教育教學(xué)論文-為學(xué)生提供合適的教育

為學(xué)生提供合適的教育人是要有責(zé)任的,而要很好地完成這些責(zé)任，必須有具有一定的能力。因此，學(xué)習(xí)知識、提高能力，是每一個(gè)人成長的必經(jīng)之路。學(xué)校是培養(yǎng)人才，塑造人格的地方，學(xué)會做人，掌握知識，提高能力，是學(xué)生的責(zé)任，把學(xué)生當(dāng)主人，服務(wù)于學(xué)生，是教師的責(zé)任。教師要更新觀念，做教育的服務(wù)者而不是統(tǒng)治者。是泥土，可以燒成磚瓦；是鐵礦，可以百煉成鋼；是金子，就應(yīng)當(dāng)放出光彩。給予每個(gè)學(xué)生以充分的選擇機(jī)會和發(fā)展空間．讓每一顆金子都閃閃發(fā)光。今天的孩子不缺少的是物質(zhì)上的愛，缺少的是精神上的。而精神上的愛是哪些愛呢？我概括起來有以下幾種：平等的愛、理解的愛、尊重的愛、信任的愛、民主的愛。如果我們做老師的都能經(jīng)常不斷的與孩子進(jìn)行民主、平等、尊重、信任這樣的交往的話，那么你的教育一定是服務(wù)型的而不是管理型的。以管理者身份出現(xiàn)的時(shí)候是你把學(xué)生當(dāng)奴隸；而以服務(wù)者出現(xiàn)的時(shí)候你是把學(xué)生當(dāng)主人。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，如熱愛生命、學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)、直面竟?fàn)?、不怕挫折等，所有這一切的主體都是學(xué)生。任何一種教育方法如果不是從學(xué)生中來，不能讓學(xué)生有所收益，那都是失敗的。新時(shí)代的師生關(guān)系絕不是“專制管理”，而是“賞識民主式”管理。魏書生總結(jié)自己班級工作時(shí)，經(jīng)常說的一句話就是“其實(shí)沒什么，只是遇到問題總是與學(xué)生商量。”

教師要真正搞好民主管理，當(dāng)好服務(wù)者，首先要使同學(xué)們從思想上樹立起集體意識，樹立“我與班級共榮辱”的觀念，時(shí)時(shí)事事處處想到集體，想到為集體爭光。我們班內(nèi)流行這樣一句名言“人人都能當(dāng)班干部”。我從培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的能力出發(fā)，在班中實(shí)行學(xué)生干部輪換制。我把管理學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生服務(wù)，對學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)，為每個(gè)學(xué)生提供了展示個(gè)人才能、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的空間和舞臺。

我們要用自己的一雙“慧眼”去幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識自我，為各種人才的成長打好基礎(chǔ)。我們要為學(xué)生提供一個(gè)既寬松又有利于他們發(fā)展的土壤和環(huán)境，給予更多的呵護(hù)和友愛，使孩子的優(yōu)點(diǎn)盡可能地發(fā)揮到極致。

