教育教學(xué)論文-開拓思想 提高素質(zhì)

PAGEPAGE1開拓思想提高素質(zhì)——淺談高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力【摘要】在中學(xué)物理教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。一．學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。二．學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)1、創(chuàng)造型的課堂教學(xué)措施2、創(chuàng)造型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)措施【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新精神創(chuàng)造型課堂實(shí)驗(yàn)如今的知識經(jīng)濟(jì)型社會(huì)，其核心是創(chuàng)新。當(dāng)今世界各國競爭越來越表現(xiàn)為創(chuàng)新型人才的競爭。學(xué)校教育自然是培養(yǎng)人才的主渠道。作為新時(shí)代的教師，我們要明確創(chuàng)新教育思想和目標(biāo)，在教學(xué)中才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新精神表現(xiàn)為“質(zhì)疑”精神和創(chuàng)新意識。只有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，才可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，從而充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力。創(chuàng)新不是簡單的跟隨和重復(fù)，而是超越。中學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，主要表現(xiàn)為課堂教學(xué)的創(chuàng)新思維能力和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在中學(xué)物理教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。但結(jié)合目前教學(xué)實(shí)際情況，開展創(chuàng)新教育仍有許多問題亟待解決，落后的教育理念嚴(yán)重妨礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在物理教學(xué)中改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開展研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力刻不容緩。下面就如何在物理課堂開展創(chuàng)新教育闡述自己的實(shí)踐探索。一．學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。所謂創(chuàng)新精神，就是創(chuàng)新的意識和熱情，敢于質(zhì)疑的態(tài)度等等。在教學(xué)中,我們一方面要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，解放思想，另一方面要啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生敢于并善于質(zhì)疑的創(chuàng)新精神。首先，教師要有創(chuàng)新意識，為學(xué)生樹立表率。教材的知識無論多完整,由于種種原因總會(huì)留下紕漏，只要我們積極主動(dòng)思考，善于鉆空子，會(huì)有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。比如，在驗(yàn)證動(dòng)量守恒的實(shí)驗(yàn)中，落點(diǎn)為什么會(huì)分布在一個(gè)較大的區(qū)域，原因應(yīng)該是碰撞的過程，兩球不是對心正碰所造成的。那么怎樣減小這個(gè)誤差呢？教學(xué)的過程中我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生觀察這一現(xiàn)象并分析原因，再引導(dǎo)學(xué)生制定減小誤差的方案，從中選出最佳的方案展示表揚(yáng)。“處處留心皆創(chuàng)新”。其次，教學(xué)中要使學(xué)生保持好奇心，“為什么”三個(gè)字要經(jīng)常出現(xiàn)腦海中?！霸铝翞槭裁蠢@地球轉(zhuǎn)?”“蘋果為什么落地？”。牛頓通過對這些自然現(xiàn)象的觀察和思考,誕生了十六世紀(jì)自然科學(xué)最偉大發(fā)現(xiàn)——萬有引力定律。教師要使學(xué)生養(yǎng)成多問“為什么”的習(xí)慣。如：這個(gè)概念為什么要這樣定義？這個(gè)規(guī)律如何來的？為什么要這樣設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)？再次，教學(xué)中還要努力培養(yǎng)學(xué)生的“質(zhì)疑”精神。人有疑問才會(huì)去思考，疑問是學(xué)習(xí)新知識和產(chǎn)生新思想的起點(diǎn)，教師要營造一個(gè)寬松和諧平等的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)并提出問題，他們的創(chuàng)新意識就會(huì)得到培養(yǎng)。如：在學(xué)習(xí)滑動(dòng)摩擦力的過程中，有些同學(xué)提出教材上的各種材料間的動(dòng)摩擦因數(shù)都小于1，那到底有沒有大于1的呢？在學(xué)習(xí)光電效應(yīng)的過程中，有的同學(xué)提出如果入射光的頻率增大，光電子數(shù)目是否增加？等等。說明同學(xué)們存在比較強(qiáng)的質(zhì)疑意識，蘊(yùn)藏著豐富的創(chuàng)新精神。另外，在重視學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的同時(shí)，還要重視學(xué)生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。如：在教學(xué)中介紹伽利略敢于懷疑、不盲從于權(quán)威的思想，布魯諾為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)身的精神，牛頓勤于思考、善于總結(jié)的態(tài)度等等。激發(fā)同學(xué)們積極進(jìn)取，勇于探索的科學(xué)熱情，這對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著極其重要的作用。二．學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在物理教學(xué)中，要真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)能力的目標(biāo)，創(chuàng)新能力也就是創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。物理課堂以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)創(chuàng)新思維和動(dòng)手創(chuàng)造能力上。1、創(chuàng)造型的課堂教學(xué)措施在課堂教學(xué)中，采用科學(xué)的管理措施，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析解決問題的能力，采取各種行之有效的方法，把學(xué)生所學(xué)的知識運(yùn)用到社會(huì)生活中去。擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生能力，滿足時(shí)代的需要。（1）改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想，把教學(xué)重點(diǎn)由知識轉(zhuǎn)移到指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法上。