)出國家繼續(xù)的創(chuàng)新型人才。其實，身為教師的我們很清楚窗外的世界。但迫于高考，我們不得不承認和面對眼前的客觀事實：素質教育依然停留在口頭上的多，落實到行動上的少，素質教育的新瓶里裝的依然是“應試教育”的陳酒；“應試教育”依然大有市場，還在大行其道，尤其是高中階段的教育。高考的模式明顯決定并影響著平時的教學，面對激烈的升學考試，重復訓練成為最有效的應試策略，也成為多數教師的教學經驗之談，因為這樣的訓練便于提高學生再現(xiàn)知識的能力，考試容易得高分，但值得憂慮的是，學生的思維越來越狹窄，到頭來真正成為分數的奴隸。那豈不是“醫(yī)得眼前瘡，剜卻心頭肉”嗎？教育的真正意義又何在？想那“孟母三遷”，才是真正的素質教育，那時候還沒有考試系統(tǒng)呢！教育，天經地義就應該是素質教育。素質教育的本質和核心，是價值教育、能力教育、方法教育。這一核心貫穿于學校、家庭和社會三個層面。如今有些人誤解“素質教育”，讓孩子去學跳舞，學鋼琴，學美術……，需知：它絕不是文學、音樂、美術等各類興趣組織以及各類競賽的集合，它與之相關，但不是主體。性格、情操、能力、價值觀等，才是素質教育的內核。素質教育如果不突破高中階段這個最艱難的環(huán)節(jié)，“全面推進”就成了一紙空文。高中階段的教育工作者面對高考的壓力，很難以前瞻性的戰(zhàn)略眼光去實施素質教育。新的世紀，知識是人的創(chuàng)造性產物，因此在知識經濟時代，高中教育應該“以人為本”，力求適應社會需求，這樣才能真正把“提高人的素質”作為一切教育教學工作的根本目的。就落實素質教育而言，“以人為本”就是不能僅僅關注學生眼前的分數和升學，也不是學得名目越多越好，而必須關注每一個學生一生的發(fā)展。學校教育的對象是若干年后才進入社會的青少年，因此一定要把培養(yǎng)所有學生適應未來發(fā)展的基本素質作為教育教學的第一要務?，F(xiàn)在的孩子，以自我為中心，全然不理解家長的苦心，學生根本不懂得感恩，不懂得去熱愛自己的父母。古人倡導的“修身、齊家、治國、平天下”是有一定道理的。如今雖是和平年代，盡管沒有血雨腥風，但冷漠、自私、懦弱一樣讓人心寒。他們哪里懂得“每個人都愛母親，卻和母親愛我們不一樣，我們的愛是溪流，母親的愛是海洋，我們可以走的很遠很遠，卻總是走不出母親寬大的心靈?！边@一道理。在沒有坦途的人生中，一遇到困難挫折就選擇放棄和退卻的孩子，將會是社會和家庭的負擔，更不要說讓他們見義勇為、扶危濟貧了。所以高中階段，我們必須得調整思想，更新觀念，不能再一味的培養(yǎng)高分低能或對學習失去信心的學生，而且要去培養(yǎng)有滿腔熱血的下一代，培養(yǎng)由強烈責任感的下一代，讓他們永遠與敷衍和懶散絕緣。這就要求教師整體素質需要提高。記得一位教育家說，最偉大的教育智慧的核心，不在于讓孩子變得聰明，而在于如何將其聰明、天賦和個性轉化為孩子一生的快樂，而且一生幸福地享受創(chuàng)造美好新生活的快樂。這關鍵在于教育者的教學理論。而目前，教師在實施素質教育過程中暴露出的問題，很多都是由于心理學和教育學知識的欠缺或落后于它們的更新發(fā)展造成的。雖然新課程改革了，但他們的教學方法依然如故。學生素質又談何提高呢？因此，盡快更新、提高高中教師的心理學和教育學知識、水平，將有助于他們更好發(fā)揮地學科教學特長和實施素質教育。做教師，我們不能總是用自己的思維看別人的行為，那樣難免會出現(xiàn)“刻舟求劍”的笑話和“其父善游”寓言故事中“溺死兒子”的悲劇。做教師，千萬別讓經驗誤導自己。即便是優(yōu)秀教師，在知識更新周期不斷縮短的時代背景下，也不能停留于既有的學識和經驗。當今的教師，應該用自己的知識為圓心，用自己的激情和智慧為半徑，為學生畫圓，為學生的健康成長奏響和諧樂章。這才是真正的素質教育。我們相信，只要教育能夠與時代同行，能夠有一種改革創(chuàng)新的精神突破舊有的人才培養(yǎng)模式，能夠真正遵從創(chuàng)新人才培養(yǎng)的規(guī)律，我們就一定能夠擔當起那份神圣的使命。參考文獻：1