只有有了對生命的深刻理解，有了對生命的珍愛和重視，教育工作才會煥發(fā)出生命力。因此在做班級工作時(shí)，我時(shí)刻提醒自己要“心中有學(xué)生”，“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”，努力做到教書育人，管理育人，服務(wù)育人，使以人為本的教育理念得到升華和落實(shí)。教師要幫助學(xué)生做一個(gè)有人性的人。當(dāng)代人學(xué)家張榮寰在他的博客中《人的底線》一文中說：人的人性就是人的本性。人性是真理性在人身上的自由表達(dá)。當(dāng)人理智的釋放人性的自由時(shí)，自我的良心就給予意志上的平等，自我的欲望就回歸到美善的表達(dá)，愛的情感隨之產(chǎn)生，人就會在人格上得到某種滿足，身體上的滿足是快樂，心靈上的滿足是歡喜，這種人格（身心）上滿足就是幸福。人性就是愛的滿全，當(dāng)真理在人身上的具體表現(xiàn)愛時(shí)，愛是法律精神的源泉，愛是人良心的機(jī)能，愛是人對真、善、美的向往、回應(yīng)和給予。愛是真理性在人身上的最高表達(dá)，因?yàn)槿巳硕紦碛姓胬恚胬硇允侨撕陀钪娴墓餐举|(zhì)，顯示了人生的上升真相。人性的本質(zhì)，即每個(gè)人都擁有真理的真相，真理性是人和宇宙的共同本質(zhì)，作為存在的人不會失去真理性，所體現(xiàn)的真理性是真正平等的?？扇绾文軌虬褜W(xué)生教育得有人性呢？這首先得教師有人性才行，得對學(xué)生有愛，得尊重、鼓勵(lì)、關(guān)心、引導(dǎo)、愛護(hù)、信任、欣賞、認(rèn)可、寬容、體諒、幫助學(xué)生，需要說明的是，教師有了這些并不一定教得出有人性的學(xué)生來。要讓自己的學(xué)生有人性，教師必須得先具備這些才行。為什么現(xiàn)在好多地方仍然出現(xiàn)對學(xué)生還有著“非人”的教育，是因?yàn)槲覀儧]有真正尊重自己的學(xué)生，沒有把學(xué)生當(dāng)成真正的“人”來認(rèn)識，教師的人性沒有真正發(fā)揮和體現(xiàn)出來?；厥孜乙郧暗慕逃?jīng)歷，我也打過我的學(xué)生，罵過他們，體罰過他們，可他們遇到今天的我時(shí)，仍然叫聲“老師好！”為此我感到深深地愧疚，因?yàn)槲以?jīng)是那么粗暴地對待他們——我的學(xué)生。今天的學(xué)生，不久將成為明天的公民，社會的建設(shè)者，這是我們的教育培養(yǎng)的目的所在。我們要致力于幫助每一位學(xué)生認(rèn)識到自己作為有價(jià)值、有意義的社會成員的內(nèi)在潛能。在平時(shí)的教育工作中，我們要激勵(lì)學(xué)生的鉆研精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造精神，幫助學(xué)生獲得知識、理解力和有意識地建構(gòu)價(jià)值目標(biāo)，讓學(xué)生能夠真正作為一個(gè)自然的人受到應(yīng)該享有的權(quán)利。作為教師，首先是一位教育者，其次才是一門具體課程的教師。要想學(xué)生今后學(xué)有所用，知識并不是第一位的，具有人的一切本性的真、善、美比知識重要得多，只有首先“成為教育專家，才能成為教學(xué)贏家”。作為教師，有責(zé)任幫助學(xué)生做一個(gè)有人性的人，學(xué)校的教育任務(wù)是教給學(xué)生知識的同時(shí)，讓學(xué)生去追求真、善、美，實(shí)際上就是人性的教育。在平時(shí)教學(xué)中，只有知識的表達(dá)，沒有人文的情懷，沒有向善的追求，學(xué)生的發(fā)展是不全面的。教師幫助學(xué)生做一個(gè)有人性的人，就是在課堂上通過知識的引領(lǐng)，讓學(xué)生具備人道的品性，懂得真、善、美、愛、恨，教會學(xué)會幫助別人，知道同情和幫助弱者，學(xué)會尊重身邊的每一個(gè)人，具有人文的情懷。幫助學(xué)生做一個(gè)有人性的人，實(shí)際上就是讓學(xué)生成為一個(gè)善良的人，一個(gè)愛憎分明的人，一個(gè)心胸寬廣的人，一個(gè)有知識和良知的人，一個(gè)快樂和幸福的人，一個(gè)追求創(chuàng)造的人……人性能夠使得學(xué)生變得文明，讓學(xué)生過得快樂和開心。教師有義務(wù)和責(zé)任幫助每一個(gè)學(xué)生成為有人性的人，學(xué)校應(yīng)為造就有人性的人服務(wù)，把學(xué)生從“考試文化”中解放出來，還學(xué)生的自然天性，還學(xué)生以人的真實(shí)自己，培養(yǎng)學(xué)生