（2）引導(dǎo)學(xué)生把掌握到的知識與培養(yǎng)出的能力結(jié)合起來，學(xué)會(huì)知識向能力的遷移。如：對“密度ρ”、“比熱C”、“電阻R”三個(gè)概念的理解，如果掌握對“密度ρ”概念的理解，建立正確的觀點(diǎn)，對后面兩個(gè)概念，只要通過類比，就很容易掌握其物理意義。再如，當(dāng)學(xué)習(xí)“電勢”這個(gè)概念時(shí)，由于知識比較抽象，所以較難理解，我們可以把它拿來和重力場中的“高度”作類比，這樣學(xué)生就比較容易掌握了。又如：學(xué)習(xí)氫原子能級時(shí)，把電子在核外不同軌道上運(yùn)轉(zhuǎn)的情況與人造衛(wèi)星在不同軌道上繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)的情況進(jìn)行類比，從而可以使學(xué)生更容易掌握電子環(huán)繞的動(dòng)能、勢能、速度、周期等的規(guī)律。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了這種方法并會(huì)對知識進(jìn)行遷移后，對物理知識的理解和應(yīng)用，就可以做到舉一反三步，從而真正做到學(xué)以致用。（3）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同知識分析同一問題，拓展聯(lián)想，加強(qiáng)各個(gè)知識間的聯(lián)系。這樣可以加深學(xué)生對所研究問題的理解，又能使知識聯(lián)系起來形成一個(gè)整體，可以培養(yǎng)思維的靈活性，從而利于創(chuàng)造思維的發(fā)展。如：在學(xué)習(xí)分子勢能、電勢能時(shí)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想以前的重力勢能、彈簧的彈性勢能，把它們和分子勢能、電勢能放一起，通過比較找出它們之間的共性和異性，使“機(jī)械”勢能—“分子”勢能—“電”勢能形成一條知識鏈。2、創(chuàng)造型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)措施物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想和方法、實(shí)驗(yàn)觀察和操作、數(shù)據(jù)分析處理等多方面的能力。而且實(shí)驗(yàn)最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍只重視原理講解和操作練習(xí)，無論演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，都是按照規(guī)定好的方法步驟來實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生思考探索很少，學(xué)生依葫蘆畫瓢，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力。改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法勢在必行。（1）改部分演示實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)為學(xué)生的課堂實(shí)驗(yàn)。這樣可以給學(xué)生更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，強(qiáng)化感性認(rèn)識，培養(yǎng)細(xì)致觀察能力和實(shí)際操作能力。如：把“水流星”、“反沖運(yùn)動(dòng)－自制火箭”、“分子力－玻璃板與水面”、“單擺簡諧振動(dòng)圖象”等實(shí)驗(yàn)都改為了課堂學(xué)生小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，獨(dú)立操作，認(rèn)真觀察和思考，從而得出結(jié)論。實(shí)踐證明，學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了實(shí)際操作能力、觀察分析能力和自己解決問題的能力，比單純教師的演示實(shí)驗(yàn)效果要好得多。（2）改部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于實(shí)踐和善于創(chuàng)新的精神。如：在“牛頓第二定律”一節(jié)課中，把演示實(shí)驗(yàn)改為了學(xué)生實(shí)驗(yàn)，定性地研究了小車的加速度與哪些因素有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出小車的加速度與質(zhì)量和外力有關(guān)。然后發(fā)動(dòng)學(xué)生猜想加速度與質(zhì)量、外力三者間有何定量關(guān)系。通過較精密的定量測定實(shí)驗(yàn)，借助電腦軟件自動(dòng)計(jì)算出加速度和外力的數(shù)值，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合大屏幕上顯示的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采用“比值法”或“作圖法”分析，從而得到“質(zhì)量一定，加速度與外力成正比，外力一定，加速度與質(zhì)量成反比”的結(jié)論。最后引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出牛頓第二定律。（3）拓展學(xué)生實(shí)驗(yàn)的廣度和深度，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。如：在“驗(yàn)證機(jī)械能守恒”的實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生思考，能否利用現(xiàn)有裝置測定重力加速度？還能設(shè)計(jì)幾種測重力加速度的方法？在學(xué)生做電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，允許學(xué)生在掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上用不同的器材和實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。（4）發(fā)動(dòng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)。如：在學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生觀察分析落體運(yùn)動(dòng)的共同特征，提出“是否重物體落的快，輕物體落的慢”，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。同學(xué)們設(shè)計(jì)了許多方案，最簡單的是將質(zhì)量不同的兩物體從同一高度同時(shí)釋放，對比落地的先后。再如：學(xué)完“單擺”后，提供一只可樂瓶、一根細(xì)線、一把米尺、一塊小石子和一只盛水的桶，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，估測水從此瓶底小孔流出的平均流量。大部分同學(xué)開始不知從何入手，但是通過認(rèn)真觀察、思考和討論，結(jié)合已學(xué)的知識，多數(shù)同學(xué)都能完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)：讀出水的體積，用細(xì)線與石子組成的單擺來測時(shí)間。這些實(shí)驗(yàn)有很好的創(chuàng)意，又與知識結(jié)合較好，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的好辦法?？傊?，在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的年齡和物理學(xué)科的特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)問題情景，為學(xué)生盡力營造創(chuàng)新氛圍，讓學(xué)生迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花